宫前中心校构建高效课堂第二周期活动方案

第一篇：宫前中心校构建高效课堂第二周期活动方案

宫前中心校构建高效课堂第二周期

活动方案

一、指导思想

以《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》为指导，不断深化课程改革，牢固树立以学生发展为本的理念，转变教学方式，提高教学效率。通过学习、交流、合作等形式，促进教师专业素养持续提高。努力探索常态教学条件下，学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，促进我乡教育教学质量不断提升。

二、目标任务

1、中小学专任教师对2011版《课程标准》和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学设施、教学评价、教学研究能力比第一周期有明显提升。

2、组织中小学专任教师将已绘制的知识结构图、知识树解说材料进行整理，集结成册，使教师理解课标和把握教材的能力得到整体提高。

3、组织各学科教师，认真研究.学习“导学案”的编写，在县教研室的指导下力争用3年时间完成“导学案”建设。在教材和学生中间架设起一座桥梁，从而促使课堂效率的有效提升。

4、全面落实自主、合作、探究的学习方式，重点突出学法的研究与指导。不仅要教会学生如何自主学习，更要教会学生如何合作学习，在合作学习的形式和内容上积极探索，勇于创新，要有助于学生的形成正确的认识观、价值观，有助于学生学习成绩的大幅度提升。

5、完成对全乡中小学专任教师第二周期高效课堂提级达标的推荐验收。建立具有学校特色、科学特点的教学模式或教学流程，促进课堂教学流程，促进课堂教学真正实现高效、优质、轻负。

三、实施步骤

第二周期：2012年12月—2014年8月

第一阶段：2012年12月上旬—2013年2月上旬

各校要认真总结三年来的高效课堂构建工作，并制定好第二周期工作意见；整理三年来各学科绘制的知识树、教材结束材料，集结成册，组织教师认真学习，进一步把握课标、教材。

第二阶段：2013年2月中旬——2014年4月中旬

各校要组织专任教师做好第二周期高效课堂升级达标准备工作。积极推进“导学案”建设，积极开展学法研究，探索出一套适合本校学情实际的合作学习方法。

第三阶段；2014年5月——2014年8月下旬

全乡范围内组织成果展示，经验交流、表彰奖励。

四、工作措施及要求

（一）深化“以学定教，精炼达标”教学模式

1、各校严格依照“以学定教，精炼达标”教学模式

2、有效开展“赛课、观课议课”活动。要抓住两个关键环节：第一个环节时刻前的“集体研课，重点研究教学目标、教学内容的确定，教学方法的选择，堂清试题的设置及恰当的组织形式；第二个环节是

课后有针对性的评课议课。根据赛科主题进行评课议课，包括评议教学目标的落实、学生学习的状态、方法和效果，以及教师的引导点拨情况、堂清的落实等。

3、校长、业务校长、教导主任要承担模式的运用的示范和引导，定期在全乡范围内上示范课、公开课、研讨课。

4、每年组织一次不同课型的教学经验交流，促进模式的运用。

5、举行青蓝天工程汇报课，由师徒双方进行“同课异构”展示交流，检验培养效果。

6、开展升级达标活动。各校必须做好校级达标活动验收，县乡级达标均采取推门听、评课，评价课堂教学模式，考察学生小组合作学习，检测课堂教学效果以及查看高效课堂常态管理等形式，对各学校教师高效课堂达标活动情况进行整体评价，评出乡级升级达标先进单位，参加县级先进单位评

7、积极编写和使用导学案，并反馈使用情况，学期末或学年末集结成册。

(三)建立学生自主合作学习管理模式

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，高效课堂的核心是要解放学生的学习。因此在第二周期实验中，要以学生学习方式的转变促进教师教学方式的改变。要把教师无效的活动裁下来，低效的活动和行为加以优化，如尽可能减少教师教育的盲目性、随意性，增强针对性。充分相信学生，放手发动学生，尊重学生的主体地位，挖掘学生潜能，让学生更加主动地参与到高效课堂中来，真正做课堂的主人。

1、合理组建学习小组。学习小组的形式可以是灵活多样的，但对小组内部成员在合作学习中的职责和角色要有一定的设计，检测和评价方式要有具体要求。要摸清学情合理分组，每组学生层次要明显。比如以4人一组为列，可将学生分为ABCD四个层次，课堂上让D学生用白色粉笔进行展示，C学生用蓝色粉笔进行纠正，B学生用红色粉笔进行评判，A学生进行点评。真正做到从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队，教师必须大胆放手，不要担心教学时间和教学任务，必须给每一个学生展示的时间和空间，让人人有责任，人人明目标。各校要在学情分析、小组划分、合作学习评价的方式、时间及效果、学生良好学习行为习惯的培养等方面积极探索，大胆实践，形成学习自主管理特色，每期末总结一份经验材料。

2、建立小组评比机制，培养学生团队意识和竞争意识。

（四）突出抓好“堂清”工作

“堂清”是“四清”的基础、是关键。我们要下大力气研究堂清试题的确定，堂清方式的选择，时间的确定。内容上要把握“学什么，清什么”的原则，不随意拔高或降低难度；方式上不一定都是做题、考试，可以根据内容灵活选择多种方式。日清是对堂清的弥补，主要是补差。对于“周清”，一定得明白是周清，而不是周考，不能把“周周清”搞成大规模的全体学生都参与的“周周考”，而加重教师、学生的负担。中心校每期不少于两次对四清活动督导检查。

（五）领导率先垂范，做课改的排头兵

校长要坚持听、评课，深入到教学一线，提倡校长兼课且兼主课，每周参与观课议课不少于5节。

每日公示校级领导的听评课情况，真正使领导走出事务性管理，向科研型领导转变。

各校教导主任、年级主任是课改的具体实施者，要精心安排、认真落实课改理念和相关要求，建立课改业务领导小组，具体落实本单位课改工作。

每周参与观评课不少于10节，每期组织教导主任进行一次课堂教学晾晒，每学年组织一次高效课堂经验交流或参与校长讲校活动。

中学以《教师发展性评价》为抓手，培养选拔一批学科带头人、教学名师、专家型教学名师，引领高效课堂向深度发展，真正形成本单位教学特色。

（六）严格奖惩

中心校每期末要对各校的高效课堂工作考核一次，从目标完成情况，活动开展情况，课堂效率情况进行量化打分，奖惩兑现。要把教师在高效课堂的构建活动中的每一项工作成效、教育教学质量同评优评先、职务晋升、职称评定、绩效工资发放挂钩。中心校在构建高效课堂活动中实行责任追究制。对落实不力、成效不明显的学校取消其评先优资格，单位领导实行诫勉谈话。

2012．12．3

第二篇：张茅中心校构建高效课堂第二周期实施方案1（范文模版）

张茅中心校

构建高效课堂第二周期

实 施 意 见

为了进一步提升我乡中小学专任教师的业务素质和课程实施能力，落实课堂教学常规，全面构建高效课堂，大幅度提高教学质量，根据陕县教体局构建高效课堂第二周期的工作要求，结合我乡实际，制定我乡第二周期实施意见。

一、指导思想

以实施素质教育为宗旨，不断深化课程改革，牢固树立以学生发展为本的理念，不断转变教学方式，提高教学效率。通过学习、交流、合作等形式，促进教师专业素养持续提高。努力探索常态教学条件下，学生“自主、合作、探究”学习方式的转变。

二、工作思路

以《陕县教体局构建高效课堂第二周期实施意见》为指导，以观课议课为抓手、以课堂教学升级达标活动为载体，加强教师间的学习、交流、合作，进一步规范课堂行为，实现课堂高效。

三、工作目标

1.积极申报县级高效课堂实验学校。全乡力争有一所学校被评为县级实验先进学校。

2.中小学专任教师对2011版《课程标准》和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力明显提升。

3.组织教师将已绘制的知识结构图、知识树解说材料进行系

统整理，使教师理解课标和把握教材的能力进一步提高。

4.组织教师科学使用导学案，促使课堂效率的有效提升。5.全面落实自主、合作、探究的学习方式，突出学法的研究指导。不仅要教会学生如何自主学习，更要教会学生如何合作学习，在合作学习的形式和内容上积极探索，勇于创新，有助于学生学习成绩的大幅度提升。

6.配合教研室完成我乡中小学教师第二周期高效课堂升级达标验收。建立具有学校特色。学科特点的教学模式或教学流程，促进课堂教学真正实现高效、优质、轻负。

四、实施步骤

第二周期：2012年12月——2014年8月

第一阶段：2012年12月上旬——2013年2月中旬 各学校认真总结三年来的高效课堂构建工作，特别是系统整理各学科绘制的知识树、教材解说材料，集结成册，并组织教师认真学习，进一步学习把握课标、教材。

第二阶段：2013年2月下旬——2014年4月下旬 组织专任教师积极参加教研室第二周期高效课堂升级达标验收工作。积极推进导学案建设、不断开展学法研究，努力探索适合本校学情实际的合作学习方法。

第三阶段：2014年5月——2014年8月 全乡组织高效课堂成果展示、经验交流。

五、工作措施及要求

（一）、统一思想，提高认识

构建高效课堂是一项长期的常规性工作，是提高教学质量的法宝。各学校要认真学习县教体局第二周期实施意见，特别是认真学习落实陕教体字2012（30）号文《陕县教育体育局关于进一步深化课堂教学改革提高教学质量的实施意见》精神，全体教师进一步提高认识，自觉投入到课堂教学改革中。

（二）、深化“以学定教，精练达标”教学模式

一是各学校严格依照“以学定教，精练达标”教学模式规范课堂教学行为。

二是有效开展“赛课、观课议课”活动。突出两个环节：第一环节是课前的集体研课，重点研究教学目标、教学内容的确定，教学方法的选择，堂清试题的设置及其恰当的组织形式；第二个环节是课后有针对性的评课议课。包括评议教学目标的落实、学生学习的状态、方法和效果，以及教师的引导点拨情况，堂清的落实等。

各校认真落实《陕县教体局关于进一步规范中小学赛课活动的意见》（陕教体文〔2012〕79号）文件。中学建立5个赛课组，中心小学建立2个赛课组，其余小学建立1个赛课组，坚持每月一轮，开展全员参与的赛课活动。每轮赛课要有计划、有重点、有安排、有总结。要求各位教师要认真记录好听课笔记，填好评课卡，每次赛课后要以各教研组为单位，人人发言，进行交流评课，对课堂教学中的亮点进行肯定，对存在的问题进行探讨论证，并提出解决的办法，为今后的课堂教学打好基础，写好赛课小结。

三是乡中业务校长、小学校长、教导主任、教研组长，要承担模式运用的示范者和引领者，每期定期在全校范围内上示范

课、公开课、研讨课。

四是每学年组织一次不同课型的教学模式交流，促进模式运用科学化。

五是举行青蓝汇报课，由师徒双方进行“同课异构”展示交流，检验培养效果。

六是开展升级达标活动。落实学校、中心校、县级三个层次的“达标升级”活动。各级达标验收均要采取推门听、评课、评价课堂教学模式、考察学生小组合作学习、检测课堂教学效果等形式。凡校级不达标的教师，不得向上一级推荐。

（三）、加强教学管理

1、抓好教学管理队伍建设

一是校长。校长是学校的领头雁，校长必须将课程改革的新理念与学校的实际情况相结合,并将其转化为学校的管理行为、教师的教育行为和学生的学习行为。中心校要求校长必须兼主课，坚持听评课。每周参与观课议课不少于5节。各校每周定时公示校级领导的听评课情况，校长每月要召开高效课堂专题会议不少于一次，及时发现并解决存在的突出问题。

二是业务校长和教导主任、各校要精心安排、认真落实课改理念和相关要求，具体落实本校课改工作。要求每周参与观评课不少于10节，县教体局每期组织业务校长和教导主任进行一次课堂教学晾晒，每学年组织一次高效课堂经验交流或参与校长讲校活动。

三是严格执行每周一日的听课制度，中心校人员，各校领导

每周必须至少一天时间深入学校、深入课堂听课、评课。及时解决教学中的问题。

2、扎实落实教学常规

一是继续落实单元知识树的绘制和教材解说，促使教师驾驭教材，提高整合教材的水平；

二是狠抓教案，重点抓教案的实用性。要求目标明确、流程科学、习题扣标。要在引导学生自主、合作、交流探索上，确定定教内容上、习题设计上下功夫。

三是课堂监控。完善领导巡课制度。领导听课、评课指导有针对性，提高听课、评课的实效性。

四是学情分析。教师根据学情合理分组，每组学生层次要明显，要充分相信学生，放手发动学生，尊重学生的主体地位，挖掘学生潜能，让学生更加主动地参与到高效课堂中来，真正做课堂的主人。做到从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队，教师必须大胆放手，不要担心教学时间和教学任务，必须给每一个学生展示的时间和空间，让人人有责任，人人明目标。并且建立小组评比机制，培养学生团队意识和竞争意识。

五是突出抓好“堂清”落实。堂清是四清的基础，是关键。以课本知识、练习册、导学案相关习题为清的内容，内容上把握“学什么，清什么”的原则。逐步将四清要求转化为教师的自觉行为和学生的学习习惯。避免题海战术，不能把周清搞成大规模周考。真正让学生做到凡是学的都要会，凡是会的都要记，凡是记的都要对。

六是注重教学反思。要求教师不断进行教学反思，立足课堂，面向全体，夯实基础，从实践中学习，在反思中进步，教师每期至少写高质量教学反思5篇以上。

3、组织教师积极参与导学案的编印工作。

教师编写使用导学案，既是对教材的理解把握，也是对学情的了解和分析，更是培养学生自主学习的能力和习惯。各校要引导教师做好导学案的编印工作，确保教师教学使用，并做好督查落实。

（四）加大教师培训力度

1、加大课标、教材学习力度。借“绘制知识树、说教材”活动平台，进一步引导教师钻研教材。在“绘制知识树”和教材解说中，做到“三说”------说课标、说教材、说建议。

2、提高教师教学基本功。结合高效课堂升级达标验收活动，加强教师对“以学定教，精练达标”教学模式的灵活运用。积极开展教师教学基本功竞赛活动，促使教师提高教育教学技能。

3、重视青年教师培养。关注青年教师的成长，逐步培养他们良好的职业道德修养，不断提高业务基本功，力争使他们一年基本胜任教学工作，二年课堂教学达标，三年成为教学骨干。

4、拓宽学习提高渠道。通过外出听课、网上学习、交流等形式。引导教师学习先进的教学理念和教学经验。

5、积极实施《教师发展性评价》，以《教师发展性评价》为抓手，促进教师专业素质不断提高，引领高效课堂向深度发展，提高教师成长的幸福指数。

（五）注重资料收集归档

各校要按照县教体局和中心校的要求，积极采取有效措施，全方位促进高效课堂的推行，把教师在高效课堂构建活动中的每一项工作成效记录在本人的业务档案中，尤其是过程性资料要及时收集，终结性资料要分门别类，集结成册。同时要同评优评先、职称评定、绩效工资发放挂钩，调动教师工作的积极性。中心校将对表现突出的教师和学校进行表彰奖励。

张茅中心校

二零一二年十二月三日

张茅中心校

构建高效课堂第二周期

实 施 意 见

张茅中心校

二零一二年十二月三日

第三篇：中心校构建高效课堂活动阶段总结

菜园乡第二中心校

构建高效课堂活动阶段总结

为提高我校的教育教学质量，打造高效课堂，实施素质教育，深化课程改革，使我校构建“高效课堂”活动持续、健康、深入开展，对前一阶段所做工作予以总结。

一、领导重视，明确责任。

在教体局关于开展高效课堂会议召开后，我校迅速成立领导小组，明确责任，保障活动有力开展。

领导小组： 组 长：王安寿

副组长：王百兴 高天阳

成 员：牛熬山 崔邦牢 马巷丝 秦占牢

马百绪 辛国祥 秦建军 王保屯 贺建军

二、召开会议，宣传发动。

在教体局关于开展高效课堂会议召开后，我校先后召开了班子会议、中学全体教师会议、中心校全体教师会议等，认真学习，提高认识。分组讨论，领会精神，使全体教师从思想上明确认识什么是高效课堂，为什么要构建高效课堂，怎样构建高效课堂等主要问题。

三、积极筹划，分步实施。

中心校首先制定计划，安排部署，各校在认真学习的基础上，结合本校实际制定各自计划，分步进行实施。（1）选

派教师，外出培训学习：数学组14位教师赴灵宝学习，张鑫、秦超峰老师赴北京培训学习等。（2）典型引路，示范讲课，全员参与听课评课学习，在固化模式的基础上，再逐步推广引路。先后作课的教师有：小学组：上官泽伟、姚清华、康辉、张新凤、辛辉、任丽娜、李焕兰；中学组：赵金红、辛云峰、王秋红、秦梅霞、水文娟、赵巷中、王学锋、王春梅。（3）在此基础上，要求全体教师人人试讲，使活动全面开展起来。（4）通过活动的开展，从画知识树到说课、从讲课到评课，我们先后推选出了示范课教师王春梅、赵金红、王秋红、秦梅霞等，优质课教师水文娟、赵巷中、王学锋、赵英东、辛云峰等。（5）以教研组为单位，做好分类活动；以同头课依托，搞好集体备课活动；以教研为基础，抓好上课环节；以课堂效率为主导，体现学生的主体性。

四、收获与困惑

1、通过高效课堂活动的积极开展，人人参与，提到认识，对教师的业务能力的确有所提高。

2、活动的开展使教师认识到了自己的不足，找到了以后努力的方向。教师们也感到了压力和紧迫感。

3、使教师对教材有了更加深入全面的把握，提高了驾驭教材的努力和系统性整合能力，有利于新课改的积极实施贯彻。

4、当然，在活动的开展中，我们也有一些困惑所在。

如，高效课堂应该说没有什么所谓的“模式”，但在实际落实中，总有一些人想找出什么固定的高效课堂“模式”，这就偏离了高效课堂的精神实质。另外，我校目前学科专业教师的缺少，非专业教师有时只能了心有余而力不足，教师培训的困难又较大。

五、今后打算

1、继续深入学习教体局关于高效课堂的精神，促使全体教师的思想认识再进一步深入。

2、构建高效课堂，提高教学质量，首先要教师的业务水平，高水平的教师就能培养出高质量的学生。我们今后会进一步从教师入手，积极组织教师“走出去”，同时也希望能请一些能手“走进来”，实现交流提高。

3、鼓励教师在量化考核的制度下，积极参与高效课堂一系列活动的开展，加大先进教师的奖励力度，奖优惩劣。

菜园乡第二中心校

2010-6-15

第四篇：构建高效课堂实施方案大营中心校

构 建 高 效 课 堂 实 施 方 案

大 营 中 心 校

二0一0年三月

大营中心校构建高效课堂实施方案

高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”，是提高教学质量的最佳途径。为了进一步规范办学行为，构建高效课堂，培养创新型的高素质人才，办人民满意的学校。根据陕教体字（2010）26号文件，关于印发《陕县中小学构建高效课堂实施方案》的精神，特制定大营中心校构建高效课堂实施方案。

一、构建高效课堂意义及工作思路

构建高效课堂是深化课程改革的关键，是提高教学效率，规范办学行为的重要举措。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导航，以扎实的教学内容为载体，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作，探究学习能力，使学生掌握双基知识，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最优化。

二、目标要求

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高，教师的教学设计、教学实施、教学研究能力普遍提升。用陕县教学常规来规范自身教学行为，促进课堂教学实现高效、优质、减负。

2、学生自主、合作、探究、实践学习能力全面提高，正确的价值观、人生观初步形成，学习成绩大幅提升。

3、小学教师通过三年时间完成小学段教材知识结构图的绘制，初中教师通过三年时间完成中学段知识结构图的绘制，并广泛应用课堂中，教师理解教材的能力整体提高，教学能力大幅提升，初步形成具有各校特色、学科特点的教学模式或流程，使我中心校教学质量再上台阶，进入一流行列。

三、构建高效课堂整体安排：学习发动、探索实施、达标提升、升华完善四个阶段进行。

第一阶段：学习发动阶段。时间安排：2010年3月—4月。工作措施：

1、加强领导，健全组织。

成立高效课堂构建领导小组，保证活动扎实有效开展。组

长：郭明军

副组长：王红菊

刘拴灯

贺宝森

成员：王泮石

任宏宇

刘红娜

刁鹏娟

曹丰收

朱贺民

王二伟

侯安民

高果慈

李海潮

李百旺

2、制定方案，有序开展。

各校要认真调查本校教学现状，梳理和整合问题，根据中心校高效课堂实施意见，制定符合本校实际的具体实施方案。

3、学习讨论，形成共识。各校要召开班子会专题研讨，召开教师会学习动员。认真组织全体教师学习高效课堂的基本要求、理念和内涵，讨论构建高效课堂的意义和主要内容，制定自己在活动中持什么态度，做好哪些方面工作，取得怎样效果，写出不少于3000字的文字材料，交流存档，从而提高全体教师对打造高效课堂的紧迫性和重要性认识，调动全体教师以积极主动的心态，全身心投入打造高效课堂活动之中。

第二阶段：探索实施：课堂引路，人人赛讲。时间安排：2010年5月—7月 工作措施：

1、培养典型，把握课型。

各校要培养能灵活运用课堂教学模式、实施高效课堂的各学科教学骨干，在校内典型引路，为教师提供示范，要在高效课堂的探讨实践中，总结完善，为各种课型实现高效构筑平台。

2、开展赛讲，争当明星。

积极开展高效课堂赛讲活动，要人人参与，领导带头，在赛讲中反思，在赛讲中指导提高，赛讲活动分为二级进行，即校级和中心校级。这个阶段产生校级、中心校级达标教师，达标教师占该校、该中心校的比例为50%、30%。分级获取“高效课堂”达标证书，中心校达标教师可推荐到全县赛讲。在10%的县级达标教师中3%教师为明星教师，3% 标兵教师，4%为优秀教师，将获县级表彰，并可推荐市级课改优秀教师和岗位标兵。

第三阶段：达标提升：人人达标、撰写论文、树立典型。时间安排：2011年8月—2012年7月 工作措施：

1、课堂达标，总结推广。

在全乡继续掀起高效课堂继续达标上台阶活动，达标活动仍按二级进行：校级和中心校级。每上一个台阶必须是下一个台阶达标者。校级、中心校级，达标教师累计占该校、该中心校专任教师的比例分别为：95%、60%（即各校分别增加45%、30%），分级颁发高效课堂达标证书，中心校级达标教师可以推荐到县里赛讲，在10%的县级达标教师中，继续按比例评选明星教师、标兵教师、优秀教师进行表彰。对于实施高校课堂显著的学校颁发“高效课堂明星学校”牌匾，校长或主抓教学的副校长可认定为乡级高效课堂管理优秀校长，并向县级推荐参评。同时开展高效课堂的经验总结和论文撰写活动，要将一年来优秀的管理经验，课堂教学经验，具有本校或学科特点的教学模式结构以及涌现出的先进人和先进事迹，总结表彰。

第四阶段：升华完善：成果展示，经验汇总。时间安排：2012年8月——2012年12月 工作措施：

1、达标提高，人人实现高效课堂教学达标，课堂教学高效管理规范，常规落实到位，教学质量明显提高。在人人实现达标中继续评选中心校级高效课堂达标的明星、标兵和优秀教师、优秀学校和管理者。

2、典型树立。示范学校、管理先进学校要发挥示范和先进作用，不能发挥示范引领作用的要取消称号，骨干教师、教学名师以及学科带头人不能发挥作用的将取消其称号。对在活动中涌现出来的先进学校、先进管理者和先进教师，中心校大力表彰，并将推荐到县市的先进行列。

四、构建高效课堂工作要求

1、加强领导、明确责任、措施得力、落实到位。各校要成立领导小组、制定方案、明确责任。

2、全面谋划、突出重点、大处着眼、小处着手。构建高效课堂，不仅涉及教学环节，而且是长期的渐进的实践、总结、再实践、再总结的一个过程，因此要做到全面谋划，突出重点。

（1）、认真研读课标教材，做到有效备课。高度重视教学设计，要求教师规范备课、有效备课，备课要从单元或章节知识整体出发，认真学习、研究学科课程标准，学习教材、明确任务、精心设计。做到目标明确、重点突出、难点突破、方法灵活、手段先进、策略新颖、步骤明晰、环节齐全、习题渐进、作业恰当、实效反思、书写规范、详略得当。作文教学要备好指导教案，写好下水作文和讲评教案。阅读教学要备好阅读指导教案，英语学科要突出培养学生听、说能力，加强英语歌曲、歌谣的训练。

（2）、立足高效课堂，优化教学过程，上好每一节课。教师要更新理念，充分发挥教师主导、学生主体作用。面向全体学生，引导学生积极思维、主动参与、勇于实践、合作交流。重视学法指导、注重能力培养，充分开发利用教学资源，课堂上做到：精讲多练、富有情趣、布局合理、言简意赅、板书规范、字迹工整、时控合理、落实检测。努力提高课堂效率。

（3）、认真辅导落实“四清”。培优补差，因材施教。要开发利用各种教育资源，采用多种评价手段，坚持“四清”落实。堂清要围绕目标，通过教学实施及堂内辅导，达到堂清落实；日清通过达标作业及当天作业的反馈，及时补救落实；周清以落实“双基”知识为主，采取自查、互查、组查、师查的方式进行；月清根据教学内容，进行书面测试，做好试卷分析，及时补救，保证教学质量的全面提高。

（4）、切实优化作业设计，要求教师精心设计作业，创新作业批改方式，提高作业的实效。

（5）重视学习习惯培养和心理教育，培养学生的良好行为习惯和学习习惯，使学生乐观向上、勤奋好学、实践探索，使学风浓郁、班级凝 聚、人际和善、确保高效课堂的构建。各校要研究不同年龄学生的心理特点，采取有效措施，构建各种活动和教育平台，使每一个学生都能快乐学习、主动学习、有向学习、健康成长，成为祖国的栋梁之才。

（6）各校开展有效的课堂专题讲座，采取“走出去，请进来”方式，教师人人撰写课改教学论文，相互交流，共同提高。

总之，深化课堂改革，构建高效课堂，是一项长期而艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的策略，提高课堂效率，使我中心校教学质量再上一个新台阶。

附：开展构建高效课堂活动的具体安排 开展构建高效课堂活动的具体安排

第一阶段：调研发动（2010年3月—4月）

1、中心校召开班子会议，对活动的开展进行了专题研究，制订出有效可行的实施方案和语数英进行的有关要求。

2、中心校成立领导小组，于3月23日召开校长和小组成员扩大会议，传达《实施方案》，进行学习、宣传、发动。

3、各校要开好三个会议，班子会、骨干会、教师会。专题研究、宣传发动、学习提高，制订实施方案，于3月26日将具有实效性的实施方案上报中心校。

4、中心校于4月下旬将对各校第一阶段活动开展情况进行督导验收。（1）校长汇报、总结材料备档并交中心校一份；（2）查看宣传发动、学习研究档案记录，（学校记录、教师笔记、教师学习体会等）；（3）对教师进行问卷考查、了解活动开展情况。

第二阶段：探索实施（2010年5月—7月）

1、各校5—6月份，要在学习教研、探索的基础上，开展典型引路，要求学校领导、骨干、学科带头人积极作公开课。全体教师在学习探索中积极参加赛讲。学校在组织赛讲中，评出校级达标教师（50%）。

2、各校于6月下旬对校级达标教师继续开展赛讲活动，将优秀的校级达标教师于6月底上报中心校（30%）。3、2010年，7—8月份，中心校组织教师培训学习钻研教材。4、2010年9月—10月，中心校评课小组对各校推荐的达标教师组织赛讲，达标者将颁发证书并对优秀的10%上报，参加县级达标赛讲，争当县级明星、标兵、优秀教师。

5、各校进行第二阶段工作总结，于6月底材料上报中心校。6、2010年11月—2011年6月，在参加县级赛讲的教师中，总结、交流、推广高效课堂教学模式或流程。

第三阶段：达标提升（2011年8月—2012年7月）

1、再次赛讲达标提升。各校在2011年3月—6月中，继续开展高效课堂达标赛讲活动，确保完成校级达标、中心校级达标的任务指数，并于6月底将30%的优秀者推荐到中心校。

2、中心校与2011年9月—10月，组织评课小组对各校推荐到中心校达标的教师进行赛讲、验收、评优，对达标教师颁发证书，将10%优秀教师推荐到县参加赛讲，争当县市明星、标兵、优秀教师。

3、各校要组织教师积极撰写构建高效课堂的论文、经验体会等于6月底交中心校。

4、各校认真总结，将总结材料于2012年6月底交中心校备档。

5、中心校组织对各校活动开展评估、验收。对活动中涌现出来的先进学校、先进管理者、优秀教师进行表彰、总结。

大营中心校

2010.3

第五篇：学校高效课堂构建方案

义务教育阶段学校高效课堂构建

实 施 方 案

为进一步深化新课程改革，深入实施素质教育，围绕不断提高学生学习能力、提高课堂教学效率这一重心，积极贯彻落实上级文相关要求，努力提高学校教育质量，结合我校实际情况，特制定该方案。一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚持以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课和校本教研为手段，以提高课堂教学效率为核心，以减轻学生课业过重负担为目的，探求“质量高的新型课堂，真正建立起“自主、优质、高效”课堂，培养学生主动学习意识，促进学生可持续发展、全力打造高效课堂。切实提高我校的教育教学质量。二、活动目标

（一）、总体目标：

创设以民主、平等和和谐的师生关系为基础的课堂，形成以自主、合作、探究式课堂教学特色，构建“3+3”教学模式（“三环节，三结合”即教学基本环节分预习、展示、测评三个环节；学习方式为个人独学、小组对学、全班群学相结合），使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞、知识习得、精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。

（二）、具体目标

（1）、消除课堂教学中存在的重应付、轻功夫，、课前不准备或准备不充分、上课随意盲目的现象。

（2）、消除课堂中存在的重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科的现象。

（3）、消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

（4）杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，指导教师课堂教学。三 具体措施

（一）、加强领导，明确职责、为高效课堂建设顺利进行提供有力的组织保障。

1、建立学校高效课堂建设领导小组

组长：校长

职责：对学校高效课堂的建设实施全面负责，统筹安排。

副组长：教导主任

职责：具体负责学校高效课堂的建设实施；起草、制定高效课堂实施方案，并将实施方案落到实处。，成员：各学科组长及年级组长

职责：协助教导处做好相关工作。

2、建立学科教研组和年级组相结合开展活动、具体落实各项措施。

学校按学科性质成立了语文教研组、数学教研组、在教研组长的安排下做好各组的集体备课、导学案编制、教学教研等活动，具体落实学校高效课堂建设的举措，每组下拨一定的经费，以利各组开展活动；同时按年级成立三年级、四年级、五年级、六年级四个年级组，以班主任为组长，落实好各班学习小组的建设。

(二)、理清思路，明确目标，狠抓重点，全力落实高效课堂教学工作各环节的具体要求

1、备课

备课要准确解读教材和学生，充分体现自主、合作、探究的学习方式，落实学生的主体地位，通过高效备课实现高效课堂和高效学习。进一步完善集体备课和个体备课制度，积极推行编制“导学案”。

2、导学案的要求及使用

（1）、导学案的要求：

组成部分应该有学习目标、学习重难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结和达标检测。教学模式包括四大环节：学（学生独学、小组交流）、讲（学生探究展示、教师精讲）、练（自我检测，学能提高）、悟（学生回顾课堂，总结收获）。

（2）、导学案的使用 ①、学生方面

A、课前。以独学为主，认真预习课本并勾画出课本上的知识点，梳理基础知识脉络，将生疏和难以解决的问题在导学案上用双色笔作好标记，若还发现了新的问题一并尝试通过“自主探究”自行解决。

B、课中。以对学、群学、展示、整理学案、反馈达标为主要内容。学生通过课前独学，解决了一些问题，然后在课堂上进入对学、群学环节，学生需要在导学案中做好随堂记录，包括个人存在的问题、学习成果，再在展示交流时对预设性问题和生成性问题达成共识，由

同学点评，教师指引。在导学案的整理环节，要将知识点串成知识链，形成知识网。反馈达标可采用自我反馈，对学互查，组长检查，教师抽查，达标训试等多种形式。

C、课后。教师和学生分别应在导学案相应的位置写出教后记和学后记。定期整理导学案上的纠错记录重点问题，由小组长收齐后交老师进行二次批阅，主要是对学生起到一个督促检查和今后复习之用。

②、教师方面

A、课前。教师要对本节课导学案学生独学情况进行一次抽查批阅，做好独学评价、学情调查，进行“二次备课”。

B、课中。教师要关注学情动态、学法指导。引导学生不拘泥于导学案上的问题探究，将学生对学、群学时即时生成的课堂情境记录在导学案上，针对生成的问题和学生学习状况进行“二次加工”，不断完善导学案。

C、课后。教师使用导学案要做到“五必”，即：有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠、有纠必补。批阅可采用教师批、对学互批、组内批阅和学科代表批。教师要在导学案上写好教学反思，对存在的问题提出改进意见。

(3)、对导学案的完善要求

在导学案的使用过程中，教师要深入反思导学案存在的问题，找出解决办法，自己不能解决的，要积极向片区教研室或区教科所反应，争取组织人员集中总结、反思和修改，使导学案更加科学合理。

3、上课

高效课堂的最高目标是学生综合能力的提升，教学过程要充分体现学生为主体，可以先学后教，可以多学少教，但必须“以学定教”。教学基本环节为预习、展示、测评三个环节，学习方式为个人独学、小组对学、全班群学三结合，在三结合学习方式中贯穿教学的三个基本环节，真正实现教师的教学方式由灌输式教学为主向探究式教学为主转变，学生的学习方式由接受式学习为主向自主性学习为主转变。

（1）、对教师的要求

课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，教师要努力落实三维目标，做到层次分明，思路清晰，重点突出，精讲核心问题、思路方法和疑点难点。在教学过程中要做到“六有”（有效导入、有效讲授、有效提问、有效倾听、有效评价、有效板书），积极给与引导和点拨，做到讲练结合。

（2）、对学生的要求

课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生在激励中自主学习，充分调动学生的积极性和主动参与性，学生每节课自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，要优化教学方法，活动设计要立足于学生已有知识，创设有助于学生自主学习、合作交流的环境，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。

（3）、对时间安排的要求

40分钟的课堂，教师占用的时间不多于15分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。学生用于自主学习的时间不少于20分钟，课堂达标测试时间为5分钟。当然，不同学科、不同年级、不同课型可作适当调整，但一定要最大限度把时间还给学生自己学习。

（4）、对课堂结构划分的要求 高效课堂基本结构为：“五步三查”。

“五步”：独学；对学、群学；组内小展示；班内大展示；整理学案、达标测试。

“三查”：学生独学时；组内小展示时；整理导学案、达标测试时。

（5）、对学生学习方式的要求

A独学。独学解决的是基础性的问题，要求人人过关，并运用双色笔就独学中存在的问题做好标记，带入对学、群学中寻求解决。在独学中，教师要关注学生的学习状态，尊重个体差异，不搞一刀切，齐步走，适时点拨指导，达到激励、引导、提高的目的。

B对学、群学。师友对学、同伴互助，力求解决在独学中存在的问题，然后群学，以学习小组为单位，进行对学帮扶。同时还要发现新问题、探究新问题、解决新问题。在这个过程中，教师除关注、激励、引导学生外，还要做好小组学习问题的跟踪调查，做好必要的问题记录。

C组内小展示和班内大展示。“小展示”由学习组长组织展示，组长将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”由教师组织，各

小组根据分配的任务在全班进行展示汇报（无关紧要的、已解决的问题一定不展示了）。展示要遵循“问题性、层次性、互动性、生成性”原则，一定要基于重点、难点、易错点以及小组学习创新生成性成果展示。教师在学生展示时，要及时进行学情调查，就小组展示暴露出来的问题和小组展示的内容，灵活调整预设的时间，确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。同时要适时引导点拨，研究学生的“最近发展区”，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法，避免展示的低效。

D整理学案、达标测试。学生要对疑难问题、重点个性化的难点、关键点以及交流中拓展生成的新知识进行系统整理。在达标测试中，除了教师设计的反馈形式外，还要让学生自我反馈，设计自主式作业或自选训练。师生都应定期整理导学案，为复习积累有用素材。

E展示环节注意事项。一是展示的问题确定要准确；二是展示人的选择要有针对性，即问题的难易与该展示者的基础和表述要成正比；三是板书的书写要迅速、工整、规范，合理安排版面；四是倾听或观看者要遵守纪律，尊重他人，勤思考，动脑、动手，做好质疑和有序的补充；五是教师在学生展示时，要关注“学困生”，解决他们的需求，同时要做好巡查、点拨、启发、引导，对展示细节要打磨，过程要优化，并及时评价，增强时间和效率意识，达到课堂高效的目的。

4、对学习小组建设的要求：

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，旨在促

进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识与能力、情感与个性和谐发展的创新型组织。

（1）小组划分的原则：组间同质、组内异质、同质结对、异质带扶。

（2）小组划分：每个学习小组6—8人为宜，同质结对，师友帮扶，竞争合作。一是男女比例分配要适中，有利思维互补；二是性格搭配要互补；三是优弱学科结合，座位安排要合理，达到兵练兵，兵教兵，兵强兵的最佳效果；四是对组员作阶段性随机调整，以利于全班同学共同发展。

（3）学习小组建设： ①小组文化建设

A、在班主任指导下，由组长组织组员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制成小组文化标识牌，充分调动小组成员的主动性、积极性和创造性，激活他们的聪明才智，逐步形成相对稳定的小组励志文化。

B、根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交，自主学习的纪律及学习目标达成效果等方面制定出相应的学习目标，设计小组活动，安排小组值日表等，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

C、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如开会、座谈、演讲比赛、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形

成团结向上，勤于钻研，积极进取的良好组风。

②小组培训 A、组长培训

a、小组长的选拔分工：担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的，负责组织组内的日常事务和“小展示”工作。

b、明确小组长的职责和作用，提高小组长在小组管理、指导、组织协调、检查、评价等方面的能力。

c、定期召开好小组长上岗培训会和小组长日常工作例会，以及学习组长工作方法和学习心理调适等经验交流会等，了解他（她）在思想、学习和管理中遇到的困难，引导其分析原因，并及时予以解决，逐步提高他们的管理水平和服务能力。

d、让小组长享有一定权利，教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源，使他（她）更热心、更大胆做好本职工作，成为教师的得力助理和培育高效管理团队的带头人。

e、教师还要从如何独学、如何对学、如何群学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何当好小组长、怎样组织组内分工展示，怎样为自己设立学习目标，怎样进行纠错以及如何加强团队协作教育等进行集中的专项训练，并在学习实践中不断提高学生自主学习能力，同时，对小组长的工作要适时给予肯定和激励，这是他（她）管理一个小组应得到的尊重，也是激励他们对小组更加尽心工作的力量源泉。

B、组员培训

a、在全体学生中树立“帮别人就是提高自己”的合作学习观念。b、关注学困生的表现，在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导，树立“展示者无错”的理念，对于他们的展示，应多关注过程，少关注问题的结果，促使他们积极参与课堂的学习和交流，为组员营造安全的心理准备。

c、采取捆绑式评价，大力开展集体主义教育和团队精神教育，强化学生的团队合作意识，培养认真倾听、良好的守纪和质疑对抗习惯，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。

C、建立动态激励机制

a、实行动态管理。对小组长实行动态管理，定期考核评比，一方面，各小组长之间进行评比，另一方面，小组长又要和小组内成员进行评比，如果小组长被组内组员超越，就由超越者担任该组组长。

b、建立竞争机制。从学习态度、学习方法、学习习惯、学习成绩等多方面出发，建立多维度评比竞争机制，小组内展开竞争，挖掘各小组成员的潜力，评选出优秀组员；小组间展开竞争，评选出优秀小组长，增强各小组的凝聚力、向心力和竞争力。

c、建立奖励机制。对达到一定高度的组员和组长组织外出考查学习，开拓视野；或从其他方面予以倾斜，激发学生的潜力。

四、奖惩措施

学校对有关教师的教学工作检查考核将根据教师的导学案的编写与使用、上课、作业批改和班级小组建设这四个部分按各占25%的比例来计算任课教师的岗位补助金额。对完成较好的将予以全额发

放；对完成较差的将根据实际情况予以扣减，情节严重者将不但在评优、晋级等方面扣分，而且岗位补助金额全扣，还将予以100-300元的绩效工资处罚。对在实施高效课堂过程中，作出突出贡献、表现优异或获得上级表彰的教师不但在评优、晋级、升职等方面学校将给予加分，而且还将予以100-300元的奖励。

五、实施步骤

本实施方案从2014年9月开始实施，具体安排如下： 2014年6月：制定本校的创建优质高效课堂实施方案。2014年7-8月：组织教师学习高效课堂有关理论，转变教师观念。

2014年9月：教导处组织部分优秀教师上高效课堂示范课，形成引领示范。

2014年10-11月：结合示范课活动开展全体有关教师进行高效课堂大比武。

2014年12月：总结反思，查找本校课堂教学存在的问题，研究必要的改进措施。

2015年1月：阶段性总结。

备注：结合我校实际情况采取分步实施的办法：2014年下期教教师师导学案编制课时应达到所任学科学期总课时的五分之一；2015年上期达到四分之一；2015年下期达到二分之一；2016年上期完全使用导学案。

2014年6月