第一篇：与孩子的生命共舞
与孩子的生命共舞
柏合九年制学校
赖正敏
教育界有着这样一碗有营养的鸡汤，大致意思是这样的：“每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花开在春天，也有的开在别的季节。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，到冬天开得会更动人。如果你的花到冬天还没开放，你也不要生气，没准你的花就是一棵铁树，铁树不开花，开花惊艳四方，且炫丽无比。真正的园丁不会在意花开的时间，只会默默耕耘，静待花开„„”
多么美好的一段话，但我们多数时候只看到了“静待花开”，而忽略了“默默耕耘”。如何让孩子向我们期望的方向成长，甚至超越我们的期望，在伴随孩子成长过程，我也不断地进行学习、反思、总结。默默耕耘，积极付出，悄悄地积攒力量，孩子们总会在不经意间绽放出的美丽，闪耀的属于他们自己的光彩，让他们的、我的生命也焕放着魅力。而三性课堂让我找到与孩子的生命共舞的好方法。
一、放飞梦想
梦想，一个迷人而又绚丽的代名词。梦想是希望，是拂向寒冷大地的一缕春风，是穿过漫漫黑夜的一线光明。有梦就有希望，梦想有多远，路就有多远。和孩子一起放飞梦想，他们才有努力的方向，孩子的成长需要梦想引路。在我们就有这样一面梦想墙，每天都让孩子去看看自己的梦想，去与自己的梦想对话，既能坚定信念，也在同学的督促下脚踏实地的向前走。
在三性课堂的学习过程中，要激发孩子的梦想，让孩子每天都在希望中成长。在学习五年级下册心愿这个单元时，其中有个学习环节：把我们的心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗。因为是心愿，自然与梦想相关联。在归纳写诗的方法：情感真挚、形象、语言简练、有情趣后，进入到小组交流自己创作的诗歌，梦想的话题让孩子们情绪激扬。每个组都能看到的是热烈的场面，各抒己见、争相发言。交流后同学们沉浸在修正、补充完善自己的诗歌中。没有老师的敦促、引导；同学的提醒，教室出现了令我欣慰的画面。我们班的孩子是比较活跃的，爱打爱闹，纪律也曾令人头疼。随着年龄增加，纪律好转很多，但学习的积极性更困扰着我。有较大部分孩子不举手或很少举手，整个学习状态就是不温不火，让我气馁。这样的小组学习的契机，让我看到一成不变，缺乏新意的教学手段是孩子这样学习状态的主因。更在我意料之外的场景在全班汇报时出现，基于对孩子的尊重，汇报时采取的是自愿交流。师：接下来有请我们班的小诗人们朗读自己的作品。呼啦啦一大组上来了6位同学，二大组居然有10位。这次班级汇报我班居然有近40人站上了讲台。有诗情画意的冬明、宁茗柯等、也有生涩却真挚的磊落、鑫钰等；还有富含哲理的波波、浔哥、籽杏的作品。更让我没想到内向李致宇、张俊:梦想一只蝴蝶，要想捉它，可它却翩然离去。让遗憾留在心底。就连一直稳居班级NO1刘诗吉的诗歌:梦像一只小鸟，在天空中飞来飞去，想抓它，它早已飞走了。那时我真的感受到了孩子们花开的声音，看到他们生命在绽放。
二、培养好习惯
叶圣陶说：“教育是习惯的养成”。而习惯大多来源于家庭，每个孩子来到这个世界上，汲取最好的养分便是来自于父母的温暖。但我们的乡村学校的家长们多以文化程度不高，工作忙、在外务工、家庭教育方法缺失、甚或有祖辈代养等等状况。让学校、老师可借力就少了很多，教育的重担更多的倾向学校、老师。在乡镇学校里最为普遍得到现象就是孩子学习习惯令人堪忧，虽然我们的孩子的大脑不比城区孩子差，但苦于区域及习惯、乃至家庭教育的缺失，导致孩子的言谈、眼界与城区孩子有了较大的差距。默默耕耘老师，需要的恰当的方法，帮助我们一起让孩子的差距减少。老师的这份耕耘中要有各种学习方法，还有不可或缺的孩子行为习惯的培养，更要有针对孩子切实可行的奖惩制度。我讲习惯的培养监督落实更多的放在了班级干部、组长身上。如一次课堂的资料交流，我的教学环节几乎是先小组，组内分享、组员补充、倾听后资料修正完善，最后班级汇报。这样的做法有效的检测出：
1、组长责任感：任务布置及分配的是否及时的习惯；
2、组员的任务完成状况；
3、培养顺畅表达的习惯及能力；
4、同学交流时文明用语的习惯；
5、组员倾听、尊重他人的习惯等等。有了良好习惯的有力支撑，一部分孩子的学习自信就慢慢显现出来，也为其他的孩子起到一个榜样，班级的学风、班风有了较大转变。孩子们的自信因为良好的习惯得以展现，还有什么能比看到他们生命的变化、一步一个脚印的成长更令人欣喜的呢？
三、积极的期望
美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一现象就是著名的罗森塔尔效应。
学校里老师如果给予孩子积极的期望，那么学生自己也会更具动力，从而加快自己的行动，向着成功一步步靠近。给予孩子积极的期望，让学生受到积极的心理暗示，帮助他们正视自己，坚定自己，完善自己。唐亦雄是四年级时从遂宁转入我班的孩子，报名时看到他三年级期末考试30多分的语文成绩，我的心里很是无奈，纠结着怎样可以退掉这孩子。四年级从村小上来的吴勇状况和唐亦雄差不多，连村小的李老师都调侃我的运气这么好，几个“宝贝”都被我抽到。这让我充满抱怨，可是又无法推出去，只能接纳。怎么呢？教学中的小组合作学习的平台让我找到方向，在争取到家长的支持下，我对孩子给予积极的期望，适当的任务担子下放。在合作小组中给孩子分派了一个副组长的职责，告诉他们老师对他们的信任，明确期望。教给孩子方法，组长积极的助力，让这两位原本战战兢兢、内向懦弱的孩子慢慢成长起来，从敢举手、敢上台、到敢分享、敢把作文发成电子稿在班级作文报里发表，现在成为独立的组长，我和同学一起见证他们的进步、成长。新的旅程，面对我身边这群可爱的学生，我将满怀期望地对待他们，让孩子们真正发挥出自身的潜力，成为我所期望的人。让孩子的生命焕发光彩
面对的一个个孩子既简单也复杂孩子，他们如浑金璞玉，可以任意雕刻；他们的心纯真得如水晶莹亮剔透。作为老师的我们看着孩子们一天天在长大，还要教给她们的还很多：勇于承担责任、训练耐心、学习感恩......现在还能做的事就是：唯有不变的初心，持守永远的基业，让我们与孩子的生命共舞，一起经历，一起成长。
第二篇：生命与安全共舞 安全与发展同行
朋友，当一个鲜活的小生命呱呱落地，用响亮的哭声向世界宣布他的到来时，你能不为生命的神圣而感动吗？当我们在操场上、赛场上、舞场上看到青春洋溢的脸庞，健美强壮的身躯，你能不为生命的精彩动感而欢颀鼓舞吗？当我们渴望生的希望与病痛作顽强的斗争，与死神争夺在灾难事故中残缺垂危的生命，你能说生命不是宝贵的吗？
然而，生活并不完全只向我们展现生命的美好，当灾难突然来临、安全麻痹大意，生命就会遭遇摧残和毁灭。
那是2008年7月21日白班，这是个令人终身难忘的黑色的日子。就在这一天，一场突如其来的特大透水事故瞬间夺走了我们那读矿36个无辜矿工兄弟的生命，酿成了36个家庭顶梁柱轰然倒塌，白发人送黑发人，亲人从此阴阳两隔的令人悲痛欲绝的悲剧。苍天流泪，河水呜咽。面对这一惨烈的场面，谁能不痛心落泪，谁能不扼腕痛惜？
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人死不能复生.灾难过后再多的自责和叹息已没有了任何意义。生命是宝贵而神圣的，每个人的生命只有一次。7．21的惨痛事故唤起了我们对生命的重新思考，同时也唤醒了我们的安全意识和责任意识。当我们的父母给予了我们生命，就注定我们的生命就不仅仅是属于自己的，我们的生命从此有依恋和牵挂，在充分享受生命如此美好的同时，我们更有责任和义务来保护自己和善待每一个生命。
说到这里，有人会问，生命无价，为什么还会有这么多漠视生命的行为?究其原因，就是对生命安全没有引起足够的重视，这里面有我们自身安全意识淡薄、安全技能欠缺，冒险蛮干造成的，也有安全主管部门管理上的松懈和疏忽造成的。但归根到底，就是因为“生命至上，安全第一，预防为主” 的理念没有真正扎根到我们每个人的思想深处。其实，人的生命就好比作阿拉伯数字里的1，而安全和发展就是1后面的两个0。只有生命的永存这个数字才能体现它的意义，否则就是安全最大的失败，企业最大的损失。
作为煤矿职工我们都知道，井下是一个特殊的高危作业场所，矿工的生命安全时常会受到五大自然灾害的威胁，这给我们的日常工作中敲响了警钟。我们只有努力学习安全知识，掌握安全技术，养成按章操作的良好习惯，思想上有高度的安全意识，工作中严格按照安全规程操作，自觉抵制“三违”行为，做到不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害，才能做到安全生产。如果只想贪图眼前的便捷而违章作业，迟早会付出沉重的代价，给家庭和企业带来万劫不复的痛苦和深重的灾难。
作为企业的管理人员，我们更要真心关爱职工的生命，一切从生命的角度去考虑，只有在这个前提下，违章行为和现象才会大幅度下降，生存的机会才会大幅度上升，职工的生命才会有保障。同时，我们只有坚持“以人为本，安全发展”的宗旨，牢固树立“安全生产责任重于泰山”的理念，以高度的责任心勇挑安全生产重担，抓严抓实安全生产，才能推动企业向前发展。否则一切都是空谈。
第三篇：与孩子的情绪共舞与自己的情绪共处
与孩子的情绪共舞，与自己的情绪共处
螺岭外国语实验学校 潘怡君
课程目标：引导家长认识到情绪管理的意义，破除对情绪认识的误区。了解父母自身的情绪管理能力的提升及其与孩子沟通的影响。
课程准备：恐怖箱（盒子与老鼠）、白纸、油性笔、板书（圆形），分组围坐（每组8-10人）
课程对象：中低年级家长，每场不超过80人
活动流程：
今天我们的沙龙关键词是——情绪，既包括孩子的情绪也包括我们的情绪。
一、现场体验：恐怖箱
主持人出示一个恐怖箱，告诉大家里面有只小东西：软软的，黑黑的，有点恶心，早上刚放进去，至今不敢看它。有谁敢来把他抓出来？
1、请在场家长参与。
2、回答：
明知道没危险，为什么不敢碰？（理智-行为由什么决定？）听或看到的那一刻，是什么情绪？（情绪-第一反应：害怕）而知道是玩具的那一刻，你还愿意去抓吗？（什么行为？）
3、思考：我们的行为究竟由什么来指挥？（情绪还是理智）
为什么孩子明明知道偷拿东西不对却还要偷？为什么孩子知道不做作业会被批评为什么还不自觉做作业？为什么我们知道要与孩子好好沟通，却忍不住吼叫孩子？而吼叫之后又感到有些后悔？
我们的行为不仅受理智的影响，也受情绪的影响，且情绪的影响还非常强烈。
二、知识点一：情绪区与理智区
1、大脑情绪区和理智区的介绍。
情绪脑：非理性、冲动的、自发的、发展早且更快成熟 理智脑：理性和逻辑的、慢、发展晚且晚成熟
2、情绪与理智对于行为的影响
3、出示骑马图：情绪如马、理智如缰绳、行为如跑的方向
4、小结：与孩子的情绪共舞，做孩子行为外部行为指挥官。
5、补充：情绪（emotion）是强力的发动机。
英语：与运动（motion）、马达（motor）或发动机（engines）相同的词根。中文：化悲愤为力量；乐此不疲；为中华之崛起而读书……王菲的《我愿意》
三、知识点二：情绪的对错与功能
1、讨论：情绪有对错之分吗？
不许哭！你再哭我就走了！你再闹我就不给你吃XX了！
例子1：打针时：不痛的，不怕，你是男子汉，不要哭！（哭是不对的）例子2：与父亲闹别扭，没说话，心里想和好，但迈不出第一步。妈妈说：你再不跟你爸说话我不管你了！孩子感到很痛苦，很矛盾，觉得妈妈都不爱自己了。（委屈是不对的）
例子3：考试前不要紧张！不要有压力！（有紧张压力难道不对吗？）
2、情绪的功能
（1）情绪有正面积极的，也有负面消极的。我们都希望前者多一些，后者少一些。但前者是不是越多越好，后者是不是一点意义都没有？（2）负面情绪的功能
恐惧：躲避危险（怕高、怕痛、怕黑）
（怕黑：远古时期，原始人的生活经历。黑夜可能出现猛兽、危险。）愤怒：达到目的、表达需求、满足需求（龙应台：中国人你为什么不生气？）哀伤：促进思考、进步、感受到拥有的美好（痛定思痛、化悲愤为力量）
（3）正面情绪也不一定多了就好
例子：乐极生悲；骄傲使人落后；欣喜若狂，忘乎所以（百度搜索词义）……
（4）小结：情绪无对错，各有各的功能。要提升孩子的情绪管理能力，需要引导孩子在合适的场合、适当的表达情绪。单纯地制止孩子负面情绪的产生，过多的讲道理、说教，可能并不会达到预期的教育效果。
五、如何与孩子的情绪共舞
孩子失控时如何处理？小组头脑风暴，罗列出方法。
参考情景：二胎家庭中子女争吵；成绩考差了；拒绝写作业；哭闹着买玩具；哭闹不上学……可以有其他情景。
1、小组讨论写出自己常用或者学习过的方法，并分组介绍。
2、补充：掌中大脑。
脑干（手腕和手掌）：负责生存本能，躲避、惊呆或战斗，自主功能； 中脑、边缘系统（拇指）：惊呆、躲避或惊恐，情绪，存储整合记忆，保持恐惧；
大脑皮层（盖上拇指上的手指）：知觉、语言、肌肉动作、思维； 前额叶（指甲）：情绪调节、人际关系、反应的灵活性、放下恐惧、道德观念等。
当感到有压力，不堪重负，或者在处理创伤或痛苦的回忆，前额叶皮质关闭，它不再工作。就像“掀开了盖子”，以上大部分功能我们都不能使用。冷静下来，才可以继续正常工作。
我们的前额叶有放下来的能力，可是，我们的孩子是怎样的状态呢？一直处于掀开的状态。（25岁才能发育完整，才有能力放下盖子）只有我们先盖上“盖子”，对方感受到安全，才能
3、小结：总的规律：接纳（理解孩子受情绪影响、稳定处理）——表达（冷静后给予表达的机会）——协商（回顾过程讨论事项）
例子：生日邀请函
六、如果忍不住对孩子吼叫了怎么办？
最完美的父母是60分父母。吼的是“孩子的行为”，而不要以偏概全，一棒子打死。
1、紧张之结
孩子哭闹、耍脾气、抵抗、不做作业等等，让父母发愁：在这些困难的时候，难受的一定不止一方，就好像是在绳子上打个结，父母拉一头、孩子拽着另一头。你用一点力，他用一点力，不知不觉之中，父母与孩子之间的结就越来越紧。这就是紧张之结。它代表一些特定情形中那一系列令人痛苦的情绪或行为。
2、我们也曾经是孩子，如果父母对我们“吼叫”，我们希望得到什么？
3、在以上环节中可以多一句“道歉”，然后进一步表达和协商。
七、如何与自己的情绪共处
1、视频：踢猫效应
2、自己的情绪例子（个人、生活、工作）
疲惫、紧张、压力引起对孩子缺乏耐心（突发紧急任务一个接一个、紧张焦虑，孩子晚上睡得晚，吼叫、愤怒、紧张之结越拉越紧）
3、我那何处安放的情绪…… 自我情绪调节方法：
（1）现场头脑风暴（情绪选择轮）（2）适当补充与体验
缓解激动状态：自我调整，深呼吸、离开现场、喝杯水、抽离法
抽离法：想象自己从空中往下看现场情况，所有人，包括自己，多练习几次。更快有效果，可以想象直升机上升，光线变暗，景象在缩小和变暗。
缓解紧张状态：
①简化人际关系（负面人际关系带来情绪能力的消耗）②仪式感（小确幸、一束花、一首歌、一场演唱会、一杯奶茶）③有自己独处的时间 ④学习
⑤做自己喜欢或者新鲜的事（最初的梦想、手工）⑥改变生活方式
⑦适当的目标（天花板目标和地板目标；自己的目标、孩子的目标 例子：班主任心态的转变）
⑧夫妻关系是家庭中最重要的第一关系
八、总结：爱自己，才能更好地爱他人
坐飞机安全提示：先给自己带氧气罩，再给孩子带上。照顾好自己，才能更好地爱他人。
硅谷明星公司Dropbox创始人Drew有个著名的“网球、5个人的圆圈、3万天”理论：
网球：兴趣爱好
圆圈：我们的水平是与我们最亲密的5个人的平均数，多接触优秀人群（物以类聚人以群分）
3万天：人生只有3万天，永远不会为明天完全做好了准备，珍惜每一天
最后，我们以Drew的理论共勉：希望我们都能找到自己喜欢做的事情，多交好友，拓展眼界，珍惜每一天，与孩子一起成为情绪管理的高手！
第四篇：《与象共舞》
《与象共舞》教学设计
执教；李琴
教学目标
知识与能力：1．借助拼音正确认读文中的8个生字，积累好词好句。
2、在自悟的基础上能流利、正确、结合自己的理解有感情地朗读课文。
3、抓住文章的重点词句，感受泰国人与大象和谐相处的境界。4．引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。过程与方法：体会课文先概括后具体的表达方法，并能加以运用。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界，激发起热爱动物，保护自然的情感。重点难点
1．教学重点：引导学生了解泰国人、象和谐共处的风情特点。
2．教学难点：引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。教学过程
一、读课题，质疑存疑（2）
1、导入：河道上一只只往来自如的小艇，是威尼斯一道独特、耀眼的风景，而当你置身于有“万象之国”美称的泰国时，将体验到另一种风情，让我们一起走进27课《与象共舞》吧。
2、读课题，质疑存疑。
读完这个课题，同学们有什么疑问？（谁与象共舞？与象在哪里共舞？是怎么与象共舞的？人为什么能与大象共舞呢？）
二、研读“与象共舞”（第5自然段）（15）
1、请同学们快速浏览课文，说说课文中的哪个自然段描写了与象共舞？ 同学们自由读第5自然段，找出人与象共舞的句子，说说你感受到了什么？
2、研读“与象共舞”。根据学生回答随机出示相关语段
语段一：“表演的尾声，也是最高潮„„热烈的气氛感染了在场的每一个人”
1）从这个句子中你感受到了什么？你是从的句子中的哪些词语感受到的？你能读出你的感受吗？
2）“舞之蹈之”还可以用哪个词语来替换？它与“舞蹈”有什么不同？你又能体会到什么？（体会到舞蹈只是一种艺术表现形式，而舞之蹈之是形容高兴到了极点，是一种情感的自然流露。发自内心不需要修饰„„）你能读出这种感受吗？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？
语段二：“舞蹈的大象„„长长的鼻子在空中挥舞”
1）读完这一句，你最想送大象一个什么样的美称呢？为什么？（要求结合文中的词句）2）那人象共舞又是怎样的一番景象呢？让我们入情入境地读，设身处地地想，课件出示： 舞蹈的大象随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起摇头晃脑，踮脚抬腿„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏前后左右地颤动着身子„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起（摆动着身子）„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏，长长的鼻子在空中挥舞„„
人群也随着音乐的节奏，（高举的手臂在空中欢快地挥舞）„„ 3）教师引读，生接读
看到这里，作者断定毫无疑问，它们和人一样，（生接读：陶醉在音乐之中了。）
作者觉得这时，它们的表情（生接读：仿佛也是快乐的。）
作者猜想，如果大象会笑，（生接读：此刻所展示的便是它们独特的笑颜。）
所以作者才会说，最使我难以忘怀的是（生接读：看大象跳舞）
3、读了与象共舞这一段以后，你觉得这是一群怎样的大象？他为什么能与人共舞呢？ 小结：通过刚才大家的研读，我们顺利地解决了课前提出的四个问题。
三、品读第4自然段，体会先概括后具体的写法。（10）
1、课文中哪个自然段主要写了大象的聪明和灵气呢？（第四自然段）
请同学们快速默读第四自然段，想想这一段是从几件事来写大象的聪明和灵气呢？ 1）语段一：“最有意思的是大象为人做按摩„„”
如果让大象给你按摩，你敢尝试吗？你能从句子中找出你敢于尝试的理由吗？（学生汇报）你能通过你的读表现出胸有成竹吗？
通过抓住重点词语：慢慢、小心翼翼、轻轻、抚弄、寻找„„ 2）出示语段二：有一次„„像一个彬彬有礼的绅士 从哪里可以看出大象是在开玩笑？学生汇报 你能读你的感受吗？（神气、天真可爱、顽皮）？ 3）体会先概括后具体的写法。
课件展示出示四句话：(◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇大象可以表演很多节目◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶尔也会跟人开开玩笑。)你发现了这三个方面的内容都是围绕哪句话来写的？总结出先概括后具体的写法：像这种在每一个自然段的开头有一个明确表明该段主要意思的中心句，我们把这种表达方式叫作先概括后具体。
4）请同学们快速浏览2、3、5自然段，找出相关的中心句。这样的表达方法让大家读起文章来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
四、学习1-3自然段。（读一读，说一说）（5）
1）刚才我们通过抓重点词语，通过入情入境地地读，设身处地地想学习了课文的4、5自然段，现在请同学们快速默读2、3自然段，找出你最感兴趣的内容，跟大家一分享交流你的感受与体会。
2）学生汇报交流，教师小结。（随机出示相关语段）
第二自然段：你能找到相关的中心句吗？象为什么被称为国宝？（相机补充相关资料：泰国历史上最著名的一次象阵战发生在1592年1 月 25 日，是泰王纳黎萱同缅甸王子的一次战斗。当时，缅甸王子统率两路大军分别向泰国京都挺进，泰国王子带领自己的战象与缅军展开了殊死搏斗，最后取得了胜利。从此，泰王名声大振，在以后的150年内，缅甸没有再进犯泰国，为纪念这次象战，不但建有象战塔，还把每年的1 月 25 日这一天后来被定为泰国的军队节。
第三自然段：大象的温顺与泰国人的友好 3）第一自然段多余吗？它在全文起一个什么作用呢？
五、提示课题，比较26、27这两篇课文在写法上的异同。（4）
1）《与象共舞》这篇课文一共写了四个方面的内容（出示四个内容），为什么要以“与象共舞”为题呢？
（因为“与象共舞”的部分最能体现出大象与泰国人民关系和谐融洽，大象为泰国人民生活带来许多乐趣，起到一个画龙点睛，提示课题的作用）
课件出示作者的话：最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地问难得的奇观。（板书人
象
和谐融洽）2）比较26、27课在写法上的异同。
现在我们来回顾26课《威尼斯的小艇》，文章围绕小艇写了几个方面的内容呢？和学生一起回顾26课的内容。（外观结构、船夫技术、人们的活动）你觉得这两篇课文在写法上有什么相同的和不同的呢？
相同点：⑴都能抓住事物的特点写，⑵都抓住了人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。
不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
六、拓展延伸（6）
1、现在我们来看这两则消息：（请两位同学读读这两则消息）
消息
1、据泰国《世界日报》报道，近些年来，野生大象和人工饲养的大象数目都在急剧减少，目前泰国全部大象的数量不足5000头，如果再不采取有效的保护措施，大象将在14年内从泰国彻底消失。
消息
2、据动物保护组织统计，由于全球非法象牙贸易的盛行和适宜大象生存环境的消失，仅在２００７年，喀麦隆就有２.３万头大象被猎杀。在过去的４０年里，学者们估计刚果盆地的大象数量大幅减少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，该地区大象可能在未来１０年内灭绝。
当你读到这里，你还想说什么？
七、布置作业
为保护动物设计一条提示语。
板书设计
27与象共舞 象 人 和谐融洽
第五篇：与庄子共舞
论企业发展与庄子思维共舞
王素伟
中国古代文化博大精深，可供借鉴的精华不胜枚举。今本《庄子》共三十三篇，含《内篇》
七、《外篇》
十五、《杂篇》十一。《庄子》的语言汪洋恣肆，堪称中国古代第一美文。明代道士陆西星曾赞誉《庄子》是一等战国文字，为习气所使，纵横跌岩，奇气逼人。诚哉斯言。“乘物以游心”、“天地任逍遥”何等的境界。
企业的生存与发展，永远是人们关注的话题。中华民族的伟大复兴需要经济作后盾，而中国的经济有赖于企业的健康发展做支撑。那么，如何才能实现这一目标，使中国的企业实现可持续发展呢？
或许有人会问：“企业的发展如果按庄子的思维发展，那不是顺其自然，不闻不问吗？”也或许有人会更进一步的问：“企业按照庄子思维发展的话，对于企业的精神文化肯定会有长足的进步，但是对于企业的经济发展是否会有效用呢？”结合课堂所学，以及本人在企业的经营过程中所经历的诸多事例，来更深一层的与大家探讨下如何运用庄子思维来结合企业的可持续发展，重而达到真正的企业与庄子思维的共舞。
一、企业家精神与鲲鹏理念的结合
企业家精神是指企业家组织建立和经营管理企业的才能表达方式，它是一种重要而特殊的无形生产要素。它涵盖了企业家才能，同时又有着更多的内涵，如冒险精神、效率精神、诚信精神、合作精神和敬业精神等，这些都是企业家精神的题中应有之义。
有调查显示：在美国，每16个人中可能会有一人具有企业家精神;在欧洲，每26人中可能有一人具有企业家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企业家精神；在中国，每200人中还找不到一个具有企业家精神的人。这个调查结果为我们的工商管理教育敲响了警钟。而当前的毕业生就业都倾向于到现有的 大公司去任职，而不愿到小企业去工作，更不知道如何兴办企业。这与他们在校期间学校没有为他们做好充分准备不无关系。
《逍遥游》开篇明义，写一只不同凡响的大鸟—鲲鹏。鲲鹏有几千里之大，可以在鸟和鱼之间变化：游在水中时叫鲲，会“水击三千里”；飞在天上时叫鹏，大鹏扶摇直上九万里，就像一块巨大的“垂天之云”。如此巨大的鲲鹏，在这个世界是没有敌手的。是的，鲲鹏是种想象，所以不得不感慨比陆地大的是海洋，比海洋大的是天空。然而，比海洋和天空都要大的是人的精神世界。
庄子横空想象出这样一只可以横行海洋和天空的奇鸟不正是验证的人的精神世界可以如此的广大吗？随着文化的传承，接受日新月异和博大精深文化的洗礼，我们不是更应该去实践和开发我们的精神世界，重而达到企业家精神和人文精神的结合。
二、企业的发展与“大树”理念的结合
企业当然应该扩张，扩张是没有问题的，但是任何企业的扩张都是必须考虑自己的能力。如果企业没有能力去扩张却非要去扩张，那么终可能会使企业丧失经营活力，甚至陷入经营困境。我们国家的不少企业，都是因为在扩张中忽视了自己的能力而出现了问题，或者说没有按照自己的能力来考虑自己的扩张问题，最终都使自己陷入了严重的困境，甚至走上了破产之路。
任何企业的扩张，都需要有各方面能力的支持，如资金力量的支持、管理团队能力的支持、员工素质的支持、体质活力的支持、技术力量的支持等等，只要任何一个方面能力的支持达不到扩张的要求，扩张就可能出问题。因此，任何企业的扩张，都必须以自身的能力为基础，不能搞超能力的扩张。
结合事例，本人在2005年的时候在一个民营企业工作，企业的经营状况不错，但是股东们总认为自己企业的扩张速度太慢，让我出点注意，我认真研究考察后总结，认为企业不能急于扩张，一是企业扩张所需要的能力不够，如人员的准备方面，企业的主要负责人都是当时早期从农村发展起来的，在企业现有规模下都有点力不从心，若企业扩张，更适应不了。同时企业所经营的产品特点，也决定了不能急于扩张。因此，我在多位股东的的要求下，申请可持续的扩张，以达到适合企业的发展力度。
《庄子》中描述的大树让人印象深刻。如《逍遥游》中提到楚国之南有一棵叫做“冥灵”的大树，这棵大树以五百岁为春，五百岁为秋---这已经令人瞠目的了；然而还有一棵更大的树---上古有一种椿树，以八千岁为春、八千岁为秋。为了说明见识有大小，《庄子》把冥灵树和大椿树做了比较，同样的，作为企业的管理者是站在总领一切的角度来全面思考问题的，而下属的工作涉及到的只有其中的一个方面，所以下属没有管理者的战略眼光。而集合庄子的思维很明显，如果能力只是个冥灵树，那么所能做的也只是以五百岁为一春，五百岁为一秋的事。而如果你的能力是大椿树，那么就可以做着八千岁为一春，八千岁为一秋的事。同理，上面所述的能力和扩张在千年前，庄子先生就很清晰的阐述了以上的
原理。
三、企业是否和庄子一样拥有一颗平静的心
企业的目标有三个：生存目标、盈利目标和发展目标，这三个目标是内在同意的，他们之间会形成一种内在的合力。这三个目标里，发展是最高的目标，但没有生存目标及盈利目标的现实，企业的发展目标也难以实现。所以企业的发展必须要结合三个目标共同实现。同时还要结合能力与机会的有效结合，以及能力与产业战略选择的有效结合。所以，企业要想可持续发展，有太多的因素要关注，而作为管理者，在关注这些诸多因素的同时，更关键的是要有一棵平静的心，这样才能做出真正有利于企业的决策。
庄子看破了生与死。他将要死去的时候，弟子们商量厚葬他。庄子坦荡的说：我用天地作为自己的棺，用日月星辰作为陪葬的双壁与珠玑，用世间万物作为殉葬品。以为弟子担心的说：不厚葬，也许尸体暴露会被乌鸦和老鹰吃掉，庄子豁达的反问道：在地面上被乌鸦和老鹰吃掉，与在地下被蚂蚁吃掉难道有什么区别吗？
庄子教导我们生命都有局限，并告诉我们认识额都有局限。庄子把这局限和界限指给我们，让我们学会谦恭，学会谦虚的面对世界，以平静的心态看待世界的变迁。
据说庄子一生都只是一个膝园小吏。某次他钓鱼濮上，楚威王派人问他是否愿意从政。庄子用一只龟的比喻作为回答：一只龟是“宁其死为留古而贵”，还是“宁其生而曳尾于涂中呢”？而他，情愿做一只曳尾于涂中的龟。以庄子的见识，如果他出士，一定不难得到“肉食者”的欣赏，功名富贵必然垂首可得，然而这不是庄子所愿意选择的道路。
而企业也是个“人”，企业的管理者也是个人，在这些诸多问题上企业真正所要拥有的必须是要有一棵平静的心，重而达到企业本质上的改变。
相信美好的梦想通过对现实的不断探索、持续改善。这就是我在自己的企业实际生产经营过程中的感悟，在清华专业化、职业化的培训中进一步升华提炼而得的心得体会。
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