美国远程高等教育发展的基本态势分析（共5则）

第一篇：美国远程高等教育发展的基本态势分析

美国

远程

高等

教育

发展的基

本态

势分

析

2005

年01

月11

日 源

自 <中

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教育>

月刊 2002.3美国是世界上高等教育最为发达的国家之一，竞争性和多样化是美国高等教育的显著特征，制上的自治和市场经济的背景造就了其高等教育体系的高度适应性，这些特征也同样体现在程高等教育上。据美国联邦教育部国家教育统计中心对中等后教育机构远程教育的调查，１１９９８年，美国５０２０所大学中有１６９０所提供远程教育课程，占高等学校总数的３１６６万学生注册接受各种形式的远程高等教育，占所有类型高校在校生总数（约为１４３１１．６％。美国的远程高等教育在某些方面依然受原有高等教育体系的深刻影响，能够与

等教育体系相融合。同时，美国的远程高等教育也由于其独特的办学方式而具有一些传统高统所不具备的特征。

一、高校更多地参与远程教育据美国国家教育统计中心的资料－１９９８学年，美国提供远程教育的高等学校有两个特点，一是公立高等学校中提供远程校所占百分比远高于私立高等学校，二是规模大的高等学校提供远程教育的比例高于规模小由于远程教育基础建设需要较大的投入，必须达到一定的规模才能取得成本收益，因此，规到政府资助的高校更有可能发展远程教育。

二、媒体手段多样，异步传输技术使用率最高

远程教育采用的媒体手段多种多样。美国联邦教育部国家教育统计中心１９９９年的调查显用的是异步或非即时的技术，如Ｅ－ｍａｉｌ和网上信息粘贴，５８％的高校用这一方法，方式对远程教育的提供者和接受者而言都最易于获得。处于第二位的是双向交互电视,利用４％。第三位是单向预先录制的电视为４７％。第四位是同步的基于网络的计算机会议系统统，占１９％。从高校类型看，公立高校采用各种媒体手段的比例普遍高于私立高校，规的比例高于规模小的高校。可见，公立、规模大的高校远程教育手段较之私立的或规模小的多样性。这进一步显示了他们之间在远程教育条件方面的差异。

三、远程高等教育机构模在发展远程高等教育的过程中，有传统高校举办的远程高等教育，也有因远程高等教育的发的高等学校，因而也形成了不同的远程高等教育机构模式。根据美国远程高等教育机构状况为以下几类： １．内生于传统高等学校的远程高等教育机构模式。２．新生的提供远程高务的大学，这类大学自己并不提供课程，而是专门进行远程教育服务，课程和师资则由传统提供。３．拥有自己的课程并提供学位教育的远程高等教育机构。如创建于１９８９年的学，作为一所赢利性大学，该大学提供几种本科和研究生层次的学位教育，并有权授予管理学位。

四、各类开展远程教育服务的公司开拓多方面的服务领域远程教育提供了不制的教育传递方式，促进了高等教育规模的扩大和适应性的提高，同时，由于其对软件、硬依赖性，为信息技术公司的发展提供了市场。近年来，美国出现了许多专门开展基于技术的的公司，并逐渐形成各自突出的开发和服务领域，一个高度竞争的市场也已出现。这些公司容主要包括： １．为教师开展各种形式的网上教学提供服务。ＢＬＡＣＫＢＯＡＲＤ公司ｃｋｂｏａｒｄ．ｃｏｍ为教师提供的服务内容包括，使教师能够在课程中添加网络内容，上主持整个一门课程。即使教师不具备任何网页设计知识，也可以通过他们的帮助创建自己通过网络为课程教学提供学习资料、课堂讨论和在线测验。２．面向教师和班级的服务。ｎｅ．ｃｏｍ是一家服务性公司，帮助教师自己建立网上课程，与教师合作改进远程学习教使之适合个别学习的需要，并为班级网提供主服务器和网络管理。３．面向学校的服务。ＥＴ是现场和远程教育服务提供商，为学校建立虚拟校园提供指导，帮助大学提供在线课程展教师和学生培训，教他们如何利用技术，并提供实时的技术支持服务。

五、远程高等教作广泛而多样美国远程高等教育的多样性与其合作领域、合作主体的广泛性和多样性的。从参与合作的主体看，有政府与高校之间、高校与企业或社会组织之间以及政府、高校社会组织之间的多种合作。从合作的地域范围看，主要有： １．州内高等教育机构的合作尼亚虚拟大学，其２０００多门在线课程分别来自加利福尼亚虚拟社区学院、加利福尼亚大加利福尼亚州立大学各校区和加州内的其他独立大学和学院。学生可以通过网络注册学习任其他高等学校提供的远程教育。２．州际间的合作。如西部总督大学是美国西部１７个州５所大学与几个商业公司合作的产物。美国南部教育委员会（ＳＲＥＢ）所属的电子校园在所辖各州提供网络课程和教学。电子校园的所有课程都由ＳＲＥＢ所辖各州内已经过鉴定的院提供。通过合作，可以较好地实现远程教育资源的共享，同时也有利于不同高校之间远的协调发展，对于学生来说，选择范围更多、更便利。

六、注重远程高等教育的鉴定和认国高等教育系统在长期的发展历史中形成了较为完善的鉴定与评估体系。由于美国实行地方育管理体制，高等教育鉴定主要是由非政府的、自愿参加的院校协会或专门职业协会所属的负责进行的，鉴定在总体上也可以分为针对高校整体而言的院校鉴定和针对专业进行的专业

类。由于这种鉴定得到联邦政府、工商界、私人基金会等的广泛认可，因此，是否经过鉴定等学校的声誉和办学都有很大的影响，美国无论哪种模式的远程高等教育机构都予以高度重美国高等教育鉴定机构已经确立了较为完善的鉴定指标体系，对高等教育机构各方面都有明通过这样的鉴定，美国原有的高等教育鉴定体系对远程高等教育的发展也同样起到了质量保如在学生评定与考试环节，许多远程教育提供者根据地区鉴定机构的规定制定了专门的保证于评定远程教育的学生。学校一般要求在经审批的地点由经批准的监考人负责考试，即使考网络进行也是如此。为提高远程高等教育鉴定的针对性，美国有关组织还总结了现代远程教功的原则。如西部州际高等教育委员会为鼓励提供跨州的电子化优质高等教育，由西部各州管理机构、高等教育机构和地区鉴定机构组成小组制定了包括课程与教学、教师的辅导、学学生服务、对学生支持的承诺、对课程计划的评估等方面在内的１７条原则，并明确指出这前提是，电子课程是由一个经过鉴定的机构提供，该机构经鉴定的课程在改由电子方式传送符合要求。

第二篇：美国远程高等教育考察报告

美国远程高等教育考察报告

温仲端

2003年9月24日至10月14日，中央电大组织财经教学培训团，到美国参观、访问、学习、考察。除了了解美国经济社会现状、学习美国高等财经教育的经验以外，我们还把了解美国高校和行业协会开展远程教育的情况，作为一项重要任务。

一、美国远程高等教育概况

在被访问的5所高校中，有4所开展了远程教育。其中，马里兰大学学院最为成功，波士顿大学也做得不错，圣地亚哥州立大学属一般化，哥伦比亚大学则宣告失败。

根据专家介绍，美国多数高校在不同程度上开展远程教育。例如凤凰城大学，其远程教育的知名度超过马里兰大学学院；美利坚大学采用网上考试的方式招生，报名者可随时在网上应试，还可以多次考试，选最好的成绩由考试中心寄到学校。

美国的一些行业协会也搞远程教育。例如美国注册银行家协会，便是利用远程教育手段对会员进行继续教育的，有所谓“半电子手段”（网上教学与课堂教学相结合）、“全电子手段”（完全在网上进行教学活动）两种模式。前者让学生集中听课、网上完成作业，教师在网上批改、评分、答疑、督促学习；后者让学生自主安排网上阅读、练习、测验的时间。

二、马里兰大学学院等高校远程教育主要经验

2、提供丰富的教学资源。马里兰的学生可以自主选择参加面授或者上网学习。全校18个硕士学位、17个本科学位的所有550门课程，都有一一对应的网上学习资料。波士顿大学不但网上教学资源内容丰富，而且注意提高制作技术，以便“抓住”学生的注意力，变枯燥乏味为生动有趣。

3、开展全方位的学习支持服务。马里兰提出：只要学生上网，24小时提供服务。他们的学习支持服务包括教材、信息、教学文件、面授辅导、教学设施等多个方面，同时还利用网络，接受入学申请、审查入学资格、收缴学费、举行毕业典礼、颁发毕业文凭，以及提供选课与课程注册的方便，提供学习技能的培训，提供与系主任和教师的沟通渠道，提供求职咨询等，非常全面、到位。

4、进行学习状况的跟踪调查。马里兰针对有的学生由于数学基础不好、工作忙碌、家庭系累等原因而学不下去的问题，在第三周末、第七周末先后开展作业评估和问卷调查，了解、分析学生的实际困难，以便及时提供更切实有效的帮助，使之顺利完成学业。

5、注重教与学的交流互动。马里兰建立了这样一个“互动模式”：教师与学生、学生与学生利用双向视频会议系统和其他电子手段进行交流；严控班额，使教师有足够的时间指导学生，师生交互动得起来；成立学习小组，使学生之间的讨论和互助成为可能。波士顿大学在网上实现师生频繁互动，每7—10分钟便有一次问答或学习提示等等。而且根据学生在听觉、视觉上的不同爱好，提供不同媒体装载的教学辅助材料，让学生选用，目的也是让师生都动起来。

6、实行学分互通。马里兰允许远程证书教育取得的学分转换为学位教育的学分。圣地亚哥州立大学允许攻读学士学位的学生先在本校读两年，另外两年在别校甚至别国读，把学分“带走”。这些灵活政策，无疑是对学生参加远程学习的鼓励。

三、几点体会

2、注重质量才能树立品牌。马里兰大学学院十分重视网络远程教育的质量，致力于使网上教学与课堂教学处于相同的水平线上，建立了包括教师的知识面和教学能力、学生的学习积极性、师生的教学互动、教学计划安排、教育技术和信息资源的支持服务、教师对学生的评估及学生对教学的意见反馈、学业完成情况在内的网上教学与课堂教学比较评估体系，扎扎实实抓教学过程管理，因而质量得到社会的公认。1997年自愿参加网上学习的学生仅占4%（其余15%参加其它形式的远程教育，81%选择面授教学），而到了2002年，网上教育的参加者已占63%（其余形式远程教育学生占3%，面授学生占34%），可见马里兰已树立自己的远程教育品牌。正因为这样，他们才可以不花钱做广告而赢得较大的市场份额。波士顿大学历来以教学质量著称，其网络教育注重维护学术的严肃性，把教学效果好、质量不低于面授、学生满意作为最终目标，因而不仅没有“砸掉”名校的“老招牌”，而且树立了名校远程教育的新品牌，这对我们也是极好的启示。

3、规模适度才能持续发展。没有规模就没有效益。然而，规模必须适度，“急性膨胀”必然导致教学粗放、管理薄弱、质量低劣。马里兰、波士顿两所大学坚决把住师生比这一关，不让教师超负荷，没有那么多人就不干那么多事，增加招生先得增聘教师。这种“看菜吃饭、量体裁衣”的做法，反映的是规模适度的指导思想。我国有的学校当初开展远程教育搞的是“跑马圈地”，到头来人手紧缺、设施不足，事情没办好，落下坏名声，反而妨碍了自身的发展。这一正一反的经验，值得我们吸取。

4、估价正确才能学有所得。这次赴美培训，我们对美国高等学校现代远程教育的考察只是走马观花，来不及深入的调查和研究。尽管如此，我们觉得还是很有收获的。将所见所闻与我国的现状作一比较，我们发现，我国远程高等教育经过二十多年的开拓，在信息技术的开发应用方面、硬件建设方面，总体上已趋近发达国家的水平，差距主要是在管理方面、政策方面、软件方面、教学资源建设方面。因此，我们一要增强信心，不必妄自菲薄；二要找到差距，取长补短。

第三篇：美国远程高等教育考察报告

美国远程高等教育考察报告

温仲端

2003年9月24日至10月14日，中央电大组织财经教学培训团，到美国参观、访问、学习、考察。除了了解美国经济社会现状、学习美国高等财经教育的经验以外，我们还把了解美国高校和行业协会开展远程教育的情况，作为一项重要任务。

一、美国远程高等教育概况

在被访问的5所高校中，有4所开展了远程教育。其中，马里兰大学学院最为成功，波士顿大学也做得不错，圣地亚哥州立大学属一般化，哥伦比亚大学则宣告失败。

马里兰大学学院（UniversityofMarylandUniversityCollege）从事远程教育已有30年历史，有11个学院、2300名教职员工，在本地及世界各地设160多个教学点。今年学生数将超过10万。波士顿大学虽然开展远程教育的时间较晚，规模也较小，但稳扎稳打，效果明显，毕业率高达90—95%。

根据专家介绍，美国多数高校在不同程度上开展远程教育。例如凤凰城大学，其远程教育的知名度超过马里兰大学学院；美利坚大学采用网上考试的方式招生，报名者可随时在网上应试，还可以多次考试，选最好的成绩由考试中心寄到学校。

美国的一些行业协会也搞远程教育。例如美国注册银行家协会，便是利用远程教育手段对会员进行继续教育的，有所谓“半电子手段”（网上教学与课堂教学相结合）、“全电子手段”（完全在网上进行教学活动）两种模式。前者让学生集中听课、网上完成作业，教师在网上批改、评分、答疑、督促学习；后者让学生自主安排网上阅读、练习、测验的时间。

二、马里兰大学学院等高校远程教育主要经验

1、配备足够的合格师资。马里兰大学学院不论是课堂教学还是网上教学，每位教师指导的学生都严格控制在25人以内。为此，该校在世界范围内招聘教师，以保证师资队伍达相应规模。波士顿大学更加严格，师生比为1:15—20。在满足数量需求的同时，马里兰还十分注重教师资质。学校对新教师提供5周的密集型培训，使他们认识网上教学的特殊性，学会应用该校网上教学软件，提高网上教学质量。

2、提供丰富的教学资源。马里兰的学生可以自主选择参加面授或者上网学习。全校18个硕士学位、17个本科学位的所有550门课程，都有一一对应的网上学习资料。波士顿大学不但网上教学资源内容丰富，而且注意提高制作技术，以便“抓住”学生的注意力，变枯燥乏味为生动有趣。

3、开展全方位的学习支持服务。马里兰提出：只要学生上网，24小时提供服务。他们的学习支持服务包括教材、信息、教学文件、面授辅导、教学设施等多个方面，同时还利用网络，接受入学申请、审查入学资格、收缴学费、举行毕业典礼、颁发毕业文凭，以及提供选课与课程注册的方便，提供学习技能的培训，提供与系主任和教师的沟通渠道，提供求职咨询等，非常全面、到位。

4、进行学习状况的跟踪调查。马里兰针对有的学生由于数学基础不好、工作忙碌、家庭系累等原因而学不下去的问题，在第三周末、第七周末先后开展作业评估和问卷调查，了解、分析学生的实际困难，以便及时提供更切实有效的帮助，使之顺利完成学业。

5、注重教与学的交流互动。马里兰建立了这样一个“互动模式”：教师与学生、学生与学生利用双向视频会议系统和其他电子手段进行交流；严控班额，使教师有足够的时间指导学生，师生交互动得起来；成立学习小组，使学生之间的讨论和互助成为可能。波士顿大学在网上实现师生频繁互动，每7—10分钟便有一次问答或学习提示等等。而且根据学生在听觉、视觉上的不同爱好，提供不同媒体装载的教学辅助材料，让学生选用，目的也是让师生都动起来。

6、实行学分互通。马里兰允许远程证书教育取得的学分转换为学位教育的学分。圣地亚哥州立大学允许攻读学士学位的学生先在本校读两年，另外两年在别校甚至别国读，把学分“带走”。这些灵活政策，无疑是对学生参加远程学习的鼓励。

三、几点体会

1、定位准确才能收到功效。马里兰大学学院是1970年才独立设置的美国二三流学校。该校把目标定在发展成人教育、非全日制教育上，并把目光投向本国和世界各国的在职求学者，在冷战时期为驻外美军提供教育资源的基础上发展跨国远程教育。因此，它能做大做强（其办学规模已列本州第二），除了政府的经费支持以外，可能与它认准自己该做的事，不与名牌大学争高低有很大关系。相反，作为著名的研究型大学，哥伦比亚大学的办学实力绝对优于马里兰，但它投入2500万美元建成一整套远程教育设施和4000课时的MBA网上课程，试图与斯坦福、芝加哥等几个同样是一流的高校及出版商合作搞远程教育，却未能成功，最终发现人们对硕士课程远程教育的需求量并没有想象的那么大。这可能既是教育市场预测的失误，也是学校功能定位的偏差。这一点，对于我国应有一定的借鉴意义。

2、注重质量才能树立品牌。马里兰大学学院十分重视网络远程教育的质量，致力于使网上教学与课堂教学处于相同的水平线上，建立了包括教师的知识面和教学能力、学生的学习积极性、师生的教学互动、教学计划安排、教育技术和信息资源的支持服务、教师对学生的评估及学生对教学的意见反馈、学业完成情况在内的网上教学与课堂教学比较评估体系，扎扎实实抓教学过程管理，因而质量得到社会的公认。1997年自愿参加网上学习的学生仅占4%（其余15%参加其它形式的远程教育，81%选择面授教学），而到了2002年，网上教育的参加者已占63%（其余形式远程教育学生占3%，面授学生占34%），可见马里兰已树立自己的远程教育品牌。正因为这样，他们才可以不花钱做广告而赢得较大的市场份额。波士顿大学历来以教学质量著称，其网络教育注重维护学术的严肃性，把教学效果好、质量不低于面授、学生满意作为最终目标，因而不仅没有“砸掉”名校的“老招牌”，而且树立了名校远程教育的新品牌，这对我们也是极好的启示。

3、规模适度才能持续发展。没有规模就没有效益。然而，规模必须适度，“急性膨胀”必然导致教学粗放、管理薄弱、质量低劣。马里兰、波士顿两所大学坚决把住师生比这一关，不让教师超负荷，没有那么多人就不干那么多事，增加招生先得增聘教师。这种“看菜吃饭、量体裁衣”的做法，反映的是规模适度的指导思想。我国有的学校当初开展远程教育搞的是“跑马圈地”，到头来人手紧缺、设施不足，事情没办好，落下坏名声，反而妨碍了自身的发展。这一正一反的经验，值得我们吸取。

4、估价正确才能学有所得。这次赴美培训，我们对美国高等学校现代远程教育的考察只是走马观花，来不及深入的调查和研究。尽管如此，我们觉得还是很有收获的。将所见所闻与我国的现状作一比较，我们发现，我国远程高等教育经过二十多年的开拓，在信息技术的开发应用方面、硬件建设方面，总体上已趋近发达国家的水平，差距主要是在管理方面、政策方面、软件方面、教学资源建设方面。因此，我们一要增强信心，不必妄自菲薄；二要找到差距，取长补短。

2003年10月21日

第四篇：世界核电发展的基本态势

世界核电发展的基本态势

世界核电基本情况

世界核电起源于五十年代，在七十年代和八十年代发展达成高峰。上世纪八十年代后期，三里岛事件和切尔诺贝利事件，以及核废料处置问题引进关注，世界核电发展几近停滞；九十年代以来，核电技术先进国家积极开发更为安全和更为经济的三代核电站，满足URD和EUR的要求，取得了重大的进展。如美国西屋公司的AP1000和AREVA的EPR，以及GE公司的ABWR等。核废料的有效处置技术得到进步。

截至2007年9月底，世界共有439台核电机组在运行，总装机容量为3.72亿千瓦。共有34台机组在建，总装机容量为0.278亿千瓦。

2007年世界有核电国家和地区核电装机容量（单位：MW）

美国第一，接近100GW，其次为德、法、日等。中国仅有8.5GW，占世界第11位。2006年世界核电发电总量为2.66万亿千瓦时。法国的核电发电量占全国总发电量的78%，美国占19%，中国仅为1.9%。

安全是核电发展的生命线。在对正在运行的二代机组进行延寿的同时，世界各国新近开工建设的核电项目，基本上是更为安全和先进的三代核电机组。目前已经开发出ABWR、ESBWR、EPR、AP1000、APR1400、APWR1600等三代核电堆型。

中国核电的基本情况

到目前为止，我国共有11台核电机组并网发电，总装机容量近900万千瓦；在建的机组8台，容量780万千瓦。

经过20多年的发展，中国在核电技术的研究开发、工程设计、设备制造、工程建设、运营管理等方面，具备了相当的基础、实力和新鲜经验。

2006年底，中国发电装机容量已达622GW。但核电所占比例非常低，仅占1.9%。

 目前中国电力装机总量和发展需求：

图表数据来自国家开发银行专家委员会《2005－2030年电力需求预测及发展

战略研究》

 中国积极发展核电的必要性

电力已经成为制约中国国民经济发展的一个重要瓶颈。长期以来，火电（主要是燃煤电站）在中国电力结构中所占比例过大，水电继续大规模开发的容量有限。为满足日常增长的电力需要，中国要积极发展更为安全可靠和经济的核电：

 中国核电发展规划

图表数据来自国家开发银行专家委员会《2005－2030年电力需求预测及发展

战略研究》

 中国目前已开工或近期开工的核电项目，共24个机组，总装机容量达25.5 GW，将于2010年到2014年间建成发电。

 核燃料的配套发展

中国政府也在加紧实施与核电相配套的核燃料生产和核废料处理的多项工程任务，包括从铀资源的勘探，天然铀生产，浓缩铀生产，燃料组件制造，到乏燃料的处理，核废物玻璃固化和最终处理等。中国将对核电站卸出的乏燃料进行后处理，实现铀资源循环使用，对后处理产生的高放废液进行玻璃固化，并最终进行深地层贮存，以充分利用铀资料和减少最终核废物数量。

第五篇：上海市城市规划发展态势分析

上海市城市规划发展态势分析

第一章、《上海市城市总体规划（1999-2020年）》分析

一、城市性质与定位

上海是我国重要的经济中心和航运中心，国家历史文化名城。将逐步建成社会主义现代化国际大都市，国际经济、金融、贸易、航运中心之一。

二、规划区范围

本规划区范围为上海市行政辖区，总面积6340平方公里。

三、城市发展规模

控制中心城人口和用地规模，引导中心城的人口和产业向郊区疏解。2020年，全市实际居住人口1600万左右，其中，非农人口1360万，城市化水平达到85%，集中城市化地区城市建设总用地约1500平方公里。中心城规划人口约800万人，城市建设用地约600平方公里；郊区城镇规划人口约560万。

四、城市发展目标

2020年，把上海初步建成国际经济、金融、贸易中心之一，基本确立上海国际经济中心

城市地位，基本建成上海国际航运中心。发挥上海国际国内两个扇面辐射转换的纽带作用，进一步促进长三角和长江经济带的共同发展。主要标志：

基本形成与现代化国际大都市相匹配的基础设施框架。以'三港两路'（三港指海港、空港和信息港；两路指高速铁路和高速公路）为主体，建设一批衔接国内外的枢纽型重大工程；以'两网'（轨道交通网和高速公路网）建设为重点，形成市域内快速便捷的客货运交通网络。

五、城市发展方向

上海化学工业区、金山新城等组成的滨水城镇和产业发展带；继续推进浦东新区功能开发和形象建设；集中建设新城和中心镇；将崇明作为21世纪上海可持续发展的重要战略空间。中心城是上海政治、经济、文化中心，也是上海市城镇体系的主体，以外环线以内地区作为中心城范围，人口控制在800万人，城市建设用地600平方公里。

新城是以区（县）政府所在城镇、或依托重大产业及城市重要基础设施发展而成的中等规模城市。规划新城11个，分别是宝山、嘉定、松江、金山、闵行、惠南、青浦、南桥、城桥及空港新城和海港新城。新城人口规模一般为20~30万人。

中心城布局

（1）中央商务区

中央商务区由浦东小陆家嘴（浦东南路至东昌路之间的地区）和浦西外滩（河南路以东，虹口港至新开河之间的地区）组成，规划面积约为3平方公里。中央商务区集金融、贸易、信息、购物、文化、娱乐、都市旅游以及商务办公等功能为一体，并安排适量居住。

（2）主要公共活动中心

主要公共活动中心指市级中心和市级副中心。市级中心以人民广场为中心，以南京路、淮海中路、西藏中路、四川北路四条商业街和豫园商城、上海站'不夜城'为依托，具有行政、办公、购物、观光、文化娱乐和旅游等多种公共活动功能。副中心共四个，分别是徐家汇、花木、江湾-五角场、真如。徐家汇副中心主要服务城市西南地区，规划用地约2.2平方公里；花木副中心主要服务浦东地区，规划用地约2.0平方公里；江湾-五角场副中心主要服务城市东北地区，规划用地约2.2平方公里；真如副中心主要服务城市西北地区，规划用地约1.6平方公里。

六、产业发展规划

1、产业发展

2、产业布局

从上海和长江三角洲地区的区域整体发展出发，按照地域紧密度和产业关联度，合理布局产业，集中集约发展。市域产业布局共分三个层次：

第一层次：城市内环线以内的地区。以发展第三产业为重点，适当保留都市型工业。第二层次：城市内外环线之间的地区。以发展高科技、高增值、无污染的工业为重点，调整、整治、完善现有工业区。

第三层次：城市外环线以外的地区。以发展第一产业和第二产业为重点，提高经济规模和集约化水平，集中建设市级工业区，积极发展现代化农业和郊区旅游业。

七、对外交通规划

以'三港两路'建设为重点，建设上海国际航运中心，建设国际集装箱枢纽港、亚太地区航空枢纽港、现代化信息港和以高速公路、高速铁路、骨干航道为构架的水、陆、空交通运输系统，形成衔接国内外、辐射长江三角洲的快速、便捷的客货运交通运输网络。

八、市域交通规划

市域交通以'两网'建设为重点，加快大容量城市轨道交通系统的建设；形成市域高速公路网，完善中心城道路网络；加强对外交通和市内交通的衔接，建设客运换乘枢纽和停车场，充分发挥交通系统的综合效率；贯彻公共交通优先的城市客运交通基本政策，形成以轨道交通与地面公交密切衔接、各种

城市交通体系。交通工具协调发展的现代化

九、环境景观规划

十、城市历史风貌保护规划

十一、住宅发展规划

住宅建设布局本着与城市发展方向、大容量轨道交通和基础设施建设相一致的原则，重点建设内外环线之间20个左右大型居住园区。

十二、近期建设规划

（1）城市化水平达到76%。

（2）城市综合功能进一步强化，中央商务区和内环线以内及周边地区主要公共活动中心基本建成；黄浦江观光河段基本建成，都市旅游线路和设施比较完善。

（3）国际集装箱深水港区建成框架，铁路第二客站建成；市域高速公路骨架、中心城'环形加十字'的轨道交通网骨架全面建成；各类交通枢纽、停车场（库）等得到较大的发展。

十三、规划实施对策