办公室要多培养领导人才（定稿）

第一篇：办公室要多培养领导人才（定稿）

办公室要多培养领导人才

培养领导人才的途径很多，但通过办公室来培养人才，确实是一条较好的捷径。我们党在这方面有较好的经验，党和国家的许多领导人，如毛泽东、邓小平、杨尚昆等这些老一辈无产阶级革命家，都曾担任过秘书长，堪称秘书界的楷模。如今我们也有很多同志是从秘书、科长、主任、秘书长这样一步一步走上领导岗位的，这些同志经过几年的办公室工作实践，扩大了知识面，增长了才干，学会了领导方法，提高了领导能力和水平，为担任领导工作打了基础。对此，笔者深深地感到各级党政机关办公室是培养领导人才的良好环境，办公室不仅仅出文章、出主意，而且应该培养人才、多出人才，尤其要多培养领导人才。

一是办公室是综合部门。要求秘书人员是“通才”，要有广博的知识，要有很强的办事能力，要有应付突发事件的本领，要有较好的政治素质和较高的政治水平。象这样的秘书角色是比较难选的，一个合格的秘书人员，也往往基本具备担任领导职务的基础条件。在这一点上，秘书人员和领导干部的要求基本上是相同的，因为领导者也需要“通才”。同时，综合部门工作的全面性、复杂性，也为秘书人员的成长提供了一个很好的锻炼机会，为他们担任领导工作创造了有力的培养环境。

二是办公室为领导活动服务。办公室的秘书人员既当领导的参谋，又是领导的助手，向领导提供信息、情报，一般情况下参与决策研究，协助制定方针、政策，检查方针政策的贯彻执行情况，落实行动措施，从而在为领导服务过程中，学会了领导艺术、领导方法、提高了自己的领导水平。所以他们将来担任领导职务时，对领导工作方法是熟门熟路，很容易进入领导角色。

三是办公室处于枢纽地位。办公室要承上启下，左右联系，是各种关系的联结点。所以，办公室的秘书人员必须学会处理各种关系，善于协调矛盾。而这一点，正是一个领导者所必需的，协调矛盾，处理好关系，是一门重要的领导艺术。秘书人员的工作职能，要求他们善于搞好协调，客观上在培养他们的领导才能。

四是办公室秘书人员接近领导。秘书在领导身边工作，是最实在的考察，秘书人员的言行举止，都在领导的眼皮底下，他们的政治品质如何，水平高低，能力大小，办事效率快慢，反应情况是否真实，瞒不过领导的耳目，事实上领导对秘书人员天天在考察，事事在考察，这种考察比那种查看档案、个别了解、找人谈话要直接的多，更真实可靠。因此，在办公室这个良好的环境里，多培养一些领导人才是必要的，也是可行的。

当然，如何利用办公室这个环境，培养优秀的人才，这个问题值得研究、探讨。笔者结合几年来在办公室工作的实践，谈两点看法，供参考。

一、各级领导应把这项工作摆上位置。首先，应认识办公室的良好环境，通过办公室的途径培养和造就领导人才，可以收到事半功倍的效果。事实表明，这是一种多、快、好、省的方法；其次，应明确办公室的任务，办公室除了出文章、出主意这个主要任务外，还应该出人才，主要是能全面负责工作的领导人才。也就是说，从司令部出来的人，要能文能武，这样才无愧于办公室在人们心目中的美称；再次，各级领导机关的主要领导应重视办公室的工作，在思想、政治、组织、工作上要经常过问，抓细抓实，提出严格要求，掌握办公室每一个人的情况，以利于秘书人员的思想组织建设。

二、办公室要成为领导人才的“蓄水池”。有材料才能加工产品，有人员才能培养人才，办公室要想多出领导人才，必须要有一批符合条件的人员。因此，在加强秘书队伍建设中，对秘书人员的编制和进出应有一定的灵活性。秘书人员的编制应适当增加，允许有一些机动编制，选拔一些培养领导人才的后备干部，放到办公室进行全面工作的锻炼；对秘书长、办公室主任的职数应适当增加，多设副职，使他们有机会跟在领导后面锻炼，既服务又学习；在保持办公室秘书人员相对稳定的前提下，应该经常流动，有进有出，上下左右交流，不能一定十几年，更不能成为终身秘书。

第二篇：素质教育就是要培养应用型人才

素质教育就是要培养应用型人才，千万不要仅仅理解为动手能力的教育。应用人才包括动力手能力，适应环境的能力，适应工作需要的能力，适应复杂多变情况的应变能力，适应自我学习和再创造的能力......等等，这就要求从应试教育和应试状态下解脱出来。当然这要教育硬件、软件都有大的发展作基础。从教育观上讲，人们再不是为了升学、为了高分、为了考大学而学习，而是为了适应工作要求而学习，从学习者的角度讲，学习者有学习的内在要求，是“让你学”变为“我要学”。著名教育家陶行知先生曾提出：“对儿童要实行六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的双眼，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接受大自然和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。”搞好素质教育，我们的前辈为儿童开出了“解放”的秘方。可几十年来，这一“解放工程”进展并不理想，实有重提之必要，一是把儿童从“名次”束缚下解放出来。长期以来，考试分数成了家长的“命根子”。“分分分”，使孩子始终生活在重负之下，失去了天真烂漫的童年，影响了身心健康。因此，家长和学校要真正为孩子们“减负”，注重在培养孩子的综合素质上下工夫。二是把儿童从“呵斥”高压下解放出来。现在，有些家长和教师动辄“呵斥”孩子，使孩子处于长期“呵斥”的高压下，产生逆反心理，阻碍了其智慧的开发和提高，不利于培养孩子的个性和创新能力。这就要求我们，对孩子要多鼓励，少批评，最大限度地发现和发展孩子的优长。三是把儿童从“溺爱”中解放出来。善于把孩子放在艰难困苦的环境中磨练，放开手脚，让孩子做好自己的事，培养其吃苦耐劳和自强自立精神，更好地全面提高综合素质。你对阅读与写作二者之间的关系的理解阅读与写作之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。写作是阅读能力的一个外在的体现。著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和 思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。

第三篇：人才的培养要贯彻

1、人才的培养要贯彻“又红又专”这一方针。而高中思想政治课正体现了“红”这一方面，即为人才的培养提供思想保证，为其提供正确引导。从课程性质上来看，《全日制普通高中思想政治新课程标准》为高中思想政治课的教学提供了规范，规范着课程性质、课程理念和课程目标等方面。

2、通过培养学生的问题意识、提高学生在现实生活中运用知识解决问题的能力，有利于学生保持学习思想政治的兴趣。这也是培养学生的创新精神和创新能力的重要前提。

3、又如。秦春华在对2011年江苏省政治高考综合探究题分析与思考中，对高中思想政治综合探究题的概念及特点作了简要的分析。

4、是按照科学的研究程序、路径，有系统地研究某一教育现象，探索这一教育现象背后隐藏的教育教学规律，以解决教育实践中存在的问题为目的。在本课题的研究中我采用了以下具体的研究方法。

（1）查阅文献法。文献一般指某以学科领域内专家学者所写的经典篇目，说服力强。通过对文献查阅，能收集到有关自己研究领域的资料，从而为自己的研究增强说服力，保证其科学性。包括收集文献，摘录信息，分析文献三个步骤。要求所查阅的文献信息要“广”“准”“精”。

（2）调查研究法。指通过问卷、访谈、测量等方式获取有关教育现象和教育现状的详细资料，并对资料进行科学分析和研究，从而科学的认识教育现象。在进行调查研究时要做到实事求是，一切从实际出发。

(3)教育行动研究法。教育行动研究法指在自然的教育环境下，以教育教学中遇到的现实问题为教育行动研究的对象，得出规律，采取有效措施解决其问题。

5、以上所提到的几种方法是相互联系的统一体，各有其优劣。这就要求我们要综合运用其中一种或几种方法，以便优势互补，提高对问题研究的科学性有效性。具体到对某一问题的研究时，可以以其中一种方法为主，其他方法为辅。具体综合形式有主从式组合，并列式组合等。这样可以促进深入研究、提高质量。

6、高中思想政治综合探究题是近年高考政治中新出现的一种题型，但目前还没有形成对这一题型的概念的统一界定。虽然如此，还是有许多专家学者从各个方面对这一题型做了一些阐述，这对我们对这一题型的深入研究奠定了基础。比如，有的概念突出综合探究题以实践活动和研究性学习为途径，以社会热点为背景，引导学生运用综合知识，理论联系实践，并对有关理论和现实问题进行探索和研究。

7、概念包括内涵和外延，内涵指对事物性质，属性，特征等的揭示，是区别一事物与另一事物的根本特征，是事物的共性。

8、外延指某一事物具体的形态，是某一事物性质的多样性表现，是事物的个性。

9、通过综合分析近几年的带有“研究性学习”性质的试题和高中思想政治教材中“单元综合探究”部分的材料。我们可以这样对高中思想政治综合探究题下一个这样的定义。高中思想政治综合探究题指在探究性学习和实践活动的背景下，要求学生综合运用所学知识和方法对相关资料进行分析筛选，通过思辨性的思维形成对问题的综合看法

10、这些题目基本贯彻了高中思想政治新课程的基本理念，注重基础知识与学生的能力的结合，课本知识与课外知识的结合。体现了综合探究题的现实性、综合性、探究性和开放性的特征。

（二）饱含情感教育，培养思想觉悟。

1、学生的思想道德教育要经过思想情感的培养，思想道德信念的培育，引导思想道德行为的生成。思想道德教育本质上是一种情感教育，是思想道德信念、思想道德行为产生的基础。也是培养思想觉悟的前提条件。关注学生的情感培养、良好态度的形成和道德行为习惯的培养是高中思想政治新课程的基本理念之一。这种基本理念将思想政治综合探究题的考查目标指向学生的情感、态度和价值观等方面的发展。要求学生在解答综合探究题时，以所学的思想政治的基本性的、原理性的知识为依托，充分发挥学生的想象力，从学生自己独具特色的角度思考问题。最终使学生在答题的过程中，使自己的情感态度得到培养，使自己健康的情感得到体验。

2、同学甲和同学乙有不同的看法。同学甲认为这种“剃头哥”、“拇指妹”“举牌少年”等非主流现象，说明了在当今社会主义民主社会中，公民的民主自由权利得到最大的实现，社会对这种现象相比以前也多了许多宽容和理解。同学乙则认为公民的这种言论自由、出版自由理所当然得到社会普遍尊重和社会主义民主与法制的保障。这种尊重与保障理应通过正常途径来达到，而不是要通过这样一种戏剧化的形式来表达。第一个问题是：请你运用政治生活中的相关知识，谈谈对“剃头哥”“拇指妹”等现象的认识。第二个问题是：我们中学生从这些现象中受到哪些人生启迪。这些试题的提问亲切自然，饱含丰富的情感教育。学生在回答这些问题时自然要从课本中找出相关基础知识，在解答过程中潜移默化地提高了学生的思想认识，较好地处理了情感教育与提高思想觉悟的关系，同时也对学生有效地进行了“情感测量”。

（一）反映时代气息

1、、同学甲和同学乙有不同的看法。同学甲认为这种“剃头哥”、“拇指妹”“举牌少年”等非主流现象，说明了在当今社会主义民主社会中，公民的民主自由权利得到最大的实现，社会对这种现象相比以前也多了许多宽容和理解。同学乙则认为公民的这种言论自由、出版自由理所当然得到社会普遍尊重和社会主义民主与法制的保障。这种尊重与保障理应通过正常途径来达到，而不是要通过这样一种戏剧化的形式来表达。第一个问题是：请你运用政治生活中的相关知识，谈谈对“剃头哥”“拇指妹”等现象的认识。第二个问题是：我们中学生从这些现象中受到哪些人生启迪。这些试题的提问亲切自然，饱含丰富的情感教育。学生在回答这些问题时自然要从课本中找出相关基础知识，在解答过程中潜移默化地提高了学生的思想认识，较好地处理了情感教育与提高思想觉悟的关系，同时也对学生有效地进行了“情感测量”。

2、这样一方面引发学生对试题内容的浓厚兴趣，另一方面也缓解了学生考试时紧张的心理，让学生答出自信，答出水平。

（四）以试题特点为基本点

1、于学生实际、社会实际，以学生的发展为着眼点，将理论观点与社会生活相结合，将学科知识与生活现象相结合、将理论逻辑与生活逻辑相结合。这些课程理念体现在高中思想政治综合探究题的命题中就是我们在命题当中要体现出高中思想政治综合探究题的特点，包括现实性、综合性、探究性、开放性等。就现实性来说，在综合探究题的命题当中应该关注学生思想政治素质的现实状况、学生心理状态、精神面貌、和社会的现实状况。就综合性来说，在综合探究题的命题当中应该注意试题所要考查的知识的综合性，包括书本知识、社会知识等等。要考查学生能力的综合性，包括学生分析问题的能力、解决问题的能力、概括能力、组织语言的能力等等。就探究性来说，在综合探究题的命题当中设置的问题要具有探究性，不能给出统一的，标准的答案。就开放性来说，在综合探究题的命题当中题干要体现开放性，题干所含的信息及内容能与外界实现信息的交流与沟通，在学生的答题中也要体现开放性。

例如有这样一道思想政治综合探究题：“某高中生在学校上网时，无意中发现在某网站上有一些损害国家利益、危害民族自尊心、荣誉感的言论及图片，于是向当地相关部门举报。相关人员得到了相应的处理”设问是：“结合政治常识相关知识说明高中生及相关部门的行为的理论依据”.众所周知网络已成为人们生活当中必不可少的东西，已融入到生活的各个方面，是学生了解事实，观察社会最新动向的窗口。

2、把答题者处于被动的状态转化为主动状态，成为答题的主动探索者，凸显了高中思想政治综合探究题的体验性。

3、要综合各种学科知识的内在联系，尤其是文科类的知识，使他们能相互交流，以便能更好地考查学生整体把握知识的能力。随着教育改革的不断深入，高考命题改革也在不断的完善之中。高中思想政治综合探究题的命题正朝着交叉化、融合性的趋势发展，就近几年的带有高考综合探究性试题的特征来看，这一类型的试题不再注重本学科单项知识的考查，而更加注重了思想政治与其他学科知识的相互渗透。

4、比如，某一高考政治试题当中有一道联系热点的材料分析题，题目是以建设节约型、友好型社会为出题背景。其中有一个问题是：针对废旧塑料袋的回收和处理，请为高中生设计一个行动方案，并为该方案的实施设计一个行动计划，最后说明该方案的实施对社会、对个人的意义。

5、这些题目以高中思想政治课本上的知识为理论出发点，以社会实际问题为切入点，综合考查了学生解决问题的综合能力。

6、当今政治高考命题的基本趋势之一是加大试题的探究性和开放性的力度。要做到这一点，我们就要避免程式化的命题模式，采取开放性命题模式。这种命题模式能有效地测评学生的多方面的思维能力、创新思维能力和解决问题的能力，使学生在学习和答题过程中的探究与创新之风得到正确引导。

7、概念、规则等知识是思维的基本单位，是形成判断，从而进行思维的前提，也是全面准确认识事物的基础。思想政治综合探究题中的有关概念、规则等知识自然而然就是分析并解答综合探究题时必要的基础和前提，因而对思想政治综合探究题的考查在一定意义上也要注重基本概念等知识的考查。二是对社会生活中实际应用问题的考查。可以设置一些开放性的试题。比如针对当前房价上涨的现象。我们可以请考生拟定一个研究性学习课题，写出研究方法，并简要说明其哲学依据，政治理论依据。

8、实地调查研究法、个别访谈法和集体访谈法、文献查阅法等等。具体可以采取网上查阅、现场调查等多种形式。

9、高中思想政治综合探究题不但内容丰富、现实，解法多种多样，综合考查学生的探究能力、综合能力。一方面指向学生情感、态度和价值观的综合，另一方面综合学生对基础知识的掌握、理解、运用的综合能力和想象能力。

（三）以课程标准为立足点

1、学生的学习过程是一个双向互动的过程，包括与老师的双向互动、也包括与学生的互动。学生在学习过程中一方面是教育客体处在被支配、被引导地位，另一方面又是接受教育的主体，要充分发挥学生的积极性，是学生在互动过程中获得知识、提升技能。2，高中思想政治新课程中的三维目标是一个相互联系、相互统一的整体，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。知识是形成技能的基础，技能是知识的具体运用于升华。情感、态度与价值观是一个人知识、品格、气质的综合体现，这不是靠知识与技能就能达到的，而是要在整个学习过程中通过综合的科学的方法潜移默化而形成的，这一目标调控着之前两个目标的实现。

3、

第四篇：人才要注重引进更要注重培养

人才要注重引进更要注重培养

党的十九大报告提出，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。21世纪，综合国力竞争说到底是人才竞争。组织部门作为人才之家，对人才工作牵头抓总，是党和国家赋予组织部门的一项重要职责。组织部门和组工干部要正确认识党管人才原则的科学内涵，优先考虑人才，优先发展人才。要统筹做好人才队伍建设各项工作，健全人才工作组织体系，建立起高素质的人才工作队伍。

人才者，求之者愈出，置之则愈匮。人才是事业之本、发展之基。组织部门在引进人才的具体实践中多花心思、多下功夫。要全面系统考察人才，以德为先、德才兼备摆在突出位置，将肯干事、能干事、干得成事作为人才引进首要选择。要顺应经济社会发展的需要和趋势，丰富拓宽选人渠道，打破高学历的“桎梏”，不囿于高职称的“光环”，因地制宜、因地施策，避免人才闲置和浪费。要积极探索以才引才、以才引资的新模式，多渠道、多平台重点引进急需紧缺和高层次人才，力争把各方面优秀人才集聚到党和国家事业中来，发挥出人才最大的效用。

人才在引，但不能过渡依赖，只注重“外来的和尚好念经”，不注重“墙内开花墙外香”，人才队伍只能成为一时的“盆景”而难以成为靓丽的“风景”。组织部门要按照新时代新标准新要求，大力培养本土人才，让本土人才在经济发展中唱主角、挑大梁。要在机制上求突破。牵头统筹各类培训资源，充分发挥用人单位主体作用，建立政府、企业、社会“三位一体”的人才资源开发机制，构建形式多样、路径畅通的立体化人才培养格局。探索建立人才需求“大数据”体系，强化需求为导向，兼顾不同层次、不同类别人才，做到人才教育、人次培训对症下药、有的放矢。要在锻炼上求突破。将招商引资、项目建设和创新升级作为人才锻炼的主平台、大战场，让人才在实践中锻炼、在实践中成长。对人才多压担子、压任务，多给机会、搭梯子，让人才在压力和机遇中激发灵感、深华知识。要在环境上求突破。为人才干事创业铺路搭桥，帮助协调解决项目资助、创业扶持、贷款贴息等等实际困难，做到把准人才的脉、牵住人才的心，让人才创业有机会、创新有条件。鼓励人才先行先试，允许试错、支持纠错，营造鼓励创新、宽容失败的良好氛围。

第五篇：培养你周围的领导人才

培养你周围的领导人才

领导者的关键问题：坚持团队协作信念。

发展领导才能必须负起责任：

1.2.3.4.欣赏他们的自身价值； 相信他们能尽自己的最大努力； 赞扬他们的成就； 接受身为他们领导的责任 ；

我干的我们干的他们干的 组织真正有价值的资产-----人才{留才}

一个领导者的成长-----带动组织的成长{大雁‘v’字飞行} 真正的领导者有能力吸引潜在的领导者； 没有接班人就没有成功{效率倍增}；

严峻挑战 ：为潜在的领导者创造合适环境，领导者必须是环境变化的动因；角色——恒温计{主动}，温度计{被动}。

领导者的态度，结合组织里的积极气氛，能鼓励人们完成伟大的使命。持续的成功会产生动势。

动势；胜利的.积极增长的环境，失败的.负增长的环境，——唯一分别。

有动势，领导者看起来比实际上更旧子杰出。追随者们表现提高。

没有动势，领导们看起来比实际能力差。追随者们表现降低。

动势是变革最大的动因；

99度热水100度产生蒸汽压力——力量。这一度通常就是动势。

创造环境——成长之间关系。

领导者控制组织的环境。

领导者必须做形象示范。

榜样不是影响他人的主要因素——唯一因素。做你所教，教你所做。

我们的速度 目标 成长，决定组织的速度 目标 成长。

我们不具备的东西，我们就无法示范

今天就开始学习和成长！

专注组织的潜力——找到潜在领导者身上你认为 最为宝贵的那一点，在那方面给予百分之百的鼓励。

重视潜在领导者的需求（愿望）

研究表明一切成就的起点都是动力

决心和愿望。