参加全省第三届小学语文骨干教师献课活动的几点感受

第一篇：参加全省第三届小学语文骨干教师献课活动的几点感受

有效性：课堂教学一个不容忽视的问题 ———参加全省第三届小学语文骨干教师献课活动的几点感受

独店中心小学马永宏

2009年4月26至30日，笔者一行8人赴天水市参加了全省第三届小学语文骨干教师献课活动。本次活动由省教科所主办，来自全省各市（州）的1200多名小学语文教师和教研人员参加了观摩学习，来自我省部分市的10名获得过省级、国家级教学大奖的骨干教师向与会人员献了10节课。课型涉及识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文教学的全部领域。献课之前，杭州市普通教育研究室专家沈大安作了题为《新课程理念下小学语文课堂教学的有效性》的主题报告。献课之后，省教科所质量检测室主任王毓新介绍了2007年我省小学生语文学业质量水平测试的有关情况。本次学习活动，献课教师良好的修养、扎实的功底、精湛的教学艺术给我们留下了深刻的印象，专家的讲座廓清了当前教学中的一些迷雾，给我们正确实施课堂教学改革指明了方向。

下面，我谈谈自己的几点感受。

一、什么是有效教学？

“有效”是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。有效教学不是一个新命题。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的内涵是发展的，具有时代特征，需要我们与时俱进地重新认识。有效教学的“效”可以从效果、效率、效益三个层面来解读。效果，首先指向结果，即教学活动引起学生发生怎样的变化。例如，每一节课，都应当让学生有实实在在的收获，具体表现为：从混沌到清晰、从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化提高。效率，就是要考虑教学产出（教学效果）与教学投入的比。教学活动中，教师要以尽可能少的时间、精力，获得尽可能多的教学效果。效益，即不仅要考虑效果、效率，还要考虑利益获得，要注意获得效果、提高效率的过程与结果之间的和谐。学生有效发展的过程，也应是教师获得发展的过程。

二、有效教学必须关注的三个问题。

有效教学，我们既要从目标维度加以考量，也要从过程维度加以落实。有效的课堂教学必须关注这样三个问题：

1、“我们要到哪里去”﹙目标﹚

2、“怎样到那里去”﹙内容和过程﹚

3、“我们有没有到那里”﹙评价﹚

三、怎样设计有效的课堂教学？

1、正确定位教学目标。教学目标要根据学生基础，体现文本特点，实现三个维度的整合。一是要适度。教学目标的设定要符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿高，让学生 “每天进步一点点”。二是要具体。教者要用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，以使教学过程可操作，教学效果可检测。三是要全面。目标要包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。

2、合理选择教学内容。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作“二度开发”。由于教学时间有限，我们应当选择最具教育价值的内容教学。反观现实中的语文阅读教学，存在三种学习结果，代表了三种教学水平：第一种水平——知道了一个故事；第二种水平——明白了一个道理；第三种水平——积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操。第一种水平的教师没入门，就教材教教材；第二种水平的教师有进步，但仍不懂语文教什么怎么教；第三种水平的教师算是明白人，把握好了语文学科的性质和语文教学的任务。合理选择教学内容给我们语文教师提出了明确的备课要求：一是准确把握文本；二是重点关注语言；三是必须以生为本。

3、充分展开教学过程。教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲历过程。课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标。一是自主学习。“自主”主要是指自觉主动。学生积极参与教学活动、勇于发现和提出问题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教

学的有效程度。二是倡导探究。教师要善于把学习内容设计成探究性任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。三是优化练习。教师要精心设计练习，通过练习、拓展和实践活动，使学生熟练掌握知识、技能和方法，提升情感、态度、价值观。

4、恰当实施教学评价。没有反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进，必须要有及时而恰当的反馈和评价。反观课堂教学中的评价，有的不置可否，态度暧昧；有的一概肯定，过于矫情；有的简单否定，无情指责。恰当实施教学评价，教师应做到：肯定正确，激励自信；暴露错误，引发深思；揭示矛盾，引起争议；鼓励求异，寻求最佳；延时评价，形成悬念。学生应做到：认真倾听同学发言，善于欣赏别人优点，肯定正确指出问题，大胆争论提出异议。

总之，在大力推进课程改革，追求教学效益最大化的过程中，课堂教学的有效性已经成为一个不容忽视的问题，摆在广大教育工作者的面前，等待着我们去研究去解决。

第二篇：参加第三届甘肃省小学语文骨干教师献课活动心得体会

参加第三届甘肃省小学语文骨干教师献课活动听课

体会

渭源县会川镇文峰中心小学陆建平

4月26日，我参加了甘肃省教育科学研究所在天水市举办的第三届小学语文骨干教师的献课活动。活动在天水市一中的多媒体教室里举行，甘肃省教育科学研究所副所长靳建设、天水市教育局局长李淳等领导参加了会议，杭州著名小学教育专家沈大安老师的作了题为《新课程理念下小学语文教学的有效性》的专题报告。有十名来自全省各地的语文教学第一线的教师进行了献课，教师们从容不迫、行云流水、大气自然的教学风格，扎实深厚的教学基本功，独到智慧的教学设计，充满浓浓语文韵味的课堂教学使我受益非浅，确实不虚此行。

名师不愧为名师，听他的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。

兰州市城关区水车园小学的徐江的《莫高窟》阅读课教学，充

分运用现代化的教学手段，多角度、多感官的设计教学，紧扣语文课标，让学生参与到学习中来，完成了教学任务。作为阅读课，始终从

读入手，让学生在读中感悟、在读中理解、在读中提问、在读中指导背诵。

天水市新华门小学的李丽萍老师指教的《说说心里话》，以优秀作文《妈妈回来了》引出新课、启发学生说出自己的心里话。适时的交代说应该注意的事项，让同桌互相说，小组交流说、全班展示说，对妈妈说、对老师说、对坏人说等等，说的深刻、说的到位，在此基础上让学生把心里的话写出来，自己改、同桌改，老师巡回指导，最后在全班交流，让同学们点评，修改。这种在读中品味、读中修改，读中评价的作文教学方法，为作文教学带来了新鲜气息。

定西市岷县岷阳镇第一中心小学的李丽霞执教的《参与其中、快乐作文》，大胆的将游戏引入到作文教学中，激发了学生的兴趣。认真观察老师的表演，从动作、语言、表情几方面注意观察，还要揣摩表演者的心理活动，把学生分成两类，捂住眼睛的和没雾眼睛的，让同学们写出各自看到的和想的，总结要写的好就要观察仔细。在交代场面描写要注意点、面结合。最后叫几位同学做一手画圆、一手画方的游戏，让同学们观察、写作、交流。给作文教学展示了另类风景。

环县狄湾小学的王瑾指教的识字课，结合低年级学生的特点，以游戏送字宝宝回家创设了良好的课堂教学情境，让学生在集体的语言环境里识字;让学生给字找朋友（组词），介绍生字朋友给同学们，使学生对生字的音、形、意有了进一步的认识。让学生带生字读课文、用生字生词说话，加深了学生的理解运用。还强调子的书写的指导。这种识字教学的方式很值得学习。

金昌市金川公司第四小学的陈红霞老师执教的阅读课《松鼠》，教学目标清楚，让学生从文本的读入手，借助图片、动画的辅助教学，使学生了解了松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，我们要保护他们。

酒泉市玉门市第二小学的李建儒老师执教的语文活动课《有趣的汉字》，巧妙的谈话，再利用多媒体课件创设了带领学生到汉字王国看看的教学情境，让学生领略汉字的奥秘。及时交代了文字字谜、动作字谜、图画字谜。利用图文结合，交代了这三种字谜的猜谜方法。让学生在猜谜的过程中了解了汉字的构造规律，理解了汉字的意义，又使学生对祖国博大精深的文化产生了自豪感。

陇南市礼县石桥镇中心小学的蒙启老师执教的二年级写话《一双手》，运用多媒体课件创设了学生学习的情境，紧紧的抓住了学生的思维，让学生按照老师设计的教学流程进行学习活动，先看图，明确手能做什么，再按照教师设计的句子说，最后写出来。环环相扣，互为基础。再加上游戏、唱歌、图片欣赏等活动，使这节课显得格外生气盎然。

兰州市榆中县一悟小学的徐文玲老师执教的口语交际课《我看到了》，利用多媒体课件出世了一组图片，让同学们看、说、听、想，愉快的完成了教学任务。

武威市凉州区双城学区的王晓妍老师执教的阅读课《画风》，通过多媒体课件创设了良好的课堂教学情境，又紧扣语文教学的学科特

点，让学生在读中理解，在看图、欣赏中加深理解，然后抓住重点词句进行朗读，愉快轻松的完成了教学任务。

兰州市七里河区黄峪乡尖山小学的代课教师王丽芳指教的复式教学说课，巧妙地把三年级语文《观察中的发现》和六年级数学《欣赏设计》结合起来，以小促大，以大带小，动静结合，紧凑而顺利的完成了教学任务。没有令人眼花的多媒体课件，只有老师精心制作的图片；没有新颖的教法，只有老师耐心细致的引导。这是一节朴实的语文课与数学课，听完这节课，我看到了这位老师的执着，看到了这位教师的付出，看到这位教师对教育的爱。这节课是对沈大安老师说的一节课的好坏要体现踏实、朴实、厚实的最好诠释。

三年来，为了顺利实行新课改，我们探索、迷茫，今天，通过这次学习，给我们的你语文教学指明了方向：语文教学要紧扣语文学科的特点，既要重视听、说、读、写的训练，还要培养学生的语文素养；多媒体教学手段已经成了教师的基本功之一，他是为语文教学服务的，不应因为它的运用而冲淡语文教学的语文味；评价一节课的成功与否，我们主要看学生通过这节课是否得到了发展，这是我们教学的最终目标。

陆建平

2009年5月6日

第三届甘肃省小学语文骨干教师献

课活动听课体会

会川学区文峰小学

陆建平

第三篇：语文骨干教师献课活动简报

榆树沟镇中心学校：语文骨干教师献课活动简报

作者：王建兵

日期：2016-3-16

为提榆树沟镇中心学校语文课堂教学效率，充分发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用，促进语文教师之间相互成长，在语文教研组长符娜老师的具体安排下，榆树沟镇中心学校于2016年3月16日开展了镇级骨干教师献课活动。

3月16日上午，由符娜老师、高俊梅老师各执教了一节语文课，为全校语文老师呈上了一份精读课的盛宴。两位上课老师都精心设计了教学方案，制作了实用的课件。教学过程以“学案导学”为指导，整合多种教学资源，注重实效，以常态课的方式将学生的阅读训练落到实处，非常具有可操作性。学生精彩的理解感悟、精辟的评价语言让听课老师啧啧称赞。

通过这次献课活动，语文老师们大受启发，也在语文教学上找到了一盏明灯。

第四篇：骨干教师献课方案

宽沟小学骨干教师献课活动方案

（2011—2012学第二学期）

一、指导思想：

为提高课堂教学效率，充分发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用，促进教师之间互助成长，5月22日上午，在我校教导处的组织下，开展了骨干教师献课活动。

二、活动方式

每位骨干教师依据“高效课堂”设计一节教案，组织本学科教师进行全员听课，为后期的教研组磨课活动作铺垫。

三、活动要求

1、骨干教师在示范课中，要以全面落实新课标，实施高效课堂为出发点，以课堂教学为载体，积极构建高效的教学模式，建立民主、和谐、融洽的师生关系，突出以人为本，彰显学生的个性，为学生的可持续发展奠定基础。

2、骨干教师所授课可依据所教学科和教学进度自主选课。注重知识的基础性、学习的探究性、方法的选择性、教学的开放性、教学手段的整合性,让课堂充满生机与活力。

3、尽量运用现代化的教学手段：投影仪、多媒体等促进计算机应用能力与学科教学的整合。

四、活动时间：5月22日

五、活动地点：一年级教室

六、骨干教师名单：

语文：白炳仁数学：马临湖

七、活动领导小组：

组长：芦东海

副组长：白炳仁

组员：杨万有火兴龙马忠英孔宪萍王尼玛草骆秀玉陈佰军

附：听课安排表

吴才道吉马临湖宽沟小学教导处2012年5月22日

第五篇：板桥中学县级骨干教师献课活动工作总结

榜样示范 典型引领

——板桥中学县级骨干教师献课活动工作总结

为充分发挥骨干教师的示范引领作用，更好地促进教师专业发展，提升教育教学水平，进一步深化基础教育课程改革。5月中下旬，学校教导处组织我校骨干教师在校内开展亮课献课活动，同时县教科局教研室组织部分教艺精湛、经验丰富的县级骨干教师到我校献课，与我校教师共同探讨课堂教学中的热点和难点。本次活动再一次掀起了我校课改热潮，在整个活动过程中，全校六十多名老师都认真参与了听说评议活动，并结合自己的教学实际，交流了听课的感受。大家一致认为，本次骨干教师献课活动，上课教师准备充分，教学理念新颖，课堂设计巧妙，为我校今后的课堂教学树立的榜样。现对本次活动的情况总结如下：

一、活动准备。

接到县教研室通知后，学校教导处积极着手，统筹安排，确保本次活动顺利进行。一是教导处利用学校工作例会，积极宣传动员，组织骨干教师学习文件精神，深刻领会本次活动的意义。二是教导处组织学校课堂教学督导组成员，深入教学第一线，对我校骨干教师的课堂教学进行督导听评，促进骨干教师教学艺术的提升。三是以学科教研组为单位，以课堂教学平等定级活动为抓手，积极开展课堂教学听说评议活动。四是结合我校学科结构特点，骨干教师的数量，民主评议与量化评价相结合，推荐优秀的骨干教师到异地献课。五是积极维修添臵教学硬件设施，确保课堂教学实效。

二、活动综述。

（一）活动概况

本次骨干教师献课展示活动从5月9日至5月31日，历时半月多，时间跨度长、参与人数多、涉及学科多元，课堂教学效益突出。就我我校而言，从5月9日至5月18日，共有4位骨干教师登台献艺，涉及4 个学科教研组。参加献课的教师都是我校各学科的骨干，教学标兵，对本学科专业知识有着较为扎实、厚重的功底，同时具有丰富的教学经验。他们课前广泛地搜寻教学资源，精心设计教学方案，为上好课做好充分的准备。课堂上教师语言精当，点拨巧妙，课堂气氛诙谐而又不失严肃，民主而又开放。讲练结合，教学理念先进，教法独到而高效，很好的完成了课堂教学目标。可以说，这次活动既是展示骨干教师个人风采的舞台，也是教师们交流学习难得的平台。不仅骨干教师非常珍惜这次活动，其他教师也积极地参加听课、议课、研讨交流活动。本次听课教师累计达60多人次，大家将自己的学习心得或困惑相互交流，真正达到了取长补短、示范引领的效果。

（二）几点收获。

1．课堂上突显课改理念，教学方法日趋成型。从执教骨干教师的课堂教学展示来看，教师的新课改的思想在课堂教学中体现得相当明显，教师角色定位准确，转变彻底。课堂上形成了民主、平等、融洽、和谐的师生关系。在教学中教师既重视知识的传授，更重视学生能力的发展，个性培养。新的教学方式也已成型。课堂上教师注重引导学生积极参与教学活动过程，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。同时教师能积极采用现代教学技术，运用开放的、创新的教学方法，让学生主动积极地 建构知识，增加学生实践的机会。课堂了体现了自主、合作、探究的课改思想。课堂教学方式得到了改变，教学效率得到了提高，学生学习的积极性得到了充分的调动和发挥，学生学得自主、主动，有效。

2、学习方法灵活多样，高效有序的完成了课堂教学目标。在学习方式的选取上，献课老师基本上都采用了小组合作式、自学导读式、研究讨论式，示范表演式的自主学习的方式。教师们既能结合实际的取舍教学方法，充分发挥学生的学习主体的功效，同时积极引领课堂教学，点石成金，指导学生学习，让学生在合作中学习、感悟。同时不摒弃传统的教学方法，讲练结合，讲有深度，练有坡度。形式多样的学习方式，体现了课堂的开放性，在使学生巩固基本知识的同时，思维得到了进一步锻炼，最终达到了不同层次的学生都得到了一定发展的教学效果。

3．课堂突出能力训练，重视“双基”巩固，能力基础两不误。课堂上教师既重视学生的认知能力培养和发展，同时也注重课堂教学的质量和效率，“双基”落实。教师能围绕教学目标，立足基础，紧扣教材重点和难点，讲解精当，训练高效。课堂训练提高了学生的理解和概括能力，有效地促进了学生知识的运用和能力的提高。有些教师精心设计了动手操作、合作探究等活动引导学生主动经历知识的形成过程，让学生通过他们自己的操作、观察、分析、比较、概括等各种途径来得出结论，获取知识，从而培养了学生的抽象概括能力。

4、大胆取舍，巧妙裁剪，教材运用匠心独用。在教材的使用上，上课教师都能够创造性使用教材，并积极发挥教材的典范作用。创意新颖，驾驭教材的能力较强。

5、教师上课激情饱满，精力充沛，课堂活力四射。骨干教师素质较高，驾驭课堂游刃有余，课堂教学大气从容，行云流水。教师激情四射的情绪带动整个课堂的氛围，被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等学习活动，讨论、辩论、演讲等形式充斥整个课堂。

6、寓教于乐，教学活动形式多样，鼓励性评价生动有趣。在教学过程中，教师始终积极引导学生参与教学过程，培养学生动手、动口、动脑的习惯，充分调动学生的感官参与学习，把思维训练和语感培养很好的结合起来，重视学生对语言的正确表达。教学活动在老师的引导下，以学生为主体，利用多维教学评价，使学生在愉快、民主、和谐的氛围中进行创造性的学习。

三、活动反思。

本次活动让我们清晰的认识到我校部分教师在教学技艺、基本素质、课改思想等方面与骨干教师存在着一定的差距。在课改理念的内化、教学方式的转变、教学年段目标的把握、教材开发利用等方面需下大力气，花大功夫。教师在不仅要关注手中的教本，还要关注所任教学科最新的研究态势，这样才能够不断的拓宽课堂，增强课堂的时代感，提升课堂教学效益。今后,学校将定期组织开展骨干教师献课亮课活动，加强教师间的听说评议活动，突出校本培训的实效，不断提高教师的专业素养。