第一篇：从高考看中国教育现状
201101455711中本5班李美娟
从高考看中国教育现状
可以这么说，教育乃立国之本。因为只有通过教育才能培养出高素质的人才。而在21世
纪这个号称信息知识的时代，不重视教育民族只能等待的淘汰的命运。
而今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。说起现在中
国的教育现状，有一个很令人费解的现象：几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很严重的问题，但人们还是义无反顾的服从于他，就像明知前面有一个坑，但还是心甘情愿的往里跳。
自1977年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该是亲身
体会的。限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。我们在高考之前的十几年的学习仿佛只是为了一
张试卷而服务的。我们喜欢做的事情做不了，只能背书。我们向往的事情不能想，只能埋头于
题海。我们的爱好被规定为只能是学习。好学生的定义变成了冰冷数字。上至教育部，下至父
母学生，仿佛一切都是为高考服务。千军万马抢过高考这一独木桥，实际年中我们忽视了发散的思维，创新的精神甚至是快乐的童年只是为了能在高考中占一席位
然而通过高考改变命运这依然是绝大多数中国孩子的必经之路。高考创设了一个耐人寻味的特殊情景，因为那里安放着难以抹去的故事和细节，而且浓缩了“中国式奋斗”的全部精髓和灵魂。
十年磨一剑，只为在这个六月“一考定乾坤”。在由“竞争”二字所诠释的逻辑体系中，高考是举起生命重托的最佳路径，“黑色六月”成为一种恒定而牢固的社会现象。竞争，不单单是高三学生的血酬定律，更是被早早地推向了中学、小学，甚至幼儿园。由高考卷起的这场竞争注定是深远的，是彻底的，是社会性的。它悄无声息地接管了应试教育的全部逻辑，所有关于素质教育的美丽愿景被狠狠地打入冷宫，动弹不得。
与西方国家不同的是，在中国文化那里，从科举开始，读书更像是一场精心布局的政治安排，而考试是一个人改变命运必须经历的一种仪式性的“程序”。“官本位”、“知识贵族”、“学而优则仕”隐隐地揭示了知识与政治之间的微妙关系。这种文化心理一直延续至今，高考被有意无意地赋予了类似的社会功能。
从1999年开始，扩招政策圆了更多学生的大学梦，然而在教育振兴、拉动内需、维护稳定、阶层流动等话语编织的复杂逻辑中，大学生面临着极大的就业压力。残酷的现实击溃了人们对高考的美丽想象，以致无法接受“北大毕业生卖猪肉”这样的事实，知识与命运被迫脱离了对方的解释逻辑。
高考，这个曾经承载着教育良心的选拔方式，从没有像今天这样成为一个极为纠结的符号表象，最终失去了它原本强大的象征交换功能。在为人诟病的“工作之门”面前，扩招某种程度上给了富裕家庭的孩子更多的工作机会。他们轻松地越过高考，而后凭借发达的人脉关系挤占了原本属于优秀孩子的工作岗位。“高考之门”这道关卡在托起“中国式奋斗”的集体期许下步履蹒跚。
在极具幻灭感的“工作之门”面前，“高考之门”并没有被历史性地架空，这条路上依旧“人满为患”。这不能不提到我们时代普遍浮躁的“唯学历论”用人机制。如今，保姆、服务员等工作几乎清一色地转向大学生学历。当“人才贬值”成为事实，学历将能力逼向了死角，这进一步激活了大学文凭的“市场需求”。其结果是，有些民办大学、独立院校堂而皇之地兜售文凭，艺术类招生更是遍地开花，艺术热仅仅因为艺术专业“好考”。诸如此类的“泡沫教育”已经泛滥成灾，间接地稀释了大学文凭的“含金量”。“无论是脱离生产劳动的教学或教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”
我现在就在大学中学习，说实话，当我亲身经历了大学之后，这与我心目中的那座圣洁的象牙塔真的相差很远。
为什么中国可以在那些国际奥数等比赛中获得一次次金牌，而十几亿的中国人却很少有人获得诺贝尔奖这个学术上的最高荣誉呢？难道这就是中国教育？
另外中国的教育现状不仅仅存在这些问题，还有一些问题也是很值得人们去反思的。英语强制化的学习，小学时期创造思维的扼杀等。反思一下为什么我们学着所谓国际化的语言，却被韩国申请了中国的文化遗产，这也就是所谓的崇洋媚外吧。当然，中国的教育问题，不止这些，但以我的水平只能想到这些了。
也许有人会反驳难道高考真的就一无是处吗？否则为何国家还要持续三十多年实行高考制度呢？我想高考还是有一些优点的：
首先，方便统一实施考试，招生，录取。管理教育的人省事，学校省事，大学也省事。至少大学不用费尽心思的想出各种各样的方法选拔学生，全国都采用统一的标准，不管跟国外比怎么样，在国内大家都是一样的。
另外，高考还有一个优点，也是最重要的一点就是公平。可以说公平是很难做到的，几乎时间的一切纷争都源于不公平。而高考却在很大程度上保证了公平。不管那些作弊和暗箱操作，至少大家的起点一样，时间一样，机会平等。我想这一点也是高考能够实行至今的最主要的原因吧。
高考纵然有许多弊端，但在新的选拔制度出现之前，它恐怕还会在中国的教育史上存在很长的时间。因为就目前中国的基本国情来看，它真的比其他的制度要合适。
第二篇：从近期时事看中国教育
从近期时事看中国教育
关键词一：小悦悦 中国道德教育
（副关键词：留守儿童、11.16甘肃特大交通事故、温州跑路事件、彭宇案、搀扶老人基金、校长撑腰体）
这是一个信息爆炸的时代，每天都有成千上万的新闻产生。有的旋即湮没，有的却被讨论了数天、数月，甚至经年。在今天短小的篇幅内，我就今年9月至今的数条热点新闻，写下我对中国教育的一点思考。
让我们先从让国人震惊，海外哗然的小悦悦事件谈起吧。2011年10月13日，发生在佛山广佛五金城那场令人痛心疾首的十八人冷血事件仿佛就发生在昨天——马路上，一个2岁女童连续被两辆车碾压，7分钟18路人见若未见、熟视无睹、扬长而去，当幼小的生命烛光在逝去，人心被一点一点寒凉，直至第19个路人，拾荒阿姨陈贤妹将其救起。
事发后，人们开始声讨冷漠的18路人；开始为小悦悦祈福；开始反思中国道德究竟是怎么了！开始见义勇为是否应该立法的大讨论；也开始猜测陈贤妹救人是否是炒作„„而我，想到的是现行中国的道德教育。
孔子曰：仁者爱人。千百年的礼仪之邦缘何病了呢？我觉得根源出在教育上。其一，家庭道德教育。每个孩子生下来是都是一张洁净的白纸，而第一个影响这张白纸，开始在上面画上色彩的就是父母，父母应该对孩子言传身教。记得在为时7分钟的视频里，有一个妇女牵着她的孩子——一个与小悦悦年纪相仿的小女孩，从小悦悦身边绕道而过，我不知这样的行为，对孩子是怎样的影响！孩子会觉得见死不救、为求自保是理所应当的吧？
再者，中国有2亿农民工，他们子女多留守在家乡农村，父母在北上广通过苦力挣点微薄的钱养家糊口，可他们的家庭教育又怎样保证呢！连家庭教育都缺失了，谈何家庭道德教育。留守儿童问题非常严峻。
其二，学校道德教育。谈到学校教育，我想起了不久前发生11.16甘肃正宁县特大交通事故。当日9点15分，正宁县榆林子小博士幼儿园的校车与卡车相撞，照成21人死亡，43人受伤。最令人震惊的是，校车本来是有座的核载9人的小面包车，却被学校改装成了无座校车，硬生生的给塞下了64个人！
事件发生后，有网友在网上发了美国悍马与校车相撞的图片，图片上，悍马宝车被撞成了一堆废铁，而校车没事，发对比事件发生时的图片，卡车没事，校车已是废铁一堆。是啊，正如童话大王郑渊洁所说：校车应该是一个国家最坚固的汽车，什么车出事都不能是校车。当被问及日本如何能在激荡的百年间迅速崛起时，该国当时首相佐藤荣作说：“我有一句话可以奉告各位，那就是日本拥有世界上最好的教育！”教育是一个国家的未来，而我们的未来却在残破的一堆被撞车废铁的校车中窥到了深深的忧虑。虽然温家宝总理高度重视，不日便制定、完善了《校车安全条例》并初定与2012年实行。但是，这是被发现了的问题，没有发现的呢，又有多少？还有多少未知的惨剧会发生？教育资源的投放和教育监管部门都应引起重视。
其三，社会道德教育。社会道德教育实则社会风气对孩子的影响。前段时间参加了一场辩论，题目是“企业用人以才为先还是以德为先”，虽然我所处方是“应以才为先”，但我还是深以为，无论是企业还是其他，万事都应以德为先。特别是企业等对社会风气会有重大影响的社会单元。温州楼跑跑所表现出来的不负责、诚信问题；彭宇一案给勇于伸出援手者以失望，给欲去助人者以担忧„„这些种种，给正在成长的孩子们以怎样的引导啊？我们需要反思了，反思该给孩子们怎样的社会环境和社会教育。
不过，即使在这场道德的寒风中，我们仍然看到了簇簇火光和暖意。中国好人网成立了“搀扶老人风险基金”；广东开始为见死不救和见义勇为立法；校长撑腰体的出现，也仿佛吹来了一缕春风，好像正义之声正冲破着现代社会的麻木和不仁——这场由北大副校长吴志攀发起的，我称之为“校长撑腰体运动”，迅速得到了各高校和企业的响应：华中农业大学、复旦大学、哈工大、北京邮电大学、山东大学、清华大学等等的校长和法人都相继表明了自己态度。暨大校长胡军也在其微博中说：“作为暨大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你，香港律师协会、澳门律师协会给你提供法律援助。要是败诉了，南方报业给你提供舆论支持，华文学院给你写120种语言的演讲稿，经院管院给你融资。他要是住院，华侨医院坑死他。你们放心，几万华侨都会帮你们的，随便扶！”
关键词二：四大名爹富二代、穷二代的罪与罚
副关键词：李双江、李刚、寒门难出贵子
四大名爹的叫法最早起源于孙钥洋的博客，由网友票选产生，分别是：李双江、李刚、王军、卢俊卿。这里，我们主要来聊聊前两位：2010年10月16日，有一句牛气冲天、并被后人膜拜甚久的话在这天诞生——“我爸是李刚”，话中的主角“李刚”也在短短几天内红遍了大江南北。李刚，保定市公安局北市区分局副局长，其儿子李启铭酒后驾车，照成两死两伤，并对死伤者喊出了上面那句将人轰得外焦里嫩的话——“有本事你去告，我爸是李刚！”李双江，我国著名歌唱家，之所以与李刚并列为四大名爹之首是因为他15岁的孩子李天一。今年9月6日，在北京海淀区西山华府小区南门，15岁的李天一开着没有牌照的宝马车和他开着奥迪的同伙一起将一对夫妻暴打了3分钟，血从头顶流下，边打还边喊：“谁敢打110！”。可原因据说只是因为那对夫妇进小区时减速档了他们的道。这两位，虽不是所有富二代的代表，但当代富二代、官二代的现状仍可以窥得一斑。家境优渥，没有金钱的苦恼，父母大权在握，全身名车名表，从小送去学习钢琴、高尔夫，优秀的基础教育资源大多被其享有。唯一不同的，可能有的被养成了小皇帝、小公主。
相对于豪门，据北大教育学院副教授刘云杉统计：1978~1998年间北大学生的家庭出身来自农村的北大学子比例约占三成，上世纪90年代中期开始下滑，2000年至今，考上北大的农村子弟只占一成左右！
而在重点高校，中产家庭、官员、公务员子女则是城乡无业、失业人员子女的17倍！
计算机科学与技术专业杨章婧（2010051895）
第三篇：中国教育现状分析
中国教育现状分析
摘要：当今社会问题比较多，其中教育问题是比较突出的一个。针对这个问题，本文将从学校，地区投入，师资资源分配，教育制度等进行分析。另提出一些解决办法。
关键词：教育现状 师资资源 教育制度 解决方法
当前，我国正在进行教育改革，正由应试教育向素质教育转变。人满越来越意识到旧的教育体系已经无法满足时代的需求，跟不上时代的步伐，弊端日益显露出来。教育是使人们了解知识，了解社会，成为人才的过程。
然而，一些地区的学校为了提高教育水平，对学校进行严格控制，对学校进行排名，而排名依据就是学生的排名或升学率，而学校排名也与评优挂钩。学校为了提高名次就对老师严格控制，其依据则是老师所教班级的学生排名和升学率。而对学生的评价就是“分”，其他的全部抛诸脑后。而这就导致了学生可也负担大、厌学、教师职业倦怠或急功近利而不能实施素质教育，从而导致教育质量下降。
中国教育存在的问题：
第一：教育已经变成了一种产业，尽管国家一直都不承认这个问题，可是教育成了一门产业却已成事实，教育的收费问题是一大顽疾，西部的许多地区的孩子上不起学，农村的许多学生上不起大学，在一些大城市里面有高额的择校费、赞助费，据说，教育曾被评为“十大暴利行业”之一。
第二：只有奴才教育，没有人才教育。很简单，人才是有人格、思想和思维的，而奴才却简单的多，只教你如何来服从，却不准你自由的思想和独立的人格，这就是王小波所说的要成为一个特立独行的猪的理由。
第三：只有应试教育，没有素质教育。这对于整个中华民族的未来是戕害最大的一种教育，一种失败的教育，从德国、日本的再度崛起，要从根本上反思我们的教育。
第四：只有专业教育，没有通才教育。学文科不知道理科，学理科不知道文科，现在学校里，只有学理科失败的才学文，导致了整个国家人文水准的不可逆转的滑坡，整个民族道德水准的堕落。一个本科大学生出来，连最起码的历史知识都不懂，这是很悲哀的事情。
第六：只有精英教育，没有平民教育。本科、硕士、博士连读，屡见不鲜，很怀疑他们的专业水准，在象牙塔中，闭门造车、学术剽窃、职称官本位的今天，这些精英能负担起民族复兴的大业吗？大学办得像衙门，经费年年倾斜，而乡村中的草根教育却无人问津，投资不足。
第七：只有思想教育，没有伦理教育。教育不是为提高全民族的素质，只是为了政治的需要，反而中国传统中的伦理道德，一个人如何来承担修身、齐家、治国、平天下的历史使命，如何诚意、正心、格物、致知，却成为文化断层，如何来处理与国家、民族、家庭、父子、夫妻、朋友却没有定位，造成人心的迷失，造成道德的沙漠。
第八、只有短视教育，没有战略教育。表现为教育被异化。“教育要面向未来，面向世界，面向未来”，事实上只有教条的、模式的、僵化的、断章取义、不合实际与生活脱节的一成不变的教育。
第九：只有阶级教育，没有和谐教育。这和教育的主导思想有关系，五四以来形成的西化教育，孔子成为过街老鼠，直到现在，整个学术界对中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史没有一个认真的、全盘的反思，对中国的沉沦、体制文化、国民性没有彻底的肃清遗毒。
今天中国的教育制度是问题多多，困难重重，许多的利益群体牵扯到里面去，用牵一发动全身可是相当确切啊啊。大家都知道，中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于纸堆之间，做题、做题、还是做题。只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配，这个问题就很难解决。
我们的教育是一种系统化的残害青少年的制度。我们为什么会有这么糟糕的教育？关键在高考，高考是传统科举考试在当代的一个延续。而科举的源头在哪里？在我们的儒家思想。古代科举考试制度的目的是培养奴才。儒家思想始终是把封建社会秩序的稳定放在第一位的，它是从来不鼓励个性发展，也不注重社会进步。几千年来，儒家教育的目的只是“明人伦”。“明人伦”的意义就在于维护封建社会的等级秩序。以这个宗旨培养出来的人，只会有对上司的唯唯诺诺，而不会有对社会进步的追求。今天的高考制度虽然不能完全等同于封建科举制度，但显而易见，它受到了封建科举制度很大的影响。它的主旨首先不是求真知，它的主旨首先是要求学生做一个顺从的人。这样的教育目标，给我们的教育带来了一系列难以改变的问题。
现在所学的知识绝大多数对我们来说都是废物，都是在今后的工作中再也用不着的东西，教学方法又那么刻板，不能激发人们探索的欲望，我们学它只是为了拿到一块敲门砖。中国的教育是极为刻板的，因为在中国教育首先意味着对权威的顺从。在中国的这种教育制度下，是怎么也出不了爱因斯坦这样的人的，因为中国的学生只敢去想老师教过的知识，老师没教过的知识，那是从来不敢想的。如果你自己有了什么新的想法，一定想在试卷上显摆一下，马上就会被打上一个红红的大叉。在中国的中小学教育中，有许许多多的大笑话。比如中学的现代文阅读，有一位作家（好像是余华）他的一篇文章被选做了现代文阅读题的材料，他的儿子被题目难住了，就让爸爸帮着做，结果爸爸全做错了！如果去弄一份高考的试卷，把现代文阅读做一下，凭什么大学中文系教授、博士的，全部叫你人仰马翻！老师的答案是不容争辩的。在这样的一种氛围之下，我们怎么能出什么诺贝尔奖？怎么能出“帅才”呢？除了教出一大批亦步亦趋的蠢货之外，这样的教育还能干什么？这一切的根源有在哪里？
根源就是当代的教育制度，中国教育已经病入膏肓了，最荒唐的是他们把几千年的腐朽教育方式，当“传统的教育模式”延续着，什么应试教育，还适用于当今社会吗？如此封建的教育体制还夹着环环相扣的利润链，害着一代又一代中国人，高考于八股文有什么不同？我看没有！都是在压制人性，束缚思想！中国教育的弊端已经暴露成这样，我们还熟视无睹，不去改革，长此以往，国家将无人才可讲！
那么，教育问题应该怎么解决呢？
（一）转变思想观念，明确教育目的
目前，我国出现了严重的教育不公平现象，究其原因是多方面的，但是，人们思想观念上的偏差却是产生这种现象的最直接的原因。教育公平是人们对社会公平追求的一个方面，也是实现社会公平的一个重要的途径。尤其是在教育与个人生活状态高度发达的今天，教育公平已经成为人们对教育发展的一个期盼，公平教育理应成为现代教育的重要价值取向和理想目标。教育的平等，是“中国大教育”的兴旺与发展的原动力，是实现全面小康社会的前提和基础。只有充分地认识到教育公平化的重要性，从思想上牢固地树立“公平教育”的观念，中国的教育才有可能在和谐中生存与发展，否则不论在教育上投入多少，都无法从根本上杜绝“无视甚至歧视某些群体和地区，并且不惜牺牲这些群体或地区的利益”这种严重违背教育公平的现象发生。
（二）加大教育投入，合理配置资源
近几年，国家不断地加大了对教育的投资力度，但是，与发达国家相比，仍然有很大的距离，加大教育投入特别是加大对义务教育的投资力度，不仅是实现教育横向和纵向的平衡发展的基础，也是教育公平得以实现的物质保障。通过法律法规形式确定教育投入的总量和比例，以硬性的政策避免地方政府对教育经费的虚假投入；调整教育资源结构，促进教育资源向农村倾斜。目前，一方面要将教育资源增量部分主要投入到基础教育上，还须将原来用于高等教育的投资和补助部分转向基础教育同时，通过建立转移支付制度、优惠政策和相应机制，促进教育资源配置的合理化、均衡化。同时对外要继续争取国际援助（包括联合国教科文组织、世界银行等国际组织），对内要进一步调动全体社会成员重视教育、支持教育的热情。只有内外合力，全民同心，教育的物质储备才有保障，从而为教育事业的发展和教育公平的实现打下坚实的基础。
（三）改革教育费用制度，力惩教育腐败
学校“普九”欠下的债务有政府承担，为学校的正常运转松绑。切实推进和落实九年义务教育制度的实施，严格界定基础教育阶段学费和杂费的内容和收费标准，掐断根源，杜绝乱收费现象的滋生和蔓延。依法处理教育腐败行为，专款专用，严禁截留、挪用。进一步完善对经济困难学生的资助政策，通过一系列措施来保证教育机会的公平。国家助学贷款应向贫困地区倾斜，更多地关注农村大学生的生存状况。
（四）改革教育入学体制，实现入学机会平等
高考制度的改革和完善。目前我国的高考制度过分侧重于精英教育，同时在高考制度的某些环节也存在着不合理性。高考改革的发展趋势应该是从效率优先走向公平优先，继而走向公平与效率的兼顾与平衡。首先在全国范围内统一录取分数线，其次要保证高考录取过程中的透明性，改革原有的志愿填报制度，实现学校与学生之间的信息对称，最后在高考科目和内容改革中适当增加能力和素质测试的比重，维护教育的机会公平。改革现行的择校制度。只要考核方式合理、能够反映学生的学习成绩和主要能力，同时有能保证正确的教育导向。那么，以分择校就不失为当前条件下解决择校问题的最佳方式。但实际上，它是以教育系统内部暂时的不平等换取教育的整体效益和社会的整体公平。确保农村的义务教育，尤其对农村贫困地区和贫困人口的义务教育要实现全部免费，对城市流动人口和农民工子女实现在城镇就近入学，使我国的义务教育成为真正意义上的义务教育。
参考文献：
郑淮 《略论我国的社会分层变化及对教育公平的影响》［J］《华南师范大学学报——社科版》1999.2 扬东平《对建国以来我国教育公平问题的回顾和展望》［J］《北京理工大学学报——社科版》2004.4 胡安刚等《中国地区差异报告》［M］辽宁人民出版社，1995年版
魏新《关于我国教育投入若干问题的思考》［J］《教育研究》1997.6 杜育红《中小学教育》2005年第12期
第四篇：中国教育现状之我见
中国教育现状之我见
姓名：朱莉莉学号：12106012049班级：外语学院12级2班
用政治上的说法，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定。既然经济是基础，那我从经济方面来剖析：
自1978年，党的十一届三中全会作出了实行改革开放的重大决策后，中国开始进入了飞速发展时期。在改革开放初期，经济发展前景一片大好，但是持续实行“以经济建设为中心”的政策下，在这种经济发展速度过快的态势下，经济是发展了，而素质，却在不断下降，一个原因：人们现已遵循着“一切向钱看齐”的原则，在竭尽所能的揽收钱财的同时，各种贪污腐败案件也在不断上演。这也是这个“金钱至上”社会的无奈„„在这种社会利益化、商业化的大流中，教育也在逐渐地被同化。其中一个严重现象，即是“师生金钱化”、“学校行政化”。好比现在的高中，虽然行政规定学校不得开办补习班，不得强制学生订取资料，但是学校为了向学生收取高额的补习费用和资料费，还是私下强迫学生补习和订取资料。然后学校从中谋利。但是大部分学生家长还是选择接受这种做法，因为高考事关子女的终生，为了学校的一视同仁，还是选择交钱。只不过，在这种高强度的学习任务下，苦不堪言的还是学生„„另一个方面，学校被行政化，在古中国，学校本是独立于官僚体制之外的学术性研究场地，但是21世纪的中国在读公立学校却相当于另一个政治舞台，担任各学校的校长、副校长级人物都是厅级或部级干部，每个校长都“手握重权”，学校的贪污腐败事件也多不胜数，即使是一个小小的小学校长也可能是开着宝马、住着别墅的大神级人物！
教育机构本是清正廉洁的育人场所，是获得知识、不掺杂利益关系的地方，但是我们现在关注的却是形式和结果，为了文凭，为了将来的工作、生活、居住和收入而考入大学，这样的我们也不能说不堪，只是现实生活中的社会价值取向决定了我们的发展方向和教育方向。
因为政府过于对经济建设的注重而忽视了对教育的投入和对素质教育的关注，这也是商业化中国过后的悲哀„„而我们——大学生，作为具有高等学识的群体，也即将全面包围80、90后，我们即将成为社会的主体，更应该将素质教育的重要性灌输给新一代！（字数统计：872）
第五篇：中国教育的现状
中国教育的现状
1什么是教育？
2中国教育的问题？
3未来教育者应该怎样做？
教育，顾名思义即教书育人。从字面意义理解来看便是，教育者通过一定的教育方法将要教学的内容传授给被教育者的过程。所以，教育必然包括三个方面的内容：“书”即教育的内容；“人”即教育者和被教育者；还有教育方法。中国的教育在几千年的古代文明时期一直走在世界的前列。在欧洲人还在用简陋的武器互相征战时，我们的孔夫子已经广收弟子，坐而传道授业解惑也。中国人也早早就用科举制取代世袭制选拔人才的方式。而西方人直到近代才中国学会这种考试制度。但这些都不是重点，重点是近代以后，我们的教育开始远远落后于西方。在我看来，教育作为一种上层建筑，也是和一定的经济基础相适应的。从教育三个方面来看，那就是：工业革命后的西方科学技术，即教育的内容上更加发达，它决定了教育者和被教育者的素质高低，教育方法上也更加注重实际，这样，被教育着接受良好的教育成为优秀的教育者继续教育出更好的被教育者，人和教育者之间形成了一个良性循环。推动教育向越来越高的水平发展。而在中国恰恰相反，教育体制已经僵化，即使新的内容进来，仍然发展缓慢，这就和人有莫大的关系。
但当下的中国教育的问题已经不仅仅是那么简单的逻辑问题。我们可以随时获得与世界同步的科学文化知识，我们有雄厚的经济基础，我们甚至有世界顶尖的教师群体，还有国外学来的先进的教育方法，但不得不说，我们的教育只是差强人意。所以我觉得中国的教育缺的不是“人”“书”或者方法，而是正确的教育目标。我们教育的全部内容都是围绕着考试进行的。小学考中学，中学考大学，我们从小就知道衡量优等生和差等生的标准全在于卷面分数，这绝对是一种变态的教育观念。教育的目的在于培养社会需要的有用的人才。一个只有纸上功夫的人大概也只会纸上谈兵罢了。
如果说中国僵化的教育体制不能培养高端社会人才还可以接受，那么中国的儿童教育简直令人痛心疾首。不断爆出的虐童事件反映的不只是教育制度的问题，而是整个社会教育观念的问题。说白了，这也是中国教育长期恶性循环的结果。所以我觉得要想改变中国教育的现状，光盯着教育体制是远远不够的，与其相适应的整个社会制度都必须一起改变。这对于中国来说将是一段艰难长期的过程。
显然中国已经在做一些努力，首当其冲的便是加大教育的投入力度，随着社会体制各方面的深入改革，相信在全社会共同努力下，中国的教育必然能取得长足进步，如教育部部长周济所言，做人民满意的教育。
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