“我自己”主题活动中的游戏开展 - 上海学前教育网讲解

第一篇：“我自己”主题活动中的游戏开展 - 上海学前教育网讲解

主题活动中幼儿游戏的指导策略

孩子们在游戏时总是欢呼雀跃，他们在游戏中投入的表情、专注的神情，犹如快乐的小鸟无拘无束地翱翔在天空一般。这一切不能不让人感慨游戏的魅力，游戏对幼儿而言是比糖果更大的诱惑，其魅力无法抵挡。那么，在以主题开展为主的幼儿活动中，我们作为教师该怎样尊重幼儿的游戏意愿，支持幼儿的游戏行为，指导幼儿游戏呢？我以为可从以下三个方面来着手。

一、关注幼儿游戏，给幼儿予支持的心理暗示

主题活动中的游戏开展作为主题延伸和丰富的一项内容，它更具个性色彩。教师要通过关注幼儿的游戏，了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿的行为予以支持。大班主题活动“我是中国人”中我们弘扬的师中国的民族文化和民族风情，让幼儿玩剪窗花的游戏是活动之一，孩子们高兴地动起手来一起剪起各种窗花来。清清小朋友剪了个“囍”字，旁边的小朋友责备似的说：“我们大家都在剪窗花，你怎么瞎剪的！”清清也时不时地用怯怯的眼神看看我，我就走过去关注孩子们的游戏并用微笑的表情给予清清心理暗示老师是支持她的。于是，得到老师认可的剪“囍”字成了我班最流行的游戏，“囍”字也在小朋友的探索中变得新颖别致，无疑游戏使主题活动的形式得到了有效地的延伸，内涵得到了进一步的拓展。

关注幼儿游戏的另一目的是了解游戏中的材料是否能满足幼儿的需要，以有针对性的对游戏材料的投放进行补充和对游戏的组织形式进行调整。主题活动“我是中国人”中拼拼中国地图是一个不可缺少的活动，我们投放了中国地图的拼图，但在幼儿实际的游戏中我发现由于小朋友认识的汉字有限，没有参照物的拼图幼儿很难完成，因此及时地补充游戏材料——完整的中国地图是必要的，让幼儿在对照中完成活动，体验成功。“民间游戏大家玩”在以往我们是比较疏忽的，当我们开始这一活动时，小朋友们也总玩些幼儿园里学到的民间游戏，很少有小朋友玩自己在家里学到的游戏。针对这样的情况，我们就利用家长资源，让家长回忆童年的经历和孩子一起玩自己小时候玩过的游戏，在一日活动中让孩子介绍在家里学会的游戏，并和同伴一起玩一玩，这样民间游戏的内容就一下子丰富了起来，更有利于幼儿们开拓视野，使他们在游戏中得到了更多的快乐，有利于幼儿的成长与发展。

二、参与幼儿游戏，给幼儿予榜样的行为支持

参与幼儿游戏就是老师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言，给予幼儿榜样上的示范，从而促进幼儿游戏的发展。在具体的指导中参与可以分为两种，1 与幼儿平行游戏的横向参与和引导幼儿游戏的纵向参与。

横向参与幼儿的游戏，老师就是孩子的同伴，互不影响却有潜移默化的作用。在“有用的植物”的主题活动开展时，我们开展了建构街心花园的活动，但在每次活动中参与的幼儿表现的创造力和想象力总是比较匮乏。于是我就坐到孩子中间独自玩起了建构街心花园的游戏，我的举动一下子吸引了孩子们，起到了示范引领作用，旁边的孩子也争相模仿，就这样，在潜移默化中幼儿的游戏水平得到了一定的提高。

纵向参与幼儿的游戏，老师多以孩子的身份扮演一个相对能力强的孩子指导玩伴。在“我自己”的主题活动中，我们设计了玩“刷牙棋”的游戏内容，幼儿对游戏的规则不了解，而掌握一定的游戏规则是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。因此我就采用了引导幼儿游戏的纵向参与的方式，作为引导者和孩子们一起玩“刷牙棋”，用简洁明了的语言和适当的动作示范，让和我玩棋的孩子先了解游戏玩法和规则学会游戏，在他们互相学习中逐渐学会玩“刷牙棋”的游戏。

三、评价幼儿游戏，给幼儿予经验的分享和提升

对于幼儿游戏的评价是很重要的，因为它既是本次游戏的小结，又为下次游戏的更好开展提出了进一步的要求。游戏活动的评价是幼儿之间相互学习的最佳时机，评价者可以是老师，可以是同伴，也可以是幼儿自己。“我自己”是一个说不完的话题，我们以“我真了不起”为主题开展了角色游戏，孩子们在游戏中各显神通地展现着自己了不起的地方，在游戏评价活动中，幼儿学习的主动性得到了充分地发挥，特别是自评、互评环节中，幼儿细数着自己和同伴在游戏中了不起的本领时，往往会流露出无比自豪的神情。

评价幼儿游戏，让全体幼儿在同一情景中学习、分享彼此的游戏经验，不仅节省了老师重复指导的时间和精力，更重要的是达到了幼儿游戏经验分享和提升的效果，对他们今后的成长与发展起到了独特的作用。

主题活动中幼儿游戏的指导没有固定的模式和一成不变的方法于策略，重要的是把握好幼儿是游戏活动的主体这一基本原则，从幼儿教学实际出发，有针对性采用艺术的方法和合理的策略，对幼儿的游戏行为进行适时、适宜、适当的介入和指导，让幼儿在游戏中得到发展，获得进步，其意义和价值也将能得到凸现。

2009年1月

第二篇：主题“春天来了” - 上海学前教育网

主题“春天来了”

主题由来：

春天，是一个美好的季节，万物复苏、阳光明媚，春风、春雨、春天的花朵、春天的小动物，这所有的一切构成了一幅幅五彩的画面，它深深地吸引着孩子们的目光，天气渐渐地变得暖和起来，周围渐渐出现了一些新的变化，对于这些新鲜的事物，孩子们常常感到好奇，针对幼儿的特点以及季节特点，我们开展了“春天来了”这一主题活动。主题背景下的环境与游戏总结：

“春天来了”这个主题活动主要是让幼儿通过自己的感官来了解春天是一个万物生长的季节，关注自然环境的不断变化，感受大自然美丽的景象，以各种方式表达自己的情感与体验。

结合主题要求，我们对主题中的素材点进行了分析，选出一些必选的的集体活动《春雨沙沙》、《找春天》、《两只小鸟》、《开满玫瑰花的院子》、《空中小屋》、《三只蝴蝶》、《美丽的蝴蝶》、《小蝌蚪找妈妈》，尽可能使活动促进幼儿全面发展。除此之外，我们还通过环境创设、游戏活动完善主题内容，多途径地实施主题目标。

环境创设与游戏活动

环境创设

将春天植物生长的特征以墙面环境创设的形式呈现出来，以激发孩子 们观察周围环境的愿望，起到了烘托主题“春天来了”气氛的作用。

游戏活动

游戏活动一：乐乐公园

游戏内容一：钓鱼

材料：池塘、各种小鱼，扭扭棒、钓鱼竿 玩法：幼儿扮演游客角色，进行钓鱼活动，也可以做鱼 观察重点：

1、幼儿是否能用提供的材料制作成小鱼。

2、是否能按角色进行游戏。

游戏内容二：种树

材料：树干、绿色皱纸，剪刀、双面胶 玩法：幼儿扮演游客角色，用皱纸制作柳树

观察重点：

1、幼儿是否有各种制作的方法。

2、加强幼儿爱护树木的观念

游戏内容三：种花

材料：各色皱纸、扭扭棒，吸管，剪刀、双面胶 玩法：幼儿扮演游客角色，用皱纸制作小花并插花

观察重点：

1、幼儿是否有各种制作的方法。

2、是否有一定规律插。

游戏活动二：小包店

游戏的生成：春天来了，孩子们高高兴兴地去春游，孩子们背着各种各样的小包，有双肩背包、有斜背包、还有卡通包等，孩子们对小包上的图案产生了兴趣，结合环保教育产生了这一游戏。

游戏内容一：制作小包

材料：各色皱纸、扭扭棒，盒子，纸袋、手工纸、剪刀、双面胶 玩法：幼儿扮演工作人员，用各种材料装饰小包

观察重点：

1、幼儿是否能用各种材料装饰。

2、是否有一定规律装饰。

游戏内容二：买卖小包

材料：各种装饰好的小包、价格标签

玩法：幼儿扮演营业员，自己定价钱，买卖小包

观察重点：

1、幼儿是否会定价。

2、幼儿与其他幼儿的互动。

主题背景下的游戏活动幼儿的表现：

在主题开展的过程中，孩子们很喜欢在公园进行活动，许多孩子在公园内钓鱼、种花、种树，还有一位导游出现在公园里，孩子们说导游就是带客人到处玩的，虽然导游讲解还不太熟练，但是通过公园游戏的开展，孩子们对春天的季节特征更了解了，孩子们的各方面的能力得到了发展。

“小包店”是幼儿很喜欢的游戏内容，利用这个活动，孩子们体验自己大胆创作的快乐，与他人的交往也得到了增强。

第三篇：浅谈幼儿园主题活动开展中的课程游戏化

浅谈幼儿园主题活动开展中的课程游戏化

镇江新区大路中心幼儿园 韦云勤 教龄：29年 职务：办公室主任 无职称

摘要：

游戏是幼儿的天性，是童年生活的重要内容，是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段。我国幼儿教育的《规程》也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题能力以及想象和创造力，而且还有利于幼儿的身心健康和全面发展。因此，缘于对生活、游戏、综合的思考，我们设想使主题活动开展的过程成为游戏活动展开的过程。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。关键词：主题活动开展 课程游戏化

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们主题活动的开展确立了总的目标方向。根据《幼儿园教育指导纲要》精神，要以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于主题活动开展中，充分体现寓教育于游戏之中。要为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。因此，在幼儿园适时、合理地开展主题活动过程游戏化是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

一、在游戏过程中生成主题活动内容

春暖花开，最适宜外出踏青春游，孩子们手牵着手一起走出幼儿园寻找春天的足迹。寻找过程中，他们被粉红的桃花、金黄的油菜花、绿绿的小草、野菜陶醉了，纷纷议论起来：“这里的景色好美哦！”“我妈妈过两天带我去爬圌山去的，山上的景色肯定更好看。”“过年的时候我爸爸还带我去温泉度假村的，那里才漂亮呢！”听着孩子们的议论，我灵机一动，既然孩子们这么喜欢家乡的景色，何不开展关于家乡的主题活动。《纲要》 指出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”同时指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”于是“可爱的家乡——大路”这个主题活动就生成了。

二、环境创设中的游戏化

环境创设是主题活动开展中不可缺少的一个环节，也是幼儿日常活动不可分割的一部分。它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，教师就必须将所要学的知识在环境中露出冰山一角。所以我们在环境创设中将主题分成了三大块，一是家乡的特产，二是家乡的名胜古迹，三是我心目中未来的家乡。这样孩子们即可以将自己教学活动中和游戏活动中的作品呈现在主题环境中，又能将自己玩过的名胜古迹通过照片、故事与老师、同伴交流，还能发挥想象力创造性地把自己心目中的家乡通过美工区、建构区的游戏表现出来。由此可见，环境创设已不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。

三、集体教学中利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性

1、以游戏性的语言组织活动。这是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，在韵律活动《打莲湘》教学时，教师在组织活动开始时说：“今天，老师为小朋友们带来了一件礼物——打莲湘的工具，它们很想和小朋友们一起做游戏。”

2、以假想的方式组织活动。在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。一种是对角色的假想，如在儿歌《可爱的家乡——大路》教学中，教师以这样的方式创设了这样一个情境：今天老师做导游，小朋友做游客，我们一起去看一看大路的美景吧！从而引出儿歌里各种大路的风土人情；还有一种是对情境进行假想，比如在数学活动《给小动物喂食》组织过程中，教师会请一些幼儿边说边给小动物喂食。这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多。在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

3、以“做做玩玩”的方式组织活动。例如在综合《参观柳器厂》活动中，孩子们通过参观柳器成品、看师傅编柳器等激发了幼儿对柳器成品的喜爱和动手试一试的愿望，然后再让他们动手编一编简单的图形，再利用这些作品进行游戏，这是幼儿园课程中使非游戏活动游戏化的又一种策略。这类活动既可以在教师直接指导的集体教学活动中进行，也可以把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。这样设计的策略主要是利用游戏因素，结构上比较松散。

4、以比赛的形式组织活动。以比赛的形式组织一些教育活动，是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段。如在体育活动《踢瓦片》中，最后的游戏就是让孩子们比赛谁第一个到达终点，这样的比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

四、区角活动的游戏化

区角游戏是主题活动开展中不可缺少的一部分。在角色游戏区“大路美食一条街”里，孩子们忙得不亦乐乎。有的在忙着做长鱼汤并且大声吆喝着，有的在像模像样的做着蟹黄汤包，还有的拿着红烧羊肉招呼着来往的客人。游戏中，孩子们不仅对大路的美食熟记于心，而且通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展了幼儿的社会性；帮助幼儿学习了友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等；培养了幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试了幼儿自己解决问题的方法。

在玩沙区内，孩子们堆起了高高的圌山，用木块架起了扬中长江大桥，用各种积木搭出了安置小区、马路、汽车、花、树等，大家都想用自己的小手把美丽的家乡表现出来。在这同时，还帮助了幼儿认识自然物的性质；满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养孩子们的自主性；在玩沙游戏中，区别了干湿、粗细、多少、深浅等不同的概念；活动后的收拾整理，又能培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。

五、晨间活动、户外活动游戏化

丰富的幼儿园晨间活动和户外体育活动，能够提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。因此在这个主题活动进行过程中，我们精心挑选了一些本地区的民间体育游戏在这两个时间段里教孩子们玩，如“马兰花开、贴烧饼、炒蚕豆炒黄豆、踢瓦片”等，这些民间游戏充满了浓郁的泥土味，它具有随意性、简便性、趣味性、地方性等特点。孩子们在游戏中不仅锻炼了体魄而且提高了身体的运动技能，同时还培养了他们的规则意识。这样，幼儿在丰富多彩的户外游戏活动中，各种能力及意志品质都得到了发展。

综上所述，在幼儿园主题活动开展过程中融入课程游戏化是非常有必要的。生活、游戏和教学本来并无明显界限，是我们人为地加以区分的。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。

参考文献：

1、《幼儿园课程游戏化初探》，韩秀明，2013-12-16

2、《幼儿园工作规程》

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

4、《幼儿园课程游戏化的组织策略》，彭湘晖，2012-12-29

第四篇：小班科学主题活动——我自己

小班科学主题活动——我自己

主题活动设计意图与思路：

小班幼儿，正是自我意识萌芽时期，已经能意识到自己的存在，能区别自己与他人，开始强烈的表现出自身的主体意识和“自我”概念，初步感知自己与周围事物的关系。因此，通过游戏方式促进幼儿认识自我，增强主动性、独立性，在与同伴交往的过程中能控制自己的情绪、约束自己的行为，是该阶段重要的教育任务。

小班幼儿知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚兴趣，根据幼儿的年龄特征，我们设计了主题活动《我自己》，通过“搜集资料----认识外形----感知用途----学习保护”的步骤，让幼儿逐步认识自己的身体。通过各门学科的整合：融合了绘画、歌表演、儿歌、游戏等形式让幼儿初步了解身体的构造，知道五官等的外型特征以及其用途，并教育幼儿能保护好自己的身体。通过开展主题活动来引发孩子关注自己，更能关注周围的世界。

主题活动目标：

情感目标：通过认识“我自己”，让幼儿更加喜欢自己。在活动中能经常保持愉快的情绪，愿意和老师、同伴交往，能在活动中体验成功的快乐。

态度目标：激发幼儿参加活动的兴趣，鼓励幼儿在集体面前大胆的表现自己，增强自信心，激发探究欲望。在活动中能发现同伴的优点，并乐于模仿和学习。

知识目标：认识自己五官的名称，熟悉五官的位置初步了解功用和简单的保护常识。引导幼儿区分男孩、女孩的明显特征。

活动一：认识五官

设计意图: 刚入园的小班幼儿，脱离了亲人的关心与照料，对幼儿园的生活不太适应，显得有些无所适从，一些不良的习惯性行为就会慢慢滋生，如揉眼睛、抠鼻孔等。所以对刚入园的小班幼儿来说，让他们认识自己的五官，并启发他们学习保护自己的五官，提高幼儿的自我保护意识，否则，幼儿经常用手抠鼻孔、揉眼睛，把脏手或脏东西以及小珠子之类的东西放到嘴里，是极不安全，也极不卫生的，所以组织此次活动是非常必要的，对幼儿很有教育意义。

活动目标：

1、引导幼儿认识五官，并了解五官的功用。

2、教给幼儿保护五官的一些常识，引导幼儿学习保护自己的五官，形成初步的自我保护意识。活动准备：

布袋偶（动物、人物形象均可，如眼、嘴可动更佳），各种声响的录音。

活动过程：

1、导入活动，游戏：摸摸看。

教师操作布袋偶，有意识的引导幼儿摸布袋偶的五官，引起孩子的兴趣，并将话题引到五官上来。教师提问：你们谁知道我这圆圆的脸上有什么？

让幼儿看着布袋偶，教师引导幼儿说出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的正确位置及数量。

2、教师操作布袋偶，以布袋偶的语气提出问题，带领幼儿认识五官，并了解五官的功用。

问题一：我有耳朵，你的耳朵呢？耳朵能做什么？播放录音，让幼儿听录音，验证耳朵的功用。问题二：我有眼睛，你的眼睛呢？眼睛能做什么？幼儿讲述后并指认一下周围的事物。问题三：我有鼻子，你的鼻子呢？鼻子能做什么？让幼儿表现闻味的动作。

问题四：我还有嘴巴，你的嘴巴呢？嘴巴能做什么？教师可以辅以嘴巴能表现的动作，让幼儿尝试表演。（如笑、喝水等）

3、教师操作布袋偶，用布袋偶去接触孩子的五官（但要注意眼睛和嘴的卫生，只靠近即可），轻轻触鼻头并伴有语言指导，如：“我在这里，亲亲你的小鼻子”等。闭上眼睛的孩子可以轻轻抓布偶，同时教师可以变换不同的动作不让幼儿捉到它。

4、请孩子一起说一说：应该怎样保护自己的五官？

教师要鼓励幼儿大胆讲述，并及时肯定幼儿的表现。活动延伸:

1、游戏：指五官，即教师提问：鼻子在那里？（眼睛、耳朵、嘴、脸）孩子边说边指出来。还可以玩“看谁指得快”的游戏，即教师快说，孩子快指。或者让孩子自由组合，一个孩子说，另一个孩子指。

2、游戏：贴五官。（准备好大头的照片和五官图片）引导孩子观察头像上少了什么，然后请孩子来贴五官。孩子在图上拼摆后家长帮助粘贴好。

附： 五官歌1=C 4/4 3 5 3 5 6 5 / 6 i 6 52-0 //（成人）两只 眼睛 在 哪 里？ 在哪 里？（幼儿）在 这 里。（指眼睛）

小小 鼻子 在 哪 里？ 在哪 里？在 这 里。（指鼻子）

两只 耳朵 在 哪 里？ 在哪 里？在 这 里。（指耳朵）

小小 嘴巴 在 哪 里？ 在哪 里？ 在 这 里。（指嘴巴）

小小 脸儿 在 哪 里？ 在哪 里？在 这 里。（指脸颊）

活动二：我的小脚丫

活动目标:

1、在活动中感知自己脚丫的特征与特点，产生初步的探索兴趣。

2、让幼儿知道脚能做许多事情，鼓励幼儿多参加户外活动。

3、教幼儿保护脚的方法。活动准备:

1、海绵垫、瓷砖、地毯、安全的小石子等不同材料铺成的小路。

2、脚印图。

3、成人鞋和宝宝鞋各一双。活动过程:

一、教师和幼儿一起边说儿歌边活动小脚，调动幼儿的积极性。

二、教师和幼儿围坐在一起，引导幼儿观察小脚丫，自己探索发现秘密。

1、数一数小脚。

“小朋友，你有几只脚？”“你的脚上有什么？”“动一动，好玩吗？”“数一数一只脚上有几个脚趾呢？”“另一只呢？”

2、挠一挠小脚。

“挠挠自己的脚，再挠挠别人的脚，有什么感觉呢？”

3、闻一闻气味。

“脚怎么会有味的？”“用什么方法让脚干干净净呢？”

三、游戏——走小路

1、教师带领幼儿赤脚走在不同材料铺成的小路上，体验脚底接触这些材料的真实感受。

2、启发幼儿用语言表达小脚踩在这些材料上的体验和感受。

“你走的什么路？感觉怎样？”（幼儿自由交流感觉后，可请个别幼儿谈感受）

3、让幼儿再次体验小脚走在不同路上的感觉，进一步激发幼儿对脚的感受和活动的兴趣。

4、小结：“踩在海绵上软软的，踩在瓷砖上凉凉的„„”

四、引导幼儿讨论小脚的用处。

组织幼儿根据经验，讲一讲脚能做什么事情。“我们的小脚能感觉走在不同路上的不同感觉，你知道小脚还有什么本领吗？”（走路、跑步、跳舞、踢球、蹬车等）“小朋友要经常锻炼，身体才会长得更结实，个子才会更高„„”

五、展开讨论：怎样保护小脚。“小脚有那么多本领，我们怎么保护小脚呢？”（勤洗脚、剪脚趾甲；不穿硬皮鞋、穿合适的鞋子等）教师可请幼儿体验穿大鞋子和小鞋子的感受，从而让幼儿知道应该穿合适的鞋子。

活动延伸:

1、课后教师带领幼儿体验踩水泥地、沙子路和放在水中的不同感觉，进一步激发幼儿的兴趣。

2、请幼儿继续探索小脚丫的其它秘密。附：宝宝的小脚

爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小脚真好看 爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小脚踮一踮 爸爸妈妈都来看，宝宝的小脚跳一跳

活动三：我是男（女）孩

活动目标：

1、培养幼儿的性别意识。

2、引导幼儿区分男孩、女孩的明显特征，知道自己是男孩还是女孩。

3、帮助幼儿感知并比较多少、一样多。活动准备:

1、男孩、女孩的图片各一张。

2、裙子、短裤图片若干（与幼儿人数不一定等同）活动过程:

1、出示男孩、女孩的图片，让幼儿知道自己的性别。

“今天我们班来了两位客人，看他们是谁？” “那你是怎么知道他是男孩？她是女孩的？”鼓励幼儿自己大胆讲述自己发现的男孩、女孩的明显特征，教师及时给予肯定和鼓励。

“那谁来说一说自己是男孩还是女孩？”教师应该让幼儿知道：男孩、女孩都很可爱，老师喜欢每个孩子，激发幼儿为自己是男孩或女孩而高兴。

2、请幼儿选服装，进一步认识自己，并感知、比较多少。

“老师这儿有很多漂亮的衣服，我们来看看哪些是女孩子穿的，哪些是男孩穿的？”“那请小朋友来选出自己做喜欢穿的衣服。”教师帮助幼儿进一步区分自己的性别。

由于教师有意识的设置服装时与幼儿的人数是不等同的，所以在选择完服装后，可以引导幼儿感知、比较一下服装与幼儿是否是一样多的，谁多谁少。

3、结合幼儿已有的经验，请幼儿说说自己家里谁是男的，谁是女的。

4、组织幼儿结合自己的性别，学会自己上厕所。

“刚才小朋友都知道自己是男孩、女孩了，哪有谁知道男孩、女孩是怎样上厕所的？”请幼儿讲述后，教师组织幼儿上厕所，教师给予适当帮助。

延伸活动: 游戏《这是谁的》，即准备男孩、女孩用品卡片若干，从中随意抽出一张，提问：“这是男孩用的还是女孩用的？”让幼儿来回答。

第五篇：一年级课堂教学中如何开展游戏活动

席勒有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”①孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一年级小学生好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游戏的时候，他们才感觉自己是自由的、放松的、不受约束的，是自主的人、有用的人。因此，我们对一年级课堂教学中如何开展游戏活动进行了一些探索和思考。

一、与组织教学相关的游戏活动

小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上往往安静不足，吵闹有余。老师聚在一起，说的最多的就是：课堂活了，可是课堂纪律越来越难抓了。抓的紧怕打击学生的学习积极性，抓的松课又很难上。“儿童时期的学习是终身学习的起始阶段，培养儿童的学习能力和学习习惯是至关重要的。”我们认为：传统的组织教学还是要的，关键是怎样去组织。这正如皮亚杰所指出的：活动教学不是把学生引向无政府的个人主义，教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿的努力工作③。而与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设了一座成功的桥梁。主要包括表演唱、儿歌表演、课中操等

(1)节奏操

节奏是美妙的，也是孩子们最为敏感的。我们应该领着孩子们的眼睛，到大千世界里去寻找，去感受④。老师利用生活中常见的节奏，带领孩子们用手、脚等表现出来，这也是非常美妙的。我们可以自由创作一些节奏操。

(2)互动操

这里的互动更多的是指学生和学生之间的合作互动。如：

“请你跟我这样做，我就跟你这样做”

“捏拢放开捏拢放开，小手拍一拍”

“你拍一我拍一”(学生可以自编歌诀)

简单的全身操。“拍拍手，一二＼伸伸手，一二＼打打肩，一二＼弯弯腰，一二＼跺跺脚，一二＼点点头，一二＼坐坐好，一二”

二、与内容教学相关的游戏活动

如果说与组织教学相关的游戏活动是课堂中游戏的前奏，那么，与内容教学相关的游戏活动则是课堂游戏的主旋律。心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富而有趣，让学生在快乐中体验自主学习的价值，真是一举多得，事半功倍。

1.趣味儿歌

编一些有趣的儿歌，可以有效地带动学生自主地学习。

1据汉语拼音学习的意义编儿歌

汉语拼音用处大，读书识字要靠它，带你学好普通话，走遍天下都不怕。

2根据文本的情境图编儿歌

①圆圆脸蛋羊脚辫，张大嘴巴ɑɑɑ；

②太阳出来喜洋洋，公鸡一叫ooo；

③清清河水一只鹅，水中倒影eee。

2.趣味小游戏

儿童心理学告诉我们：小学低段学生有意注意时间短，一般维持在15—20分钟左右，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的办法。那么，如何在课堂教学中开展适合学生认知发展水平的，集知识性、趣味性、活动性于一体的游戏活动呢?

在课改实验过程中，我们设计了一些行之有效的小游戏。

(1)找朋友

目的：用于首次学习拼读音节b—ɑ→bɑ

准备：声母卡片b，韵母卡片ɑ

方法：生1拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友?

生2拿卡片。说：我是ɑ，我是你的好朋友。

齐：b—ɑ—→bɑ

全班：b—ɑ—→bɑ

(2)跳降落伞

目的：进一步巩固拼读能力

准备：蓝天、白云、草地的情境图，降落伞形的声、韵母卡片，如zhuozI等。

方法：先介绍游戏形式，接着认读声、韵母卡片，边读边贴在黑板上。然后请学生当跳伞运动员，安全降落在草坪上，拼出一个音节词，如“zhuozi”等。

(3)魔力耳

目的：提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。

准备：每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。

方法：老师或某个学生报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快!

(4)小兔采蘑菇

目的：巩固某课或某一单元的生字词。

准备：小树林的简笔画，写上生字或词语的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的头饰。

方法：生齐：春天到，春天到，小树林里真热闹。

蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮小兔忙。

生1：我来帮，我来帮!

学生上台戴上头饰采蘑菇。认读准确的，就把蘑菇卡片奖给他。

(5)百宝箱

目的：巩固声母、韵母、音节或生字词

准备：水果纸箱一只(小兔的家)，卡片

方法：生齐唱：小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。(可重复)

师：谁来谁来把门开!

生：我来开，我来开!从箱门内摸出一张卡片，带领大家读。

生齐读。

(6)夺红旗比赛(闯关比赛)

目的：综合复习所学音节或生字、新词

准备：红旗，复习相关的作业纸(可叠成小船、鸽子等形状)

方法：分设声母、韵母、音节、生字、词语，以及由生字组成的句段等六关。比赛内容分散埋在迷宫的每个关口，认得对，读得准，才能过一关。将全班同学分成几个大组，每组派出六人参赛，胜利者得红旗。

(7)巧填成语

目的：既巩固已学数字，又积累词语。

准备：一三五七

四六八十

方法：比一比谁说得多，可适当地奖励。

(8)开火车

目的：快速地检查字母、音节、生字词或对对反义词等。

准备：卡片

方法：生表演唱：《火车开了》

师：火车开起来?生：开到哪?师：开到这。

火车可以单开，也可以双开。如“我说左”“我说右”等。全部安全通过的评为“悬浮列车”小组。

(9)争当配音小演员

目的：提高学生的朗读水平，培养良好的语感。

准备：一幅或几幅书上的插图

方法：新教材的插图丰富多彩，图文对应，可以引导学生对着插图当当配音演员。先自己练读相应语段或课文，然后互相挑战，评出最佳配音演员。可以个人之间比赛，也可以组际之间挑战。

(10)我猜，我猜，我猜猜猜

目的：看口形，读准音。看动作表演，猜生字猜成语等。听谜语猜生字或某种事物等。

准备：相应的声母或韵母卡片，成语卡片，字谜等。

方法：①老师摆出正确的口形让学生猜，或学生摆老师猜，或学生摆口形互相猜。

②仿照《幸运52》中的“你做我猜”，学生或老师表演动作，大家针对某个范围的内容猜出是哪个字哪个词或成语等。

③师生或生生互编字谜互猜字谜，如“一口咬掉牛尾巴(告)”等，学生玩得不亦乐乎。

(11)大风车，转转转

目的：巩固识字并给一个字组成多个词。

准备：用别针和纸板制成一个大风车。纸板可以随时更换。

方法：先由老师或学生上台转动风车，请下面的学生读出字音并请该小组的同学进行“一字开花”。讲得又快又对又多的组为优胜，由该组长派组员上台接着转动风车，依次进行。

游戏的种类繁多，方法各异。至于使用的形式，游戏的时机以及使用时间的长短，因课不同，因人而异，还要靠老师们在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。

三、休息为主，内容为辅的游戏活动

在课堂教学中开展休息为主，内容为辅的游戏活动是一种有益的补充。一堂课40分钟，老是紧绷着一根弦，容易使人疲劳。儿童的认知是有规律可循的，他们的有意注意和无意注意交织在一起，就像大海的波浪，时起时伏，有涨有落。有经验的老师都能意识到这一点，努力开发利用课程资源，使课堂教学动静交替，有张有弛。

1.与音乐相结合

注重学科间的融合已经成为大家的共识。我们可以让音乐走进课堂，与课文内容有机地和谐地融为一体。

2.与分角色表演相结合

在理解课文内容进行分角色表演也是我们老师经常做的。先在组内练一练再上台展示。教师还可以让学生互相评一评，谁演得好，为什么?孩子们使出浑身的解数，互相欣赏，互相竞争，教室里充满了欢笑声。这样使理解和表演、表演和评价相结合，极大地丰富了学生的体验和感受。学生们往往乐此不疲。

3.与画画相结合

小孩子大多爱画画。画画在学习课文时也挺有用处。

实践证明：游戏活动在新课程改革实验中占有非常重要的地位和作用，是课堂教学的一个重要的组成部分。老师在设计与组织游戏时要注意：首先，目标要明确。我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。其次，方法要多元。魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。再次，老师应和孩子们玩在一起，乐在一起，真正成为学生学习的合作者、促进者。让我们共同努力，充分开发和利用游戏活动的教育潜能，为学生更主动更快乐的学习提供和创造更多更好的条件，以促进每一个学生更健康更全面的发展。