参加常德市小学语文阅读教学观摩研讨活动的感受

第一篇：参加常德市小学语文阅读教学观摩研讨活动的感受

参加常德市小学语文阅读教学观摩研讨活动的感受

2012年4月10日—12日，我和徐芳、郭丽萍参加了在汉寿南岳路实验学校举办的常德市小学语文阅读教学观摩研讨活动。

本次教学研讨活动的主题是“实现语文教学以教为中心向以学为中心转变”，共呈现了11堂精彩各异的语文阅读课，分别是汉寿南岳路实验学校何杰的《再来一次》，常德芷兰实验学校李丽的《心田上的百合花开》，石门县楚江一完小梅云丽的《真情无价》，临澧县第一完全小学孔必晴的《母爱》，津市市二完小钟兰的《心田上的百合花开》，汉寿县龙阳镇东正街小学史志媛的《母爱》，桃源县漳江小学彭智慧的《心田上的百合花开》，安乡县城北小学周雪梅的《永生的眼睛》，武陵区三岔路小学宋廷芳的《掩耳盗钟》，澧县澧阳镇实验小学江向荣的《跨越海峡的生命桥》，鼎城区牛鼻滩中心小学田玲的《燕子妈妈笑了》。执教的这些教师都是长期工作在小学语文教学第一线，并多次参加该区县市的各种教学活动，有自己的教学特色及风格。研讨课结束后，常德市小学语文学科带头人张玲作了《转变教学方式、实现美丽转身》的总结性报告，对11堂课作了充分肯定，具体来说就是：“

一、实现了一个走向；

二、把握了两个中心；

三、体现了三点关注；

四、增强了四种意识”。最后，常德市教科所的胡主任给11位上课老师颁发了奖项，并和大家交流了听课的体会。

我听了11堂教学观摩课，结合自己平时二教学经历，有如下体会：

一、教学观摩课所选内容要有自己的主见，体现独到的眼光与思想。

这次研讨课有几位教师的所选内容相同，如市直的李丽、津市的钟兰、桃源的彭智慧，她们上的都是《心田上的百合花开》，临澧的孔必晴、汉寿的史志媛，上的都是《母爱》，相同的内容，在教学设计很容易有雷同的部分，这样听者疲惫，所上者也信心不足，对于研讨课是很不利的。被评为特等奖的宋廷芳执教的寓言《掩耳盗钟》，在众多的大肆渲染情感的课堂中，如一朵清新的兰花，令人耳目一新，武陵区教研室大胆的尝试，不能不说是巨大的成功。

二、教学观摩课充分体现了语文教学以读为主的特点。

所有的课都让学生充分地读，舍得花时间让学生解读文本。读的形式多样，有个别读，小组读，分角色读，齐读，默读，自由读等，教者重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在不同形式的读中去发现，体验作者的感情。如临澧孔必晴《母爱》中，在教如何理解“僵持”一词时，教师不是生搬硬套地说教，而是让学生读这头倔犟“的老牛立在运水车前，一动也不动”。“运水司机不停的按响喇叭”，在反复品读中，学生理解了“僵持”就是老牛和运水司机不肯让步的状态。桃源彭智慧的《心田上的百合花开》，教师让学生朗读“我要开花，是因为相信自己有美丽的花”，“我要开花，是为了完成一株花的庄严使命”。“不管有没有人来看我，不管有没有欣赏，我都要开花……”品味百合花的信仰与坚持。学生在朗读中感受到百合花的高洁与伟大，被它的精神所折服。值得一提的是，鼎城区教学改革能手田玲在执教《燕子妈妈笑了》时，对学生的每次答问都作了中肯的评价与建议，指导朗读非常有成效，如她在每一次说：“请大家自由读课文”后，学生采用的是齐读的方式，她马上示意学生停下，并启发说：“小朋友，你们刚才是齐读，自由读就是不要管别人怎么读，自己读自己的”学生心领神会，在她第二次要学生自由读课文找出小燕子与燕子妈妈的对话时，学生改掉了上次的缺点，掌握了自由读的方法，相比之下，其他教师逊色多了，大部分教师要求学生自由读，默读，朗读时，由于学生没有掌握，在学生中间往返穿梭，小声地暗示，没有起到实质的效果。三，课堂上必须关注课堂生成。

教学研讨课由于事先精心准备，教师们都有背教案的痕迹所以在学生回答问题时，教师对反馈的结果没有作具体的分析，指导可能心里想着下一步该怎么说，忽略了学生的回答。如在《心田上的百合花开》时，几个学生都读错了倔犟，读成了jue jiang 教师不是会读，而是没能发现。安乡周老师在《永生的眼睛》中，提问：“父亲得知女儿要捐出母亲的眼角膜时，是什么心情？”几个学生都回答：“高兴。教师竟然毫无反应，又继续追问，直到有人答出自己想要的答案为止。试问：父亲这时是高兴吗？我觉得教师应该指导：这是一种痛，忍痛割爱是为了成就更大的爱，让更多的人得到光明，他对母亲的这份爱也得到了延续，得到永生。课堂生成是学生活生生的个性体现，是教师与学生的现场对话，只有关注课堂生成，才能实现课堂的本位思考，体现课堂的个性魅力。

这次研讨课观摩活动虽然结束了，但它留给我们了思考和记忆都是永恒的。它反映了语文教师们对课堂生生不息的追求，体现了语文课程改革的更深更新，它指明了我们教学的方向，告诉我们的远远超出了课堂之外。

第二篇：小学语文新课程观摩研讨课感受

小学语文新课程观摩研讨课感受

在新课程的应战中，经历了几年的教学实践，使我对课改 有了新的认识特别是听了两节观摩课，使我深深地感受到：实 施新课改，必须做到三个新，即教材的观念新，学生的学习方式新，教师的教色新。

一.教材理念新。新教材注重学生语文素养的全面提高，在传授知识的同时通过丰富的内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的情感体验。今天讲的《马莎长大了》，相应的发展。

1.注重培养学生学习语文的兴趣。2.加强了学科间的联系。

3.与生活的联系更为密切。因为面对新世纪，谋求科学 世界向生活世界的回归，实现科学与生活的融合已成为一 种重要的时代精神，新教材的编排充分体现了这一精神。如《外面的世界》这一课将语文与生活更为密切的结合起来。

二.学习方式新.新课程强调教学过程不是让学生被动吸收知识，反复练习，强化储备的过程，而是要凭借新教材的教学引导学生 主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究，这是语文新 课程新理念的一个重要方面。仔细品味，学习方式包括学习方法、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。具体包括以下几个方面： 1.注重学习方法，学习习惯和学习品质的指导和培养。在《马沙长大了》一课中教师注重了读书的语气，不能拖调，读书姿势，认真听别人讲话的习惯培养。《雪地里的画家》一课 中识字方法的培养。如读文中老师导“不认识的字怎么办？” 生表示自己感受到的识字方法（查字表、拼拼音、数笔画、问 别人）。

在语文实践活动中发挥学生的主体作用，培养探究精神。因为参与语文实践活动是提高学生语文实践能力的主要途径，而丰富多=多彩的语文实践活动，有利于发挥学生的自主性，培养学生的合作意识和团队精神。这两节课都以多才的活动形式与激励手段，激励性的语言，尽可能的去调动学生学习的主动性与积极性，变学生的要我学为我要学，充分发挥学生学习的主动性，做到脑口手并用。如周红教师在课的开始，紧扣学生的心理活动与生活实际设计了“你想部想张大？怎样才能张大？张大了相干什么？三个问题，接着说“今天有一个小朋友也和你们一样有相同的想法，你想不详认识他呢？”这一环节把学生的学习兴趣调动起来了，学习欲望达到空前强烈的程度，使学生的学与教材编写意图相融合，使教与学容为一体，使学生进入角色，真正的用心去体验感悟文中的内容。从而达到认识升华与教材内涵的沟通。在课中以学生喜欢的季节引入学习。《雪地里的画家》读文时让学生以喜欢的方式读，读喜欢的部分等，还给了学生自主学习的权利。努力的体现以学生为主体的教学宗旨。为使每个学生的发展得以落实，教学中努力给学生提供平等的学习机会—合作学习方式，体现在：1.创设合作的条件与氛围，打破常规的座位排序：

2.合作的范围（最少良人），次数需要由学习的适时度需要来组织。3.注重了合作学习方法的合作与培养。如《雪地里的画家》教学中，四人小组读课文时，师引导学生小组商量怎样读的方法，并交流读法：4.培养探究精神的意识有所体现。如：不认识的字让学生去发现探索识字的方法；两位老师引导学生学习中总以问题入手，去启迪学生的思维，去探究理解学习的内容，去探究学习的方法。5.给学生选择权。如，读文时，师说你们读，还是老师读？你读时想怎样读就怎样读。这看似简单的两句话却蕴涵着

以学生为中心的主要里念。

三.教师角色新

教学是教师的叫与学生的学的统一，教学过程是师生互动。师生交往共同发展的过程。通过交往重建和谐民主平等的师生关系是本次教学改革的一个重要方面，今天的观摩教学活动中体现较明显。教师不是高高的站在讲台上，而是走在学生的中间，创造了师生互动，师生交往的客观条件，使师生心理沟通，感情沟通的距离拉近。

1.尊重学生.如：学习方式征求意见（好不好），让学生选择学习方式。

2.把评价权交给学生。使学生在评价中学会欣赏别人，学会自我教育，学习别人的长处，弥补自己的不足，让学生评价学生，让学生评价教师。

3.整个教学过程中，教师的作用发挥在组织、引导、参与方面。语文学习是基础性学习，是学生现在和将来认识和改造世界的基础，具有多重的奠基作用的功能。既然如此，新教材在语文教学中的落实和运用如何呢？从走过的学校，听过的课，与教师的交谈中虽感新课程的实施在我县起势不错，但仍有忧患之处：

1.教学与评价之间的矛盾。1）.命题的指导思想和教学的暂时矛盾；2）地区与地区，学校与学校之间的竟争导致走老？，回到填鸭，教师代替学生思维，代替学生回答，代替学生动手，让学生回到死记硬背的教学模式中去。

2.开放型的教学，教学效率能否得到保证。如：教学中的为游戏而游戏，忽视或意识不到游戏的目的、价值，只见学生在课堂上玩的开心却不知与知识和形成学生的发展有什么联系。一句话，玩中无学无教育，同样不能体现新课程心理念教与乐的特点，游戏的内容不但要有挑战性，且要有意义，运用时还要选择时机，恰到好处。

3.师生的平等关系与学生专心学习矛盾。如师生的亲和力产生，会使一些大胆的学生做与学习无关的事情等。1)复式教学中的精力不足与引导等待学生思考的矛盾。2)现代化教学手段、教学设施与新课程理念的关系。3)关注学生的个性差异是否落实。

望大家各自在教学实践中，在校本教严中积极探索，反思教学，行动研究，互动参与，寻求排除忧患的路子。

第三篇：2016参加小学阅读教学观摩研讨活动体会

2016参加小学阅读教学观摩研讨活动体会 参加小学阅读教学观摩研讨活动体会

9月26日至28日，xx市小学阅读教学观摩研讨活动在梅列区第二实验小学举行，由十二县市和两所市直属校选送的14节阅读课参加本次评选活动。本次活动呈现出如下亮点：

一、参赛选手素质较高，无论是久经沙场、挥洒自如的骨干教师，还是初出茅庐、教风清新的年轻老师，都能准确把握教材重难点（教学目标值得商榷），精心设计教学预案，立足学生阅读本位，提高学生阅读能力（但这似乎还不够）。阅读教学中读的形式更加丰富，除了朗读以外，默读、略读、浏览、快速读等各种读书形式都进入课堂（但老师更多关注的还是朗读指导，对其他几种读的能力只见布置，未见指导）。在课前不能进班熟悉学生的情况下，他们大多能在课前10分钟的交流时间里较快熟悉学情，调动学习气氛，不少课堂都能体现出学生由“冷”到“热”的过程，学生刚开始不爱发言，思路没有打开，后来随着课堂教学的进程，学生的学习潜能被不断激发，渐渐融入课堂，大胆发表见解，且发言、朗读的质量也有明显提高。

二、阅读教学有新的突破。一些课堂呈现出了从“教教材”转向“用教材教”的转变，以课文为例子教学语文的知识和技能的意识有所增强。如《祖父的园子》《我最好的老师》等，既关注了课文表达的内容，同时也关注到其表达的形式。人民教育出版社小学语文室孟令全老师指出：“阅读教学中，对如何指导学生理解课文内容研究得比较多；对如何指导学生理解课文的形式研究得比较少。这不能不说是阅读教学中的一种失衡。只讲内容，不讲形式或讲得极少，是目前小学语文阅读教学中存在的十分普遍的现象，这种现象应该引起我们的重视。” “语言阅读教学，如果只局限在指导学生理解课文的思想内容上，是不完整的教学，最多只能说完成了教学的一半。只有把理解内容和形式有机统一结合起来，才能说走完了阅读教学的全过程。这样的过程是由语文教学的本身特点所决定的，否则就不是语文的阅读教学。”这应该成为我们当前阅读教学改革的一个指导思想和努力方向。存在的问题主要体现在：

一是课时目标不明，虽然是上第一课时，但大多数的课堂呈现却是基本上囊括了第一课时和第二课时的教学内容，比较突出的是六上《只有一个地球》的第一课时其实已经完成了本课的教学任务，老师在结课时交代的第二课时的教学内容“讨论为什么只有一个地球？”“我们应该如何保护地球？”已经脱离语文学科的本位。大概是老师们总想在第一课时尽可能展示其引导学生阅读理解的精彩部分，所以才在第一课时大包大揽，但第一课时的教学有其既定的目标，如字词教学、初读感知、了解大意、理清脉络等，再把第二课时的大量阅读理解挤进来，难免贪多嚼不烂，好几节课都出现前面教学的生字在后面又出现读错的现象，如：“引吭大叫”“净角”“大模大样”“瀑布”“磨坊”等，说明读准字音这关未过。四上〈白鹅〉与三上〈风筝〉理解课文都是三个部分内容，在第一课时既定教学任务这么重的情况下，还学完了两个部分内容（〈白鹅〉的叫声、步态，〈风筝〉的做风筝、放风筝），只留下一个部分内容在第二课时学习（〈白鹅〉的吃相，〈风筝〉的找风筝），这样是不是会头重脚轻了？课时划分比较恰当的是六上〈老人与海鸥〉，在了解大意、理清文脉后，学习第一部分“老人爱海鸥”，将第二部分“海鸥送老人”安排到第二课时学习，这样第一部分就能学得比较充分些。

二是学段目标不明。四上〈白鹅〉用了14分钟学习生字新词，有无必要？四年级学生已具有初步的独立识字能力，在字词教学中老师可以更加放手一些，这样就不会导致后来学生两次读书时间不足，有点匆匆走过场。又如第三学段的阅读目标要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”，但是大多数老师都只关注了“体会作者的思想感情”，而忽视了文章基本的表达方法。还有一点缺憾：老师自身的语文素养不高、语文意识不浓、语感能力不强。主要表现在以下几个方面：一是大多数语文老师在课堂上不太关注学生的语言表达，对于学生在回答问题或谈感受时出现的表达不清或表达困难等问题，不能予以及时帮助和指导，甚至对于有明显语病的表达也轻易放过，如一个学生评价老师的朗读“又大声又响亮”，还有一个学生说“我们激烈地喊叫着：风筝飞得再高一点”，老师都没有注意。其实这些不都是最好的修改病句的范例吗？可惜老师错过了一个规范语言表达的机会。学生在发表见解时，不仅关注其思想内容，也要关注他们的语言表达能力，这是语文老师不同于其他学科老师的特有的教学任务，我们责无旁贷。二是个别老师自己的语言也不够规范，如“长长的瀑布”“这样长的瀑布让你想到什么”用“长长”来形容“瀑布”不妥。三是出现知识性的错误，如老师说“读古诗是有节奏的，如果你喜欢哪个字，还可以把这个字读得重一点，拖得长一些。”古诗诵读的音长是由学生喜不喜欢来决定的吗？老师缺少相应的专业知识，在指导朗读时很想给学生方法，却只能在“大声、有感情地读”中绕来绕去，无法提升。四是有一个老师把“贾平凹wā”读成了“āo”。一点思考：阅读教学还有没有别的招？

本次阅读教学不管是第一课时还是第二课时，不管是第二学段还是第三学段，老师们都是两招打天下，一是提出一个问题，引导学生从课文中找词句谈体会，二是创设一些情境，引领学生一遍又一遍地朗读。不是说这两种教学手段不好，但是学生如果年复一年，一节课接一节课都是这样上的，他们会不会厌倦？另一方面，关于找词句谈体会，学生都没有困难，他们都能准确找到相关的语句，而且他们谈的感受也似乎都受到了肯定，如果一节课光让学生交流他们已知已会的东西，我们的阅读教学还有何意义呢？如何在他们原有的认知基础上做进一步的提升呢？老师的教学目标定位在哪里呢？有些茫然。在提高学生阅读水平、提升学生语文能力方面，我们语文老师还有没有别的招呢？值得思考。5

第四篇：关于参加全国名师小学语文教学观摩研讨活动的通知

关于参加全国名师小学语文教学观摩研讨活动的通知

各小学：

河南省教育学会将于2011年3月12、13日在郑州市举办“全国名师小学语文教学观摩研讨活动”，届时将邀请全国著名优秀教师薛瑞萍、吉春亚、王崧舟就阅读、写作、字词句以及把握教材等小学语文教学中的重要方面、进行示范教学和学术讲座，每人听课、资料费200元。

详见下面的附件。

有意参加的单位请于3月7日前将人数报到5211赵杰老师处。

2011.2.23

附件

关于举办全国名师小学语文教学观摩

研讨活动的通知

各省辖市、重点扩权县（市）、县（市）、区教育局教研室、教科所、教育学会：

为了提升我省小学语文教师的专业素养，河南省教育学会将于2011年3月12、13日在郑州市举办“全国名师小学语文教学观摩研讨活动”，届时将邀请全国著名优秀教师薛瑞萍、吉春亚、王崧舟就阅读、写作、字词句以及把握教材等小学语文教学中的重要方面、进行示范教学和学术讲座，同时还将邀请郑州市惠济区优秀青年教师进行说教材活动展示。

名师展新课 名家释前沿

新知识、新理念、新境界、新感受

——河南最具影响力的中小学教师培训活动

一、名师介绍：

薛瑞萍：在中国当今小学语文界，有一大批无论是在人格还是学识上都让人尊敬的中青年教师。比如大名鼎鼎的窦桂梅、周益民等等。他们的成长经历，大都具有“中国特色”的共同点：即一级一级的赛课活动让他们的教学风格得到精彩的绽放。

但是也有异类，她就是来自合肥第六十二中小学部网名“看云”的小学语文教师薛瑞萍。薛老师自称“布衣”、“草根”，却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养，开阔睿智的人文视野。薛老师认为：阅读是学习语文的关键。薛老师那充满激情的演讲，她那将母语完全融于生命的热爱无不掀起一股股“看云”旋风。

吉春亚：吉春亚和窦桂梅是北京小学语文教育的“双璧”，是两颗同样耀眼的新星！吉老师的教学自成一派——带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意的“言语学习型”教学风格。她的作文教学奉行喜欢就写的简单作文理念，从游戏作文——引“趣”，单元作文——达“标”，技巧作文——入“格”，生活作文——写“真”等四个方面成功地为小学生学习语文、搭建了一个作文的“快乐驿站”。

王崧舟：全国劳动模范王崧舟是“诗意语文”教学流派的掌门人，国家级学科带头人、浙江省小语会副会长。

王崧舟老师长期醉心于语文教育改革，在全国语文界首创“诗意语文”教学流派。他主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的和谐发展。在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的浙派语文教学风格。他的语文课先后在中央电视台《实话实说》、中国教育电视台《名师讲坛》等栏目播出，在全国语文界拥有广泛影响。

说教材：众所周知，当司机的就怕路不熟，当老师的呢？ 无需多言，就怕教材不熟。“和谐教学”创始人王敏勤教授说得对：“把握教材、钻研教材是一个教师永远的基本功”，语言简要，意思明了，真可谓是言简而意赅，一个来自郑州市惠济区的青年教师精彩的说教材展示、将会给我们留下深刻的印象。

二、日程安排：

3月11日（星期五）

全 天 报 到 地 点：河南农业大学招待所101房间

3月12日（星期六）上 午 8:30——11:30 学术报告：主 讲 人 薛瑞萍 《做一个朗读者》、《孩子持续的阅读从哪里来》、《我们班的日有所诵》

3月12日（星期六）下 午 2:00——5:30 示 范 课：作课教师 吉春亚 第一节《小学四年级作文教学》

第二节《小学五年级作文教学》

学术报告：主 讲 人 吉春亚 《优化阅读教学设计例说》、《小学语文教学三十六计》 3月13日（星期日）上 午 8:30——11:30 示 范 课：作课教师 王崧舟 第一节《小学二年级语文教学》

第二节《小学三年级语文教学》

学术报告：主 讲 人 王崧舟 《追寻诗意语文》、3月13日（星期日）下 午 1:30——2:00 说 教 材：主 讲 人 郑州市惠济区优秀青年教师 《人教版小学语文》三年级下册

下 午 2:00——3:30 示 范 课：作课教师 王崧舟

第一节《小学六年级语文教学》 学术报告：主 讲 人 王崧舟 《语文课堂教学的有效性》

三、参加对象：

小学语文教师、校长、各级教科研机构教科研人员、教育学会工作人员。

四、活动有关事宜：

本次教学观摩研讨活动定于2011年3月11日在郑州市：河南农业大学招待所报到（文化路与农业路交叉口，文化路52号），具体乘车路线：B1、B11、B18、209、30、211、83、28、K28、105、6、K6、K906、86、61、64、72、93、T5、K39路公交车文化路农业路站下车即到。

报名方式：请参加人员务必于3月7日前向会务组报名。每人听课、资料费200元。通过电话、邮箱、短信报名均可（注名学校、人数、联系人及联系方式）。

电 话：***、0371—67631232、***（短信）邮 箱：a***＠126.COM 河南省教育学会教育咨询工作专业委员会

二○一一年二月十六日

第五篇：参加全市小学语文习作教学观摩研讨活动后的体会

参加全市小学语文习作教学观摩研讨活动后的体会

张

婷

5月20日——21日，我参加了全市小学语文习作教学观摩研讨活动。我报着向上观摩课的老师学习的态度，认真听了老师们的作文课，课堂中的许多亮点让我感想颇多。

体会一：上实实在在的作文指导课。在课程改革的初期阶段，公开课的表演成分，追求热闹课堂的形式主义是普遍存在的。而在课程改革走过了七年的今天，再看我们老师的公开课，表演的成分已经越来越少，更多的老师在把一堂堂实实在在的作文课展示给我们看。就拿老师所上的《一双手》来说，老师由诗歌导入开始，激起学生对手的研究，然后到学生说手的功能用途，再到学生评议老师的下水文，最后一曲《一双小手》升华情感，学生在情感得到充分调动的情况下去写作文，怎么会无话可写。这堂作文指导课环环相扣，老师上得非常沉稳，没有一丝形式的浮华，是一堂非常常规的朴实而规范的作文指导课，给我们提供了一个操作性很强的课堂作文知道模式。

体会二：在生动的情境中让学生体验作文。没有细致的观察，没有真实的感受，是写不出作文来的。当学生走进了作文的情境之中，用心去感受了，那么他们就能有话可写，有话想写。今天的每一堂作文课，都把学生带进了生动的情境当中。例如，老师给学生们上的《写给亲人的一封信》，就让学生在把自己写在纸上的亲人一个个划去的过程中深刻体会了亲人在自己生命中的重要，学生在这个心理测验中有了心灵的顿悟，正如学生自己所说受到了心灵的洗礼，一次心理测试让他们有了太多想说的话。而《家乡的特产》更是让学生当堂现场观察李广杏和枸杞；《小猪变形记》、《纸飞机》让学生在快乐的玩游戏和比赛中去观察体验。学生在观察体验后马上作文，写作的热情当然是高涨的。巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”在观察中发现，在发现后作文，自然能写出自己的发现。

体会三：面向全体学生，把课堂还给学生。课堂是学生的，老师只是一个引导组织者，课堂是全体学生的，优生是主角，其他的学生一样是主角，他们不是观看老师和优生表演的观众。所以，在课堂中，让每一个学生都全身心地参与进来才是真正面向全体学生的课堂。那中老师和优生一问一答后进生只能看着、听着的课堂是不该倡导的。今天的作文课，我看到了老师们面向全体学生，把课堂还给了学生。在这一点上印象最深的是徐双老师的《纸飞机》。徐老师在让学生说自己想飞机作用的时候不是直接指名汇报交流，而是让所有学生先在下面自己练说，这就给了每一个学生说的机会。在学生交流汇报的过程中，徐老师分别给说和听的同学都提出了要求，有意识地告诉了同学们我们每一个人都是有任务的。而在学生互相听说的过程中，老师也提出了听者和说者的要求，这不仅给学生提供了一个交流的平台，还教会了学生怎样去交流合作。在学生互相交流的过程中，老师下到每一个小组去听，便有了辅导后进生的机会。总之，在整堂作文课中，老师让每一位学生都以各种不同的方式全程参与到整个课堂中来，这节课没有一个旁观者，学生自己说，自己交流，老师把课堂还给了每一个学生。体会四：关爱每一个学生，师爱无处不在。在这些课堂中，总是能从老师的许多不经意的细节中体会到老师对学生的爱。例如田老师在她的作文讲评课中，老师对学生的爱已经流露在她对学生的一句句赞美、一句句鼓励中了，这是一个对学生充满了人文关怀的老师。她在课堂的一开头就表扬了榜上有名的同学，同时也不忘鼓励榜上没名的同学，足见她对每一位 学生的关爱。当学生在台上给同学们念作文的时候，她的手是那么自然的就扶在了学生的腰上，这是对学生一种无声的鼓励，让学生能很自信地把自己的文章读好。而当一个女同学很紧田老师鼓励了以后她都不敢当众读自己的作文时，田老师又给她出主意让她的好朋友来帮她读自己的作文，这个建议不仅体现了她对学生的关爱，也体现了她无尽的教育智慧。总之，一个爱孩子的老师，在她的一言一行中，在她的每一个微笑中，学生都能感到她浓浓的师爱而更喜欢她和她的课堂。

好作文是改出来的，把好词句记在自己的采蜜本上，学会搜集相关的资料，学会观察，学会写作，学会修改，学会交流，学会欣赏，学会品评……老师们课堂中一个个闪亮的理念再次让我不由自主地督促自己去学习，去反思。评一堂课很容易，但要上好一堂课却很难。没有完美的课堂，但在以后的课堂中我会学习他人的优点，努力让自己的课堂更成熟，更专业。