高效教学九妙招 愉快学习减负好 演讲稿★

第一篇：高效教学九妙招 愉快学习减负好 演讲稿

高效教学九妙招 愉快学习减负好

尊敬的老师们：

大家上午好，我叫王宏婧，来自芦台五中。今天我参加论坛的文章题目是《高效教学九妙招 愉快学习减负好》。当时下笔写这篇文章时，九妙招的各个小点都有理论依据和举例论证的详细说明，鉴于今天8分钟的时间限制，长话短说，老师们多批评指正。

说到高效教学，我自编了几句歌词与大家分享。“从我上学的那一天，作业和分数就与我相伴。课堂上昏昏欲睡，作业总写到十一点半。教育观念相对落后，内容方法比较枯燥陈旧，鼻上的眼镜，手里的课本，沉重苦涩的童年。”鉴于过去我们存在的这些问题，新课改及时提出“高效教学”理念。“高效的教学，减轻了负担，还我快乐的童年”

我认为学生有无进步或发展是教学是否高效的重要指标。而实现高效教学的关键在于提高教师的课堂教学水平，正所谓，台上师生四十五分钟，台下教师需天天用功。这功怎么用才能恰到好处？这功怎么用才能事半功倍？

一、我们先来说一说课前：一备二预三关注

一备：备课要全面，备课要虚心，要重视集体备课。“同课异构”是个值得推广的方式，多看看别人的教案，多听听别人的想法，有时候和大家交流往往会有茅塞顿开之感，这不就是事半功倍吗？

二预：古人云“凡事预则立，不预则废”，教师讲课前要备课，学生上课前更要备学，也就是预习。教师要鼓励预习，学生要坚持预

习。尤其是语文教学，预习起点低，目标明确，指向清楚。

预习内容可以采用导学卷的方式提前告知学生，如①生字生词，注音注释等。②搜集资料，作者介绍、文章背景等。③通读全文，概述课文等。这样的预习任务完成，在随后的课堂教学中就不必花大时间搞基础知识教学了，可以直接进入对文章的分析探究环节，大大提高了教学效果。可以这么说，有效的预习就是课堂教学这首乐章的美丽前奏。

三关注：课前关注什么呢？除了教材、教法等传统内容，我觉得还要多多关注一下学情。关注学生的起点，做到有的放矢。比如在讲七年级上册的文言文《童趣》之前，我特意找了几个不同层次的学生了解了一下他们对于文言文的学习情况，得知他们在小学从来没有学过这么长的文言文，于是我就在第一课时设计了介绍文言文基本知识的环节，这样以学定教，顺学而导的教学才是高效的。

二、下面我们再来说一说课中：四论五总六拓展

四论：启发式、讨论式的教学方式，想必大家都熟悉，在这我就不详细展开说了。讨论法的应用我总结成了四句话①合理科学建小组；②巧妙设计抓时机；③精心设置讨论题；④精当点评有收放。这四点都做妙了，课堂讨论的效果就凸显出来了。

五总：在课堂教学中，我擅用的一个绝技就是最普通的这招——课堂总结。我们去听课，往往好多教师特别在意那个声情并茂的导入，那个热热闹闹的探究过程，临近下课却草草收兵。听完课我们总觉得少了点什么，少什么呢？少了课堂总结。没有课堂总结，学生往往不

知这节课所云，教师往往对教学效果也不得而知。

我常用的课堂总结主要有以下几种方式：①框架自述，根据板书的构架，由学生上台来总结这节课的教学重点。②巧妙概括。当一节课知识点较多时，往往我会在结尾概括成几个关键词，便于学生记忆。比如讲完《爸爸的花儿落了》，结尾我总结了一二三四，一个形象（爸爸）——两条线索（明线、暗线）——三层主题（我的成长、爸爸对我的爱、我对爸爸的怀念）——四种写法（插叙、伏笔、以花喻人、题目双关）③达标巩固。这是常见的课堂总结，发个小练习，提几个问题，侧测重点，题目一定要是精选的。我相信精彩的课堂总结应该对整堂课起着画龙点睛的作用，一定会为高效课堂锦上添花。

六拓展：说点新鲜的拓展方式。比如自读课文由学生备课，学生讲课，去年我就曾做了几次尝试，不试不知道，一试吓一跳啊！发现好多同学的备课思维很独特，学生讲得是头头是道，下面听得是津津有味。

再有情境表演，也是一种拓展。我在讲《使至塞上》时，曾经尝试让学生来表演诗句内容，几个学生演得惟妙惟肖，还搞出了好多小幽默。学生乐学，课堂气氛活跃，达到了当堂理解背诵的目的。

三、最后我来说一说课后：七评八思九回首

七评：知识传授不是目的，知识掌握才是目的。这点我效仿了我们学校冯绍霞老师的做法，据说冯老师的学生有三四个错题本，我给学生减了负，就一个——总结本。知识考核随时进行，全部记录在总结本上，错题一律用绿色笔改正，后期复习提高效率，翻开总结本就

看绿色笔迹。

八思九回首：课后反思的重要性自不必我多说了，课本年年教，越教越老道，一本书教成半本书，半本书教成几页书，这就是不断回头反思的结果。

天天喊“减负”、论“高效”，我们不希望看到的是减了学生的负，增了老师的重。所以我们广大的一线教师就要想一些奇招妙招，创造出高效率的教学模式，真真正正为自己减重，为学生减负。正所谓：一备二预三关注，四论五总六拓展，七评八思九回首，高效教学九妙招，愉快学习减负好。文中的作法和举例都是我近几年教学实践的经验总结，有很多不足之处，老师们多多批评指正。谢谢大家！

第二篇：到凯里九小学习高效课堂心得体会

到凯里九小学习高效课堂心得体会

凯棠小学 唐远景

11月18日，在凯里市教育局培训中心领导的关心安排下，我们凯棠小学七位老师到凯里九小进行为期半天的观课活动，学习凯里九小的高效课堂教学模式。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅深深地吸引着学生，而且对在高效课堂教学模式上摸索前进的我来说，得到了很大的帮助，我深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。

下面我就谈谈我在此次观摩课活动中的心得体会。

我是带着一个疑问去听课的：什么是高效课堂呢？我的理解为以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能好的教学效果就是高效课堂。高效课堂包括哪些流程呢？包括：“自学－－展示－－反馈”三个环节，自学就是学生根据导学目标进行自主独立学习和小组合作、探究学习；展示就是把自学中的学习收获以不同的方式向大家展现出来，让大家共享，满足学生的展示欲的同时使同学间能取长补短，共同进步；反馈就是对当堂生成的问题师生共同来解答，理清学案。

第一，全面把握教材是教学的基础。我听了三堂公开课之后，我认为三位授课老师都对教材紧紧地把握，都能抓住题目，一步步深入文本。例如：杨淑静老师在讲授《学会看病》一课中，已提前让学生预习好生字词，读通了课文，课堂上按导学目标，先自读自悟，把握主要内容，体会母亲感情的变化，一是指导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。但是在引导学生展示学习收获的时候靠近讲台的小组发言较积极，后面的小组不够积极，参与展示的面不广，如何调动全体学生积极参与展示学习收获值得我们探讨。

第二、把学习时间和主动权还给孩子们。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位授课老师都充分的做到了这点。例如：魏乐竹老师在讲授《为中华之崛起而读书》第二课时的时候，通过课件的设计，精彩的品读，体会了祖国的中华不振，以及以后的我们怎么去为祖国做贡献。

第三、深入文本，与文本进行情感对话。并且读的要求也不尽相同，例如： 黄绍贵老师在上《卡罗纳》这课时，首先让学生用关爱、同情的情感读课文；通过多种方式进行生字的检查；学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的互相关爱的精神，层次非常清晰。

第四、小组自主合作学习。这三个授课老师都能把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自主探究是基础，合作学习是重要方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程。

第五、掌握运用多媒体教学。改变传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。多媒体教学是今后教学发展的趋势。

第六、今后努力方向。俗话说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。要转变教学观念，在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂和时间还给学生，学生才是课堂的主人。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养。

2014．11．20

第三篇：九和《快乐学习,放飞梦想》演讲稿

快乐学习，放飞梦想

敬爱的各位老师、亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《快乐学习，放飞梦想》。

梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”

总书记说：“立意高远，博大精深。”

立意就是梦想。我常常问自己，我向往什么样的生活呢？我们小学生的理想又是什么样的呢？

我想：快乐学习，快乐生活多么美好！清晨，在小鸟的鸣唱中，在我们朗朗的读书声中，迎来了新的一天，一双双求知似渴的眼睛投向老师，老师笑了，同学们乐了；课间，三五成群的小伙伴神采飞扬，尽情的享受游戏的快乐；体育课上灵动的身影洋溢着童稚的激情„„让我们一起飞向那梦想中的殿堂，去看看我们最美的模样。

在荔香萦绕的校园里，我们是天真烂漫的。虽然我们心中时有许多烦恼，但我们从不失去乐观的微笑，我们从不缺少学习的欲望，总会在导师们的指引下找到正确的人生方向。

我们有欢声，有哭声，却不能有叹息声；我们有争论，有质疑，但不能有吵闹；我们有劳动，有体育，有综合实践，也有快乐游戏，但一定要惜时如金；我们可以听到掌声和批评声，但不能听见讽刺声„„

快乐学习，放飞梦想。让我们倾听学者的心声，聆听老师的教诲，让我们一起考增中，上中大，读清华，去抚摸名牌学府跳跃的灵魂。

快乐学习，放飞梦想。让我们去感受源远流长的中华文明，追寻湛若水、崔与之、胡庭兰等增城先贤成长的脚步。远大的理想，早就在我们幼小的心灵驻足，读万卷书，行万里路。

快乐学习，放飞梦想。“只要怀揣梦想，不放弃希望，埋头苦干，努力奋斗，终会一步步地让美好的梦想变为动人的现实”。

谢谢大家！

第四篇：“导学达标,减负高效”四段七环教学模式探究

“导学达标，减负高效”四段七环教学模式探究

历史已经进入崭新的二十一世纪，新的时代要求我们培养出素质更高，知识更全面，更能适应新时代发展的人才，因此，我们的教育也应紧跟时代发展，不断适当调整培养学生的方式方法，不断探索新的教育模式。下面我结合四段七环教学法在信息技术教学中的应用，谈谈如何引导学生进行自主、合作、探究式学习。

一、学生是学习和发展的主体，教学活动应突出学生的自主学习。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求更加强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。新课程标准强调以学生为主体，把课堂还给学生。在日常教学中老师如果一味的灌输，学生的思维在时刻紧跟教师思维时，很容易疲劳，课堂学习效率不断下降。而如果我们换个角度，告诉学生本节课的学习目标，具体实施则由学生围绕目标自主展开，这样既充分调动了学生的主动性，又培养了学生的自主学习能力。

我在教学中通过四段七环中的前三个环节来培养学生的自主学习习惯：

1、揭示学习目标。通过课前制作好的多媒体课件把学习目标展示给学生，帮助学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。

2、导拨自学要点。通过课件把学生要自主学习的内容展示给学生，让学生知道自学内容的具体位置，用多长时间。这样既体现了学生在学习中的主体地位，又体现了教师的主导地位，还可以教会学生自学的方法。

3、学生自主探究。本阶段是导拨自学的后续阶段，学生将自主探究导拨自学阶段的自学内容，主动的进行操作实践，积极动脑、动手去发现问题、解决问题。尊重学生的自主学习愿望，就要尽可能地在学习上给学生自主选择的权利。课堂上教师有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读书，促使学生在读书中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容有所感悟和思考，从而获得思想启迪。

二、充分发挥学习小组作用，促进合作学习

合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习，合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习有助于学生合作精神和竞争意识的培养，有助于因材施教，可以弥补教师面对有差异的众多学生教学上的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能。合作学习可以让学生在学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要，使学生从多交角度看问题，培养学生的创新意识。

当然，在运用合作学习过程中也应恰如其分，避免出现以下几个方面的问题：

1、学生的层次不同，那些反应快的学生总是先把看法说出来，使得反应稍慢的同学只有“恍然大悟”的份。部分学生在一定程度上失去了思考和探究的机会。

2、课堂讨论有时为许多懒惰的学生提供了避难所。他不用冥思苦想，因为同组人早就为他准备好了答案。长此以往，不免会让这部分学生养成投机取巧，坐享其成的不良习惯。

为了既充分体现合作学习的优点，又尽量避免出现以上弊端，我在师生讨论解疑阶段注意了以下几个方面：

1、在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上再进行合作学习。例如，在学习《对文字进行修饰》一课时，要让学生讨论如何进行文字修饰，首先学生应该知道都有哪些修饰效果，每种效果是什么样的，然后再引导学生进行小组的合作学习。所以，我在这个环节之前布置了预习，安排学生上网查找不同的文章修饰效果，这样就使得课堂交流时让每一个学生都有话可说，互通有无，气氛热烈，效果较好。

2、讨论问题时，容易使学生失去独立思考的机会，所以我通常先让学生独立思考，且将疑惑和想法简单记下来，然后在组内进行交流。这样学生既能进行独立思考，又能在此基础上听取同学的想法互为补充，以便取得更好的小组合作学习的效果。

3、鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法。对于不同的见解教师给予肯定，不能挫伤学生的积极性。讨论时不要轻易的否定学生的看法，要把不同的意见组织起来，先在小组内讨论，不能解决再进入更大范围内讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生发表自己的看法。

4、实行小组合作学习，教师本人不能“稳坐钓鱼台”，要走下讲台，眼观六路，耳听八方。要深入课堂，参与他们的讨论。因为学生的合作学习需要教师的引导和监控。中学生的自我监控水平和合作水平还比较低，如果没有教师的适当调节控制，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。所以，在课堂教学中开展合作学习时，教师切不可袖手旁观，无所事事，要积极主动地参与到不同的合作学习小组活动中去，这样便于对不同的学生做出不同的反应，便于及时发现问题，调整教学。

三、探究是学生发现问题、解决问题的重要方法

探究是学生发现问题、解决问题的重要方法，是学生为获得对知识的正确认识而对相关材料进行分析、综合、判断、推理的行为方式，和接受学习相比，探究学习更具有问题性、实践性、参与性与开发性，经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识掌握和解决问题的方法是探究学习要达到的目标。

在探究阶段，兴趣是学生探究的动力源泉。布鲁姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”学生有了兴趣才会主动的探究。

其实，探究学习不是孤立的一个部分，而是渗透到了自主学习、合作学习当中，三者融为了一个整体，密不可分。自主学习与合作学习本身就是在探究。学生在教师的引导下，可以自主性、创造性地开展探究活动。学生自主探究的过程是：借用背景材料—形成问题—研究问题—解决问题。背景材料可由教师为学生提供，学生将这些背景材料作为学习资源和线索；在此基础上学生发现和行程问题，确定解决问题方式方法并照此进行学生间的讨论、研究、交流、质疑、辩论，教师进行必要的点拨；经过这一系列的活动最后使问题得以解决。

总之，在新课程改革中，只要真正理解了自主、合作、探究，真正调动起学生学习的积极性，充分重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，体现老师的主导特性，让学生有效的合作，实实在在的进行有价值的探究，“导学达标，减负高效”四段七环教学法就会落地生根，开花结果，取得更好教学成果！

第五篇：1文硕高效教学演讲稿

用心打造新课堂

——我看高效教学

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是号参赛选手闫文硕，来自普育学校中学部。我今天演讲的题目是：用心打造新课堂——我看高效教学

高效教学并不神秘，高效教学是以“书山有路巧为径，学海无涯乐坐舟”激发学生的学习热情；高效教学是还给学生一片广阔的知识天空，让学生探索其中，展翅翱翔；高效教学是把学生作为主线，教师作为隐线，拟心灵为针，师生用心共同串联的精彩的教与精彩的学。作为一名普通教师，我们担当着不普通的育人责任，而这份神圣的育人工作的重中之重正是高效教学。那么，我们如何才能实现高效教学呢？唯“用心”二字。第一，“授之以鱼不如授之以渔”，用心改变教师课堂角色

我国著名的教育家陶行知先生曾经指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此高效教学需要我们用心改变传统的教师课堂角色定位，留给学生更多质疑的时间与空间，力推“小组合作化学习模式”，指导学生进行“自主、合作、探究”式学习，引导学生积极主动地发现问题，分析问题，解决问题，从而使学生真正由“学会”向“会学”转化。学生单纯依靠教师讲授所获得的知识是极为有限的，而一旦学生掌握了学习的要领，产生了学习的动力，那么其主动学习所得则是无限的。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是事半功倍的教学。

第二，“苦练内功以求入木三分”，用心挖掘教材内部精髓

苏联重要的教育家赞科夫曾说过“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。”因此高效教学要求教师不仅仅是把教材看懂，更重要的是要深入其中，苦练内功，把教材看透、看穿，只有这样才能挖掘出教材的内部精髓，才能做到深入浅出，继而对学生进行高屋建瓴地引导。教师在课堂上的话不在多而在精，正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。言不在多，贵在精当。教师一句精辟的话能够让学生瞬间茅塞顿开。高效教学就是要让我们教师上简单的课，上出智慧、上出艺术、上出水平、上出功夫，上出创新的境界。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是发人深省的教学。第三，“不愤则不启不悱则不发”，用心引发学生内在悟性

高效教学要求教师充满智慧，学识广博，勤思善学，积聚深厚，善于构建真实课堂，善于通过设问把学生引入“山穷水尽疑无路”的困惑学境，由此激发学生对所学内容进行深入探究与思考，在其迷茫至极，百思不得其解的时刻，教师循循善诱，指点有方，以教师教学的灵性引发学生的内在悟性，使学生瞬间拨开迷雾，心中豁然开朗，眼前“柳暗花明又一村”。教师教学的启发性是让学生通过思考领悟教师话语的言外之意，效果更佳，在深度上有所挖掘，在广度上有所拓宽。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是魅力无穷的教学。当我们的教学精益求精，充满生机；当我们的教学见解深刻，满载智慧；当我们的教学旁征博引，启发心智，当学生真的陶醉其中，当学生真的享受我们的教学，我们用心努力打造的课堂就会真正从有效步入高效，我们便寻到了教学高效的源头活水！高效教学之路上你我同行，让我们共同努力，撑起教育的蓝天！