人才测评在领导干部培养与选拔中的作用（共5篇）

第一篇：人才测评在领导干部培养与选拔中的作用

人才测评在领导干部培养与选拔中的作用

时代爱华的人才成长测评方案是利用美国哈佛大学20多年的研究成果，通过Profiles测评工具对人的思维风格、行为特征、职业兴趣等方面进行客观、全面、科学的评价，以实现对人准确的了解，发掘人的潜能，把合适的人放在最合适的岗位上，最终实现企业的最佳工作绩效，是全面解决人力资源问题的最佳方案。

人才测评不仅广泛应用于企业的人员招聘、晋升、接班人培养、团队管理、员工培训、员工激励、绩效提升等方面，而且在领导干部培养与选拔方面起着其他工具无法替代的极为重要的作用，主要表现以下几个方面：

一、全面评价领导干部的整体素质

党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央着眼党和国家事业发展全局，作出了加快建立体现科学发展观要求的党政领导班子和领导干部综合考核评价体系的重大决策。根据中央的统一部署，中央组织部与各地组织部门采取综合考评办法，坚持以德才素质评价为中心，立足选准用好干部，采取了民主测评、民意调查、实绩分析、个别谈话和综合评价等环节多种措施，做了大量的细致的工作。但这些评价不一定具有全面性，而人才成长测评体系通过思维风格、行为特征、职业兴趣等方面，对人的素质做一个全面评价。

思维风格主要是评价领导干部的学习能力。现代社会是一个信息社会，知识更新速度不断加快，一个合格的领导干部不是看他是否已

经具备了哪些知识，重要的是看他是否具有学习新知识的能力，是否与时俱进，随着知识的更新而通过不断学习开拓自己的视野，创新自己的思维。

行为特征主要是评价领导干部应该具备的关键素养，如决断力、决策力、领导力、社交性等，如果缺乏作为领带干部的关键指标，那么在工作中就缺乏领导魄力，没有决策能力。

通过职业兴趣的评价，就会发现领导干部的兴趣点，让领带干部领导自己感兴趣的行业与领域，让合适的人去干感兴趣的事。

二、扬长避短，培养合格领导干部

通过人才成长测评体系，对领导干部有了一个全面了解，特别是对后备领导干部有了科学、全面、客观的评价，作为组织部门，本着对党与国家事业高度负责任的精神，针对领导干部存在的某些缺点与不足，开展有针对性的引导、教育与帮助，扬长避短，为实现中华民族伟大复兴培养各级合格的领导干部。

三、客观公正，选拔各级领导干部

人才成长测评体系的最大特点就是避免了主观、片面等因素，也避免了人的干预的现象，测评结果是客观公正的，这样既可以防止任人唯亲、跑官要官的行为，也可以树立正气。因此，人才成长测评体系为客观公正选拔各级领导干部提供强有力的支持。

总之，通过应用人才成长测评方案，不仅可以使组织部门更深入地了解领导干部的素质，确保领导干部质量，全面、准确地了解各级

领导干部的能力和素质，促进领导干部队伍的稳定、健康发展，对领导干部的培养、选拔、评价、管理，有着非常重要的现实意义与历史意义。对领导干部而言，他们通过人才测评，能全面了解自我、认识自我，发现和确定自己的潜能，扬长避短，不断创新，更好地为祖国现代化建设服务。

第二篇：专科后备人才选拔与培养计划

专科后备人才选拔与培养计划

为加强我院人才的选拔培养，建设医院临床教学、科研和管理队伍的后备人才库，促进人才队伍建设，现制定医院“专科后备人才选拔与培养计划”，以促进医院的发展。

专科后备人才的选拔、培养和管理遵循公开、公平和公正的原则，重点加强各重点专科、领先专科、新兴专科等的建设，由本人申报或科室推荐，人事科组织专家评议和审定。专科后备人才选拔工作每三年举行一次，每批选拔名额为60名以内，三年培养期满进行任期考核。

一、选拔条件

1、具有良好的政治素质、职业道德和强烈的事业心及工作责任感，能积极承担教学、科研和管理等各项任务，具有奉献精神。

2、40周岁以下，本科以上学历，中级以上职称，发表专业论文2篇以上（其中统计源期刊1篇以上），在本院工作满1年以上。

3、已到三级医院专科进修半年以上，具有扎实的专业基础知识，有较全面的业务能力。

4、善于团结协作，有一定的组织管理能力。

5、身体健康，能坚持正常工作。

6、本科室员工认可度大于85%。

有科研项目及新技术新项目申报，或有科研立项及新技术新项目获奖者优先。

二、选拔程序

本人申请并经科室同意（或科室直接推荐），每个专科1-2名候选人。相关职能部门进行资格审查，报院后备人才工作领导小组审批，经院党政联席会研究通过。

入选者在院内进行为期一周的公示，结果无异议后，公布正式名单。

三、培养措施

1、各相关职能部门及科室要充分重视专科后备人才的培养工作，关心他们在思想上和业务上的成长，及时肯定和鼓励他们取得的成绩。经常研究并帮助他们解决工作中遇到的实际问题。

2、有计划地安排专科后备人才进行培训，优先考虑他们外出进修学习、参加学术会议与交流，提高业务水平。

3、积极支持并创造条件为专科后备人才申报科研课题、发表论文。

4、鼓励专科后备人才提高学历层次，支持他们报考在职硕士或博士研究生。

5、采取一定的培训措施和手段，使专科后备人才不断提高外语水平，努力达到能利用外语进行学术交流的程度。

四、考核目标

相关职能部门和科室对培养对象的政治表现、创新能力、科研、论文、教学等情况进行任期考核。专科后备人才任期内应完成以下目标：

1、科研：参与（前2名）市级以上科研课题（含正在进行的项目）。任期内获市级科技成果奖三等奖1项以上（前2名）。

2、教学：积极参加医学院校实习生带教，任期内被评为优秀带教老师。

3、论文：任期内在统计源以上期刊上发表专业论文2篇。

五、组织管理

1、医院成立由院领导及医务科、科教科、人事科等相关职能部门负责人组成的后备人才工作领导小组，并由相关专科专家参与，全面负责后备人才的选拔、培养和考核等管理工作。

2、每年划拔资助经费60万元，用于专科后备人才的培训、学术交流和进修等。

3、相关职能部门对专科后备人才既要全面关心，又要严格要求，对他们各个阶段的思想表现、业务水平和工作实绩定期跟踪检查。

4、所在科室及指导老师帮助专科后备人才制定具体的培养计划，为他们创造良好的成长环境，鼓励其多出成果，出好成果。

5、专科后备人才定期（至少半年一次）在全院或本科室组织工作汇报或学术讲座，并将书面材料上报科教科备案，作为考核成绩评定依据。

6、专科后备人才届满时参加任期目标考核。考核优秀者给予一定奖励，年龄在40周岁以内的直接列入下一届专科后备人才队伍，或参与学科带头人的选拔。

7、有下列情况之一者，取消专科后备人才资格：受到党纪、政纪处分者；违反行业规范和医院规章制度，受到处罚者；弄虚作假，剽窃他人研究成果者；考核基本合格或不合格者；调离本单位者。

第三篇：《医学伦理学》在医学人才职业道德素质培养中的地位与作用

《医学伦理学》在医学人才职业道德素质培养中的地位与

作用

众所周知，当今社会医患关系非常紧张，这可能会造成严重后果，如影响到医疗工作的顺利实施，对病人治疗疾病、恢复健康是很不利的；打乱医院管理的正常秩序，增加医院管理成本；影响医生、医院信誉；可能危及社会的安定与团结„„而造成医患关系紧张最重要的原因就是医疗体制改革不完善，医院经营管理不当，部分医务人员业务、思想素质欠佳！《医学伦理学》将会在解决这个问题中发挥巨大作用。

医学伦理学，是一门关于医疗职业道德的科学，他运用一般伦理学的原理来研究医学领域中人们的道德关系和行为准则的科学。医学人才职业道德即医学道德，是指医务人员在医疗卫生服务的职业活动中应具备的品德。

中外一些著名的医学家都十分强调医德的重要性，如古希腊的医学鼻祖希波克拉底认为只有有德行的医师才是最好的医师，医师应该是个受人尊敬的人；中国唐代的医学家孙思邈十分注意医德修养，认为人的生命比黄金还贵重，一个医生除医学的知识和技能外，还应当有不求名利、不辞劳苦的为病人服务的精神。《医学伦理学》在医学人才职业道德素质培养中占有重要的地位，发挥巨大的作用。医学领域中有的人对道德的作用缺乏应有的认识，以为道德是无用的，他们认为一切得靠技术，医德无足轻重，当医生的只要学好业务，技高艺熟，自然会得到病人的欢迎。这种认识显然是片面的。现代医学心理学和行为科学的研究成果表明：人的心理活动与躯体是相互影响的。各种心理活动过程构成了一系列影响人的体内平衡、人体健康和人的适应活动因素，一些器质性疾病与精神活动的异常往往是紧密联系着的。疾病往往不是发生与孤立的器官或个别细胞上，而是发生在一个有主观意识的人的机体上。

在韦佳宁13年前的一次演讲中，他举过许多例子。在急诊，病人哪怕只伤了一个手指头，都会很惊恐，家属会慌慌张张围上一大群人。这时假如你说：“出去出去，哭什么？人家掉了一条腿也没像你这样。”就会引起家属不满，争论、打架常常由此而起。不可治的病人，更要耐心地安慰、鼓励他们，切忌简单粗暴：“你早干吗去了？”“你要求太高，离题太远„„”这类病人往往很脆弱，不能再伤害他们，要像朋友一样替他们想出路。

进步的优良的道德对社会的安定、人类的进步、事业的发展与成功起到积极的作用，因此，我们必须注意《医学伦理学》对医学、社会的影响和作用。

第四篇：在素质教育中培养创造性人才

在素质教育中培养创造性人才

思维是人的高级的理性的心理要素，而创造性思维是人的思维的最高级的部分，是产生创造性学习成果和研究工作成果的主要加工器，在人的发展和社会进步中起着重要的作用。为此，在教育研究和实践中，教师要重视培养学生的创造性思维能力。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”然而，培养创造性思维能力是一项艰巨、复杂的任务，需要教师充分发挥自己作为一名指导者的角色，学会科学运用思维，调动起学生们的思维主动性，引导他们培养好创造性思维，从而达到一个质性跨越的教育目的。

研究表明，学生创造性思维的发展不是一个自然而然的过程，而是一个需要精心培养的过程。只有创造性教育教学，才能促进学生创造性思维的发展；相反，注入式、填鸭式教学阻碍和压抑学生创造性思维的发展。对此，学生创造性思维的培养应注意以下几个方面。

（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲。

（二）运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力。（有很多著名的研究者如。。在发现创造性思维培养上有很高的成效）

（三）改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为。

（四）培养学生的发散思维和聚合思维能力。

（五）引导学生积极参加创造性活动。（应积极发挥学生社团活动、校园科技文化建设和社会实践等载体的功能，为学生提供发挥特长、展示个性和创造力的舞台，使其在开放的环境下培养自己的创造能力）引用文献：《教育必须以提高国民素质为根本宗旨》(1999年6月15日)江泽民 《创造性思维及其培养方法的探索 》国家督学、天津市教科院院长 张武升

在借鉴国内外有关研究成果的基础上，笔者设计出了一种“创造性思维与个性教学模式”，主要用于培养学生创造性思维的流畅性、变通性、精密性和独创性品质，以及创造性个性的好奇性、想像性、挑战性和冒险性品质。该模式由10种相互独立而又密切关联的教学策略构成：

1、发散与集中教学策略：就是提出开放性问题，让学生发散思维，提出多种解决方法，再进行比较鉴别，集中选优的教学策略；

2、定势打破教学策略：就是对不同问题提供同一思路来解决，之后提供特殊的变异，既可用前面的思路解，也可用更好的新思路解，关键在于打破前面形成的定势，使思维变得灵活、变通的教学策略；

3、反思教学策略：就是抛开所提供的条件和思路导向，进行反向思维，培养学生逆向解决问题能力的教学策略；

4、创造过程教学策略：就是在教学创造性作品或定理、公式时，不仅讲其知识内容，也要讲其创造产生的过程，以使学生从中悟出创造奥妙的教学策略；

5、创造主体教学策略：就是在讲创造性作品时，不仅讲其知识，也要讲其创造者（主体）其人其事，见物见人，使学生从中受到教育的教学策略；

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6、容忍教学策略：就是容忍、甚至支持学生提出令人尴尬、甚至错误的问题，以创造民主宽松教学气氛的教学策略；

7、辩论教学策略：就是通过正、反方进行辩论的方式，培养学生创造性思维与个性的教学策略

8、科际整合教学策略：就是将不同的学科整合在一堂课中上，培养学生的综合能力和应变能力的教学策略；

9、类比教学策略：就是通过类比方法，使学生学会举一反

三、触类旁通的教学策略；

10、角色扮演教学策略：就是组织学生扮演所讲知识内容中的各种角色，通过身临其境、身为其人的活动，来提高学生创造力水平的教学策略。

这一创造性教学模式经过在天津、河北、山东、上海、四川等地数百所学校的多年实验，证明对

于培养学生创造性思维有着突出的效力。

第五篇：公司青年拔尖人才选拔培养与管理办法

公司青年拔尖人才选拔培养与管理办法

第一章 总则

第一条 为加强我公司中青年拔尖人才队伍建设，加大人才资源开发力度，促进全公司经营和发展，特制定本办法。

第二章 选拔

第二条 选拔的范围和对象为：全公司各类部门，直接从事自然科学、社会科学研究工作和从事技术开发、推广、应用工作的专业技术人员。

第三章 条件

第三条 基本条件：拥护中国共产党领导，热爱祖国，认真学习邓小平理论，努力实践“三个代表”重要思想；坚持为民服务、奉献社会的宗旨，有较强的事业心和责任感；专业基础扎实，自主创新能力强，专业技术水平和业务工作能力在本行业乃至全公司处于领先地位；有良好的科学道德和严谨的科研作风；一般应具有大专以上学历和中级以上专业技术职称，年龄在50周岁以下，其中45周岁以下不少于60%，贡献特别突出者，可适当放宽条件。

第四条 具体条件为近三年符合下列条件之一者：

（一）在自然科学和社会科学研究方面，其研究成果获得市级以上奖励者；

（二）在应用技术研究、推广领域，获得公司科技进步奖的主要完成人员；

（三）在生产经营一线推广、应用新成果、新技术、新工艺，产生显着经济效益和社会效益的主要负责人；

（四）在区以上科技项目、重点工程建设项目、重大技术改造项目中，担任研究、设计、施工等方面的主要技术负责人并作出突出贡献者；

（五）科研产品获得国家专利权者；

（六）科研论文在市级以上刊物发表3篇以上，或者在省级以上刊物发表1篇以上，或者获得市级以上优秀论文奖1篇以上的主要作者。

第四章 程序

第五条 选拔工作在公司知识分子工作领导小组领导下进行，由公司组织部会同有关部门具体组织实施。

第六条 中青年拔尖人才每三年选拔一次，人选一般由单位推荐，个人也可以自荐，但须经所在部门和委员会研究同意。

第七条 公司组织部组织专家评审委员会，对各部门推荐上报的人选对照选拔条件进行综合评审，并将评审结果报公司知识分子工作领导小组批准并公布。

第五章 培养

第八条 中青年拔尖人才的培养周期为三年，培养时间从入选的当年起计算。培养对象应制定三年工作总体目标和工作计划，并确保园满完成。

第九条 中青年拔尖人才所在单位每年要为他们安排一定的时间进行业务学习、进修和参加学术交流活动。科技等部门要为他们掌握国内外最新学术动态提供信息服务。

第十条 努力创造有利于中青年拔尖人才健康成长的环境及条件，对他们从事科研活动或学习深造的，所在部门要尽可能地提供方便。要有计划地把中青年拔尖人才安排到科研、开发、推广应用和重大项目或重点课题的负责岗位上去，并在经费和仪器设备上给予重点支持和保证。有关部门对他们所承担的重大科技项目和重要研究课题应予以优先立项。

第十一条 充分发挥中青年拔尖人才的积极性和创造性，注意维护他们的合法权益，依法确定他们在科研、开发等活动中所拥有的知识产权，并根据有关法律法规，给予他们应有的报酬。作出突出贡献的，予以重奖。

第十二条 新闻舆论部门要加大对中青年拔尖人才的宣传力度，宣传他们严谨务实、勤奋进取的工作精神，宣传他们取得的重大成果以及成果转化后所带来的显着效益，以提高其社会影响力，在全公司上下营造“双尊”的良好氛围。

第六章 管理

第十三条 中青年拔尖人才由公司组织部负责管理，所在单位负责日常管理工作。

第十四条公司组织部对中青年拔尖人才在培养期内每年进行一次考核，并将其取得的业绩和奖惩情况存入《中青年拔尖人才档案》，作为管理期满时考核的依据。

第十五条 中青年拔尖人才的跨区调动，须经本部门同意，并报公司组织部批准。

第十六条 中青年拔尖人才在培养期内，每年发给图书资料津贴500元，由公司知识分子工作领导小组和所在单位分别提供300元和200元。

第十七条 中青年拔尖人才参加职称评聘，同等条件优先评聘，有突出贡献的可以破格晋升。

第十八条 评选、推荐公司优秀知识分子、先进科技工作者和有突出贡献的中青年专家，原则上从中青年拔尖人才中产生。

第十九条 中青年拔尖人才如在政治上或其它问题上犯有严重错误的，所在单位应及时提出意见，经公司组织部审查，报公司知识分子工作领导小组批准，取消其中青年拔尖人才资格。

第七章 附则

第二十条 本办法由公司组织部负责解释。

第二十一条 本办法自公布之日起执行。