如何在课堂教学中引导学生开展游戏活动

第一篇：如何在课堂教学中引导学生开展游戏活动

如何在课堂教学中引导学生开展游戏活动

近年来，广大教师都以饱满的热情迎接新课改的挑战。在实际教学中进行许多富有创造性的工作。特别是学生学习方法的转变上，各有千秋。现用的新课程教材中创设了许多儿童喜闻乐见的游戏活动，都致力于改进小学生的学习方式。这些游戏，对于发挥学生的主动性学习起着十分重要的作用。在课堂教学中教师如何引导学生开展好这些游戏活动，是我们一线教师面临的一个重要课题，基于此，教者经过大胆的探究与实践，认为应从以下几个方面做起: 一． 联系实际生活，创设情境，激发学生的兴趣。新课标明确指出了情感态度的发展目标。就情感态度而言，教师要最大限度的激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。小学生又最喜欢听故事，做游戏，游戏的趣味性极强，作为学生的引导者，帮助者和合作者的老师，应千方百计，根据学生的生活实际，创设各种有趣的游戏活动。恰当地在课堂中开展，使学生成为有兴趣的积极参与者，并帮助引导学生在游戏活动中学习。曾经有人回答过这样的问题“什么情况下学生学习的知识掌握最牢固？”“当学生有更高的自我期待时，他们学习的知识掌握最牢固。”在师生共同做游戏的过程中，学生充满欢乐，充满着期待，集中了注意力，也就学的很快，很好。

二． 师生互动，积极参与，在“玩中学，乐中悟”。在儿童游戏的过程中，教师应适时引导，共同参与，充分调动学生的积极性，主动性。让他们凭借已有的知识经验和生活经历，在游戏中，主动探究数学学习规律。例如，在教学连加，连减和加减混合运算时，教者不急于说出课题，开始利用“乘车”这一游戏活动，让学生参与，表演。扮演乘客上车，下车。让他们利用生活中常见的这一现象，亲身体验（加法，减法）的概念，及列出算式，怎样叙述，主动探究数学运算的规律，从而加深理解，这样的学习过程，学生充满乐趣，更有愉悦感，对知识的记忆也就更深刻，思维也更活跃。学生参与了整个学习过程，获得了体验，既锻炼了思维，推理，也丰富了学生口头表达能力，为学生的创新能力奠定了基础。

三． 在游戏过程中，教师要适时引导，多加赞扬，鼓励。小学生上进心强，喜欢别人的鼓励和赞扬，所以在教学中我们要根据学生的心理特点，适时抓最佳时机，多加赞扬和鼓励。如在教学开展“节奏接龙”，“开火车”，“爬楼梯”“夺红旗”等计算游戏活动时，教师除了引导、帮助外，还要积极调整学生的思想情绪，这样既活跃了气氛，又鼓励了学生，使学生在愉快的活动中，充满着成功的喜悦。自己觉得“我能行”，“我真棒”，增强了学习信心。当个别学生在游戏活动中表现特别出色时，教师应多加赞赏，多加鼓励，不断地激发他们的学习欲望，使学生在快乐中增强荣誉感和自豪感。这样，乐于参与，勇于探究，也为学生的创新意识发展打下了良好的基础。

总之，教师在教学中，只要充分调动学生学习的积极性，创设多种有趣的游戏活动，使学生荣于参与，自主探究，在教学中帮助引导好每一个学生，用赞赏和鼓励做为情感交流的纽带，就能营造出一个既形象，和谐，又生动有趣的课堂教学氛围。使学生在快乐的氛围中，积极主动参与学习过程，亲身感悟，享受成功。

第二篇：在课堂教学中引导学生积累词语（推荐）

在课堂教学中引导学生积累词语

积累语言是语文教学的任务之一。学生有了足够多的词语后才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，抒发真情实感。

一、二年级是学生积累和初步正确运用词语的关键期。在课堂上，教师要通过多种形式的训练，力求让学生积累更多的词语。

一、扩充。

利用多媒体，把课文中要求掌握的生字扩充成词语，之后通过领读，小组齐读，指名读，全班齐读等形式让孩子们反复的朗读，使学生能熟悉或记忆较多的词语。

二、诵读。

熟读背诵是最基本的积累词语的方法，课文中有许多精采的句段和准确的词语，有意识地把这些内容熟读成诵，就可以积累不少词语。

如在教学《太阳》时，我利用投影指导学生先从课文中找出“跳出来、冒出来、唱出来”这些词语，然后让孩子们把这些词语背诵下来，背诵时，可以同桌互背，也可以到小组长或老师那儿去背。每两周举行一次“词语背诵比赛”，比一比谁记下的词语多。经常进行这样的诵读，学生积累的词语一定会越来越多。

三、归类。

让孩子们按构词方式、词性等不同的方法把词语归类。比如教学《小小的船》一课时，就引导孩子们归纳出AAB形式的词语，并记忆这些词语；又如在教学《太阳》时，让孩子们积累“跳出来、冒出来、唱出来”等这些动词。

四、学以致用。

积累词语的最终目标就是为了表达运用，在平时的教学中，我们一定要鼓励孩子们运用自己积累的词语。

在平时的课堂教学中，要结合课文内容，让学生在说和写的训练中，让词语最大限度的增值。这样，学生大脑中的“消极词汇”才能很快地转化为“积极词汇”。

在教学《小母鸡种稻子》一文时，让学生用“愿意”说话，孩子们有的说：“星期六，我兴致勃勃地去博物馆看恐龙化石。”有的说：“我和爸爸兴致勃勃地去电影院看《喜洋洋与灰太狼》！”口头造句训练是运用语言的实践活动之一，不但是培养学生表达能力的有效手段，而且对学生理解巩固所学词语、发展学生思维都有很大作用。

小学低年级学段，教师要根据学生的年龄特点，采用丰富多彩、灵活多样的方法，在课堂教学中引导学生积累词语，让学生与词语“亲密接触”，给予他们一笔巨大的智慧财富！

第三篇：一年级课堂教学中如何开展游戏活动

席勒有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”①孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一年级小学生好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游戏的时候，他们才感觉自己是自由的、放松的、不受约束的，是自主的人、有用的人。因此，我们对一年级课堂教学中如何开展游戏活动进行了一些探索和思考。

一、与组织教学相关的游戏活动

小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上往往安静不足，吵闹有余。老师聚在一起，说的最多的就是：课堂活了，可是课堂纪律越来越难抓了。抓的紧怕打击学生的学习积极性，抓的松课又很难上。“儿童时期的学习是终身学习的起始阶段，培养儿童的学习能力和学习习惯是至关重要的。”我们认为：传统的组织教学还是要的，关键是怎样去组织。这正如皮亚杰所指出的：活动教学不是把学生引向无政府的个人主义，教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿的努力工作③。而与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设了一座成功的桥梁。主要包括表演唱、儿歌表演、课中操等

(1)节奏操

节奏是美妙的，也是孩子们最为敏感的。我们应该领着孩子们的眼睛，到大千世界里去寻找，去感受④。老师利用生活中常见的节奏，带领孩子们用手、脚等表现出来，这也是非常美妙的。我们可以自由创作一些节奏操。

(2)互动操

这里的互动更多的是指学生和学生之间的合作互动。如：

“请你跟我这样做，我就跟你这样做”

“捏拢放开捏拢放开，小手拍一拍”

“你拍一我拍一”(学生可以自编歌诀)

简单的全身操。“拍拍手，一二＼伸伸手，一二＼打打肩，一二＼弯弯腰，一二＼跺跺脚，一二＼点点头，一二＼坐坐好，一二”

二、与内容教学相关的游戏活动

如果说与组织教学相关的游戏活动是课堂中游戏的前奏，那么，与内容教学相关的游戏活动则是课堂游戏的主旋律。心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富而有趣，让学生在快乐中体验自主学习的价值，真是一举多得，事半功倍。

1.趣味儿歌

编一些有趣的儿歌，可以有效地带动学生自主地学习。

1据汉语拼音学习的意义编儿歌

汉语拼音用处大，读书识字要靠它，带你学好普通话，走遍天下都不怕。

2根据文本的情境图编儿歌

①圆圆脸蛋羊脚辫，张大嘴巴ɑɑɑ；

②太阳出来喜洋洋，公鸡一叫ooo；

③清清河水一只鹅，水中倒影eee。

2.趣味小游戏

儿童心理学告诉我们：小学低段学生有意注意时间短，一般维持在15—20分钟左右，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的办法。那么，如何在课堂教学中开展适合学生认知发展水平的，集知识性、趣味性、活动性于一体的游戏活动呢?

在课改实验过程中，我们设计了一些行之有效的小游戏。

(1)找朋友

目的：用于首次学习拼读音节b—ɑ→bɑ

准备：声母卡片b，韵母卡片ɑ

方法：生1拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友?

生2拿卡片。说：我是ɑ，我是你的好朋友。

齐：b—ɑ—→bɑ

全班：b—ɑ—→bɑ

(2)跳降落伞

目的：进一步巩固拼读能力

准备：蓝天、白云、草地的情境图，降落伞形的声、韵母卡片，如zhuozI等。

方法：先介绍游戏形式，接着认读声、韵母卡片，边读边贴在黑板上。然后请学生当跳伞运动员，安全降落在草坪上，拼出一个音节词，如“zhuozi”等。

(3)魔力耳

目的：提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。

准备：每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。

方法：老师或某个学生报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快!

(4)小兔采蘑菇

目的：巩固某课或某一单元的生字词。

准备：小树林的简笔画，写上生字或词语的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的头饰。

方法：生齐：春天到，春天到，小树林里真热闹。

蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮小兔忙。

生1：我来帮，我来帮!

学生上台戴上头饰采蘑菇。认读准确的，就把蘑菇卡片奖给他。

(5)百宝箱

目的：巩固声母、韵母、音节或生字词

准备：水果纸箱一只(小兔的家)，卡片

方法：生齐唱：小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。(可重复)

师：谁来谁来把门开!

生：我来开，我来开!从箱门内摸出一张卡片，带领大家读。

生齐读。

(6)夺红旗比赛(闯关比赛)

目的：综合复习所学音节或生字、新词

准备：红旗，复习相关的作业纸(可叠成小船、鸽子等形状)

方法：分设声母、韵母、音节、生字、词语，以及由生字组成的句段等六关。比赛内容分散埋在迷宫的每个关口，认得对，读得准，才能过一关。将全班同学分成几个大组，每组派出六人参赛，胜利者得红旗。

(7)巧填成语

目的：既巩固已学数字，又积累词语。

准备：一三五七

四六八十

方法：比一比谁说得多，可适当地奖励。

(8)开火车

目的：快速地检查字母、音节、生字词或对对反义词等。

准备：卡片

方法：生表演唱：《火车开了》

师：火车开起来?生：开到哪?师：开到这。

火车可以单开，也可以双开。如“我说左”“我说右”等。全部安全通过的评为“悬浮列车”小组。

(9)争当配音小演员

目的：提高学生的朗读水平，培养良好的语感。

准备：一幅或几幅书上的插图

方法：新教材的插图丰富多彩，图文对应，可以引导学生对着插图当当配音演员。先自己练读相应语段或课文，然后互相挑战，评出最佳配音演员。可以个人之间比赛，也可以组际之间挑战。

(10)我猜，我猜，我猜猜猜

目的：看口形，读准音。看动作表演，猜生字猜成语等。听谜语猜生字或某种事物等。

准备：相应的声母或韵母卡片，成语卡片，字谜等。

方法：①老师摆出正确的口形让学生猜，或学生摆老师猜，或学生摆口形互相猜。

②仿照《幸运52》中的“你做我猜”，学生或老师表演动作，大家针对某个范围的内容猜出是哪个字哪个词或成语等。

③师生或生生互编字谜互猜字谜，如“一口咬掉牛尾巴(告)”等，学生玩得不亦乐乎。

(11)大风车，转转转

目的：巩固识字并给一个字组成多个词。

准备：用别针和纸板制成一个大风车。纸板可以随时更换。

方法：先由老师或学生上台转动风车，请下面的学生读出字音并请该小组的同学进行“一字开花”。讲得又快又对又多的组为优胜，由该组长派组员上台接着转动风车，依次进行。

游戏的种类繁多，方法各异。至于使用的形式，游戏的时机以及使用时间的长短，因课不同，因人而异，还要靠老师们在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。

三、休息为主，内容为辅的游戏活动

在课堂教学中开展休息为主，内容为辅的游戏活动是一种有益的补充。一堂课40分钟，老是紧绷着一根弦，容易使人疲劳。儿童的认知是有规律可循的，他们的有意注意和无意注意交织在一起，就像大海的波浪，时起时伏，有涨有落。有经验的老师都能意识到这一点，努力开发利用课程资源，使课堂教学动静交替，有张有弛。

1.与音乐相结合

注重学科间的融合已经成为大家的共识。我们可以让音乐走进课堂，与课文内容有机地和谐地融为一体。

2.与分角色表演相结合

在理解课文内容进行分角色表演也是我们老师经常做的。先在组内练一练再上台展示。教师还可以让学生互相评一评，谁演得好，为什么?孩子们使出浑身的解数，互相欣赏，互相竞争，教室里充满了欢笑声。这样使理解和表演、表演和评价相结合，极大地丰富了学生的体验和感受。学生们往往乐此不疲。

3.与画画相结合

小孩子大多爱画画。画画在学习课文时也挺有用处。

实践证明：游戏活动在新课程改革实验中占有非常重要的地位和作用，是课堂教学的一个重要的组成部分。老师在设计与组织游戏时要注意：首先，目标要明确。我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。其次，方法要多元。魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。再次，老师应和孩子们玩在一起，乐在一起，真正成为学生学习的合作者、促进者。让我们共同努力，充分开发和利用游戏活动的教育潜能，为学生更主动更快乐的学习提供和创造更多更好的条件，以促进每一个学生更健康更全面的发展。

第四篇：在课堂教学中如何高效组织开展学生学习活动

在课堂教学中如何高效组织开展学生学习活动

朝 阳 七 中

李 朝 芳

尊敬的各位领导、同事们：

大家下午好！

我交流的内容是《在课堂教学中如何高效组织开展学生学习活动》。自从我校开展 “两主、三阶、三高效”课堂教学模式以来，课堂教学改革如火如荼，我也置身其中，没有课改经验，都是和同事们一同摸索着前行，在领导的带领下，不断的实践，不断地反思，不断的发现问题，不断的解决问题，渐渐地，我在组织设计学生学习活动方面小有心得。下面我将从备课、上课、组内教研这三方面谈谈我在课改中的具体做法及点滴体会。不妥之处希望领导和同事们多提宝贵意见，以便在今后的教学过程中逐渐完善，直至成熟。

一、备课: 我在备课方面，除了精心备教材和学法指导外，还要到网上查阅大量有关资料，精心制作课件、编写导学案。更花尽心思备学生，对导学案中的问题逐一进行学情分析和预设。哪些问题学生通过自主学习自己能独立解决，哪些问题学生存在质疑，需要小组合作，教师稍加点拨即可解决。哪个问题是重难点问题？需要小组研讨、需要课件辅助或教师导学都逐一分析和预设，对学生的学情提前做到心中有数，对每一个教学环节学生如何学习做充分的预设，为上好本节课奠定良好的基础。

二、上课：

课改刚刚开始，抱着满腔热情去备课，撰写导学案、上课，然而一堂课下来，便会心灰意冷，出现了令人头疼的问题，自主学习阶段：能够认真完成导学案内容的还不到班级人数的一半，还有一小部分只做了两三道题，更有令人痛心的是有个别学生根本不买你的帐，一点不做。学生盼着讨论探究阶段，为什么呢？因为有的学生就可以混水摸鱼，说些与课堂无关的事情放松自己的心情，真正讨论问题的学生也被他们扰得心神不宁，展示阶段出现的问题更大，讲解的同学讲解不到位，听课的学生注意力不集中。这样的课堂谈何高效？为了改变学生的学习状态，激活学生学习的兴趣，我引进了学习小组竞争机制，就是采取课堂加分奖励制度。这样充分调动了学生学习的热情，变被动守纪为主动学习。刚开始实施阶段，我觉得真的很辛苦，学生学习过程中的每一个细节，我都要尽收眼底，穿梭于学习小组之间，看哪些学生导学案下发后还在东张西望，我便提醒他们应快速

进入学习状态，强调这是小组评分的一项内容，及时在黑板上做出标记，然后到小组中巡回观察哪些学生虽没有违纪但学习效率较低，我就亲自指导他们自主学习的方法，及时提醒他们要把握学习节奏，并强调这也是评分的一项内容，看哪个小组讨论没有落到实处，我不但要强调评分，最关键是要亲自指导学生讨论问题的方法。指导学生如何展示才会赢得高分，刚开始，学生会对组内的减分有疑义，我都会耐心说明，他们组是谁减的分，做到让学生心服口服，公平公正。课堂上，既要对学生学习进行亲自指导，又要对每个小组甚至每名学生的学习状态了如指掌，一堂课下来，真的很累，但我一直坚持着。几堂课的坚持过后，学生知道了如何学习，如何讨论，如何讲解展示，对我一直都很公正的评分也不在质疑了，这样，我就轻松了许多，再有几堂课的坚持过后，学生便更进一步，学会自律，我的评分制度在他们那里演变成了一种良好的学习习惯，他们把各项评分作为衡量自己学习的标准。课堂上，我说的话越来越少，学生说的话却越来越多起来，学生在课堂上做到活而有序。

下面我谈一谈我在组织学生学习活动时，加分制度对学生的具体要求，和收到的效果。

1、学生自主学习阶段

导学案下发后，要求学生快速进入学习状态，（教师做好记录）自学过程中，我观察哪些小组学生学习态度端正，学习认真，学习效率高，及时提出表扬并给予加分，相反观察哪个小组有溜号的学生，我对他们提出警告并相应减分。自学阶段结束后，我根据记录情况给各小组评分。

学习效果：经过一段时间的训练，学生能快速进入学习状态，并在自主学习过程中，表现出积极认真的学习态度，导学案书写工整，学习效率较高，改变了以前的学习懒散行为，在自主学习阶段，违纪的学生越来越少，甚至有的班级，偶尔课堂会出现没有一例违纪的学生。改变了以前边组织纪律边上课的状态，自主学习阶段落实的踏实到位。

2、小组合作学习阶段

积极踏实的自主学习，为小组合作学习奠定了良好的基础，学生能自己提炼出哪些问题需要小组合作交流研讨，很自然地进入本节课 的合作学习阶段，在这一过程中，我要求组长是合作学习的组织者，组织本组学生合作解决疑难问题，确立统一的答案并做好记录。这一过程我除了认真观察各小组的学习状态外，还要积极参与学生的讨论过程，及时引导点拨，帮助学生解决疑难问题。讨论结束后，我根据各组的学习讨论状态予以评价打分。

学习效果：经过一段时间的训练，学生不但能快速进入讨论状态，而且参与积极、发言有序，能快速地解决学习中出现的疑难问题。改变了讨论中乱哄哄，学生滥竽充数的状态，实现了学生主动参与合作学习，从而提高了学习效率，增强了学生解决疑难问题的能力，真正做到课堂上以学生为主体。

3、小组展示阶段

自主学习和小组合作学习这两个环节学生学得认真、讨论到位，自然会有精彩的展示提升。这一过程，我要求并培养学生不能照本宣读答案，展示的形式可以多种多样、语言要精练等。现在是培养学生利用白板辅助展示。学生展示过程中出现的问题，其他小组可以纠正补充。学生实在解决不了的问题，我才会讲解。最后根据各小组的展示成果、听课状态、发言情况进行评价并予以评分。

学习效果;经过一段时间的训练，改变了以前的照本宣科，提高了学生的语言表达能力，展示的形式也不再单一，调动了学生积极参与展示的积极性，认真听讲的热情高涨。

奖励制度：课堂的三个环节都完成后，我和学生共同对本节课进行小结，评出优胜的学习小组。获胜的小组对本节课的知识已经掌握的踏实到位，理解深刻。当堂的作业就可以不做。课代表对每节课各小组得分情况进行跟踪记录，累积到期中考试和期末考试后，获胜的小组上报班主任处，由班主任会同班级其他评比一起进行表彰和奖励。

课堂上学生高效的自主学习，高效的合作学习，精彩的展示，也就实现了三高效的课堂。这需要教师坚持训练学生、引导学生，做到持之以恒，最终一定会见到成效。

三、组内教研。

我们办公室是四个学科，史、地、政、生。除了积极参与学校组织的教研活动以外，办公室内的教研无处不在，经常在一起说说上

课思路，大家在一起说真话，讲实话，争论问题时针锋相对，面红耳赤，有同学科之间虚心的学习、讨论，有跨学科的交流，学校组织公开课时，办公室的老师都把自己的思路说一说，让其他人提提意见，同事们都很真诚，诚恳地提出自己的见解。我们的宗旨是：三个修鞋匠能抵上一个诸葛亮，互相取长避短。去会议室听课时，大家的原则是：没有特殊事情都去听课，课后及时的互相评课、及时的反思、共同进步。

回想过去的工作，我们总是忙忙碌碌，常常把教材带回家备课，但忙碌中有乐趣，忙碌中有收获，我们坚信：在学校领导的正确引领下，在同志们的刻苦努力下，我校的“两主、三阶、三高效”的课堂教学模式一定会在我校开花结果，朝阳七中也一定会早日迎来更辉煌的明天！

第五篇：如何引导学生积极参与数学课堂教学活动

如何引导学生积极参与数学课堂教学活动

六安市金安区东河口镇明德小学

张德利

内容摘要：《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。让学生真正参与到数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的参与兴趣，创设参与的机会，教给参与的方法，让学生在参与中获取知识，锻炼能力，增长智慧。

关键词：数学教学

积极参与

引导

正

文

教师的引导作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。因此，引导学生积极参与教学过程，主动学习，对提高课堂教学学习效率，开发学生的创新意识，培养创造能力，具有积极的促进作用。下面结合本人的教学实践谈几点体会。

一、创设问题情境，激发积极参与的兴趣

“学起于思,思起于疑。”教学中,创设问题情境，以疑激思，以疑激趣，进而把学生带入学习活动，,使其产生主动参与学习的愿望。如在教“能被5整除的数的特征”时，我一改惯常的做法,提出与学生来一个别开生面的师生竞赛。看谁算得快?学生很高兴。当学生才计算出一道题时，我已经计算完毕。学生惊讶之余产生了疑问：为什么老师这样神速?这里面一定有奥秘。此时，我抓住时机让学生观察一下每个数个位上的数字有什么特征，让每个学生都能参与到研究中来,增强了主动学习的愿望。又如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴的回答：“喜欢！”接着提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。这时，我抓住学生迫切求知的心情，及时导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

二、创设活动情境，提供积极参与的机会

“数学教学是数学活动的教学。”学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，充满着观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性活动。在数学教学中，老师应想法设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口等多种感官，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维活动过程，这是学生主动参与探索知识的关键。

1、通过动手操作来参与。喜欢动手是儿童的天性，教学时我尽可能多地为学生提供机会，让学生在数一数、画一画、摆一摆、量一量、拆一拆、拼一拼等活动中，多数学产生兴趣，并逐步实现从具体形象思维到抽象概括。如：教学“三角形内角和为180度”时，让学生通过量各种三角形的三个内角，把他们相加，和总是180度；又通过把三个内角撕下拼成一个平角。从而认识到三角形无论它的大小、形状、位置如何变化，内角和总是180度。

2、通过小组讨论来参与。讨论能够集思广益，使每个学生都有机会交流发表看法，培养学生的协作精神。例如：教学“梯形的面积公式”时，通过两个完全一样的梯形拼凑成一个平行四边形，推导出梯形面积公式后，我启发学生只通过一个梯形用剪拼法，把它分割成已学过的一些图形来推导，学生分组讨论后，将图形分割推导大致归纳如下：（1）、分成两个三角形；（2）、分成一个平行四边形和一个三角形；(3)、剪拼成一个大的平行四边形；(4)、剪拼成一个长方形。通过讨论让学生知道求梯形面积有很多种方法。

三、创设语言情境，教给积极参与的方法。

语言是思维的工具，在学生通过动手操作、讨论后，给机会让同桌学生说一说操作过程；公式推导后，说一说推导过程；概念理解时，让学生口述一下概念的关键字及本质特点；解决问题时，说一说解题思路或方法。如在解决方向类题目时，先让学生说说以什么为参照物，狮子馆在大象馆的（）面，是以大象馆为参照物，所以应在大象馆建立方向板，然后在方向板上指出对应的方向。学生通过认真思考，理清解题思路，教师应给与高度的评价。对于层次不同的学生就要设计难易不同的问题，让每个同学都敢说、都想说。既活跃了课堂气氛又在说中提高语言表达和思维能力。

总之，在数学课上教师要为学生创造有利的参与平台和机会，让学生自发地参与数学课堂，只有学生真正参与了，才能有效的促进学生学习能力的可持续发展。