如何引导学生开展课外阅读

第一篇：如何引导学生开展课外阅读

学习任何技能，假如觉得很难，说明你没有掌握正确的方法，如何引导学生开展课外阅读。如何引导学生开展课外阅读

河南省济源市玉泉苗店小学 邓亚丽 郑冬青

课外阅读是扩展学生知识视野，提高学生语文素养的重要途径。在语文教学中，笔者加强对学生进行课外阅读指导，收到了较好的效果。

加强管理，提高学生的阅读品位

众所周知，目前我国图书市场尚不规范，书市中难免存在一些色情暴力、封建迷信等不良书籍，有些不良书籍甚至流入了家庭。这些不良书籍极易使少年学生受到负面影响。心理学研究表明，青少年学生最具有好奇心，喜欢刺激，但分辨是非能力差，自控意识薄弱。因此，加强课外阅读书籍的管理，是每个语文教师义不容辞的责任。在这方面，我着重做好以下三件事：

第一，每学期搞一次课外阅读讲座，向学生讲述这样一个道理：读一本好书，就是与高尚的人谈话，收益不尽；读一本坏书，就是与卑劣的人同行，贻害无穷。这样学生就能从思想上筑起一道防线。

第二，向学生推荐中外优秀文学作品和报刊，如《钢铁是怎样炼成的》《童年》《西游记》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《儿童文学》《语文报》等。

第三，帮助学生组建课外阅读小组，让学生互相推荐优秀作品。这些措施，有效地提高了学生的阅；读品位。

多法并举，提高学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。为提高学生课外阅读的兴趣应着重做好以下两点：

一是开放阅读方式。课外阅读是个性化的学习和生活方式，是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动，读后感《如何引导学生开展课外阅读》。学生对课外读物感兴趣，自然会废寝忘食。了解这一点，教师对学生的阅读方式就要宽容一些，可以采用教师开列书目与学生自由选择相结合的形式，最大可能地满足学生的选择性心理，以发展学生的兴趣爱好和特长．。同时，对阅读量的要求也需要宽容，可以根据每一个学生的实际情况允许有增有减，阅读的内容允许前后进行调整。

二是减轻阅读负担。在课外阅读的过程中，教师一般都要求学生做相应的摘抄，或写读后感；有的．教师还主张把课外阅读视为“课内阅读”的补充，作为提高写作水平的途径。这些阅读要求，过多地关注学生阅读的方式和技巧，而忽略了怎样产生或提升学生阅读的欲望。因此，在课外阅读中，教师可以提倡摘抄或写读后感，但不能强求；教师要把阅读指导放在“引导和保持学生的阅读热情”上，不仅要引导学生爱读，还要指导学生会读，在激发学生阅读兴趣的同时，适时扩展阅读范围和阅读量。

加强引导，培养学生科学的阅读方法

阅读可分“泛读”和“精读”两种。读与一般的、自己觉得价值不大的内容可浏览而过，只是开眼界、长见识，大致了解即可；对于那些十分精致的小说，特别感人的故事，非常优美的散文，令人耳目一新的小品文等，则要留心精读，达到领会内涵、印象深刻、存储大脑、为以后习作打下坚实基础。

加强交流，提高学生文学素养

如何让学生通过阅读提高文学素养和审美情趣，是指导学生进行课外阅读的一个主要课题。为此，我组织学生开展以下活动：

一是定期组织学生进行阅读交流，交流各自阅读的书目，作品内容，写作特点等。

二是举办专题文学讲座，就某种文学现象，典型人物，作品特色等进行答疑解惑，介绍一些评价原则和方法等，以帮助学生更地理解作品，提高文学素养。

三是读写结合，定期在班里开展作文竞赛。可为命题作文、半命题作文、话题作文、自由命题作文等等。用哪种类型，可由学生讨论决定。但要按规定时间上交，保证质量。采用师生互评的方式选出一定数量的优秀作文，让作者到台上朗读。通过坚持不懈的努力，学生的阅读鉴赏能力和写作水平都有了明显的提高。

第二篇：浅谈引导学生课外积累知识的方法

浅谈引导学生课外积累知识的方法

小学生的年龄特点、人生经历等决定了许多知识和经验需通过间接手段获得。在语文课堂上，学生通过老师的指导可以学到基本的语文知识和语文技能。笔者从事小学语文教学六年来深深体会到：语文教学、攻在课内、功在课外。课内教学与课外积累犹如画中国画，前者为‚勾勒‛，后者为‚渲染‛。完整的知识结构犹如一棵树，课内获得的基础知识是树干，课外积累增加的是枝叶，只有树干为枯木，只有枝叶不成木。因此，对于语文学科教学来说，课内课外都很重要。

对于课堂的教学方式、教学策略的研究与探索，几乎每位教师每天都在进行，笔者在此不谈。下面仅谈自己指导学生课外积累的几点做法。

新课程标准中提出‚变‘学会’为‘会学’‛，强调了学习方法的重要性。干任何事都讲求方法，课外积累也不例外。我经常这样引导学生进行课外积累：

一、广读博取

‚读书百遍，其义自见‛强调了人要‚多读‛。‚读书破万卷，下笔如有神‛说明了‚多读‛的作用。因此，要经常进行课外阅读，逐渐增加阅读的量，因为只有‚量‛增加到一定的程度才会发生‚质‛的变化。

二、摘录摘抄

俗话说：‚好记性不如烂笔头‛，读的书多了，许多有用的东西也不一定记得住，因此，要养成摘录摘抄的习惯，把好的东西写下来。

三、去粗取精

从课外获得的东西，有对自己真正有用的知识，也有不适宜个人的甚至是糟粕的知识。因此，要学会辨别，引导学生不照搬照抄课外学习中获得的知识、不邯郸学步，只汲取对自己有帮助的东西，舍弃那些不切合自身实际、没有积累价值的东西。

四、‚与有肝胆人共事，从无字句处读书‛。

课外积累，并不限于积累书中的知识，积累的范围应该扩大，要到社会这本无形的书中去吸取营养。要走进生活，去接触不同的人和事，从正面教材中取得真金，从反面教材中得到教训，以此丰富并健全自己的人格。

除了教给学生积累的方法外，我还组织了下列的活动来提高学生课外积累的兴趣：

一、定期开展‚读书交流会‛

由于课外积累不是在教师统一组织下进行的，所以每个学生积累的知识会各不相同，如何从别的学生的‚积累库‛中找出能为己所用的东西呢？我是通过开展‚读书交流‛活动达到这一目标的。我规定每月为一个课外阅读周期，一月开展一次‚读书交流‛活动。活动中，让学生展示自己所得，聆听他人所获。通过交流，学生又会夺得更多的知识。

二、组织开展‚辩论会‛

辩论，要求辩手快速的从大脑中提取知识，这个过程能展现一个人的综合素养，如辨别能力、分析能力、语言组织能力、语言表达能力、逻辑推理能力等。因此，我在实际工作中，经常组织学生开展辩论活动，为学生提供一个展示自己的平台，也为学生创设相互学习的机会和积累知识的空间。

三、创办班级‚手抄报‛。从小学三年级开始，教师就可以指导学生创办班级‚手抄报‛。‚手抄报‛的稿件、图画可以是学生自己的作品，也可为课外的收集；报纸发行间隔的时间可长可短，完全根据实际情况而定，或半月一期，或一月一期；每期可以人人办一份，也可以组为单位，一组一份，还可以班为单位，一个班办一份。报纸出刊后要相互传阅，为学生提供积累知识的平台。

四、开展评选‚三大家‛和‚三大王‛活动。

为了给在课外积累方面做得好的学生更进一步的信心，给先进学生以鞭策。笔者经常在班级内开展评选‚三大家‛和‚三大王‛活动，即评选班内的‚书法家‛、‚文学家‛、‚辩论家‛、‚故事大王|‛、‚幽默大王‛、‚演讲大王‛。通过开展这样的活动，极大限度地满足了学生的成就感，同时也可为学生提供相互学习、积累知识的机会。

总之，指导学生课外积累对于厚实学生语文功底很重要，教师要引导学生学会积累。以上方法仅为笔者的初浅尝试。

第三篇：“课外书屋”怎么教？整本的书如何引导学生阅读？

【教后反思】

《绿山墙的安妮》是课标实验教材小学六年级上册“回顾·拓展三”中“课外书屋”的内容。六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。

“课外书屋”怎么教？整本的书如何引导学生阅读？

一是找准定位。着眼于整本书，立足于课外读，潜心进行课内分享，相机引导。学生乐于阅读，自主探究，善于交流，体现了“课外书屋”教材的编者意图，达到了“课外书屋”的教学目的。

二是适当引导。我先简要介绍书的创作背景，补充了相关资料，接着简洁地引导学生理清书中人物关系图，整体上把握了整本书的概要，再重点引导学生分享人物特点。学生充分地说特点，找依据，绘形象，多方交流，多元思维，相互补充，相互促进。既使安妮形象逐臻丰富、立体、完善，又激发了读书兴趣，渗透了读书方法，促进了学生读书的可持续发展。

三是突出重点。一本厚厚的书，内容浩瀚，人物、环境、情节从何入手，抓什么来交流，是我们必须面对的基本问题。在突破人物形象这一重点时，我删繁就简，紧紧抓住“安妮是个怎样的女孩”这一主线，先整体引导学生体会安妮的活泼、乐观、善良、直率„„主线明晰，层层推进，人物形象跃然纸上，立在心中，又感受到了小说中人物性格的复杂性，要从多个角度多方面去感悟人物形象。

不足之处一是因为备课时间投入较少，整个设计还是比较粗糙，深入不够。二是学生阅读的小说版本五花八门，有的故事情节删减不一，交流时常常有的没读到某处情节的学生感觉云里雾里。三是对时间的把握不够，本来有个环节是练笔的，抓住一个人物的性格特征，并举出相应的事例来说明，练习一下怎样写好读后感的一个片段，但是因为时间关系只好布置为课后作业了。

第四篇：如何开展课外活动课

我是如何开展课外活动课

为学生的全面，也为了提高孩子们的综合实践能力。学校开展了课外活动课，但作为农村教师大多数都必须身兼数职，如何开展课外活动课就存在这样那样的困难，如何面对并解决这一困难呢？

下面我就简单介绍一下我在开展课外活动课中学习到得一些方法和经验：

一、注重兴趣和能力的培养

1、课外活动课是一种以学生为主体课程。要求我们在活动实施的准备阶段、开展过程、各环节都应该尊重学生。要让每个学生对课外活动产生浓厚的兴趣，就必须尊重学生，关注他们的爱好和需要。因此老师在制定活动计划书的内容时要以学生兴趣为核心，邀请学生和学生共同拟定活动计划。

2、大胆放手，给学生自主空间，让学生按自己的兴趣爱好及特长，组成各个小组并推选出组长，小组成员分工合作，自由开展各项活动，活动形式由小组成员拟定，老师绝不可“指手画脚”。给学生自由发挥的空间，让学生消除对老师的顾虑，自由的气氛会使学生更加积极，也能使孩子的潜能能得到更大限度的发挥。为了面向每个学生，鼓励每个学生积极参与，遇到有些不愿参与的学生，要耐心的沟通引导，让他们做一些简单的事，在活动中慢慢增强信心，提高兴趣。

二、注重学生情感和文学培养

1、为了培养孩子的良好的情感观，我带领学生开展“手拉手”书信活动，让学生通过书信和其他学校陌生的同龄人互相交流，使学

生学会如何和他人交流，尊重他人。

2、为了培养学文学情感。利用活动契机，鼓励孩子写赞美生活、生命、童年、母爱等各种形式的诗歌。

3、为了丰富孩子的视野。每周组织学生观看电影，让学生学会收集各方面的信息，丰富了自己的大脑，为学生将来的成长起到了铺垫的作用。

三、注意学生的过程性指导把活动做实

为了避免老师有过多的参与和指导。老师只是以活动的一个协助者，活动顾问的身份出现在活动中。在活动实施中，我们教师要审视活动方案的可行性，考虑安全因素，指导学生充分自主合作。在实施过程中，我们还要及时了解学生开展活动时会遇到哪些困难，很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给小学生，这是教师在活动过程中特别要注意的一点。

小学课外活动课为学生的发展提供一种开放的发展空间和发展机会。这种发展空间和机会是需要学生主动地参与，老师一定要严格按照活动计划督促活动的实施，及时的给与鼓励与支持。

四、我的反思。

孩子们制定课外活动内容种类繁多，不可能适合每一名学生兴趣爱好，对于活动课教师应该及时地引导，做总结反思。

1、小学阶段学生的自我约束能力不是很强，个人喜好在主观上直接影响着学生的活动兴趣。遇到这样的问题，教师要通过引导，鼓励性的语言，以最快最直接的方法来促使学生进入正常的活动当中

去。

2、活动实践中师生必须做到心灵相通才可能取得更好地教学效果，但在现实中总有一些学生心理素质差面对教师更有恐惧感，只要老师在场就会导致活动效果的不够理想。面对这样的问题我们老师一定要多和他们谈心，多和他聊天，留留小便条鼓励他消除恐惧感，这样学生的心理素质增强了，对老师的恐惧感也就消除了，活动时也就变得很自然了，效果明显的好了。

总之，我们农村的课外活动课只要我们付出爱心和努力，农村的课外活动课一定会让孩子们在丰富多彩的活动中体现自我的生命价值，找到自信的自我。

第五篇：关于认真开展学生课外文体活动的实施方案

为了丰富学生课余文化知识，增强师生间的友谊，培养学生健体益智强身的目的，结合学生校实际，特拟定本期学生课外文体活动实施方案，请各班认真贯彻执行．

一、组织机构为确保学生课余文体活动健康有序地深入开展，学校成立课外活动指导小组．组长：祁美华，副组长：陈宏伟，（常务）：张芝秀、张珠术，成员：班主任及年级组长，负责各年级课外文体活动的考评指导安全管理工作．下设（1）足球联赛（2）蓝球联赛（3）跳绳、踢毽子（4）阅读、写作与演讲（5）音乐艺术（6）科普实验，文体活动指导小组，组长：张珠术，成员：体育艺术教师，负责学生的文体活动的技能训练及裁判工作．

二、活动组织与要求：

1、组织：课外活动分集体和个人两大类，下设六个活动小组，其小组分别为①足球联赛②蓝球联赛③跳绳、踢毽子④阅读写作与演讲⑤音乐、艺术⑥科普实验．

2、各小组组长：① 足球联赛、蓝球联赛、跳绳踢毽子总负责：张珠术；② 足球联赛组组长：黄锐；③ 蓝球联赛组组长：王勇；④ 跳绳踢毽子组组长：李岳；⑤ 阅读、写作与演讲组组长：熊书平；⑥ 音乐、艺术组组长：张芝秀；⑦ 科普实验组组长：陈志军；

3、要求：①实行组长负责制由组长聘请辅导教师组织，辅导评价，填写活动开展清况记录表．②以班为单位学生报名，力争使每位学生都参加到活动中．③各辅导教师按时到位，班主任按时把学生带到活动场．&n

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3、活动内容丰富，准备充分，活动质量占40％，按优、良、中、差依次记40、30、20、10分．

4、安全管理占20％，无器材损坏，安全事故发生为好，无器材损坏，一般安全事故发生为中，活动中发生安全事故并造成不良开象为差，依次记20、10、不记分．附：

1、东华初中学生课外文体活动时间表．（略）

2、课外活动学生报名表．（略）

3、课外活动开展情况记录表．（略）