第一篇：光是怎样传播的8号
《光是怎样传播的》教学设计
教材分析：《光是怎样传播的》本课内容是在学生学习了《光和影》、《阳光下的影子》的基础上进行教学的。包含“光是怎样照到物体上的”和“验证光的传播路线”两大活动内容。本节课的内容将解释前两课中影子形成的原因，及为什么影子总在背光的一面两个问题。为后续学习光的反射等知识打下基础。
学情分析：五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的事物和现象都有着强烈的好奇心和探究的欲望。能够用自己的方式去提出问题并作出假设。但根据五年级学生的年龄特点，其思维还需要具体的材料的支持，他们乐于动手操作具体形象的物体。所以本节课内容贴近小学生生活，根据小学生的年龄特点和认知规律进行教学。教学目标：
1、知道光是沿直线的形式传播的，光传播的速度很快，每秒约30万千米。
2、通过亲自体验使学生形成感性认识。
3、学会与他人合作，培养合作能力。培养热爱自然，用科学的方法探索自然，并用自然规律为生活服务的兴趣。
教学重点：验证光的直线传播
教学难点：会用多种方法验证光的传播路径
教学准备：手电筒、激光笔、软橡胶管、中央打孔的卡纸、屏，每人一张A4纸等。
教学过程：
一、引入
教师：为了玩好这节课，老师还带来了一个小助手，想知道它是谁吗？看谁最先发现？它有什么用途？照亮教师内的某一物体，画出光传播的路线，展示时说一说自己的想法。
二、探究验证光的传播路线
（一）设计实验验证想法
1、光真的是像我们的猜测那样沿直线传播的吗？
2、你打算怎样设计实验来验证我们的猜测呢？小组讨论，也可以
把你们组的方法画下来。
3、小组汇报，同学补充改进。（演示器验证、弯管验证、烟雾验证、墙壁验证等）
（二）验证光的直线传播
1、小组根据实验设计选择材料
2、小组实验，提示注意事项：不要用眼睛直对很亮的光源。
3、汇报实验现象及结果。
4、教师统计不同的验证方法，并演示学生没有想到的方法。
（三）教师小结
我们以多种方法验证了光是以直线的形式传播的，老师有两个问题现在能不能解释一下。
三、巩固拓展
1、你知道影子是怎样产生的吗？
2、为什么影子总在背光的一面？
四、全课小结
今天的学习高兴吗？高兴的同时学到了哪些知识？
教师：光是以直线的形式传播的，速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离约1.5亿千米，所以我们现在看到的太阳的光是太阳约八分钟以前发出的，关于光的知识还有很多奥秘等待我们去研究。
第二篇：《光是怎样传播的》教案
2.3光是怎样传播的
一、教学目标 科学概念
1、光是直线传播的 过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
二、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1、引入
1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1)
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2)2人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线 1）提示注意用眼 2）书上资料的介绍
六、作业设计
作业本上的配套作业
第三篇：《光是怎样传播的》教案
《光是怎样传播的》教学设计
一、教学目标：
科学概念：光是沿直线传播的。
过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；在实验中让学生在探究体验中学习；能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学重、难点：
会用多种方法验证光的传播路径。
三、教学准备：
教师演示实验：课件，镭射笔。
学生分组实验：手电筒、3块在同一位置打孔的卡纸、白屏、夹子（每小组4个）。
自选活动材料：空心塑料管、吸管等。
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
（一）、复习导入：
1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片
嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？
2、同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？
今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）出示课件
（二）、提取生活经验：
1、教师 ：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：仔细观察，现在的黑板与往常有什么不同吗？
生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。
老师手中的镭射笔发出的光，是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？
导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？(你说，)那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）
2、你们认为光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀？
学生自由发表。
3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片）生讨论
（三）、自主设计实验验证：
1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是要注意不能用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！
2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。）
展示实验成果。
（四）、深入探究过程
1、现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为大家准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。
2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。
小组汇报。初步得知光是沿直线传播的。
3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，会出现什么样的现象，进一步说明了什么呢？（光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）
师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（光是沿直线传播的）
通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（光是沿直线传播的）
（意图：通过这一实验进一步加深学生对光是直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不同的方法验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。）
4、大家的表现真是精彩。为了奖励大家的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是需要一位同学上来帮帮忙。做小孔成像的试验。
你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？----我们看到了---证明了---
（五）、实践应用
1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？
它就是我们自己的影子。
那你知道它的原理是什么吗？说说你的理由吧！
从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。
2、同学们，其实在我们的生活中，有很多地方都运用了光沿直线传播的原理。你们仔细想想看。幻灯出示激光准直
3、日食和月食。（幻灯片出示）
这也是关于光沿直线传播的实例。
4、现在我们知道光是以直线形式传播的，你知道光传播的速度是多少吗？
我们再来看一段资料，相信同学们会对光速有一个深刻的认识。（幻灯片出示）看后，发表感想。
六、总结
这节课，通过我们的共同努力和探究，懂得了很多知识，谁能和大家分享一下你的收获和快乐呢？学生总结
作业：
解决问题：老师很喜欢在阳台上种一些花花草草，可是老师家里的阳台采光不好，他们经常晒不到太阳，你能帮我想想办法吗？
七、板书设计
3、光是怎样传播的
猜想 → 通过实验来探究→得出结论
结论：光是沿直线传播的。
第四篇：光是怎样传播的教案
光是怎样传播的——教案
一、教学目标：
科学概念光是直线传播的。
过程与方法有依据的推测光的传播路线。
设计验证光是延直线传播的实验。
通过实验中的现象分析推理得出光是延直线传播的。
利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感态度价值观培养学生爱思考和善于思考的习惯，以及善于思考的能力。
知道推测要有依据
在实验中能认真观察，勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析推理。
二、教学准备：
分组实验器材手电筒、3张在同一个位置打孔的长方形板、纸屏、空心弯管和直管、一个装有半瓶黑水的瓶子。
教室演示：手电筒、3张在同一个位置打孔的长方形板、纸屏；激光笔；有关光是直线传播的图片和课件。
三、教学重难点：
重点能用不同的实验从多个方面证明光是沿直线传播的。
难点有依据的推测和实验
四、教学过程
1、通过制造手电筒的光，认识光源、光屏。
2、预测从光源到达光屏这个过程中光的传播方式。
3、通过让光通过ABC三个点到达光屏的实验初步证明光是沿直线传播的。
（这个实验的前提是让学生通过种种方式感受到光的存在）
4、用老师提供的材料自己设计实验进一步证明光确实是沿直线传播的。
5、通过日常生活中观察到的现象从多个角度来证明光是沿直线传播的。
6、强调科学家用更精密的实验证明了光是沿直线传播的，并讲述光速。
7、课后提升，影子产生的原因。（成像原理）
第五篇：光是怎样传播的教案设计
光是怎样传播的教案设计
一、教学目标
知识与技能：光是直线传播的。
过程与方法：
1、有依据地推测光的传播路径。
2、设计验证光是直线传播的实验。
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感态度与价值观 ：
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验器材：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1、引入
清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的？ 小组讨论汇报结果.2、光是怎样照到物体上的
①让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
①学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
②小组自行操作
③解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线 ①提示不要用眼睛直对很亮的光线.②书上资料的介绍
六、小结
本节课你学到了什么？
七、板书设计
2.3光是怎样传播的 我的推测：直线传播 我的依据： 验证光的传播路线
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