展示中职学生风采展现铁路卫校实力

第一篇：展示中职学生风采展现铁路卫校实力

展示中职学生风采展现铁路卫校实力

——在学校参加全国中职学校“文明风采”竞赛活动动员会上的讲话

各位老师：

为做好全国第十一届“文明风采”参赛工作，推进学校文化育人、活动育人、实践育人，充分展示学生风采，提升学校知名度。我们在此召开我校参加全国第十一届中等职业学校“文明风采”竞赛活动的动员大会。希望大家高度重视“文明风采”竞赛活动，切实加强和改进学生思想道德教育，精心组织好学生积极参赛，争取在第十一届全国“文明风采”竞赛中取得更加优异的成绩。为此，我提出四点意见：

一、提高认识，增强荣誉感和使命感

“文有文明风采，武有技能大赛”，这两项活动中全国中职学校的奥运会，是展现学校、教师、学生实力的重要平台。

全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动是一项面向全体中职学生的全国性德育实践活动，也是学校开展德育工作的一个重要途径。它对增强教育实效，推进学校德育实践活动，丰富校园文化的内涵，引导学生树立正确的职业理想有十分重要的意义。

学校正值移交管理的重要时期，虽然学校在省市教育主管部门中有所着良好的声誉，但百闻不如一见，是骡子是马要拉出来溜溜才知道。成都市及市属中职学校有着多年参加文明风采大赛的经验。形成了良好的组织，人才，作品形式等良性机制。无疑我们是落后了。我们要站在提升学校声誉地位、增强社会认同度的高度来认识这个问题。我们要提高认识，进一步增强自身的荣誉感和使命感。

要把文明风采大赛活动作为学校德育工作的重要抓手之一，它既为学生提供了成长的平台，又是提高学校声誉的重要抓手。

二、精心组织，形成机制

回顾我校参加第九届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动的情况，曾有个取得良好成绩的历史，但实事求事的说，我们现在是落后了。今年是时隔多年后，我们再一次参赛，但参加成都市的比赛我们还有难度，有差距。事实上是一个练兵。在这次练兵中，我们要出经验，出人才，出机制，当然也要出作品。

如何组织，如何发动，多大层面上参与，多大数量上选拔，作品立意、选材、主题、结构，呈现方式如何，如可把校内竞赛与优秀作品选拔结合起来，如何进行重点指导，提高作品质量。

要通过这次活动，把“文明风采”活动作为一项常态化的工作与学生社团活动结合起来；“文明风采”活动作为一项重要的德育实践活动要本着“重在参与”和“重结果、更重过程”的要求，要动员学生参与，提升学生职业素养，促进校园文化建设。要通过“人人参与、班班比赛、学校选拔”的形式，采取能增强学生、教师参加竞赛积极性的具体措施，提高“文明风采”竞赛活动的参与普及率和广泛性。

为更好地发挥竞赛活动的育人作用，充分展示我校学生的文明风采，提升学校的知名度，学校印发了《关于组织参加全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动的通知》，成立了我校“全国中等职业学校文明风采竞赛”领导小组，和各项目组。

希望各项目组负责人、成员及协助部门要加强学习，注重当前，立足长远。在总结借鉴历届文明风采大赛经验的基础上，充分发挥我校优势，充分宣传发动，精心组织，尤其是要针对“文明风采”大赛在比赛项目，采取切实可行措施，加强引导和指导，努力提高竞赛成绩。

三、明确目标和责任，重视指导过程

本次动员大会的召开就是要实现统一思想、总结经验、鼓舞士气、明确参赛目标的目的。参赛目标是在全国“文明风采”竞赛活动中，我校能有更多的学生参与进来，充分准备，努力再创佳绩，实现在数量和质量方面的双突破，进一步展示我们学校学生的文明风采。

“文明风采”竞赛征文类、设计类、摄影类、动漫类、展示类五大类，17个比赛项目组，各项目的负责部门、协助部门、负责人及有关要求详见第十届全国中等职业学校“文明风采”竞赛组织工作校内分工。希望各项目负责人和指导老师能结合本届大赛的参赛项目的要求，精心设计，结合各专业的特色，开展研讨交流活动，重视对学生的引导和指导，充分发挥参赛学生的创新意识和聪明才智，结合老师的专业指导意见，让参赛学生如虎添翼，使今年的大赛成绩能再上一个台阶。

四、齐心协力，再创辉煌

“文明风采”竞赛活动给了学校教师和学生相互交流、相互促进的平台。我们要非常珍惜“文明风采”竞赛活动对学校德育工作和职业教育工作的促进作用，藉此活动丰富我校德育内容，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

因此，它不是某个部门或某几个人的事情，实现参赛目标是我们全校教职工共同的事业，要做到组织落实、任务落实、活动落实。要有全校所有科室、部门要全力支持，互相配合，发挥各自优势，齐心协力，齐抓共管，形成德育整体合力；在组织和参加活动的过程中要不断总结经验，继续努力，不断探索创新，以切实加强和改进我校的德育工作实效，推进我校职教工作更进一步的发展，再创德育工作新辉煌，为培养社会主义现代化建设的高素质职业技术人才而贡献力量！

谢谢大家！

第二篇：学生风采展示

N2D09003班风采展示规则

活动目的：

丰富同学们的课余生活，拓宽同学们的知识面

提升同学们对信息的综合分析能力和口语表达能力

提升同学们的自信心和公众演说能力

活动规则：

在每一次职素课之前，提前三十分钟进教室，按小组坐好座位。每次由一个小组的全部成员上讲台参加自己的风采展示，内容可以自选，但必须积极健康。

上去展示的小组一般展示十二分钟左右。

在整体展示的小组展示之后，是自由发言时间，可以自由上去播报新闻，每次最多上去十个名额。

展示加分：

整体展示的团队每次最多加三分，只有全部表现积，内容健康，表达清晰的才能得满分，如不满足其中一条，则视情况给与2分

自由发言的时间内，每个上去展示的同学可以加一分，每次每个组最多加三分。

纪律要求：在上课前三十分钟的时候，所有的同学必须安静的坐在自己位置上，不得迟到、小声说话，若违反规则，则扣除该人0.5分，若其情节严重，则加倍处罚!

对于风采展示，所有同学必须认真、严肃对待，必须引起高度重视，若有人不重视而引发的一切后果由个人、死党和其团队共同承担！

所有严格的纪律只是为了让大家以后的工作能够变得更顺利，所以必须从现在开始就以严格的态度来对待自己，希望大家支持并遵守！

相信，我们三班一定会成为各个方面都优秀的班级！

谢谢！

第三篇：二年级学生风采展示

手工特长之星：刘子月

活泼开朗、乖巧的小女生，她热爱手工制作，有一双会说话的小小手。

格言：用双手点缀生活，让生活丰富多彩！热爱劳动之星：刘子其

性格有些腼腆，但说起劳动，就热情高涨，且积极参与劳动，经常帮助需要帮助的同学，常常受到老师同学的表扬。

格言：劳动创造智慧！体育特长之星：高天亮

阳光可爱，热爱体育运动，坚持每天步行到校，通过锻炼增强自己的体魄，是班里体育运动的榜样。

格言：拥有一个健康的体魄是拥有一个精彩的人生的前提！科技发明之星：荆宇鑫

用“古灵精怪”这个词来修饰他再合适不过，喜欢一些小发明，经常发明一些古怪的小东西，赢个大家的赞赏。

格言：生活处处需留心皆学问！音乐特长之星：高家祥

爱好广泛，善于用歌声表达自己的一个小男生，听歌唱歌就是他唯一的爱好。

格言：感受美妙音乐，使人身心愉悦！善于绘画之星：房依萱

热爱学习，成绩优异，热爱绘画，喜好用彩笔丰富自己的生活，生活中经常会把自己想要表达的东西绘画出来。

格言：生活需要多姿多彩！乐于助人之星：陈思彤

活泼开朗，善于帮助他人，是一个非常懂事的好学生，在班级里经常帮助同学，在生活里经常帮助他人。

格言：热爱生活，乐于助人。

第四篇：构建才艺展示平台 展现班级文化风采（模版）

构建才艺展示平台

展现班级文化风采

作者 王亚清 更新：2015/10/28

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。为了创建书香校园，美化、净化校园环境，提升办学品位，营造积极向上的校园文化氛围，渗透班级文化、校园文化的教育功能，2015年10月28日下午，西华二高开展了班级文化建设评比活动。

新学期刚开始的时候，学校就下发了班级文化建设实施方案。近段时间，班主任和全体学生对教室班级文化进行精心设计、精心布置。把“美”的教育渗透在班级文化的各个方面，体现了班级特色，做到了让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。有的班制定了富有特色的班风、班训、班主任寄语等，有的班根据实际设置了一些有特色的栏目，比如“英语角”、“理想园地”等。有的班搭建了展示自我的平台，让学生之间相互学习，在墙面上设置了“小书法家”、“每周一星”、“优秀作文、试卷展”、“学习园地”等板块。

此次活动，各班文化建设在遵循教育规律的前提下，体现了学生素质和班级特色。努力营造了健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养了班级的凝聚力和学生的集体荣誉感。通过这次活动为校园文化建设又增添了新的亮点，充分发挥了学生动手动脑的能力，体现了班级文化建设的特色, 也展示了和谐、优美的班级文化建设成果，展现了师生充满智慧的创造。

第五篇：展现学生风采.尽显语文魅力doc

展学生风采，尽显语文魅力

--浅谈提高学生言语表达能力的有效途径

学校：通州区第四中学

姓名：黎林

电话：83350882

学科：初中语文

专业代码：12

会员证号：12178

展学生风采，尽显语文魅力

--浅谈提高学生言语表达能力的有效途径

内容摘要：新一轮基础教育课程改革大力倡导在教学中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。这一切的前提便是学生能够在学习活动中积极的表现自己，能够把自己的感悟和思想在课堂上表达出来。因此作为培养语言表达能力的摇篮，在语文课堂有目标、有计划地进行言语能力的培养责无旁贷，势在必行！

关键词：原因尝试反思

一、剖析原因

有人形象地说，“当代世界三大宝，口才、金钱加电脑”，这句话虽不确切但也有一定道理。口才已经成为一个人生活和事业优劣成败的重要因素。从人才交流中心反馈的信息来看，不少人虽学历高，在校表现好，但往往应聘职业时却“金口难开”，即使开口也词不达意、语无伦次，结果与招聘单位失之交臂。

同样我们平时的教学实践中，也常常会遇到这样的一些现象：一些“尖子”学生，每次考试(笔试)成绩总能名列前茅，但课堂上设疑答问时要么面红耳赤，要么声如蚊蚋；相当数量的学生课外三五成群聚在一起时可以说得头头是道，而在正式场合(如班会发言、集会演讲)脱离演讲稿就会结结巴巴，罗里罗嗦。仔细分析，上述现象大致可归因为以下几点：

1.“满堂灌”式的课堂教学模式导致学生习惯于老师的表演，被动地接受知识，发言的机会不多，久而养成一味听的习惯。

2.相当一部分的学生是出于怕答错的心理而不敢“乱”举手的。比如，有学生认为自己说错了，别人会说不懂还举手，老师会不会认为我笨呢；有的学生说得会更具体，答错了让人笑话，使自己的脸面无光，干脆就别说了。这里包含一部分平时成绩较好的学生

3.大多数中等生是因为从众心理，他们看到平时比自己成绩好的同学都不举手发言，自己也就“沉默是金”吧。

4.还有一部分同学由于性格内向，不管在什么场合都不敢大声说话，就更不用说在大庭广众之下了。偶尔发次言，也是毫不自信，或是重复别人的观点，不能积极地展示自己的。

5.还有学生认为：不一定要回答，懂了就行。

二、方法尝试

综上所述，课堂学生发言不够大方、自然的这一现象应引起我们语文教师的高度重视，并通过教学实践努力扭转。我认为改变这一现象的根本就是：把课堂真真正正的还给学生！下面就自己在教学实践中的一点儿收获谈谈我在提高学生言语表达能力，改变课堂发言现状的几点做法：

〈一〉明确要求，制定努力目标

首先，养成声音洪亮回答问题的习惯，自信勇敢大方的表现自己。

其次，尽量说与众不同的话，形成自己的独特风格。

最后，发言内容要完整，思路邀清晰，语言要连贯。

〈二〉具体操作

1.借助语文教材强化语言表达训练，首先做到会说

古人云：言为心声，慧于心而秀于口。说白了口才好的根源在于脑子里有东西，会说。可见，提高学生言语表达能力的根本是教学生“会说”。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”。这虽然是传统的教育思想，不够完善，但它说明了书读得多，读得好，知识自然掌握得多的一定道理。叶圣陶又说：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能„„”一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子：学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。那么，我们就应充分运用这一教学资源来教学生“会说”。我的具体做法就是---仿说。在阅读的基础上，引导学生仔细体会课文的精彩之处、具有示范作用之处，组织其进行句子仿说、片断仿说、选材模仿、组材模仿等训练，既帮助学生学习、积累表达的形式、知识和方法，又有利于学生加深对课文的理解。还可以从观察、分析、立意等方面引导学生模仿。如学习《从百草园到三味书屋》中 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”一段话就十分经典，而且是要求学生学习后背诵的段落，分析课文后我就指导学生对这句话进行“仿说”练习，主要是仿句子结构，往“不必说„„也不必说„„单是„„”中填出与自己生活相关的内容，然后给同学展示出来。因为有固定的模式，所以学生知道如何去说，即使不敢当众发言的也在练习本上完成了练习。“不必说柔柔的微风，清晨的甘露，日中的明亮，黄昏的晚霞；也不必说白鸽在屋顶欢跃，蚂蚁们忙碌的工作，英俊的鸽子平稳地在空中翱翔。单是草丛中一枝含苞的花骨朵，就有无限趣味。”、“不必说雄伟颐和园，美丽的花园，热闹的公园，繁华的游乐园，也不必说高耸的山峰，浩瀚的大海，广阔的草园，单是田野中的小小池塘，就可以让人乐而忘返。”、“不必说校园花草的芬芳美丽，也不必说同学之间的团结友爱，单是丰富多彩的语文课堂就已经使我对这所学校难以忘怀”„„一段段美文相继呈现。

另外，在指导学生总结一篇文章的中心思想时，我首先给出标准答案，然后引导学生找出语言规律“本文通过记叙„„内容，表现了主人公„„品质，表达了作者„„思想感情。”最后通过多篇文章的反复练习，学生不但掌握了总结文章中心思想的方法，同时也提高了语言表达能力，知道这种情况下该如何入手去说。

所以，我告诉学生：语言学习是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，丰富语言，最终提高语言表达能力。

2.要创设交际情境自由表达，鼓励学生“敢说”

首先是尊重学生。尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生在学习过程中的独特体验，尊重学生的选择。学生只有感觉到你对他的信任与尊重之后，才肯向你敞开心扉，与你进行平等的对话与交流。尊重学生是营造良好的交流氛围的基础。其次是平等的参与，师生互相敞开心扉，无拘无束地交流互动。教师放下架子，与学生拉近距离，参加学生的活动。这样的课堂气氛中，学生会真正主动参与，自主探究，从过去的课堂上不愿发言到抢着发言，敢于发言。最重要的一点是要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；

熟悉“语场”敢说，生疏的“语场”不敢说。所有这些，都要求教师通过循序渐进的方式，使“语场”由课内向课外延伸，内外结合，反复训练，使学生“敢说”。其次，教师在教学过程中不能摆架子，要充分利用“身体语言”和“副语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论。鼓励学生大胆思维和表达。营造一个轻松、活跃、自由的氛围，让所有的学生都参与。

例如课前安排3—5分钟的自由表达。训练重点是：句子通顺，能“用我口表我心”。要求按学号顺序及发言的相关要求，人人准备，人人发言。有意识的培养学生勇敢发言的意识，尊重学生的观点，鼓励学生自主创新。组织其它学生仔细聆听，然后请两名同学分别谈谈发言同学值得自己学习的地方，目的在于对同学的发言给予肯定，让其他同学去发现别人的成功之处，借鉴于自己，努力提高自己的水平与能力。一个轮回的训练下来，总结上个阶段存在的问题，如体态、表情不够投入等，提出更高的要求，鼓励学生毛遂自荐，提前三天到我这来报名，准备发言。我再根据其发言内容在课下做出适当指导，使第二个轮回的活动较第一次有了质的提高，学生的积极性也越来越高，即使是区级公开课上也能做到积极踊跃的发言。

作为一名语文教师应该努力让学生认识到语文学习是充满魅力，是对学生生活充满帮助的，是一个成功的人应具备的基本素质，学会表达自我，勇敢地展示自己的风采。

3．掌握语言技巧，指导学生“说好”

“会说”是基础，“敢说”是要求，“会说” 才是目标之所在。训练内容大体有如下几点：

首先，借助修辞，提升语言色彩。修辞的运用往往化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，使句子增强感染力。在学生会说、敢说的基础上，我又特意安排了一节关于认识修辞方法的讨论课，把自己和学生以前的发言及加入修辞色彩修改过的语言通过投影展示出来，请同学比较、分析后谈自己的认识，从而得出结论：修辞手法可以美化我们的语言。并纷纷表示今后自己的发言要运用比喻、拟人、排比、夸张这几种修辞，想方设法把句子写生动、形象。

其次，把住“仿”字下功夫。通过仿古诗，仿成语，仿歌词等形式，都可以达到提升语言感召力效果。我曾经上过一节关于歌词仿写得区级研究课，抓住学生喜欢音乐，喜欢流行歌曲的年龄特点，通过仿写歌词不仅提高学生的语言表达能力，扮靓自己的作文语言，更传达给了学生一种理念，即：语文存在于我们生活的各个角落，用我喜欢的、别人的、漂亮语言来表达我的思想，我的情感！具体做法是：请学生介绍自己喜欢歌曲中的一两句歌词，并分析喜欢的理由。得出歌词具有“运用修辞，语言凝练；富含哲理，给人以启发；感情真挚，意境优美”的特点。然后教师出示歌曲中能够体现这些特点的歌词请学生进行仿说，并适时出示教师的仿句，给学生示范：

(1)阳光总在风雨后（《阳光总在风雨后》）

仿：成功总在拼搏后

(2)光阴好像流水飞快,日日夜夜将我们的青春灌溉。（《栀子花开》）

仿：青春好像闪电短暂，分分秒秒将我们的人生润泽。

(3)我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，任风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天。（自《蜗牛》）

仿：我要一点一点挣脱，在最亮丽的时刻展翅高飞，任过程多么漫长难耐，总有一天我能飞舞在花丛。

最后是引导学生到更广阔的地方运用仿写来扮靓自己的语言。这节课，不仅再次给予学生“说好”的技巧，而且也为他们创造了一次展现自我风采的机会。

再次便是语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。所有这些，都有具体训练。此外，因说话时目的、对象、场合的不同而应采取什么样的措辞变化，如何把话说得大方、得体、有条理、切合语境，如何在说话时充分利用“身体语言”和 “副语言”等，这要训练过程中有所侧重。实践证明，通过这样有目标，有步骤的训练活动，学生掌握了发言的基本技巧，他们不但会说、敢说，而且能说得很好，连带作文水平也在原有基础上提高了很多。

三、自己的反思

身为教学活动的指导者，教师不仅要积极参与到教学活动中，更要适时地进行艺术的评价，促进学生不断提高。

实践证明，教师课堂上对学生言语表达的评价，不仅影响课堂教学进度和效果，而且对提高学生学习兴趣，参与到课堂中来的积极性和培养学生言语表达能力有着直接的作用。对于学生正确的回答，要给予肯定，对于有创造性的回答要大力赞扬和鼓励。评价语言要简洁、具有针对性、层次性和感染力。如“不错”、“好”、“很好”、“你分析地很透彻”、“你讲得很有道理”、“你观察得很细致”、“你的结论很有创意”等等。但要注意不要过度表扬或单板统一的表扬模式；对于学生不完整地回答教师要先肯定正确的部分，再想方设法搭台阶，让学生能从多角度思考问题，较快地找出错误的原因，使回答更严密，完整和合理；对于学生错误的回答，应充分认识这是正常的，千万不可草率评价。首先不要打断学生的回答，让学生把自己的看法和观点暴露无遗，更不能批评讥笑学生；其次不要急着给出正确的答案，可先了解其他学生对该问题的看法，看哪些是支持，哪些是反对，哪些是怀疑。不妨请有不同见解的学生各陈述其理由，展开多层次，多角度的争辨，从争辩和讨论中让学生明白是非，这比教师直接告诉答案更有利于学生牢固掌握知识。

对此，我认为自己的做法还存在一定问题：有时因为急于完成教学任务而不能完全照顾到学生的表现，凭主观臆断而导致学生的表现力受挫。因此，点滴的收获不能代表一切，“ 滴水穿石，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。”学生言语表达能力的提高，决非一朝一夕就能完成的事，这是一项长期而艰巨的工作，我经常告诉我的学生：“能力是煅炼出来的”，这也是我坚持让学生训练的动力。坚信“功夫不负有心人”。只要遵循教育规律，运用灵活的教育手段，任何奇迹都会发生。

“展学生风采，尽显语文魅力”之路漫漫其修远兮,吾必将上下而求索！

参考文献：

1．曹跃庭：《说话训练与素质教育》，《黄山高等专科学校学报》2000年第2期

2．王卫红：《怎样进行说话训练》，《中学语文教学》，2000年第8期

3．张永林：《初中口语交际教学的现状与对策》《语文教学通讯》2004年第3期

4．《挖掘读写结合点，培养七年级学生表达能力》2006年6月17日

http://.cn/200503/ca694413.htm