骨干教师献课引领积极推进[五篇范文]

第一篇：骨干教师献课引领积极推进

骨干教师献课引领积极推进“卓越课堂”建设

为了推进我校“卓越课堂”建设，发挥市、县级骨干教师的示范、引领作用，实验小学组织开展了市、县级骨干教师献课活动。

4月28日，在实验小学多功能教室，由教导处牵头，组织了由语文、数学、英语、品德、体育等5个学科组成的六位市、县级骨干教师开展的献课活动。参与献课的骨干教师们，课前精心选择课题、认真设计方案、反复试讲提高，其他骨干教师全程参与课的打磨；教学活动中，教师们教法灵活多样、合理应用信息技术辅助教学、充分组织学生开展学习探究，课堂气氛活跃，体现了课堂教学的高效。

参与整个献课活动听课的教师达二百八十六人次之多，教师们通过观摩市、县级骨干教师的课堂教学，均有较大收获，体会到原来课堂教学还可以这样进行，领略到骨干教师们精彩的教学艺术。老师们普遍表示，在今后的教学工作中，将以骨干教师为榜样，为推进“卓越课堂”建设多做贡献。

璧山实验小学

2013年4月28日

第二篇：骨干教师献课方案

宽沟小学骨干教师献课活动方案

（2011—2012学第二学期）

一、指导思想：

为提高课堂教学效率，充分发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用，促进教师之间互助成长，5月22日上午，在我校教导处的组织下，开展了骨干教师献课活动。

二、活动方式

每位骨干教师依据“高效课堂”设计一节教案，组织本学科教师进行全员听课，为后期的教研组磨课活动作铺垫。

三、活动要求

1、骨干教师在示范课中，要以全面落实新课标，实施高效课堂为出发点，以课堂教学为载体，积极构建高效的教学模式，建立民主、和谐、融洽的师生关系，突出以人为本，彰显学生的个性，为学生的可持续发展奠定基础。

2、骨干教师所授课可依据所教学科和教学进度自主选课。注重知识的基础性、学习的探究性、方法的选择性、教学的开放性、教学手段的整合性,让课堂充满生机与活力。

3、尽量运用现代化的教学手段：投影仪、多媒体等促进计算机应用能力与学科教学的整合。

四、活动时间：5月22日

五、活动地点：一年级教室

六、骨干教师名单：

语文：白炳仁数学：马临湖

七、活动领导小组：

组长：芦东海

副组长：白炳仁

组员：杨万有火兴龙马忠英孔宪萍王尼玛草骆秀玉陈佰军

附：听课安排表

吴才道吉马临湖宽沟小学教导处2012年5月22日

第三篇：骨干教师引领课总结

骨干教师引领课总结

此次骨干教师示范引领课活动在各位教师的积极参与下已经结束，现在把本次活动的情况总结如下。

一、本次骨干教师示范课活动真正起到了示范引领的作用，在活动中7位骨干教师为大家展示了不同风格的课堂教学。由于班额小，此次教学活动也是以小放额教学为主，发挥小班额的优势，教师可进行手把手一对一指导，也可与生坐一起一进行研讨，基本发挥出小班额的教学特点。

二、教学之后每位教师对自己的教学又进行了认真的反思：徐艳老师谈出“对学生的朗读训练还应加强、对多媒体辅助教学作用还要力求完美……”

三、听课教师有学校教师与进修各位教研员都能够虚心地听课、学习，认真地去评课。在评课过程中能够结合某一环节谈出自己的见解，然后进行进一步的交流。在交流中每一位教师都畅所欲言，通过交流我们的每一位教师都有质性的收获。

第四篇：板桥中学县级骨干教师献课活动工作总结

榜样示范 典型引领

——板桥中学县级骨干教师献课活动工作总结

为充分发挥骨干教师的示范引领作用，更好地促进教师专业发展，提升教育教学水平，进一步深化基础教育课程改革。5月中下旬，学校教导处组织我校骨干教师在校内开展亮课献课活动，同时县教科局教研室组织部分教艺精湛、经验丰富的县级骨干教师到我校献课，与我校教师共同探讨课堂教学中的热点和难点。本次活动再一次掀起了我校课改热潮，在整个活动过程中，全校六十多名老师都认真参与了听说评议活动，并结合自己的教学实际，交流了听课的感受。大家一致认为，本次骨干教师献课活动，上课教师准备充分，教学理念新颖，课堂设计巧妙，为我校今后的课堂教学树立的榜样。现对本次活动的情况总结如下：

一、活动准备。

接到县教研室通知后，学校教导处积极着手，统筹安排，确保本次活动顺利进行。一是教导处利用学校工作例会，积极宣传动员，组织骨干教师学习文件精神，深刻领会本次活动的意义。二是教导处组织学校课堂教学督导组成员，深入教学第一线，对我校骨干教师的课堂教学进行督导听评，促进骨干教师教学艺术的提升。三是以学科教研组为单位，以课堂教学平等定级活动为抓手，积极开展课堂教学听说评议活动。四是结合我校学科结构特点，骨干教师的数量，民主评议与量化评价相结合，推荐优秀的骨干教师到异地献课。五是积极维修添臵教学硬件设施，确保课堂教学实效。

二、活动综述。

（一）活动概况

本次骨干教师献课展示活动从5月9日至5月31日，历时半月多，时间跨度长、参与人数多、涉及学科多元，课堂教学效益突出。就我我校而言，从5月9日至5月18日，共有4位骨干教师登台献艺，涉及4 个学科教研组。参加献课的教师都是我校各学科的骨干，教学标兵，对本学科专业知识有着较为扎实、厚重的功底，同时具有丰富的教学经验。他们课前广泛地搜寻教学资源，精心设计教学方案，为上好课做好充分的准备。课堂上教师语言精当，点拨巧妙，课堂气氛诙谐而又不失严肃，民主而又开放。讲练结合，教学理念先进，教法独到而高效，很好的完成了课堂教学目标。可以说，这次活动既是展示骨干教师个人风采的舞台，也是教师们交流学习难得的平台。不仅骨干教师非常珍惜这次活动，其他教师也积极地参加听课、议课、研讨交流活动。本次听课教师累计达60多人次，大家将自己的学习心得或困惑相互交流，真正达到了取长补短、示范引领的效果。

（二）几点收获。

1．课堂上突显课改理念，教学方法日趋成型。从执教骨干教师的课堂教学展示来看，教师的新课改的思想在课堂教学中体现得相当明显，教师角色定位准确，转变彻底。课堂上形成了民主、平等、融洽、和谐的师生关系。在教学中教师既重视知识的传授，更重视学生能力的发展，个性培养。新的教学方式也已成型。课堂上教师注重引导学生积极参与教学活动过程，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。同时教师能积极采用现代教学技术，运用开放的、创新的教学方法，让学生主动积极地 建构知识，增加学生实践的机会。课堂了体现了自主、合作、探究的课改思想。课堂教学方式得到了改变，教学效率得到了提高，学生学习的积极性得到了充分的调动和发挥，学生学得自主、主动，有效。

2、学习方法灵活多样，高效有序的完成了课堂教学目标。在学习方式的选取上，献课老师基本上都采用了小组合作式、自学导读式、研究讨论式，示范表演式的自主学习的方式。教师们既能结合实际的取舍教学方法，充分发挥学生的学习主体的功效，同时积极引领课堂教学，点石成金，指导学生学习，让学生在合作中学习、感悟。同时不摒弃传统的教学方法，讲练结合，讲有深度，练有坡度。形式多样的学习方式，体现了课堂的开放性，在使学生巩固基本知识的同时，思维得到了进一步锻炼，最终达到了不同层次的学生都得到了一定发展的教学效果。

3．课堂突出能力训练，重视“双基”巩固，能力基础两不误。课堂上教师既重视学生的认知能力培养和发展，同时也注重课堂教学的质量和效率，“双基”落实。教师能围绕教学目标，立足基础，紧扣教材重点和难点，讲解精当，训练高效。课堂训练提高了学生的理解和概括能力，有效地促进了学生知识的运用和能力的提高。有些教师精心设计了动手操作、合作探究等活动引导学生主动经历知识的形成过程，让学生通过他们自己的操作、观察、分析、比较、概括等各种途径来得出结论，获取知识，从而培养了学生的抽象概括能力。

4、大胆取舍，巧妙裁剪，教材运用匠心独用。在教材的使用上，上课教师都能够创造性使用教材，并积极发挥教材的典范作用。创意新颖，驾驭教材的能力较强。

5、教师上课激情饱满，精力充沛，课堂活力四射。骨干教师素质较高，驾驭课堂游刃有余，课堂教学大气从容，行云流水。教师激情四射的情绪带动整个课堂的氛围，被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等学习活动，讨论、辩论、演讲等形式充斥整个课堂。

6、寓教于乐，教学活动形式多样，鼓励性评价生动有趣。在教学过程中，教师始终积极引导学生参与教学过程，培养学生动手、动口、动脑的习惯，充分调动学生的感官参与学习，把思维训练和语感培养很好的结合起来，重视学生对语言的正确表达。教学活动在老师的引导下，以学生为主体，利用多维教学评价，使学生在愉快、民主、和谐的氛围中进行创造性的学习。

三、活动反思。

本次活动让我们清晰的认识到我校部分教师在教学技艺、基本素质、课改思想等方面与骨干教师存在着一定的差距。在课改理念的内化、教学方式的转变、教学年段目标的把握、教材开发利用等方面需下大力气，花大功夫。教师在不仅要关注手中的教本，还要关注所任教学科最新的研究态势，这样才能够不断的拓宽课堂，增强课堂的时代感，提升课堂教学效益。今后,学校将定期组织开展骨干教师献课亮课活动，加强教师间的听说评议活动，突出校本培训的实效，不断提高教师的专业素养。

第五篇：骨干教师献课心得体会

教 师 献 课 心 得 体 会

雷锋小学吕方

2011年7月9日至七月14日，岳池县教研室举行了骨干教师献课活动，我作为一名县级骨干教师，也参加了献课活动。献课内容是五年级英语。现将献课心得做以下汇报：

作为一名骨干教师，首先要有课改意识和创新意识。当今社会科技日新月异，竞争激烈，对人才的要求必须是创新的。而创新意识、创新能力的培养，就要求必须改变原来的传统的单一的知识灌输式的课堂教学模式，把课堂变成激发学生潜能，发挥他们想象力，培养创造力的摇篮。教师是人类灵魂的工程师，不应成为课本知识的传输带，而应该充分启迪学生的思想，发掘学生的潜力。因为课本知识远离学生的生活实际，只有引导学生去探究，去思考，在探究过程中培养观察事物分析问题解决问题的能力，并获得知识。新课程改革的目标充分体现了这一教育思想的转变。

如何才能作到使课堂真正起到引导学生思考，启迪学生思想，成为他们探究知识思考问题，解决问题的主阵地作用呢？首先必须突出让学生成为课堂主体。过去的课堂教学是教师演讲台，教师滔滔不绝尽展自己的知识水平，学生却听的似是而非，或云里雾里，导致课堂的收益者学生获得甚少。另外，教师往往以权威的角色出现在课堂上，使学生不敢表达心中的疑惑，不敢提出问题，导致学习的积极性低。只有让学生成为课堂主体。教师成为课堂的组织者，设计者，为学生创设情境，引导学生积极主动的探讨问题，解决问题，充分调动学生的积极性，主动参与课堂，在分析问题，解决问题的过程中，获得知

识，培养能力。

长期以来，作为教师，不自觉的会认为成绩好的是好学生，而对成绩不理想的活泼的学生往往会打上印象分，对那些成绩不理想的学生在课堂上提出的一些看似不符合课堂教学的问题，予以压制，以为是捣乱课堂。这样会极大的挫伤学生的积极性想象力，也是违背新课程教学理念的。事实上，日新月异的社会发展对学生的学习内容不断更新，这就需要学生应具备的是综合素质，绝不能仅用成绩来衡量学生。教师应善于发现学生优点，鼓励学生的新思维，引导学生德、智、体、美综合发展。

教师在教育教学过程中，不应压制学生个性，而应正确引导、鼓励学生给予他们自由、这将是新形势下教师教学中唯一的规范。因此，教师必须树立“一切为了学生”“为了一切学生”的新理念！

《国家教育课程改革纲要》指出：“教师应关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。”面对千姿百态的学生，个性迥异的教师，要实现一案一式定“天下”，显然是行不通的。教学有法，但教无定法。只有在教学活动中不断探索，才能在知识的传授过程中，站在较高起点，传授学科思维方法，关注学生学习过程中的感知，重视知识的运用，并能就有关知识适当拓展。从而提高教学工作的职能，我想,只有在教学中多总结经验,多学习,才能更好的为全面推进我校素质教育而贡献自己的一份力量。

活动情况分析

1、执教的七位老师精心准备，深钻教材，在课堂教学上力争

提高教学的有效性，展现自己的教学风格。

2、听课的老师能以学习借鉴的虚心态度参与听课，并在大教研活动上积极发言，谈自己的收获、感受和疑惑，使研讨活动更具有实效性。通过这一次研讨，大家对如何提高课堂教学的有效性，有了更深层次的认识。

3、从评课材料的总体情况来看，英语老师优于数学和综合，数学老师又优于综合学科，反映出学科在评课技能技巧上不均衡，有待于相互学习、提高。个别老师撰写评课材料不认真，平时没有注意加强对自己这方面的学习，评课前也没有去钻研，评课的水平有待进一步提高。

活动反思

这次活动让我们清晰地看到，老师们教育教学基本功的差距较大，主要体现在对新的教育教学理念的学习、课程标准的学习、年段目标的准确把握、教材钻研的程度、教学策略的灵活运用等这些方面，还对自己所任教学科最新的研究态势不关注。今后,学校将多开展提高全体老师教育教学基本功的培训学习活动,请专家名师指点引领,同时,我们自身也要自觉、主动的学习，珍惜平时日常工作中的每一个锻炼机会，提高自己的专业素养。

2012年7月14日