2005年山东基础教育新课程师资培训统一考试

第一篇：2005年山东基础教育新课程师资培训统一考试

2005年山东省基础教育新课程师资培训统一考试

普通高中二年级学科培训内容试题

一、下面这些词是在普通高中课程改革中经常使用的，也是普通高中课程改革的一些关键词，较好地把握这些词的含义，对我们理解和实施新课程具有重要作用。请根据你的学习和研究，用简短的语言阐述一下你对这些词的基本理解。（20分）

1、反思性教学

2、发展性评价

3、学生自主性学习

4、课程资源

5、教师专业发展

二、对新课程理念的把握，是理解和实施新课程的基础和前提，但理念的把握既是一个认识过程，也是一个实践过程，请根据你对新课程的学习和认识，并结合自己一年来的实践和体会，阐述一下对下面几句话的看法，可以是理解与认同，也可以是质疑与批判。（40分）

1、新课程中教师的教学，是“用教材教，而不是教教材。”

2、“学生的自主学习，不仅是新课程所要求的一种学习方式，而且要成为学生的学习生活。”

3、“选修课是教师根据自己的专业特长选教，学生根据自己的兴趣和志向选学。”

4、“新课程不仅是对教师已有知识素养的考验，更是对教师占有和使用课程资源能力的考验。”

三、在模块教学中，许多学科的老师反映课时量不够，因此许多学校采取了自行加课时的办法，有些学科甚至增加到规定课时的一倍还多，请谈一谈你对这一现象的意见。（20分）

四、下面两个问题你可以选择回答其中的一个，你的回答对别人来讲可能是难得的启示。（20分）

1、以往的教材在知识编排上一般是按照知识之间的逻辑顺序采用线性递进式编排，而如今模块课程多采用知识的单元性组合，面对这种变化，你在教学中采取的主要应对策略是什么？

2、以往是同一教材，统一高考，现在是多种教材，统一高考，有人认为这构成了教师教学最大的挑战，面对这种挑战，请把你目前尝试运用的应对方法介绍一下。

2005年山东省基础教育新课程师资培训统一考试

普通高中二年级学科培训内容试题

教师阅卷参考

（本试题主要考察教师对课程改革和学科教学有关问题的理解，而不是要求教师对问题进行概念性、定义性的回答。以下提供的内容仅供阅卷教师参考，不是标准答案）

一、下面这些词是在普通高中课程改革中经常使用的，也是普通高中课程改革的一些关键词，较好地把握这些词的含义，对我们理解和实施新课程具有重要作用。请根据你的学习和研究，用简短的语言阐述一下你对这些词的基本理解。（20分）

1、反思性教学

反思性教学强调教师在一定教育教学理念和思想的指导下，在自身的教学实践和教学经验的基础上，对自己的教学行为进行自我的反省与省察，从而促使自己在认识上发现问题与不足，并进一步推进自身教学行为的变革与创新。

新课程强调教师的反思意识和反思能力，把敢于自我怀疑、自我批判和自我超越作为教师职业能力的重要表现，并力图突出一种观念，即教师的发展最重要的是自我的发展。

2、发展性评价

发展性评价是与奖惩性评价相对应的，后者侧重于把评价对象进行等级的划分与好坏的区分，并进一步通过奖惩对评价对象进行刺激，这种评价成功者永远是少数。发展性评价与此相反，其目的不在于区分评价对象的好坏与优劣，而在于帮助评价对象发现问题，从而更好地促进其发展。

3、学生自主性学习

是普通高中课程改革倡导的学生的一种重要学习方式，其目的是通过学生自主学习方式的实现，改变教师的教学方式，是学生在学校教育中成为真正意义上的学习主体，使课堂成为师生交流共享的场所。

自主学习需要教师的指导，只有真正实现学生的自主学习，教师才能真正成为学生学习的指导者，才有可能改变以灌输为主的教学方式，从而更好地促进学生的发展。

4、课程资源

课程目标、教学目标的实现，必须有充足的资源的保证，教师和学生占有和使用的资源越多，问题解决的途径就越多，思路就越开阔，理解就越深刻，资源的贫乏，往往导致的是思路的贫乏，见解的贫乏和狭隘。同时，获取和使用资源的过程，本身也是一种重要的学习过程。

5、教师专业发展 强调教师不仅是一种职业，而是一种特定的专业，胜任教师工作，必须有足够的专业水准和专业要求，教师的专业发展，是教师专业化水平的提高和专业素养的增强，专业的发展不是简单的技能的熟练和经验的总结，一个专业化的教师是处理教育问题的专家。

二、对新课程理念的把握，是理解和实施新课程的基础和前提，但理念的把握既是一个认识过程，也是一个实践过程，请根据你对新课程的学习和认识，并结合自己一年来的实践和体会，阐述一下对下面几句话的看法，可以是理解与认同，也可以是质疑与批判。（40分）

1、新课程中教师的教学，是“用教材教，而不是教教材。” 教材是教师教的材料，是教师教学借助的工具、资料和手段。使用教材不能被教材所局限。

用教材教的目的在于利用教材、超越教材。

新课程的这一理念，对传统的“教教材、考教材”的僵化的教学模式提出了挑战，同时也对教师的素质和水平提出了挑战。

2、“学生的自主学习，不仅是新课程所要求的一种学习方式，而且要成为学生的学习生活。”

学生的学习方式是多种多样的，但真正的学习者必须是具有自主学习的意识、习惯和能力的人，换句话说，人的学习从根本上讲是自主性的学习，学生的学习生活应该是在相对自主的状态下进行的，而不是作为一种方法来使用，只有如此，学生才能真正成为学习的主人，教师才可能成为学生学习的真正指导者，课堂教学的形式才有可能发生根本性的转变。

3、“选修课是教师根据自己的专业特长选教，学生根据自己的兴趣和志向选学。”

选修课程的开设具有教师选教和学生选学两重含义，是教师和学生共同的选择。学校开设选修课不仅是学生学习的选择，也是教师教学的选择，在共同必修课的基础上，教师发挥自己的特长有选择性地选择所教的科目，学生根据自己的兴趣和志向有选择性地选修所学的科目和教师，是开设选修课的真正目的，也是真正意义上的选择，只有如此，才能有助于教师和学生的共同发展，才能保证选修课开设的质量。

4、“新课程不仅是对教师已有知识素养的考验，更是对教师占有和使用课程资源能力的考验。”

依靠教师主体已有的知识和经验应对现代化的教学，这些知识和经验将无法摆脱其贫乏性的特征。

教师自身的知识素养很重要，但没有丰富的资源支撑，自身知识的力量也会因此受到极大的局限。

获取资源的过程也是一种重要的学习过程，教学过程不仅考验教师教的能力，同时也考验教师学习的能力。

教师教学的优势，不仅是自身知识上的优势，也是资源获取和利用的优势。

三、在模块教学中，许多学科的老师反映课时量不够，因此许多学校采取了自行加课时的办法，有些学科甚至增加到规定课时的一倍还多，请谈一谈你 对这一现象的意见。（20分）

（对这一现象的分析没有固定的答案，关键在于分析的深刻性。需提示的是：这一现象的发生原因是复杂的，如果教师对这一现象的分析只是归结于课程改革本身的问题和其他方面的原因所致，而不从自身找问题，建议不能得高分）

四、下面两个问题你可以选择回答其中的一个，你的回答对别人来讲可能是难得的启示。（20分）

1、以往的教材在知识编排上一般是按照知识之间的逻辑顺序采用线性递进式编排，而如今模块课程多采用知识的单元性组合，面对这种变化，你在教学中采取的主要应对策略是什么？

2、以往是同一教材，统一高考，现在是多种教材，统一高考，有人认为这构成了教师教学最大的挑战，面对这种挑战，请把你目前尝试运用的应对方法介绍一下。

（以上两个问题可以看作是一种实践考查题，对问题的回答不要求教师提出多么成熟的策略和方法，关键是教师要对此有所思、有所想，在行动要依据课程改革的精神有所体现，有所探索，如果是束手无策或者是按照以往的办法以不变应万变，建议不能得高分）。

第二篇：小学《新课程师资》培训工作总结

基础教育新课程改革是素质教育的重要组成部分。几年来，我校按照党和国家教育方针的要求，在上级教育行政部门的具体布署下，贯彻实施了我校的《基础教育新课程师资培训工作实施方案》，扎实地做好我校的教师培训工作，现总结如下:

一、培训收益

[一]、新一轮基础教育课程改革的背景

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量的提高，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。您现在阅览的是南京便民网www.xiexiebang.com谢谢您的支持和鼓励！！

基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。培训老师认为：受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重语文、数学课程，其它课程，从而导致教学内过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践能力的培养；受“标准化”“规范化”的制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的个性差异等等。

[二]、新课改的趋势

培训老师总结出，新课改要向以下几方面发展：

1.转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。

2.在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。

3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。

4.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。

5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程

6.强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教育发展不平衡的客观需要。

7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。

8、课程设计要以课程目标为依据，体现国家新一轮课程改革目标的精神：改革过分注重课程的知识传承价值，强调课程对于学生身心发展和适应终身学习的价值；改革课程结构门类过多、整齐划一，缺乏统整的偏向，加强课程结构的综合性与多样性；改革过分注重经典内容、学科体系的严密性和系统性的偏向，加强课程内容与社会发展和学生生活的联系；改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的偏向，倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目、课程评价如何进行，必须明确的是，课程评价总是具体的，过程评价与结果评价并重。改变以往考试结果定终身的弊端。

二、具体做法：

（一）教学是学校工作中的重中之重，教学质量又是教育的生命线。新课程改革的实施与教学质量提高的关键是教师。适应新课程改革，迅速提高教学质量，需要教师的创新精神和创新能力的不断提高。面对我校教学质量提高缓慢的教育现状，我们做了全面的分析。您现在阅览的是南京便民网www.xiexiebang.com谢谢您的支持和鼓励！！

其主要原因有以下几个方面：

1、教师缺乏对新课程理念的理解，缺乏积极向上的精神。

2、缺乏提高教学质量的学习资源与教学设备。尤为重要，为此，学校组织教师学习上级有关文件和有关课程改革的理论，同时通过学习、讨论，在教师中普遍树立了全新的教育理念。

3、充分发挥教研组的作用，做到研中有训。

抓常规促质量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途径，也是促进新课程实施的有效方式，我校充分发挥教研组作用，开展教研活动，以点带面，把课程改革中要探索的教材、教法、学法、评价机制、教学模式等与学科紧密结合，使课程改革理念由通识转入学科这个更深入的层面，使广大教师能将新的教育理念落实到教学过程中，体现出培训的针对性、实效性。

4、我校为了能了解每位教师在新课程培训中的成长情况，为每位教师建立了个人学习档案，认真记录教师学习、工作、成长情况，不断充实“个人成长记录袋”中的内容，进一步完善相应的管理制度，让教师在实践中反思，在学习中进步，在工作中创新，在合作中发展。

新课程改革的实施，新教材的面世，给广大教师带来了诸多困惑。解决这一问题的根本途径是尽快转变教师陈旧的思想观念，使教师树立新的教学思想。

(二)教学研究活动管理方面：以严格的管理，大幅度提高教研活动的质量。

新课程实施以来，学校以“新课程实施中学生学习方式变革的研究”为龙头课题，扎扎实实地进行了教学改革，严格管理学校各项教学研究活动。做到目标明确，实施步骤体系化。

三、存在的问题您现在阅览的是南京便民网www.xiexiebang.com谢谢您的支持和鼓励！！

[一]、社会对新教材没有全新的认识，家长不理解新课改，对学校的教育持怀疑态度；家长素质低，没法开展适应新课改的家庭教育，致使学校教育的效果不明显，有时还不得不用陈旧的教学方法。

[二]、信息化程度低，教育资源缺乏，难以适应新课改的全面推开。[三]、新教材反映农村生活情景的内容并不是太多，教材中的有些内容虽然来源于生活实际，但对农村孩子来说仍然很抽象，学生一时没法接受。

第三篇：新课程师资培训精要学习总结

松林坡初级中学2006—2007第一学期中继教

《新课程师资培训精要》学习总结

教师：裴伟 现在我们提倡终身学习，终身教育,参加工作以来，我积极参加学校组织的各种教育培训，使自己的思想道德、教学业务等方面都获得了长足地发展。本学期我们在学校的统一组织领导下学习了<<新课程师资培训精要>>,学到了很多新知识。

新课程推进中，教育主管部门发出了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，“提出要从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元化，既要重视学生学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想„„评价方法要多样，评价不仅要重视结果，更重要注重发展和变化过程。”根据这个文件精神，我们对学生的评价有了新的改变。

在培训学习中，我的课程主要分为集中学习和自修。我在工作中一边组织教学，一边认真参加中继教远程教育培训学习。培训内容紧密配合新课程教学内容和管理模式，在培训学习过程中，我获益匪浅，思想认识得到了提升，旧的观念得到更新，特别是新的教学方式和新型师生关系，对我的触动过最深，也解开了我教学中对学生评价的一个心结，使得我的课有了生动、活泼、开放的氛围。

新课改教学过程中，我们教师的教学理念得以改变，以往那种僵硬化、冷漠化、格式化的教学方式不复存在。在教学过程中，我们的老师不再只注重成绩好的学生，他们关注的是学习整体。课堂教学中我们的教师对学生的呵护多余严厉训斥；笑颜多余冷眼；热情多余冷漠。对学生的评价不再是批评多余表扬，更多的是注重人性化，把学生都当成了自己的孩子对待。

在学校，学生们面对的教师态度发生了很大的变化，教师们在课堂上的语言和蔼了很多，评价几级了很多，这些变化都是新课程改革带来的，教师评价变了，校园学习气氛变了，呈现了百花齐放局面，也变得和谐了。

第四篇：SYB师资培训班结业考试

SYB师资培训班结业考试 复习题纲 试题一

1、描述培训周期的主要步骤：（3.5分）

市场营销（项目推介宣传）、选择学员、需求分析、培训过程、社会服务、质量监控。

2、描述出至少六种培训方法：（3.5分）

讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、SYB游戏法

3、描述四种用于监督和评估培训活动的工具：（3.5分）日常意见反馈、培训班最终评估、培训班报告、培训效果评价

4、企业计划的主要组成部分是哪些？（3.5分）概要、企业构思、市场评估、企业组织、企业财务、附件

5、描述市场营销中的四P：（3分）产品、价格、地点、促销

6、描述中国微小企业的法律形态：（3.5分）个体工商户、个人独资企业、合伙企业和有限责任公司

7、解释现金流量计划的目的和使用方法：（3.5分）

现金流量计划显示每个月预计会有多少现金流入和流出企业，预测现金流量计划将帮助你的企业保持充足的动力，使你的企业在任何时候都不会出现现金短缺的危机。

在制订现金流量计划时要注意：赊购通常在几个月后包才能收回现金；企业采购时赊购会使用现金流量计划复杂；设备折旧是不括在现金流量中的，但折旧期过后，要考虑购买新设备的资金。

8、定义“直接成本”和“间接成本”这两个术语的含义：（3.5分）

直接成本是指生产费用发生时，能直接计入某一成本计算对象的费用。企业生产经营过程中所消耗的原材料、备品配件、外购半成品、生产工人计件工资通常属于直接成本。

间接成本就是与生产产品和服务难以形成直接量化关系的资源投入成本，主要包括固定资产折旧成本、管理费用、营销费用等。

9、解释“折旧”这个术语：（3.5分）

折旧是由于固定资产在使用过程中不断贬值而产生的一种成本。它虽然不是企业的现金支出，但它是一种特殊的成本。

10、简答三个成人学习的法则。（3.5分）效果法则、联系法则、目的法则、练习法则

11、列出至少四个使用活页挂纸、彩色卡片和多媒体的注意事项。所有挂图依次平行或垂直放置；使用两种以上颜色有助于增强学员对信息的辨别力；大白纸画面上所列项目不要超过7项；教师面向学员时应该站在教具的左边；保持灯光；最好用楷体；字迹要工整。

12、图示成人学习过程中的典型注意曲线。（3.5分）

开始时期望值最高，20分钟左右注意力最低、临近结束时对下课期待，注意力回升

13、根据成人学习注意曲线，为了保持你的学员能集中精力听课，你认为应该使用哪些培训方法，为什么？（3.5分）

在注意力低谷时使用能激励或更吸引的方式

14、描述5种能表达意思的形体语言。（3.5分）目光，眼神，点头，摆首，摇手，15、简答授课的3个主要组成部分。（3.5分）介绍10% 介绍目标

讲授75%-80% 注意逻辑：演绎和归纳。课程内容方式：时间，比较，空间，心智模式 结论15%-10% 汇总，扣题

16、怎样向潜在的学员推介SYB培训项目？（3.5分）

向潜在学员写信，附上一份介绍SYB培训的小册子，指出培训的特点和好处； 亲自走访潜在的学员，面对面交谈，是最好的方法； 在报纸、广播和电视上广告； 发放小册子 微小企业家竞赛 会议宣传

17、描述产生创业构思的主要方法。（3.5分）头脑风暴法（一般头脑风暴法、结构性头脑风暴法）调查你居住地区的企业 调查你所处的环境 利用经验 利用互联网

18、解释SWOT分析的目的。（3.5分）

对企业想法进行SWOT分析，目的是根据计划创办的企业的内部情况，发现企业的优势和劣势是什么，结合外部环境，分析计划创办的企业面临的机会和风险，评估企业想法的可行性并作出决定，决定一般可分为：坚持自己的企业想法并进行全面的可行性研究；修改原来的企业想法；完全放弃这个企业想法。

19、列出3种SYB培训后跟踪服务的方法。（3.5分）企业诊室、企业改善小组、个人咨询 20、指出定价的两种方法。（3.5分）成本加价法、竞争价格法

21、SIYB游戏模块说明1的目的。（3.5分）

体验并实践：①基本的企业周期（现金的流入和流出）、②面对各种相互矛盾的需求制订出最佳的资金使用计划、③维持正现金流的重要性、④企业需要记帐。

22、说明SIYB游戏模块2的标题和目的。（3.5分）标题：供给和需求

①市场营销（预测供给和需求）②存货管理（规划存货）

③采购（数量，价格）④成本核算（直接成本和间接成本）⑤记账 ⑥企业计划 ⑦风险

23、简答怎样做培训需求分析。（3.5分）①入学信息登记表

②TNA问卷（培训需求问卷）

24、列出SYB创业计划书的内容标题。（共10分）

一、企业概况

二、创业计划作者的个人情况

三、市场评估

四、市场营销计划

五、企业组织结构

六、固定资产

七、流动资金

八、销售收入预测

九、销售和成本计划

十、现金流量计划

25、列出SYB教材10步的标题。（10分）

1、你适合创办企业么

2、如何找到一个好的企业想法

3、如何评估你的市场

4、如何组建你的创业团队

5、如何选择你的企业法律形态

6、如何利用法律保护你的企业并承担企业责任

7、如何预测你的启动资金

8、如何制订你的利润计划

9、如何判断你的企业能否生存

10、如何开办你的企业 试卷二

1、课堂结构 介绍10% 介绍目标

讲授75%-80% 注意逻辑：演绎和归纳。

课程内容方式：时间，比较，空间，心智模式 结论15%-10%

2、制定课堂计划 教案 1，课题 2，主讲 3，培训目标 4，教学用具 5,，课时分配

3、选择学员的步骤

4、SYB的具体推荐方式

5、游戏模块2的教学目的 供给和需求

市场营销，存货管理，采购，成本核算，记账，企业计划，风险

6、制定价格的2种方法 成本加价法 竞争比较法

7、游戏2中每周成本是多少

8、SIYB中常用的参与性培训方法有：

讲课法，案例法，讨论法，头脑风暴法，练习法，角色扮演法，SYB游戏法

9、什么是折旧

折旧是由于固定资产在使用过程中不断贬值而产生的一种成本。

10、什么是成人学习

11、成人学习的法则

效果法则，练习法则，有备法则，练习法则

12、SYB培训的周期与步骤 ①市场营销 ②学员选择 ③培训需求分析 ④培训

⑤后续支持服务 监督评估（自始至终）

13、创业计划书的十个方面（见试题一）

14、SYB课程十步表（见试题一）

15、SWOT的分析结果（见试题一）

16、SIYB项目的总体目标

推动中小型企业能力建设，创造并带动就业岗位的增加，减少贫困

17、形体语言的表现（见试题一）

18、视觉教具

投影仪，彩色卡片，白纸，白板，多媒体短片，图标

19、SYB教师提供培训后续服务的形式（见试题一）20、选择学员的工具（见试题一）

21、业主的素质、选择好的经营项目、创业必备的资金

22、消费对象、市场环境、市场容量

23、种植养殖型企业、制造型企业、服务型企业、商业贸易型企业

24、

第五篇：基础教育新课程基本功理论

基础教育新课程通识培训资料

一、填空

1．教师在教学过程中应尊重 学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

2．新课改的主要任务是首先要改革旧的 教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现 素质教育 精神的教育观念。其次要坚定不移地推进 教学方式和学习方式 的转变。再次要致力于教学管理制度的重建。

3．新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与 乐于 探索 勤于 动手，培养学生 收集和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 交流与合作 的能力。4．新课改中的有关教学观关注（1）教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与 开发 的过程？（2）教学是教师教学生学的过程，还是师生 交往、积极 互动、共同 发展 的过程？（3）教学重结论还是重 过程 ？（4）教学关注学科还是关注 人 ？

5．新课改中的学生观说的是（1）学生是 发展 的人（2）学生是 独特 的人。（3）学生是具有独立 意义 的人。

6．新课改中的教师角色说的是

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的 促进 者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的 研究 者。（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的 建设 者和 开发 者。（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。7．新课改中教师的教学行为将发生哪些变化：

（1）在对待师生关系上，新课程强调 尊重和赞赏。（2）在对待教学关系上，新课程强调 帮助和引导。（3）在对待自我上，新课程强调 反思。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调 合作。

8．现代学习方式的基本特征是 主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。9．新课程评价发展的基本特征是：

（1）重视 发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重综合评价，关注个体 差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定 性 与定量相结合，实现评价方法的多样化。

（4）强调 参与 与 互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）注重过程，终结性评价与 形成性 评价相合，实现评价重心的转移。

二、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。

1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。

（Ⅹ）

2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（√）

3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。

（Ⅹ）

4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（√）5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。（Ⅹ）

6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。（Ⅹ）

7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（Ⅹ）

8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。（Ⅹ）

9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（√）

10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。（√）11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（Ⅹ）12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（Ⅹ）

13、教学是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程，是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工，构建知识意义与价值理念的过程。

（√）

14、让学生人人参与、受益一生的课就是好课。

（√）

15、我校的资源中心是图书馆。

（Ⅹ）

16、新的教材处理的基本观点是“以学论教”，从学生的需要、学生的问题、学生的活动、学生的收获出发，强调教材处理的过程性、生成性、体验性。

（√）

17、情境体验式、和谐发展式、过程活动式、发现探索式、自主交往式”中只有“发现探索式”才是值得提倡的教学方式。

（Ⅹ）

三、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。

1．本次课程改革的核心目标是（A）

A．实现课程功能的转变

B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C．实行三级课程管理制度

D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设臵的 课程，自小学 年级开始设臵，每周平均 课时。（A）

A．必修 3 1 B。必修 1

1C．选修 3 3 D。选修 3 4 3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B）A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展 C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题

4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A）A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度 C．淡化甄别与选拔的功能

D．体现最新的教育观念和课程理念

5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（C）A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程 D．综合课程

6．关于地方课程和校本课程设臵重要性的认识，下列说法错误的是（B）A．能够弥补单一国家课程的不足

B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点 C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D．能够促进学生个性的健康和多样化发展

7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果…”这主要说明新教材（C）

①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④

8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）

A．坚持学习课程理论和教学理论

B．认真备课，认真上课 C．经常撰写教育教学论文

D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

四、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题

后的括号内。

1．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（ABC）A．有助于教材的多样化

B．有利于满足地方经济、文化发展的需要 C．有利于学生的发展

D．有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重

2．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有（ABCD）A．学生具有巨大的发展潜能 B．学生是处于发展过程中的人 C．每个学生都具有独特性

D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体

3．综合实践活动主要包括（ACD）A．信息技术教育 研究性学习B．课外兴趣小组

C．社区服务与社会实践 D．劳动与技术教育

4．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（ABD）A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观”

B．直接影响教师重新建构“智力观”

C．认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的 D．能帮助教师树立新的“教育观”

5．在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在（ACD）A．加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力 B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名 C．倡导给予多次机会、综合运用多种方法

D．将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展

6．校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源（ABCD）A．有利于开阔学习思路，拓宽知识面 B．促使人们之间的交流更及时、更开放 C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D．有利于形成个性化的学习方式

五、简答题：

1、本次课程究竟要改什么？改革的任务是什么？

2、新课程倡导哪些具体的学生观呢？

3、新课程中教师角色将发生哪些转变？

4、结合自己的学科谈谈为什么转变学生的学习方式？

5、研究性学习评价的特点是什么？

6、为开展新课程的实验工作，你阅读了哪些理论书籍或文章？有些什么收获？

7、通过新课程理论学习，你在教育教学中有什么新举措？请你结合自己的所任学科谈谈。

8、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？

答：新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

9、教学关注学科还是关注人？

答：关注人是新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”在教学中的具体表现意味着：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

10、、如何建立新型的良好师生关系？

答：新型的良好师生关系应该是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系。教师要从以下几个方面努力：

一、教师要真情对待学生，关心爱护学生。尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。

二、展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

三、完善个性，展现个人魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。

11、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？

答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。

六、分析说明题

1．王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？

答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。

教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。

假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。

2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布臵了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生臵于知识的接受者的位臵上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。

第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生臵于知识的发现者，探究者的位臵上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。

4在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的学生继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？

答：教师的做法是正确的。采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。