2007年乌鲁木齐地区高考研讨会心得5篇范文

第一篇：2007年乌鲁木齐地区高考研讨会心得

2007年乌鲁木齐地区高考研讨会心得

2007年3月31日乌鲁木齐地区2007年高考研讨会召开，作为高三的一名年轻的政治教师我很荣幸参加了这次研讨会议。会上几位常年进行高考研究并在教学一线的教师把自己的高考复习经验毫无保留的传授给大家，让大家一起分享，研讨会还结合本阶段模考及学生的实际情况，探讨更加科学有效的备考对策。对高考冲刺阶段复习提出切实可行的建议，我感到收获颇丰。

北京市骨干教师季亚利老师是北京二中政治教研组组长，多年从事政治高考备考和研究，积累了丰富的高考复习经验，对比2006年高考试卷的特点，遵循高考命题的原则，他结合高考改革的动态，谈了高考考察方向和2007年高考命题的趋势预测。乌市教研室陈年红老师谈了乌市一模、二模政治试题分析评价,乌市一中王柏阳老师针对主观题解法谈了解题方法指导,同时我们还听取了乌市十三中王元琴老师的关于“民生问题”这一高考热点专题复习研讨课。下面我把自己的所听所获总结如下：

一、季亚利老师首先谈了文综政治试题特点及反思

（一）文综高考试题特点：

1、显露时代特征，捕捉时代热点；

2、考察基础，还原课本的基础知识；

3、注重素质能力；

4、试题以大背景为导向，具体材料切入。

（二）试题的考察角度：

1、不回避社会现实问题，而是迎着社会热点上，赋有时代生活气息，所有的情景创设，都紧扣时代脉搏，注重对基础知识的考察。

政治试题涉及了 “十一 五规划纲要”、“修改个人所得税法”、建设资源节约型环境友好型社会、对外开放等，都是人们关注的重大问题以及长效热点。试题同时注重基础知识的考查，第26、27、30、31、34题考查的都是政治学科的基本概念和基本观点。经济常识部分:商品的价值与价格、货币职能、银行的职能与税收的作用、国家的宏观调控；企业、对外开放等；哲学常识部分:尊重规律和发挥主观能动性辩证关系、新事物战胜旧事物、矛盾的对立统一、内外因辩证关系、理性认识及科学的思维方法、人生价值观等；政治常识部分:民主的阶级性、国家职能、国家机构及其组织和活动原则、国际关系以及外交政策等。并且突出主干知识的灵活运用。

2、关注学生特点、体验，会成为高考的一个重要方面。

要求考生运用所学知识去透视、解决现实问题，引导考生关心国家大事、社会生活，体现人文精神与生活追求。关注现实生活，弘扬人文精神，是近年来高考改革的一个突出特色，这一特点在今年的文综政治试题中也有体现。如选择题31题通过歌手丛飞的事迹引导学生树立正确的人生价值观。

（三）关于学生能力的要求：

1、获取和解读信息（背景资料）：获取试题提供的信息，理解试题要求及考查意图；提炼信息的有效内容，并对其进行综合分析与整合；体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。

2、调动和运用知识（课本知识）：将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系；准确运用相关知识和有关信息认识和说明问题；体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。

3、描述和阐释事物（表述事物）：正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；把握事物的本质和规律，并做出正确的阐释；辩证、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。

4、论证和探讨问题（学科分析）：运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题；在论证中观点明确，表述清晰；综合运用相关学科原理和方法论证和探讨问题，体现创新思维。

（四）、复习备考的策略

1、制定备考复习策略的依据

（1）考纲：明确考纲要求，领会高考试题意图

（2）实效：讲求方法，注重效果

2、[启示]现实问题立意——关注现实；

（1）强调基本观点和原理——强化知识结构和系统；

（2）能力立意和综合能力——提高素质、培养能力

3、备考复习建议和思路

（1）试题内容=课本知识+现实问题（交叉的部分）

（2）备考中的“三大”问题：课本知识（基本概念、原理）；现实问题（事件和背景）；理论联系实际（认识分析问题）

（3）课本知识的复习

深刻领会理解基本概念和原理，尤其是概念的内涵、外延都应领会。形成知识网络，建立知识结构，掌握知识之间的内在联系。

知识之间的内在联系包括：每课内的知识联系；各课之间知识的联系；政治经济哲学之间的联系；多学科之间的联系。

整理知识结构目的：梳理知识，优化知识系统；减轻负担，提高效率；落实基础，便于记忆；掌握学习方法，培养能力。

4、深入实际，了解现实

（1）学会搜集信息、处理信息

搜集信息途径：报刊、杂志、新闻广播、收看电视、时事述评。

（2）熟知现实资料、关注时代背景——我国经济运行和社会生活中出现的一些新问题： 要关注事件的来龙去脉，抽象和概括问题，把握问题背景之间的关系。

5、关于解题的思路和方法

（1）审题：根据要求扫描知识

要了解试题的构成：背景——材料，立意——意图，设问——指向。

（2）组织答案，规范书写。

二、乌鲁木齐地区二模试卷分析评价

乌市教研室的老师深入分析了本次试卷中所反映的考情，学情，并针对这些提出了一些复习指导意见。

从评卷和成绩的数据看，本次的二模考试与一模的考试难度相对略为增加，但总体属中等难度，与高考难度比较接近，高考的难度是0.55, 二模考试为0.52,符合高考选拔性的要求,能够拉开档次。

试卷反映出的学生问题主要是：

1、基础知识的掌握不过关。

2、学生解读、捕获信息的能力不强。运用政治术语表达观点的能力不够强。

针对这些状况，二轮复习尤其在主观题答题应注意强化训练以下方面能力：

（一）明确解答主观性试题的一般要求是：

1、把握命题材料，明确主题意旨。近年来，考试材料引文题较多，即“材料引路联实际，分析说明考能力”。其最大特点是“题在书外，理在书中”，“出乎意料之外，合乎情理之中”，这就要求考生通过仔细研读所给材料、图表等，抓住中心，分清层次，明确重点，最终得出正确的主题意旨。认真审题，吃准题意，这是做好题的关键。

2、依据主题意旨，确定答题角度，力争答题角度正确且全面。

3、按照主题范围，折射教材内容，择定答题理论依据。这个依据既包括教材知识点，也包括党和国家重大方针、政策的时政点。

4、要特别注意把理论观点与题目所给材料有机结合起来进行分析说明与论证，不能出现理论和实际相脱节。

5、行文作答，要做到层次化，要点化，注意语言流畅，表达准确无误，恰当地使用政治术语，条理分明，字迹清楚。

（二）、复习指导策略：

将本学科知识理解记忆清楚，重组成网，在这个过程中，用基本知识去分析现实问题。第二轮，以学科内综合的复习为主，注意“走出去”──用本学科知识去分析其他学和有关知识，寻找结合点，“请进来”──用其他学科知去分析本学科的有关知识，寻找交叉点，适度进行跨学科综合训练。用热点问题带基本知识，着重培养学生提取有效信息能力，分析评价及解决问题能力。

事实上，在第一轮复习基础上进行的第二阶段复习，从本质上讲，就是要将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。因此，本轮复习应不再注重知识结构的先后次序，应本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。做好“知识重组”，施展“立体复习”，是首选策略。最好构建新型的强调知识结构和知识之间内在联系的专题复习模式：纵向延伸－横向拓宽－学科渗透－强化训练。重视基础知识和基本理论的复习并不意味着死记硬背，把握知识的内在联系，需要找出联系这些知识点的主线，把握其内在联系。如以食品安全材料切入，由学生尝试进行经济常识、哲学常识和政治常识来进行相关链接，配合进行相关主观题试卷的训练，要求学生表达准确，恰当使用术语。

三、在解题方面乌市一中的王柏阳老师进行了解主观题的解题方法指导。

乌市十三中王元琴老师的关于“民生问题”这一高考热点专题复习研讨课更给了我们很好的启发。

关于解题王老师和其他几位教师在主观题的训练上的指导思想是一致的，尤其在哲学题的解题中一再强调触类旁通的道理，针对类型题反复训练，不拘泥与参考书，而是要用活，用好。如学生在矛盾分析法之类的题目时先适当训练类似题目吃透该原理的使用，使之烂熟于心，灵活应用。

关于如何更好的提高学生们的审题能力和对课本知识点的掌握，王元琴老师的关于“民生问题”这一高考热点专题复习研讨课是这样处理的：这节课以民生问题大背景切入，先进行课本知识链接，再进行相关题目训练，题目有图形、文字、表格等，通过这样类型题的反复接触明确就业问题的这个热点与课本知识点的衔接，使学生明确重点，在分析过程中，教师引导，学生分析，收到了不错的效果。

四、在复习中要依据“考纲”，梳理考点

2007年高考政治《考试大纲》规定的考点总计167个，其中经济常识57个，哲学常识66个，政治常识44个。比照2006年政治考纲，今年考纲有两点主要变化，要求更加具体。经济常识部分将“国家宏观调控”调整为“国家宏观调控的目标和手段”。这样修改意味着更加强调宏观调控这个内容的重要性，因为我们知道2007年中央经济工作的第一个任务就是加强和改善宏观调控。纵观中国的整个改革开放事业，我们已经由改革开放初期时强调“发展是硬道理”转变到“怎样更好地发展”阶段，怎样才能实现科学发展、社会和谐，这必须加强和改善国家的宏观调控。

在高考第二轮复习中，我们应从现实热点中筛选有价值的、可考查的东西，并结合所学的知识加以归纳、分析，对有可能考查的社会热点及可能结合运用的知识点有必要进行有效的、科学的顶测。

2007年政治学科应着重注意以下热点内容：

(1)党的十六届六中全会精神及2007年“两会”的主要精神；

(2)以科学发展观统领经济社会发展全局，实现国民经济又好又快发展；

(3)关系人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，如食品安全、医药、住房价格及全面建设小康社会、推动和谐社会建设；

(4)加强和改善宏观调控，着力扩大消费需求，维护市场经济秩序；

(5)推进社会主义新农村建设，进一步破解“三农”难题；

(6)加快转变经济增长方式，切实走新型工业化道路；

(7)全面增强自主创新能力，推进产业结构优化升级；

(8)加强基础设施建设，青藏铁路、南水北调、西气东输，三峡工程建设取得突出成就；

(9)发展区域经济，长三角、中部崛起、西部大开发、振兴东北等老工业基地等战略部署；

(10)完善社会保障体系，规范社保基金的发放，千方百计扩大就业与再就业；

(11)实施互利共赢的开放战略，应对经济全球化，实施“走出去”战略；

(12)科教兴国战略、人才强国战略与可持续发展战略；

(13)发展先进文化，发展文化产业，振兴中华民族文化，弘扬民族精神和时代精神；

(14)加强和改进党的领导，提高党的领导水平和执政能力；

(15)改善两岸关系，发展两岸经济贸易，推进祖国统一大业；

(16)坚持走和平发展道路，推动建立持久和平、共同繁荣的和谐世界；

(17)中美关系、中俄关系、中日关系、中非合作论坛、国家主席胡锦涛访问非洲诸国、中印重开丝绸之路。

以上热点是我们在高考着力要把握的热点背景材料，以热点带课本基础，提升能力。

经历两次模考，在试卷中所反映的问题如何更好解决，二轮复习如何才能更有针对性，更有实效，这是我们在教学不断探索和一直反思的问题。

这次会议，在经验丰富的优秀教师的指导下和与同行们的学习和交流中，我感到更加明朗，对高考复习有了更全面的认识。今后的教学要更加以课本为本，夯实基础；要关注现实、培养能力；要谋划复习策略，改变复习方法，做好“知识重组”，施展“立体复习”；还要加强学法指导，培养答题技巧，突出做题能力，突破表达能力还要最好学生的心态调整，促使考试以最佳状态复习迎考。

这些二轮复习指导方法，将更好的指导我们教学。我们将在不断的教学实践中去感悟，吸收，总结更多更好的复习方法，更好的提高课堂教学效率。

高三政治备课组 陈世鸽

2007-4-5

第二篇：高考研讨会心得

参加“甘肃省高考研讨会”学习心得

定西市安定区福台中学 郭文军

2015年3月29日上午，“甘肃省高考研讨会”在兰州市各中学举行，我校高二级各科教师共计9人在学校教研室副主任石悦老师带队下参加了会议和研讨。我参加了在兰州十四中举行的语文会场的会议和研讨。语文会场以专家报告、自由交流等形式开展2015年高考语文复习备考研究，规格高、方向明、内容实、气氛好。

本次研讨会由许文婕（省教科所教研员）老师主持。研讨会的第一个议程是由西安高新一中语文教研组长、特级教师贾建英老师作报告。贾老师就分析2015年高考《考试说明》、2015年全国卷高考语文命题趋势这三个方面展开了演讲。贾老师的报告详细分析了2009年以来的全国高考语文试卷的命题趋势和命题特点，其观点高屋建瓴，紧扣高考，视野开阔，理论与实例结合，深入浅出，娓娓道来，对2015年高考语文复习进行指点迷津，给与会者以很大的启发和收获。

贾老师指出，我们要深入研究2015年《考试说明》及历年来（特别是2009年以来）高考语文全国卷。对《考试说明》中出现的新变化要引起特别的重视，结合高考真题认真分析，总结高考语文的命题特点和规律。

贾建英老师给高三语文教师提了三个建议如下：

一、建议高三教师重视专题教学。高考越是迫近，教师越要沉稳，要做到“补天有方、补天有术”，让学生一味地跳入“题海”（做模拟题）非明智之举，二轮复习要通过专题教学代替盲目模拟训练，切不可使学生“沦陷”在商业炒作的模拟密卷中。总之，专题化教学要比单纯做大量模拟题更科学、更有效。

二、建议教师多认真研究高考《考试说明》历年高考真题。考试说明是新课程标准要求的具体化，教师要努力提高学生语文知识素养的能力，努力提高学生语言应用（读、写）的能力。

三、建议复习中要充分发挥教师的主导作用。复习过程中要调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，这些都是语文教学的关键。有时高考复习课堂一味地追求互动合作，这是不够科学的，因为有些知识的传授不是互动合作所能解决的，因此要充分发挥教师的作用。

贾建英老师在报告深入浅出，理论结合实例，根据个人的领会，我整理了以下六点体会。

一、语音、词语、病句辨析三者并重，其中今年语音题重点考查的不会是难读、难认、冷僻的字词，主要的设题陷阱在一字多音、一词多义的字词上，复习时要注重字词的形体、读音、含义。复习词语、病句时要求学生把做过的题目归类，寻找出错因（划分错误类型）；

二、语言文字运用题中,主要考查扩展语句、压缩语段、选用、仿用及变换句式、语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动，教师要指导学生按照命题指向来回答，试题往往重点考查学生的阅读能力、理解能力、表达能力；

三、文言文阅读，以浅易文言文复习为主，2015年高考文言文命题趋势重在对考生传记性、记叙性文章方面的考查，教师在指导学生复习文言文句子翻译时需注意翻译要符合题意，联系上下文去理解；翻译时讲究字字落实（特别是实词），不要出现意译；文句中的特殊句式及词类活用现象要特别重视；

四、古诗鉴赏，重在考查唐诗宋词，考试材料的选择会有所限制，一般不会考查背景复杂的诗词，丢开诗词背景仍有考头的材料是命题的首选，学生对诗词的复习要能够达到两个最基本的要求：1.诗词讲了什么（思想内容）2.表达了何种感情，并思考出是如何表达的。在平时的复习过程中，教师要精讲，需多拓展，引导学生多思考、多理解、多感受；

五、现代文阅读中包括文学类文本阅读和实用类文本阅读或论述类文本阅读。近几年来，文学类文本阅读出现散文的次数多于小说的次数，小说和散文二者地位并重。目前考生在答题时想当然式的回答现象比较严重，没有结合文本思考，现代文阅读命题的指向非常明显，考生需审清题目、理清思路后再作针对性的回答；

六、作文的命题，今年出现“提示语+命题”模式的可能性仍然较大，题目的特点仍然是开放性和限制性的结合，阅读基础对考生的作文表达相当重要，平时的作文复习中要注重学生的思维训练，思维要求新。另外，文体意识要加强。

研讨会的第二个议程在下午举行，是由兰州一中高级教师程丽华老师做报告。她结合近两年兰州市高考情况特别提出了当前高三语文复习中急需注意的几个方面：

一、要强化阅读，倡导实现大文科阅读；

二、要强化训练，练空白、练薄弱、练易错、练易提分题；

三、强化分析，分析学生中的共性问题和个性问题，点面结合，加以分析；

四、强化指导，强化对学生阅读与写作的指导；

五、强化作文专题编写；

六、强化改进，督促学生自纠，让学生多做曾做错的题目，并多做新题，及时向学生补充新的信息，平时练习注重答题的规范。

总之，此次研讨会上我深刻感受到了名师对于教学的严谨，对于高考研究的深入，对于高考语文复习备考的独到见解。我也认识到自己在教学中存在的问题，不是不会教，而是自己学习的还不够、研究的还不够。今后的教学我将用更多的精力致力于自我学习和教学研究中。

第三篇：关于第六届乌鲁木齐地区高考研讨会议简报

关于第六届乌鲁木齐地区高考研讨会议简报 2013年9月30日，我校派高三年级组努尔古丽、沙合乃及某某三位教师参加了第六届乌鲁木齐地区高考研讨会议。本次研讨会会务组从省外请来学科特级教师及本市重点中学经验丰富的老师，同我市各校教师一同分享与交流2014年的高考复习准备工作。这次会议使我校教师代表受益匪浅。

会议分为两大部分，一是关于高三备课组如何安排好复习备考工作。讲师强调要想学生游上岸，老师就要跳入题海，多总结，多交流，将更多的精华浓缩传授给学生。作为人民教师除了丰富的学科知识，广博的文化知识，还要立足基础，放眼与现代社会和科技发展的联系，多关注STS新闻。同时高三学生的心理素质也至关重要，除了学科知识，作为各科老师都应当积极承担起调节学生心理卫生的工作。

二是对2013年新课标（二卷）高考试题的分析。去年高考难度并不是很大，但学生们的得分并非理想，个别学科一改往年热点问题压轴，而是出现新的考点，但又在情理之中，所以在平时训练中要注意对学生基本功的训练，不要猜题，押题，以不变应万变，才能达到比较好的效果。

总结本次会议的内容，也是讲师们反复提到的一个教育理念--将时间还给学生，把方法教给学生。这一点在座的教师也都产生了强烈的共鸣。所以在今后的备考当中，教师要努力提高课堂的有效性，在兴趣、方法，能力及感情方面给与学生更多关注，多鼓励学生。

第四篇：高考研讨会培训心得

2016届高考研讨会培训心得体会

长安区第十中学

聂味娟

今天，我代表我校生物科教师，参加了市教科所组织的2016届高三复习与备考研讨会。通过聆听来自北京的乔老师和高新一中严老师关于2016届高考复习建议及具体操作，使我们与会同志对于2016年的高考以及2019年新高考有了比较明晰的方向，同时对于我们的未来教学也有很大的启发。

乔老师出身一线教师，从一线教师成长为专家型教师，这个过程究竟经历了怎样的蜕变，详细过程我们不得而知，但从他的此次培训可能窥见一斑。一堂原本想象中很枯燥的培训课被他讲的生动活波。一上午接近四小时，风趣幽默，娓娓道来，让人感觉不是培训而是拉家常。乔老师今日的风采不正是我们大多数老师梦寐以求的吗？而这些怎么做到的呢？恐怕更多的是源于对学生的爱和责任吧！国家的教育目标是培养全面发展的人才，而实现这一目标，需要靠我们一线教师去领会践行。乔老师今天为我们做了很好的示范。首先，我们要精心研读课程标准，考试大纲、考试说明的主旨，以此把握教育方向。教学中应注重学生的能力培养。把教材作为载体、素材，培养学生对知识的归纳能力，语言表达能力，信息获取能力等。体现生物学科作为科学课程的性质。重视实验，重视理性思维的培养引领学生领会基础知识、基本原理，学会理论联系实际，解决实际问题。将书本由薄读厚，再由厚读薄。深刻领会核心知识，以不变应万变。

高新一中严老师作为西安市名校代表，给我们具体谈了在日常教学中高新一中以及他本人的一些实际做法。对同作为一线教师的我们颇有借鉴。比如应用生物学中涉及到的艾宾浩斯遗忘曲线规律，引导学生经常性的复习，巩固学习效果。试卷讲评应及时。防止学生滞后反应发生。强调作业布置及检查，不布置空泛作业，作业内容应该具体，有引导性。作业布置形式可以多样化，比如学生自己总结小专题，结果共享，学生编题等等。总之，今天的培训让我受益颇多。今后，我将以本次培训精神做指导，制定出切合我校学生实际的备考方案，争取让我校学生在2016届高考理综考试中有大的突破。

第五篇：高考英语备考研讨会心得

2012年湖北高考英语备考研讨会心得

2012-2-16

2012年12月11日 至13日，本人到武汉参加湖北省教育学会2012年“新课程高考”二轮备考研讨会。在此期间，共计听了四场专家报告。高考

预测

备考——我们该做什么？”，武汉十一中李文宏做的报告“高中英语阅读教学问题与写作思考”，湖北黄冈中学做的报告“标准化测试命题技术”，和湖北武汉教研室主任析及2012年高考复习指导”，受益匪浅，现归纳如下：

一、2012年湖北英语高考卷与2011年湖北卷相比有所调整

一、单项选择题由原来10个小题增为15个，分值15分。

二、完型填空分值减为20分，但仍为20个空，每空由原1.5分降为1分。

三、完成句子2分一题，共10小题，给出全句汉语，但英语是全句翻译还是部分翻译还未定。听力和写作保持不变

考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟，满分150分。

试卷由四部分组成。

第一部分：听力

本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

第二部分：词汇知识运用

本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。

第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

第三部分：阅读理解

本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。

共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

本部分所需时间约为35分钟。

第四部分：书面表达

本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。

第一节：共10小题，每小题2分。每题在英文句子中留出空白，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成英文句子。

第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为40分钟。

试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

V.难度控制

试题按难度系数（简称难度）分为容易题、中等题和难题。难度在0.70以上（包括0.70）的题为容易题，难度在0.30～0.70之间的题为中等题，难度在0.30以下（包括0.30）的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成，三种试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中。

1、听力的语速有所加快：2011年的速度为115 w/m，而2012年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老师提供的统计数据，以下同）。

2、单词增长了：每个单词的平均字符数：2011卷为4.4，而2012卷为4.6。

3、句子增长了：每个句子的平均词数：2011卷为13.7，而2012卷为15.8。

4、生词增加了：2011卷：非课标词汇为51个，派生词为44个，而2012卷：分别为67个和62个。

5、卷面总词数增加，就完形填空、阅读理解和任务型阅读部分看，2011年总词数为：2137，而2012卷为：2226。

6、阅读理解、任务型阅读和书面表达难度普遍增加。2012年湖北省英语高考试卷在阅读理解题中，有少数考题与考查阅读理解能力的关系不直接。

7、总体上说，2012湖北卷比2011湖北卷难度增加了，全省英语高考均分起码下降7分。假如说2011年全省均分为73分（难度系数为0.61），那么2012年应该是66分左右（难度系数为0.55）。难度系数0.65均分应该是78分。

结论：根据以上分析，结合我省英语高考近几年来的一贯做法、省考试院的一贯思想和《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》精神，我们是否可以得出这样的结论——在主观上命题者不会再加大难度了，也就是说，2012年的湖北省英语高考试题难度不会超出2012年的难度。

二、预测2012年湖北省英语高考试卷

1、命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构等都在《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》中明白写着，命题者是不可以随便发挥的，故没有什么悬念。

2、有一条很重要，我们都很想知道试卷的难度系数，《说明》中没有说，也不会说的。但通过以上讨论，我们认为难度不会超过2012卷。

3、任务型阅读和书面表达会采用《说明》中示例1还是示例2，从理论上讲，都有

可能，但从前几年的试卷看，2012卷可能会有一点变化，也就是说，有可能会采用示例2。

4、需要说明的是，2012年书面表达示例2比较特殊，很难下手，但愿命题者要明确一条：即高考的对象是2012年湖北省的高三毕业生，要根据这些学生的知识、能力、认知和心理水平出题，要考的是学生对试题的理解，而不是命题者对试题的理解。

结论：通过讨论，我们对2012年湖北省英语高考卷应该是什么样的已有比较清晰的认识，但最后到底是什么样的，现在没有一个人能预测正确，即便是湖北省考试院负责英语高考试卷命题的领导，甚至是命题者本身，由于种种因素，都只能是主观上希望是什么样的，实际上会是什么样的，只有当试卷命题结束才算定下来。从这个意义上讲，我们到处打听命题动向是没有意义的。

三、我们应该如何备考？

通过以上讨论，我们是否可以这样说，我们高三英语复习迎考的任务就是：根据我省英语高考的要求和学生实际，帮助考生复习巩固提高，查漏补缺应试。具体如何开展，谈几个个人的观点：

1、三个年级统一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三与高一高二应有连贯性。

2、高三教学四条线：高考词汇、M1至M9语言点、核心语法、新鲜语言输入。

3、有关高考词汇复习：拼读法、构词法、联想归类法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、读想默查法、一周四次法。

4、有关语言点复习：要多做主观性练习，单词填空、短语翻译、句子翻译、句子转换、动词填空、选词语填空、句子改错等，这些练习都在句子层面进行的可能的话，最好上升到语篇层面来学习操练。

5、有关语法复习：全面复习中学语法看来的不可取的，也没有这么多时间来复习，建议只复习高考核心语法，如：非谓语动词、时态和语态、情态动词和虚拟语气、主谓一致、连词和从句、WITH结构和独立主格结构、宾语补足语、倒装、省略、IT的用法等，大可不必从词性开始一一讲解。这些核心语法大多可在《湖北省普通高中英语课程标准教学要求》中找到。

6、改分轮复习为分线复习：一轮课文、二轮语法、三轮专题、四轮综合，这样做浪

费太大。建议复习分两条线，即以语言点和核心语法复习为一条线，而高考词汇复习和新鲜语言输入为另一条线，即在语言点和核心语法复习，归纳巩固提高、查漏补缺应试过程中贯穿词汇复习和新鲜语言输入，再根据学生特殊需要作必要的知识补充和技能训练。

四、复习备考中容易走入的误区

可以说，高三的大多数英语教师非常辛苦，都很卖力，但为什么效果不理想呢？我们需要的是苦干加巧干，争取事半功倍的效果，要努力防止走入误区：

拼命做习题和试卷：以做习题和讲评练习代替英语复习和英语教学，忘记了做习题和英语学习的关系，忘记了做试题的目的和作用（Test what’s

taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

使用试题不加选择：教师自己没做过的试卷不应该给学生做。教师通过做题来选择习题，有时还得修改习题后才能给学生做，并在必要时提醒和指导学生做习题。

作业结果不作预测：教师做习题的目的之一就是测习题结果，估计学生所做作业的结果，并在批改时检验自己的预测，以使教师自己掌握学情，做到有的放矢，提高教学针对性，减少教学浪费。

不及时批改作业：今天的作业应该明天就讲评，故必须及时批改。作业过了2天3天后讲评，学生头脑中已经没有多少印象，对有些问题已经不感到兴趣，讲评效果当然不会好。为了及时批改，建议一个班只批改6位学生的作业，好中差各2位，其余学生打个招呼，只检查是否认真做了，下次轮到批改他的作业。

这样做才有时间分析学生错误并做相应的补救，才有时间精心备课，才有时间自身进修，否则教师越教越没劲，越教越灵感，甚至越教越愚蠢。

不分析错误原因：对学生错误应调查分析、追究其原因，是学的问题还是教的问题？在哪一环节上出了问题？有时还得向个别学生请教，弄明真相，然后作必要的补救。不讲究讲评策略：讲评既不能全覆盖，而且要分步走：1）让学生研究自己的错误；2）教师有选择地讲解；3）学生仍然不理解就提问，由老师解答；4）学生和老师一起总结收获——即提炼一下，以巩固收获，避免多次重复相同的错误。

学生试卷有错必讲：一道题目只要有少数学生做错教师就评讲。这是很不科学的，也是对大多数学生不公平的。一般说来，错误率不过40%的题目是不核算讲评的，因为教师可以把这宝贵的时间用在更富成效的教学活动上。所以在可能的情况下，教师应该实现统计或估计每一道题目的错误率，然后决定要不要讲评。

为标准答案辩解：拿来现成的习题就给学生做，两节课学生做一份试卷，不批卷，接下来的两节课讲评试卷，根据所谓的“标准答案”教师从第一题讲到最后一题，平均化力气，一讲到底，不给学生以思考的时间、质疑的机会。因为教师自己没做，事先又没有好好研究，个别情况下教师所讲的内容还会前后矛盾，只是为所谓的“标准答案”辩护，其结果是给学生带来思维混乱。

讲评试题想当然：众所周知，有些试题有一定迷惑力，对解题思路具有一定的挑战，这恰恰是促进学生提高思维品质，培养学生获取信息、分析问题，提高解题能力的好机会，但由于教师自己没有解题思维的过程，讲解很难讲到点子上，还会对有些学生所犯错误感到奇怪，想当然地认为这是一道简单题。众所周知，有些题目当你知道了答案后是不难理解的，但解题时并不是这么一回事。

布置作业不到位：布置的习题质量低下，有的无须动脑就能做，没有任何挑战性，或甚至有错的；作业目的性不强，不是为了巩固知识和技能的变式操练，甚至是超进度超刚的；多年使用的习题不加修订越积越多，视作宝贝，误人子弟。

结论：我们的口号是：Work hard, and at the same time, work smart!

五、做整套模拟卷的利弊

1、做整套模拟卷的好处有：1）大多为高手所作2）比较能全面衡量学生的英语水平3）批改方便快捷

4）让学生熟悉题型

5)让学生掌握时间

6)让学生调整应试策略

7)让学生了解自己的水平

8)让学生暴露弱点所在9)让学生明确努力方向

10)让学生建立自信

2、做整套模拟卷的害处有：

1）考的往往不是教的，挫伤学生学习积极性

2）答案大多是唯一的，抑制创造想象力

3）词汇和语法的USE是无限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要归纳提炼的4）命题者的水平和思维习惯各异，不一定与高考命题者的一致

5）猜测成分很大，故知识掌握是不确切的6）只求理解不求表达的学习是低层次的学习思维

7）做习题不可能是也不能替代其它学习活动

8）老做模拟题容易出现“高原”现象9）整天做习题学不到新知识10）有些模拟题质量低下，往往误导学生结论：做模拟卷很少有新知识的输入，不利创造性思维的发展，应试时没有居高临下的优势，对学生日后发展也不利。但是为了保证学生在考试中正常发挥、充分发挥，必须让考生适应考试，掌握应试技巧和策略，故学生必须实战演练，要做一定量的试卷习题，但教师有义务精选试题，并科学讲评试卷，给学生以应试技巧和策略指导。

六、有关教学建议供参考

我们对2012年苏锡常镇四市二模英语考试结果进行了分析，为当时高三英语复习迎考提出了如下建议，可能对各位也会有一定的参考价值：

英语和汉语最大的不同之一就是英语名词有可数不可数、单数复数之分，英语介词的搭配和使用非常广泛灵活。以上两点须在学生平时阅读和表达中随时评点，加强意识。英语句型和句子成分分析比汉语讲究。帮助学生了解英语六种最基本的句型，学会句子成分，尤其是复杂的长句分析，非常重要。

要充分利用学生汉语对英语学习的积极影响，努力排除负面影响，可通过英汉互译和书面表达练习，随时评点英汉表达异同和文化异同。

加强高频词汇和短语，尤其是短语动词，的学习和操练，以掌握它们确切的含义和正确的用法，以免想当然而犯错误，例如：send sth to

sb的真实含义。

培养学生根据上下文正确理解句子的能力。英语学习应尽力提高学习和理解的层面，即单词à短语à句子à语篇。也就是说，词汇学习是很重要的，但不能认为有了词汇就能学好英语了，要适时尽快地提升词汇的搭配、造句和作文功能，提升其理解和运用层次。

七、高三复习的十字方针计划、选材、基础、纠错、两头