鲁迅三兄弟

第一篇：鲁迅三兄弟

鲁迅三兄弟

1965年4月26日，80岁的周作人自知将不起，也立下遗嘱：“余今年已整80岁，死无遗恨，姑留一言，以为身后治事之指针。吾死后即付火葬，或循例留骨灰，亦随便埋却。人死声消迹灭最是理想。余一生文字无足称道，惟暮年所译《希腊神话》为50年来的心愿，识者当自知之。”逾二年，周作人身故，时为1967年5月6日。

周氏三兄弟中最小的周建人，1984年7月29日在北京逝世。他在三兄弟中是职务最高的，曾任浙江省省长，全国人大常委会副委员长。也是寿命最长的，活到96岁。他的遗嘱是：“我身后的丧事要从简，要改变繁文俗礼的习惯。现在大家都在努力建设社会主义现代化，资金很宝贵，时间也很宝贵，不能因为办丧事花国家的钱，不能浪费大家的时间。我死后不要开追悼会，不要举行遗体告别仪式，尸体交给医学院供医生做解剖。最后把骨灰撒到江海里去。伟大的革命导师恩格斯的骨灰就是这样处理的。我们作为马克思主义者，应当学习他的彻底革命精神。”

周建人的遗嘱，明显地带有时代的烙印。周氏三兄弟同属社会名流，他们的人生观虽不一致，但对死后就会“速朽”的想法却完全一样。

度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。周氏三兄弟在民族的启蒙、对民族智慧的启蒙和启发上面，关心被侮辱被损害的人、关心妇女而儿童的权利上面，都是共同的。在很长时间里，他们走的是同一条路，可以说，是知识分子为了民族启蒙的这样一条道路。鲁迅，原名周树人，字豫才

二弟：周作人（1885－1967）字星杓，暮年译《希腊神话》

三弟：周建人（1888－1984）字乔峰，曾任浙江省省长，全国人大常委会副委员长

周作人（1885.1.16～1967.5.6），原名櫆寿，又名奎缓，字星杓，自号启孟、启明（又作岂明）、知堂等，笔名仲密、药堂、周遐寿等。浙江绍兴人，现代散文家、诗人、文学翻译家，以散文成就最高，中国新文化运动的代表人物之一。周作人是鲁迅的大弟，是周建人的哥哥。

周建人（1888-1984），中国民主促进会创始人之一，现代著名社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。初名松寿，乳名阿松，后改名建人，字乔峰，浙江绍兴人。笔名克士、高山、李正、孙鲠等，鲁迅三弟。(即《风筝》中的小弟。）

第二篇：鲁迅《兄弟》赏析

鲁迅 《兄弟》

兄弟，何谓为兄弟？又怎样才算得上兄弟？鲁迅《彷徨》里面所描写的兄弟，算得上兄弟吗？

整篇文章讲的故事其实很简单，就是由张沛君的兄弟靖浦因害疹子而引起的一系列反应。开始看这篇文章的时候，发现鲁迅描写的十分精彩，花钱请最贵的医生，不较量车价上车就赶回公寓，一系列的心里描写，尤其是在描写汽车的汽笛而反衬出人物的紧张心情，将沛君心中的焦急心情渲染的淋漓尽致。这一切，都充分的说明了沛君对弟弟病情的关心和紧张程度，看到这里，我们似乎可以下结论说，沛君对弟弟的情感毫无虚假造作，这才是真正的兄弟情谊。可是，有了这些描写就够了，为什么鲁迅先生要加上沛君梦境的一系列的描写呢？再看一遍，似乎又有了更吃惊的发现了。还记得吗？沛君在等普大夫的时候，有过一阵凌乱的思绪，那就是关于靖浦死后，一家人的生计问题以及孩子们的读书问题，甚至还有死后买棺材的钱。这让我怀疑了好一会儿，沛君到底是担心弟弟死后的生计问题，还是真正担心弟弟的生命呢？难道真的困难到连棺材都买不起的地步？

再来看看沛君的梦境，是不是感觉更奇怪呢，毋庸置疑，连他自己也特别挣扎，他非常的抵制自己的这种想法，可是

人的梦境是人心理反应的一种隐性表现，它可能是对过去经历的一种再现，也可能是对未来未知的一种预测。梦的开端有这样一句描写：“他忙着收敛，独自背了一口棺材，从大门外一径背到堂屋里去...看到许多熟识的人们在旁边交口赞颂”。交口赞颂的情景，是不是很熟悉呢？没错，就是文章前面描写的月生对沛君兄弟情深的极力赞扬，这从反面反映了当时的中国人的“面子”问题，顶着巨大的压力，虚伪的展现自己重情义的一面。

梦里还展现了沛君最关心的生计问题，他不让弟弟的孩子读书，甚至还打了荷生。现实中，他又何尝不纠结，自己的孩子成绩好，而因外部言论的压力，又不能不让弟弟的孩子上学，生计与虚荣这一巨大的矛盾横亘在他的面前，而恰恰，梦境反映了他内心最真实的想法。人的自私，人的虚荣，在此刻才渐渐浮出水面，我们不得不说鲁迅的构思实在是巧妙。

文章最后，个人见解，又是鲁迅留下的另一个悬念，就是靖浦到底死还是没死？按理说，普医生诊断弟弟是疹子，沛君应该高兴啊，心中的石头也落地了，可是为什么进了公益局，沛君还会如此恍惚？尤其是之后听差送来一封信，更加深了我的怀疑。沛君此刻是如此的恍惚沉重，却为什么执意要来办理那一具无名男尸的后事呢？容我大胆的猜测，那就是他的弟弟靖浦的尸体，因为生计的问题，他居然将弟弟

以无名尸体处置，用公款来办理他的后事，这样他既在老家人面前保存了他的良好形象，即他梦中所梦到的赞颂情景，又不会花费自己的钱财。

虚荣，自私，在张沛君身上体现的淋漓尽致，而文章开头和结尾都提到的秦益堂家的兄弟因为钱财而打起来的事情，又何足言论呢？相比之下，益堂的焦虑和关切还显得更真诚些了。

张沛君，用他的一生活在虚伪的套索下，直到弟弟死后，也没有放过自己。

第三篇：鲁迅与周作人周建人三兄弟

鲁迅与周作人周建人三兄弟

谈到周建人，无论如何也绕不过去的，就是他的两个哥哥，鲁迅和周作人。

这二人对他的一生影响巨大，可以说，在某种程度，他们几乎左右着他的命运和生活。特别是鲁迅，这种影响伴随了周建人的一生。直到现在，介绍周建人，必须要加上，他是谁的弟弟。打个不恰当的比喻，鲁迅好比是太阳，周作人则是月亮，周建人就是星星了。我一直觉得，周建人并不愿意生活在太阳和月亮的光芒之下，没有人愿意被别人照亮，而不是自己发光。他的生活空间被两位哥哥占据着，留给他的地方太小了，他一直在努力地想摆脱这种影响，但是徒劳无益。对于这种种的宣传和送上门的优惠，他无力阻拦，也无法挣脱，只能消受。我想，这种内心的苦楚，应该是有的。何况，他是一个有着强烈自主意识的人。

在近代中国的历史上，周氏三兄弟鲁迅、周作人、周建人常与同时代的宋氏三姐妹宋霭龄、宋庆龄、宋美龄相提并论，他们的影响都是空前的，但就文化意义讲，宋氏三姐妹则远远无法与周氏三兄弟相颉颃。三兄弟各有所长，也各有命运。鲁迅与周作人都博有文名，是文化界的棋手和栋梁，周建人则一直在两位哥哥的盛名之下，夹缝之中，名位略显尴尬。世人对三人的评价也各有千秋。鲁迅身披民族魂，被推上圣坛，被万人景仰；而周作人则因为附逆，身败名裂，遭千夫所指；周建人一生谨慎，先抑后扬，看似无功无咎，终得颐享天年。同为兄弟，身世相同，命途迥异。百年之后，回头再看，套用稼轩词：了却尘世平生事，赢得生死不同名，可怜同胞生。

周氏兄弟同出一门，后兄弟阋墙，家庭分分合合，外人很难厘清，道是治丝益棼，越搞越乱。而且，搞清楚又能怎样？与其再花力气判断他们的家务事，还不如看看他们兄弟之间有哪些相同之处，还有哪些积极的社会意义，可供今人效法学习。

按照当今成功学的推论，一个人成功的背后，往往会有几个关键的要素，包括：遗传、家庭、环境、教育、机遇、个人努力等等，这是一个相互关联的链条，似乎缺一不可。

拿这套理论来分析周氏三兄弟，也大致能对上号。不过一个人的一生远不是几个符号或者是几个概念能够解释的。假如抛开鲁迅的地位，还原他的作家身份；不提周作人那段历史，再现他文化人的原貌；也不说周建人显赫的官职，以学者视之，那么，我们就会发现，三兄弟同宗同族，家教一致，遗传相同。说到成功，就不能忽视他们的勤奋，这才是他们的成功之基，不管环境怎样变化，他们一样地努力，不停地工作。求学之间，他们都是三更灯火五更鸡，硬读出来的，翻翻鲁迅描写少年读书时的作品，再看看鲁迅和周作人在日本留学时的状况，你就知道，梅花香自苦寒来。再想想周建人固守乡村老宅，在青灯古瓦之中，自学植物学、英语，又有多少甘苦辛劳。更为难得的是，他们这种勤奋的劳作，是持之以恒伴其一生的。

有人说，鲁迅是累死的。他不停地读书、写作，不停地跋涉，没有一刻停闲。他自己说，我是把别人喝咖啡的工夫全用在了写作上。著作等身，那是一笔一笔写出来的。周作人老了还壮心不已，顶着特殊的头衔，硬是翻译了著名的《希腊神话》，为自己的写作生涯，再添收官之作。你再想，90岁的周建人眼睛都快瞎了，还拿个放大镜，要重译《共产党宣言》。事实证明，世界上没有一种力量比勤奋更有力量。

一门三杰，举世罕见。更有意思的是，他们三人都选择了写作为生，而且，都成就了一番大业。三人都是作文高手。冯雪峰说：周作人是中国第一流的文学家，鲁迅去世后，他的学识文章，没有人能相比。

张中行先生说：“散文，最上乘的是周氏兄弟，一刚劲，一冲淡，平分了天下。”这种褒扬，二人当之无愧。

周作人

周建人的文章自然无法和两位兄长相比，但是他也开启了属于自己的天地，科学小品，自称一格。

都善著文，但却内容有异，文风不同。有道是鲁迅行文常带怒气，以批判社会为己任；作人行文常带人气，以宣扬人性为宗旨；建人行文常带真气，以转播科学为目的。

再看看三兄弟的个性。

其实，三兄弟都是好强桀骜之人，不会轻言退却放弃。三兄弟久分不合，谁又能说不是个性使然。换句话说，三人性情中，都有很强硬的东西。鲁迅自不必多言，毛泽东说他骨头最硬。面对各种围攻，他很强势，自不惮言：“我向来不惮以最坏的恶意揣测中国人。”

周作人留给社会的印象，是个软弱的人，面对妻子的逼迫，不像个大丈夫，这可能只是他性格中的一面。我倒觉得，他是个非常任性而固执的人，不然也不会酿成大错。周作人自言：“我最厌恶那些自以为毫无过失、洁白如鸽子，以攻击别人为天职的人们，我宁可与有过失的为伍，只要他们能够自知过失。因为我自己也并不是完全无过失的人。”这种软中带硬的话，不比金刚怒目的力道差。

周建人一生独立地思考，独立地生活，独立地表达，不讲违心话，不做违心事。宁肯不说，也不乱说。这就是他最硬的一面。

我们在生活中不难发现，真正的能者、强者，必有好强之心，有坚持之志，有独立之姿。

最难得的是，三兄弟都是生于封建家庭，受教于传统道德，但是，他们没有成为封建社会的卫道士和殉道者，而是背叛了自己的出身，走上了一条追求新生活、新思想的时尚之路。在那个兵燹乱世，勇敢地竖起了新文化的大旗，宣传新文化、新道德、新科学，用文明、文学、科学来拯救民族和未来。三兄弟几乎同时站在社会变革的前列，相互砥砺，相互竞争，都成为了战士，成为引领社会进步的文化先锋，成为唯物主义者。这不能不让人佩服。甚至就连最后的选择，三兄弟也大致一样。

让我们来听听他们最后的声音。

鲁迅殁时55岁，周作人去世时82岁，周建人寿长，96岁离世。三人都有遗嘱。

鲁迅是1936年10月16日在上海逝世的。生前，他立下遗言：

一、不能因为丧事受任何一文钱——但朋友的，不在此例。

二、赶快收殓、埋掉、拉倒。

三、不要做任何关于纪念的事。

四、忘掉我，管自己的生活——倘不，那就真是糊涂虫。

五、孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。

六、别人应许给你的事物，不可当真。

七、损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。

1965年4月26日，时已80岁的周作人自知将不起，也立下遗嘱： “余今年已整八十岁，死无遗恨，姑留一言，以为身后治事之指针。吾死后即付火葬，或循例留骨灰，亦随便埋却。人死声消迹灭最是理想。余一生文字无足称道，惟暮年所译《希腊神话》是五十年来的心愿，识者当自知之。”

逾二年，1967年5月6日，周作人在红卫兵的折磨下身故。1984年7月29日，周建人在北京逝世。他的遗嘱是：

“我身后的丧事要从简，要改变繁文俗礼的旧习惯。现在大家都在努力建设社会主义现代化，资金很宝贵，时间也很宝贵，不能因为办丧事花国家的钱，不能浪费大家的时间。我死后不要开追悼会，不要举行遗体告别仪式，尸体交给医学院供医生做解剖。最后把骨灰撒到江河大海里去。伟大的革命导师恩格斯的骨灰就是这样处理的。我们作为马克思主义者，应当学习他的彻底革命精神。”

生当作人杰，死亦为鬼雄。仔细看看，不难发现，周氏兄弟殊途同归，死后速朽，不求纪念，不拖累他人的想法是惊人地一致。

时人有这么评价三兄弟的，说是：一个大作家，一个大汉奸，一个大干部。

可是，当你把他们放在一个屋檐下，退回到家庭的层面，再看三人，你会发现，他们嘴上留着一样的黑硬的短髭，一样的黑眉，一样的浙江面孔，讲一样的绍兴官话，这惊人的相像后面，是他们一样的才华横溢，一样的著作等身，一样的个性独立，一样的勤勉奋发，一样的自信好强，一样的自我，一样的自尊。

王安石有诗云：沉魄浮魂不可招，遗编一读想风标。何妨举世嫌迂阔，故有斯人慰寂寥。把酒问天：一家人乎？异家人兮？

周建人

第四篇：三兄弟教学反思

《三兄弟》教学设计

设计理念

本课设计以新课标为指导，教师努力为孩子营造宽松、和谐、自主的学习氛围，既重视学习的过程，又渗透学习的方法，尊重学生的个体差异，发展每个学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究，注重培养创新精神，在教学中努力使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。本课教学充分发挥小组的合作作用，既培养和树立孩子们的合作精神，又解放了教师。让学生在合作、交流、探究的氛围中互相学习、互相启发、互相补充，不断闪现思维碰撞的火花。三维目标

知识与技能：认识本课的12个生字，会写8个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。了解三兄弟分别指谁，各自有何功能。

情感态度与价值观：在课外去了解更多有关电视机或其他电器的知识，有主动搜集信息的兴趣。教学重点

认识12个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解三兄弟的功能。教学难点

学生对电视机各部件功能及相互联系的认识。教学准备

学生：搜集有关电视机资料，了解有关知识。

教师：生字卡片、图片。教学时间

两课时

一、谜语导课，激发兴趣

四四方方，有声有色。足不出户，纵观世界。（谜底: 电视机）

教师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的了解。

二、初读课文，认读生字 1.自由读课文，圈出生字，多读几遍。2.多种形式（开火车、请小老师）读准生字字音。

三、细读课文，理解内容 1.学生用自己喜欢的方式读课文，然后说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。2.教师引导学生质疑，梳理问题: ⑴大彩电里有哪三兄弟？这三兄弟分别有何作用？先勾出文中有关句子，自由读;然后抽多名同学分别读，说说你读（听）明白了什么，还有哪些不明白的。⑵接收器有什么功劳？结合前文，结合生活实际，让学生了解接收器的作用。有条件的学校可进行现场演示，然后引导学生有感情地朗读。

⑶从老大、老二说的话中你体会到什么？从老三说的话中你又体会到什么？对“一??就??”的句式，让学生多读多体会。最后，分角色朗读这个自然段，注意读出不同的语气。

在自主学习的过程中，注意引导学生在多读中了解三兄弟各自的功能。3.在熟读的基础上介绍课前收集的文字、图片等资料。4.你还知道电视机的哪些知识？（拓展思维，能说多少说多少。）5.抽三人扮演老大、老

二、老三，以第一人称的语气自豪地表演三兄弟各自的本领。

四、拓展训练，培养创新

“三兄弟”的确了不起，可家家户户的电视机还有不完善的地方，请同学们想一想，能否对电视机作改进，让它更好地为我们服务。

五、指导书写，识记字形（布置作业）1.学生自由读生字，给生字口头组词语，比一比谁组得多，组得正确。2.用自己喜欢的方式记字形，然后交流。3.把你认为难写的字给大家提个醒，教师注意指导书写。4.描描写写课后的8个字。板书设计

8、三兄弟

老大 荧光屏 发光 三兄弟 老二 扬声器 说话

老三 接收器 接收信号

【西师大版小学二年级上册第8课】

《三兄弟》教学设计

唐河县昝岗乡闽营小学

陈颖杰篇二：《j_q_x》教学反思(2)引导学生用编不同的顺口溜或儿歌，发散学生思维。

生：竖弯加点j j j，鸡追蝴蝶j j j;黄毛小鸡j j j。3.书写声母j。

(1)学生仔细观察拼音格，说说你认为j该怎么写?(先说占哪几格，再说笔顺)(2)师范写，学生抄写字母，教师巡视，个别辅导。4.师小结：小朋友们真能干，不仅会读j，还会认、会写，和j交上了朋友。(三)小组合作学习声母q和x 1.师：仔细观察两幅图，用刚才学习j的方法，四人小组合作学一学，认一认，写一写。2.学生试读，教师正音。开小火车读，齐读。3.教师巡视学生合作学习的情况，相机指导。(1)学习声母q。

a、学生根据“七只气球”判断q的读音。b、正音：小老师带读，指名读，男女生赛读，齐读。c、比较q和j的读音，总结出j不送气，q送气。d、学生借助图形自编顺口溜，记住q的形。(左上半圆q q q，像个9字q q q)e、书写q：观察田字格的位置，描一描，写一写。(2)学习声母x。

a、学生根据西瓜的图片得出x的读音。b、用多种方式练读x。

c、学生借助图形自编顺口溜，记住x的形。(刀切西瓜x x x;像个叉叉x x x。)d、书写字母，学习新笔画，强调x的笔顺，学生练写。(四)学习j、q、x与ī的拼音 1.出示j—i—ji，指导拼读。提示“j”是声母，要读得轻而短。比较声母j与音节ji的读音不同。(双轨火车对比读)2.请学生上台加上声调，当小老师带领小朋友读。(注意加声调时“ī”字的点要去掉)3.读儿歌巩固音节： jī，我有一只小花鸡。jí，今年我上一年级。jǐ，汽车上面真拥挤。jì，弯腰来把鞋带系。

4.出示音节qī、xī，指名拼读，带调拼读。5.读儿歌巩固音节：

一二三四五六七，小朋友们站整齐。

大家一起做早操，天天锻炼身体好。

(五)学习û上两点省写规则

1.师：看，老师又请出了几对朋友。板书：j—û→ju q—û→qu x—û→xu(1)请大家大声地拼拼看，你发现什么问题了吗?(学生说出û上两点不见了，就在后面的u上涂上红色，引起学生的注意)(2)师：这是怎么回事呢?原来j q x带小i出去玩，小û也要去，急得直哭，j q x说：“别哭，别哭，你先擦掉眼泪，我们就带你去。”小û听了忙擦掉眼泪，拉着j q x的手出去玩了。

师：大家要记住j q x和û拼出的音节，要去掉û上的两个点。老师教你们一个口诀：

小û见了j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。“眼泪”是什么呀?(生：û上的两个点。)2.回归整体，再次拼读巩固。

师：记了口诀，你能把它们拼得更好了吗? a、练习拼读拼读音节，拼不好的地方多拼几遍。b、指名读、齐读、分组赛读。3.音节加入四声再次练习拼读。

师：看，现在我给朋友ju戴上了帽子，你还认识它们吗?(jū jú jǔ jù)a、同桌一起大声拼一拼，拼不好的地方要互帮互助，建议大家带上手势读。b、看，我给qu和xu都戴上了帽子，像刚才那样，同桌先自己试试吧。qū qú qǔ qù 同桌读──小组读──齐读

xū xú xǔ xù 同桌读──男、女生读──齐读(六)学习三拼音节jia qia xia 1.师：j、q、x和单韵母i做了朋友，还想和a做朋友，可是又不认识a，怎么办呢?这时，i说：“我来给你们做介绍人吧!” 2.课件出示：j—i—a→jia q—i—a→qia x—i—a→xia 师：就这样，j在这里成立介母，组成了三拼音。3.复习旧知：还记得我们上节课学三拼音节时，老师教给你们的口诀吗? 生：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.师：对!先听老师拼一个：j—i—a→jia 你能像老师那样自己大声拼一拼吗?谁先来试一试?练习拼读三拼音节。指名读、分组读、齐读。

(七)游戏巩固

1.摘苹果，复习拼读音节。

出示课件：一棵苹果树，苹果上有音节。师：哇，好大的苹果呀，你能摘个尝尝吗? 自己先拼拼看，你能摘到几个。jū jú j? jù qū qú q? qù xū xú x? xù jiǎ qiü xiá 2.吃橘子，在词语中复习音节。

出示橘子图。师：下面让我们进行一场吃橘子比赛，多大的橘子呀，一定很甜!它们的后面藏着一个音节和音节词语，读准音节，你才能“吃”到它。j? q? qù jià qiü xiü xià y? dàjiü hu? jù shū jià

3.复习ji qi xi的带调拼读音节。

出示挂图。师：瞧，j q x带着小i出发了，它们手拉手的样子多高兴啊，让我们一起喊喊它们吧。j—i→ji q—i→qi x—i→xi 它们还有很多兄弟姐妹呢，你认识吗?(用卡片制作，正面是相拼的音节，反面带有

这个音节的词语)j—ī→jī 公鸡 j—ǐ→jǐ 自己 q—ī→qī 七天 q—í→qí 红旗 q—ǐ→qǐ 起立 x—ī→xī 西瓜 x—í→xí 学习x—ǐ→xǐ 洗手(个别读──小老师带读)4.师：小朋友们真能干，今天这节课又认识了三个新朋友，学习了很多新的音节，家以后，把你今天的收获跟你爸爸妈妈汇报一下，把新学的声母和音节读给他们听一听，好吗?篇三：反思

宝龙山镇第二小学教学反思

音标：a［ei］b［b］c［k］［s］d［d］，发挥自然发音的迁移作用，让学生在听、模仿中区别英汉的异同，建立起横向的知识联系，化难为易，以后按同样的方法教字母和音标。

二．在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。

字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如： 1，在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式

如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。

2，字母与儿歌的结合儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。

3，找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的cctv，卫生间上的wc，停车场上p，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。4，设计一些字母游戏

教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如?picking apples??find your neighour ?or?find your best friend? ?go fishing?等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

三 在教学中采取多种教学方式，要求书写规范字母 我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，?f,j,p?占三格；?i,t?中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写m像高山，两座高山肩并肩；大写n三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（c）、零的突破（q）、盘山公路（s）、三叉路口（t）、半只葫芦（b）、一座宝塔（a）、胜利的象征（v）、大号鱼钩（j）、一张弓（d）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。

宝龙山镇第二小学教学反思 篇四：汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思

大碱厂一小 张春岚

汉语拼音教学反思

年级：一年级 学科：语文 姓名：张春岚

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

人教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、讲故事

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和û相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和û相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。篇五：分数的基本性质教学反思

《分数的基本性质》教学反思 《分数的基本性质》的教学设计一个突出的特点就是学法的设计，从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习而设计的。具体表现在：

1、学生在故事情境中大胆猜想。

通过创设“猴王分饼”的故事，让学生猜测一组三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习热情。

2、学生在自主探索中科学验证。

在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发学生主动探究的欲望。在探索“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探索、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参与研究的学习伙伴，充分尊重学生个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自主探索中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，突现出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以“猜想——验证——完善”为主线，每一步教学，都强调学生自主参与，通过规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探索，问题让学生自主解决，使学生获得成功的体验，增强自信心。

3、让学生在分层练习中巩固深化。

在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度。第1、2题是基本练习，主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生掌握新知识的情况。第3题是在第1、2题的基础上，进一步让学生进行巩固练习，加深对所学知识的理解。第4题通过游戏，加深学生对分数的基本性质的认识，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。

反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。教学反思：

学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者因此数学课堂教学中必须把教师的教变成学生的学，必须深入研究学法，建立探究式的学习模式。教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助他们在自主观察、讨论、合作、探究学习中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，充分发挥学生的能动性和创造性。

1、激趣引新

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。新课程提倡要创设情境，学生天生具有好奇的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。通过三兄弟分地这个故事创设问题作为引子贯穿全课，又结合课件中的情境，在不知不觉中已经把一个数学问题借助于生活中的故事间接地传递给了学生，学生会在好奇中进行对问题的思考，并会自然而然寻求解决这样一个问题，站在分数这个角度去思考问题。只有学生对知识勇于去探索，才能激发学生的灵感，不会让学生觉得所学知识枯燥乏味。

2、以开放为主导

虽然是高年级学生，但学习在很大程度上依赖于直观形象思维，我先让学生运用旧知，如：平移、对折、旋转等动手拼图；再通过同学之间的交流反馈、学生与学生、学生与教师的对话互动。让学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，实现了教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的零距离沟通。

3、自主探究

在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面；我注重对学生实现数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生思维上的束缚，让学生展开思维，大胆思考。学生通过对式子1/2=2/4=4/8观察后，说出分子、分母的变化情况，在学生充分感知后，又让学生通过填充的方式让学生来理解分数的基本性质。学生的思维在理解的同时又得到了进一步的升华。

4、练习设计形式多样 为了使学生更进一步掌握分数的基本性质，在练习中我设计了五道分子、分母变化形式不同的练习题，从而巩固分数基本性质内容中的关键词，使学生更进一步掌握变化规律。在练习设计方面，尽量采取丰富多彩的形式，既能起到巩固新知识，又能有效地调动学生的兴趣，从而达到课堂知识的延续，让所有的知识能够学以致用，为后面知识的教学作好铺垫。

（五）教学反思 分数与除法的关系，以及分子与分母的倍数关系，最直观最重要的用线段与实物来验证的同学很少。由于是时间关系，我没有让学生在这方面有过多的停留，显然，验证得还不够透彻，部分同学还有疑虑。以后如果再上这节课，我想在这个环节上作一些处理。就是让每位学生在自己准备的纸上画一画、折一折、或剪一剪，通过动手操作来验证自己的猜想是否正确，从而培养学生的动手能力，以及观察问题解决问题的能力。数学知识的特点之一就是具有抽象性，我们的教学就应善于把抽象的知识具体化，帮助学生实践，认识，再实践，再认识，从而较好地全面理解、掌握所学知识。我在这节分数基本性质的教案设计中充分体现了这 一实践论的观点，既符合儿童的认识规律，又符合儿童心理年龄特征。教学一开始，就以小学生喜欢的《孙悟空分西瓜》这一生动、有趣的故事导入，这不仅激发了学生的学习兴趣，更引发了学生的求知欲望，充分运用了猜测和情景引入等方式，吸引学生主动参与对新知识的探究，把抽象的 分数基本性质具体化了。然后,我抓住分数基本性质的本质属性，通过让学生动手操作，引导学生从分数的意义，对三个分数，从不同方位进行观察，从乘（扩大）、除（缩小）两方面分析，使学生从变中看到不变，在怎样的变化中得出不变，从而将感性的认识上升到理性认识，把具体的知识条理化，归纳得出规律，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。

第五篇：扁鹊三兄弟有感

鶡冠子·卷下·世贤第十六：

暖曰：“ 王独不闻魏文王之问扁鹊耶？曰：‘子昆弟三人其孰最善为医？’扁鹊曰：‘长兄最善，中兄次之，扁鹊最为下。’魏文侯曰：‘可得闻邪？’扁鹊曰：‘长兄于病视神，未有形而除之，故名不出于家。中兄治病，其在毫毛，故名不出于闾。若扁鹊者，镵血脉，投毒药，副肌肤，闲而名出闻于诸侯。’魏文侯曰：‘善。使管子行医术以扁鹊之道，曰桓公几能成其霸乎！’凡此者不病病，治之无名，使之无形，至功之成，其下谓之自然。故良医化之，拙医败之，虽幸不死，创伸股维。”

读完这篇故事立即生出很大感慨，说与媳妇听后，她问我：“那你想做兄弟三个当中哪一个呢？”，“这个我要想一下，互有利弊。”。

《黄帝内经》在《素问·四气调神大论》中提出：“是故圣人不治已病治未病,不治已乱治未乱,此之谓也。夫病已成而后药之,乱已成而后治之,譬犹渴而穿井,斗而铸锥,不亦晚乎”。大哥治的正是这里所说的“未病”，也正是医术中最高明之境界，病尚未发作即已控制。可现实中除了家人，一般人因为没看到病甚至都不知道大哥是位医生，以至于“名不出于家”。漂亮活儿干了，却得不到名。功利心驱使之下，我由此大发感慨。反过来一想，果真如此则天下无病，显然不符合现实，人生病由自然规律决定，可以避免部分的发生，但不能杜绝。因此“治未病”是可追求的完美理想，只能部分做到。再者，“无名”一定程度上等于“无用”，空有一身才能，而英雄无用武之地，不亦悲乎！

二哥治病，是在病除发之时，症状尚不十分明显，病人也感受不到多大痛苦，二哥即能药到病除，将病痛消灭在萌芽状态，不使之向下发展。普通人眼中，二哥只是会看小病的大夫，以至于“名不出于闾”。干的是大活儿，却被认为是雕

虫小技。功利心驱使之下，我为二哥抱不平。反过来一想，果真如此则天下无要命之病，生老病死无可逆转，可以控制部分病情发展，但总有病入膏肓而回天乏术之时。同样“治初病”也是可追求的完美理想，只能部分做到。再者“小名”一定程度上意味着“小用”，大才无大用，不亦悲乎！

扁鹊治病是在病情十分严重之时，病人痛苦万分，家属心急如焚。扁鹊又是扎针又是放血，又是下猛药又是贴膏药，让人眼花缭乱，病人和家属由不得心生佩服：“这大夫行，有两下子！”。如果病真的被治好则必然会被奉若神明，不止百姓颂扬，以至“名出闻于诸侯”而名满天下。干了活儿，得了名。功利心驱使之下，吾心甚向往之。可是治病行医为的是解除病人痛苦还是为得到名？究竟哪个更重要！

这则故事真实性无从也无需考证，文章作者恐怕是在借事说理。我们初中语文课本上的扁鹊也不只是只会看大病的医生，他即能发现未病，也有办法医治初病，只不过是那位蔡桓公不信罢了。

在我看来，大哥达到 “治之无名，使之无形” 的医术最高境界不是空中楼阁，是由二哥和扁鹊的成就做为基础的。学医应先学病理和药理，然后是治病实践，当实践到一定程度，即经验总结到一定程度，才会懂得“治初病”，最后才是“治未病”。即先懂得治病才能懂得防病。这样一来，大哥不大可能只是“名不出于家”，二哥也不会只是“名不出于闾”，更加不太可能只有扁鹊能够做到“名出闻于诸侯”。一个人总会有与其自身才能相对应的名，这里的问题是，名往往是虚名，并不是这个人才能的真实反应，名不能副其实。我最初的感慨是功利心下的本能反应，但不是我本性使然。有了名，可以更好的去发挥自己才能。这点固然重要，但不必刻意追求。现实中善治大病更容易出名，但是要清醒的明

白这仅仅是虚名，我内心更向往善治未病的名声。三兄弟中想做谁呢？我做我自己。

想到这里心里暗暗升起一种小欣喜，“治未病”的道理正好多多少少印证在我刚刚总结的设备维护核心观念当中：一切电气故障都是有原因的，都是可以避免的。最初设计问题以及产品质量问题由相关厂家解决；电气维护人员通过定期维护避免所能避免的问题；定期维护不能避免的要通过巡检及时发现；不能提前发现的发生后要快速处理。而且也符合一些曾国藩所说的“然后求先儒所谓考据者，使吾之所见，证诸古制而不谬”的道理。加油！