淳化县职教中心关于“三校生”高考班招生工作有关问题的请求报告

第一篇：淳化县职教中心关于“三校生”高考班招生工作有关问题的请求报告

淳化县职教中心

关于“三校生”高考班招生工作有关问题的请求

报告

县教育局：

为了不断扩大我校办学规模，顺利完成我县今年职教招生工作任务，根据近年来中职招生的实际并借鉴旬邑县职教中心的“三校生”高考工作经验，经请示县局同意，今年我们在继续实行零学费入学招收中职专业班的基础上，特开设“三校生”高考专业。为了将这一新开专业办强办好，三年后确保有学生考上本科，我们先后进行了两轮宣传。首先是学校领导带队，深入全县十六所初级中学，对教师、学生进行了宣传；其次分头在全县十六所中学召开了有意向学生及其家长会，进一步就“三校生”高考这一新专业对学生家长进行了详细的宣传和答疑，随后逐校以校为单位在学生自愿的前提下进行了报名，目前报名工作已基本结束。学校计划招300名，目前全县共报名600多名。由于“三校生”高考班不同于普通中职，更适合处于全县中游及其附近的学生，太差的学生三年后仍高考无望，为此特请示县局：

1、以县局的名义发文，组织进行一次考试。具体由县局通过教研室命题，由我校派人到各初中组织报名学生的考试。（时间大约在4月28日，科目：语、数、外）。

2、考试评卷结束后由县局发文统一录取，我校发录取通知书。

3、本次考试所录取的学生给各初中算高中升学率、算巩固率，更算中职招生任务。

4、被录取的学生即到职教中心报到、学习，可不再参加中考，如有学生仍想6月份再参加中考，原则上不剥夺其中考权利，中考成绩对考生本人有效，但不纳入对原初中的质量评比。以解决各初中所担心的由于招生折腾造成这些学生成绩下降影响本校质量的后顾之忧。

以上建议特请县局参考。

淳化县职教中心

2012年4月19日

第二篇：临泽职教2012年“三校生”高考成绩喜人(信息)（推荐）

临泽职教2012年“三校生”高考成绩喜人

今年临泽县职教中心共有114名学生在张掖市职教中心参加了全省“三校生”高考，其中二本上线21人，上线率为18.42%，超出全省录取率16个百分点，居全省前列。上线学生将被兰州交通大学、兰州理工大学、省中医学院、天水师范学院、陇东学院等本科院校录取。独立本科、专科高职录取分数线也将在近期发布，预计录取率将达到100%。

随着国家对职业教育的倾斜，中职学生被重点院校录取的比例将进一步加大，就读学校的层次将进一步提升。届时职教学生接受更优质教育的愿望会进一步满足，职教学生成人成才的立交桥将更加宽广多样，职教的吸引力也将极大地增强。（李克虎）

第三篇：三校生中职生高考复习题

总复习阅读题补充资料（二班专用）读《幽径悲剧》

1、读“茫茫燕园中……于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣”。问：请用简洁的语言概括上文内容。

2、“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花”一句在文中的作用是什么？结合文意，说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是什么？

3、“我”“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，古藤的灭亡引起了“我”哪些“闲愁”？下文中写了两件事，道出了“我”的“闲愁”，请作简要概括。

4、文中写“山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的”，展开想象，具体描写“群树”“荷花”深表同情的情态。

读《荷塘月色》

1、指出下列比喻句的相似点。月光如流水一般。

（叶子和花）又像笼着轻纱的梦。

2、“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”。酣眠指什么？小睡指什么？

3、“却又像是画在荷叶上”，“画”改为“印”好不好?

4、“光与影”怎么与“名曲”相通起来？

5、“但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。”“丰姿”什么意思？“大意”什么意思？

6、“荷塘的四面，远远近近，高高低低……”这一自然段采用的主要表现方法是？

7、“这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。” 这一句表现了作者什么样的情绪？两个“热闹”意思是否相同。

8、把荷叶比作“舞女的裙”，是突出荷叶的什么特点？ A、翠绿柔嫩

B、轻盈飘逸

C、舒然展放

D、高高耸立

9、“不能见一些颜色”中颜色的含义是？

读《故都的秋》

清晨起来，甲（煮、泡、冲、烫）一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，乙（听得、听见、细听、聆听）到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东丙（漫、细、忙、点）数着一丝一丝漏下来的日光。

1、请勾出正确的词。

2、作者从________、_________、_________方面来描绘清晨在院中见到的景象，读来亲切感人。因为作者把____________________________________自然地融合在一起。

3、全文第一段主要写作者怎样的感受？

4、北国之秋有怎样的特点？这样写在全文中有何作用？

5、第二段在文中起什么作用？为什么宕开一笔，先写江南之秋？

6、第二段中“混混沌沌”“半开半醉”在文中指怎样的状态。阅读《项链》

“教育部长乔治①朗博诺及夫人②共请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。”

1、为请柬①——⑤处选取恰当的标点（）A·，（）。B·，（），C·；（）。D·，。

2、她不像她丈夫预料的那样高兴，她（）（懊恼 恼怒 郁闷 怅惘）地把请柬丢在桌上。她用（）（恼怒 懊恼 恼火 气愤）的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说。

3、如何看待路瓦栽夫人对朋友说“我只借这一件”？

4、描述一下路瓦栽夫人借朋友项链的心理状态变化？（四个阶段）

阅读《过万重山漫想》

阅读第十自然段“前面的路有多长？······于是，他用竹篙一点，独木船开动了······”

这段话有一系列的设问，试从内容和形式方面，说说这段话中设问的几点作用？并概括这段文字的内容。

阅读《黛玉进贾府》

1、文中用了“未见其人，但闻其声”的笔法来描写王熙凤的出场，这样写的作用是什么？

2、分别说说文中的服饰描写、容貌描写表现了王熙凤什么样的性格特征？

3、文中贾母对王熙凤的介绍说明了什么？

4、宝玉说：“这个妹妹我曾见过的。”这样写有什么作用？

5、关于读书问题，黛玉回答贾母是“只刚念了《四书》”，回答宝玉是“不曾读”，前后为何不同。

阅读《胡同文化》

阅读下列文段“我的小说《八月骄阳》里写到······睡不着，别烦躁，别起急，眯着，北京人，真有你的！”

1、这段文字是围绕胡同文化的什么特色写的？

2、依据文意，你认为形成胡同文化这一特色的原因是什么？

3、简要分析作者对这一特色的态度。

阅读第四、五自然段

1、第四自然段先说胡同“它距离闹市很近”，继而说“但又似很远”，如何理解？这话有什么值得体味的地方？

2、“北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态”这句话在文中起何作用？试简要分析。

3、如何理解“很方便，但又似很远”一句的含义。

阅读全文倒数两个自然段

1、本文是汪先生为摄影艺术集《胡同之没》写的序，可以说“摄影艺术集《胡同之没》序”

就是《胡同文化》的副标题。倒数最后两段中，有的语句直接扣住了正题，有的扣住了副题，有的既扣住了正题，又扣住了副题。

（1）扣住了副题的具体语句是？

（2）既扣住了正题，又扣住了副题的具体语句是？

2、“也许像西安的蛤蟆陵，南京的乌衣巷，还会保留一两个名目”这句是否是比喻句？

3、最后两段揭示了怎样的哲理？ 阅读《我的空中楼阁》

阅读13、14自然段，回答以下问题。“山上的环境······山路被我唤做空中走廊！”

1、作者是谁？这是篇优美的____________散文。

2、散文常常“托物言志”，上述文字所要反映作者的“志”（情怀）是什么？

3、解释“清福”的含义。

4、从文章看，小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”这里有什么暗含的意思？

5、请你解释“我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！”中“山坡”和“幸福”、“山路”和“空中”之间隐含的内在联系？

6、由于“情景交融”或“托物言志”的关系，文章标题也“一语双关”，即指“我”家居住的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如送入天际的楼阁，又指___________________ 文学常识

1、欧美三大短篇小说家是？

2、中国古典小说四大名著？分别作者？

3、中国近代四大谴责小说？

4、莎士比亚四大悲剧？四大喜剧？

5、世界名著中四大吝啬鬼形象？

6、我国第一部现实主义的诗歌总集是？第一部浪漫主义诗歌总集是？

7、我国第一部语录体著作是？

8、我国第一部纪传体通史是？

9、我国现代文学史上第一部反封建白话短篇小说是鲁迅的________？

1、编年体

以时间为中心（即按年代顺序记载）《春秋》 “春秋三传”：左传、公羊传、谷梁传

《资治通鉴》（司马光）第一部长篇编年体通史

2、国别体

以诸侯国为主体记载

《国语》左丘明

《战国策》刘向编订

3、纪传体

以人物立传记的方式记叙史实 《史记》（司马迁）第一部纪传体通史

《三国志》陈寿

4、断代史体例

与通史相反，以朝代为断限

《汉书》东汉班固 判断正误

1、《劝学》选自《荀子》，《荀子》是战国末期思想家荀况所著，荀况是道家学派的代表。

2、鲁迅的《狂人日记》收在短篇小说集《彷徨》中，是中国现代文学史上第一部白话小说，作品鲜明地表现了对愚弱国民“哀其不幸，怒其不争”的态度。

3、“字字写来都是血，十年辛苦不寻常”和“文不甚深，言不甚俗”分别讲的是中国古典文学中的红楼梦和三国演义。

4、宋代女词人李清照，号易安居士，她的后期词作常含故国之思和身世之感，《声声慢》是这方面的代表作。

5、《阿房宫赋》《师说》《项脊轩志》《石钟山记》都在标题中标明了文体。

6、莫泊桑是法国杰出的批判现实主义作家，在十年中写了三百篇短篇小说，被誉为“世界短篇小说之王”。他的作品《我的叔叔于勒》选入初中课本，《项链》被选入高中课本。

7、莎士比亚是文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。一生共创作了三十七部戏剧和两篇叙事长诗。他早期创作了著名悲剧《罗密欧与朱丽叶》；中期又创作了“四大悲剧”。《师说》

（1）解释有误的一项

A、圣人无常师

常：经常的B、郯子之徒，其贤不及孔子

其：指代郯子之徒

C、是故弟子不必不如师

是故：由于这个缘故，相当于因此

D、闻道有先后，术业有专攻，如是而已。是，这样，指代上文“闻道有先后，术业有专攻”（2）把“三人行，则必有我师”进行翻译（3）词类活用分析不正确一项是（）

A、吾师道也（名词师带宾语道，用作动词，学习）B、吾从而师之（名词 师 由一般只连接动词而不连接名词的而 与动词 从 连接，用作意动，以······为师

C、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（圣、愚处于宾语的位置上，用作名词；圣人，愚人）D、位卑则足羞（形容词“卑”作省略了的介词“以”的宾语，用作名词：卑贱的人）

4、对下列词，解释不正确的一项是（）A、其下圣人也远矣 下：低于

B、于其身也，则耻师焉 身：身体

C、或师焉，或不焉 或：有的人 D、师道之不复！可知矣

复：恢复

5、选出下列各句中“师”用法归类正确的一项是（）

（1）吾从而师之（2）吾师道也（3）师道之不复，可知矣（4）或师焉，或否焉（5）不耻相师（6）孔子师郯子 A、16,23,45 B、123，456 C、136,245 D、134,256 《劝学》

1、按照“之”字的意义的用法，选出全是代词的一项是（）

（1）青，取之于蓝（2）黄鹤楼送孟浩然之广陵（3）不如须臾之所学也（4）蚓无爪牙之利，筋骨之强（5）冰水为之（6）君将哀而生之乎（7）非蛇鳝之穴无可寄托者（8）孤之有孔明，犹鱼之有水也 A、235 B、156 C、378

D、458

2、从文言句式特点看，不同于其他三句的一句是（）

A、蚓无爪牙之利，筋骨之强

B、何陋之有

C、句读之不知，惑之不解

D、然而不王者，未之有也

3、加点词解释错误的是（）

A、吾尝终日而思矣 尝：曾经 B、假舆马者，非利足也，而致千里 舆:车

C、不积跬步无以至千里 跬：古代的一步

D、锲而不舍金石可镂

镂：雕刻

4、下列者与例句中的者意义和用法相同的一项是（）例：登高而招，臂非加长也，而见者远

A、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也

B、此数者用兵之患也 C、古之学者必有师 D、廉颇者，赵之良将也

5、下列各句没有通假字的一项是（）

A、举酒属客

B、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

C、君子生非异也，善假于物也 D、假舆马者，非利足也，而致千里 《谏太宗十思疏》

1、选出错误解释的一项是（）

A、必固其根本

根本：树根

B、臣虽下愚，知其不可

虽：即使 C、斯亦伐根以求木茂

斯：这

D、克终者盖寡

克：能够

2、对下列之的意义和用法，判断正确的是（）

（1）臣闻求木之长者

（2）源不深而望流之远

（3）人均当神器之重（4）岂取之易守之难乎 A、12相同，34相同

B、12不同，34不同

C、12不同34相同

D、12相同，34不同

3、对内容理解不正确的一项是（）

A、文章开篇即用比喻，阐明了目的和行为的关系

B、第一段委婉含蓄地对唐太宗奢靡的生活作风进行了讽谏 C、魏征认为帝王承受上天的重大使命应该善始善终

D、帝王开国时一般能做到竭诚以待下，打下天下来之后，纵情傲物者多。《石钟山记》

1、下列之的说法正确的一项是（）

(1)而长子迈将赴饶之德兴尉（2）送之至湖口

（3）徐而察之

（4）汝识之乎（5）周景王之无射也

A15用法相同，234用法相同

B、123用法相同，45用法相同 C、13用法相同，245用法相同 D12345全不相同

2、下列的得，意思是收获得一项是（）

A、得双石于潭上，扣而聆之

B、因得观所谓石钟者

C、此余之所得也

D、某亦守法，与公甚想得也

3、下列句子，是宾语前置的一项是（）

A、余固笑而不信也

B、古之人不余欺也

C、噌吰者，周景王之无射也 D、马之千里者

4、对内容解释不正确的一项是（）

A、作者探究石钟山命名的原因是“余尤疑之” B、到绝壁下，作者看到和听到的景象令人可怖

C、石钟山命名的原因是因为微波冲击石洞和风浪冲击大石的小孔而发出似钟的声音。D、作者用典故作比，说明山由钟名。

第四篇：三校生高考英语教学计划

高三第二学期英语教学计划 王永卫

一、指导思想

根据《甘肃省普通高等教育对口招收中等职业学校学生招生考试大纲》和《甘肃省中职生对口升学考试复习大纲及模拟试卷》，针对学生实际，密切关注2017年英语高考的动向，及时采取应对策略；认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求；通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。

二、复习教学

（一）加强研究

1、研究《甘肃省普通高等教育对口招收中等职业学校学生招生考试大纲》和《甘肃省中职生对口升学考试复习大纲及模拟试卷》，明确复习教学要求。

2、研究我校英语教学情况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的校本复习方案。

（二）继续夯实基础

1、重视词汇的复习教学。研究《甘肃省普通高等教育对口招收中等职业学校学生招生考试大纲》和《甘肃省中职生对口升学考试复习大纲及模拟试卷》中词汇的内涵和外延，特别是动词的用法。注意词汇分级，区别对待。优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力，重点培养学生的语言运用能力。

2、重视语法和难句的分析教学。帮助学生提高解题技巧。

（三）培养应试能力

加强对语篇阅读理解能力的训练与培养。坚持限时阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。

（四）提高复习实效

1、精选复习材料，提高复习效率。强化训练，帮助学生熟悉和掌握英语高考词汇的用法，教会学生解题的方法，形成规范答题的习惯，打好学生基础，努力提高学生综合运用语言能力。练习时要做到有练必查，有查必评，有错必纠。

2、关注非智力因素，放大复习效益。构建和谐教学氛围，关心学生身心健康。

三、时间安排

（一）2017年3月为专题训练阶段

专题训练含词汇，单选、补全对话、完形填空、阅读。这一阶段要突出阅读的训练。强化各种高考题型的限时训练和技能提高工作。

（二）4月到4月下旬为综合训练阶段

综合模拟训练应贯穿于高三英语教学的始终。该阶段重点培养学生的综合运用语言的能力以及应试能力，帮助学生积累考试的经验。要重视考后的反馈和反思工作。教法上要帮助学生克服在答题中存在的主要问题，积累解题经验，确保该得到的分不丢失。

（三）4月下旬后到5月20日前为冲刺调整阶段

逐日细化复习迎考安排，精选精讲试题，指导学生复习迎考的方法，调整学生的心态和生物钟，确保他们以最佳状态参加高考。

第五篇：2013年三校生高考英语试卷分析报告

2013年三校生高考英语试卷分析报告

一．试卷分析

今年的三校生高考英语试卷在题型和分值设置上较往年有了很大的调整。四个大题均为选择题型，总共有二十个小题，且每小题的分值很大，均为3分。试卷的难易程度为近几年之最。大多数学生反映英语题太难，有的学生甚至反映答题时无从下手。主要原因是学生底子本来就薄，再加上超纲词汇出现的较多。

二、题型分析

本次考试题型大致与我们平时模拟考试训练的题型一致，主要有：单项选择题，情景交际题，完形填空题和阅读理解四大题型。命题基本体现了大纲的要求重视对学生所学的基础知识和基本技能的考查。

1．单项选择

单项选择题共五道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

2.情景对话

情景对话题共五个选题，考查的是打电话的情景，也就是对电话用语的考查但考查的又不是简单的电话用语。考查内容比较灵活里面所包含的信息量较多，生词较多，导致部分学生不知所云。

3．完形填空

完形填空题共六个小题，文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求。

4．阅读理解

本大题包括二篇文章四个小题，难度适中，都是来自日常生活的题材，符合大纲的要求，问题设计为“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等。阅读体现任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。

三、问题

（一）主要问题

1、两极分化明显。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

4、不能一味的认为三校生高考对学生英语能力的要求较低从而降低对学生能力层次的要求。

（二）对策

英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。