《大宋名后——孟献皇后》读书笔记

第一篇：《大宋名后——孟献皇后》读书笔记

《鲁迅<故事新编>研究及其他》读书笔记

汉师（2）班1120301237 胡畔

鲁迅的《故事新编》是值得我们去探索的一部著作，因此吴颖及吴二持在《鲁迅<故事新编>研究及其他》中对《故事新编》的思想意义做了着重探讨。前三篇都是对鲁迅的《故事新编》的思想研究，并指出当时一些学者的研究方向的错误。

这些庸俗社会学的错误评论的共同特征是：忘记“典型是对生活现实主义反映的基本条件”；拒绝承认鲁迅自己反复说明的典型化方法——“不是用公式，而是用鲜明的、具体感性的、给人以美感的形象来再现生活的本质方面”的方法——是《故事新编》的基本创作方法，硬说“隐喻”，“借他人酒杯，浇自己块垒”，“取一点历史上的‘因由’，从而达到对黑暗现实猛烈抨击”是这部作品的基本创作方法，不着重去“判断艺术家所创造的形象的品质和独特性”，而是着重去评论作品中某些用杂文手法直接抨击现实的细节，并且认为这些细节的意义就是作品的基本的意义。P5

（吴颖 吴二持 《鲁迅<故事新编>研究及其他》，汕头，汕头大学出版社，2005.6）

在以上的一段话中，作者批驳了跳不出庸俗社会学的错误评论，这在我们今后认识和理解鲁迅的《故事新编》过程中起到了引导作用。我们在认识鲁迅的《故事新编》的思想意义时不能以偏概全，也不能单单从鲁迅的批判角度去分析他的作品。就像我们都知道苏轼和辛弃疾都是豪放派词人，但是我们不能在分析苏轼的《水调歌头》和辛弃疾的《摸鱼儿》也从他们的豪放的词风分析，否则我们就会陷入理解误区，甚至导致对作品乃至作者的误解。正因如此，本书作者才力求纠正一些学者的错误观点，并明确提出冯雪峰和伊凡对《故事新编》研究的谬误。特别是伊凡断言《故事新编》不是历史小说，而仅仅是鲁迅依托古人，“以‘故事’形式写出的杂文”，这就完全抹杀了《故事新编》的艺术特征和艺术形象鲜明的特点。

另外，“隐喻”的确在《故事新编》中有所体现，也就是鲁迅自己说的“油滑之处”，如《补天》中一个古衣冠的小丈夫在“女娲两腿之间”出现等，这些

“油滑之处”是特定的历史环境造成的，在那样一个斗争激烈的年代，我们不能要求作者完全抛弃世俗，把自己一腔热烈的情感全部倾注于作品当中，这是不现实的，毕竟，还要有政治底线的约束。而鲁迅本身就是笔锋犀利的人，他写杂文针砭时弊，久而久之这种写作风格就会融入他的创作，在他的灵魂中留下烙印。但是，这些时代的特点并不妨碍我们对《故事新编》的人物形象及艺术特点的赏析。

想要正确研究《故事新编》就要从鲁迅所说的典型化方法入手，以作品的艺术形象为中心进行分析，这就会使我们发现，《故事新编》就是中国现代文学史上出色的历史小说集，虽然有着“油滑之处”的弊病，但是，它在艺术上塑造的典型人物形象却为后来的历史小说开启了一扇大门。所以在吴颖的笔下，便是揭示这一观点，告诉我们若是只从“隐喻”的细节来看待《故事新编》而忽略了“艺术家所创造的的形象的品质和独特性”，这无疑是“拣了芝麻丢了西瓜”，“只会把读者引向错误的道路去”。

形象分析的基本标准，是生活的真实，不是真实的艺术形象，自然谈不到有审美意义，也谈不到有思想意义。在这里，是生活的真实决定艺术的真实，而不是相反。“艺术形象必须同生活的真实相一致”；这就是“现实主义艺术的基本规律”。因此，评价艺术形象，虽然可以和必要联系到作家的创作意图，但决不能主要地根据作家的创作意图，而应该主要地根据生活的现实。P21

（吴颖 吴二持 《鲁迅<故事新编>研究及其他》，汕头，汕头大学出版社，2005.6）

作者吴颖在这本书中用三章探讨《故事新编》的思想意义，在以上的一段话中又重申自己的观点，即“生活的真实决定艺术的真实”。在分析作品的时候，我们不能本末倒置，典型形象必定是源于生活而高于生活的，他不是某个人，而是某类人身上的共同特点凝结成了一个具有“大众形象”的人物，这可以说是社会的产物。因此，评价艺术形象也要从真实的生活入手，而不只是凭借作家的创作意图来臆测作品的价值。作者在作品中提到李桑牧同志和他的观点——《故事新编》是“讽刺作品”，但是作者认为，“讽刺作品”这个概念根本就是笼统的，是不科学的。作者还引用鲁迅的一段话来证明自己的观点：“‘历史小说’有两种，‘博考文献，言必有据’是一种，‘只取一点因由，随意点染，铺成一篇’，也就是以塑造艺术形象为中心任务的，又是一种，而《故事新编》„„是后一种。”这番话证明了李桑牧认为只有“博考文献”才是“历史小说”的观点是错误的。

对艺术形象的分析不能够断章取义，这仍是要求我们不能从局部的“油滑之处”出发，而应该把着眼点放在人物的生活背景上，加以深入研究，在真实的生活背景中探索艺术中的真实。

《铸剑》作于1926年10月。它的中心人物是眉间尺。作者深刻地描写了这个富有复仇精神的人物的性格发展过程，动人地表现了他对同仇敌忾的人刎颈相托，更刻画了他坚毅、勇猛、执着的斗争品质。通过这个形象，作者热烈地歌颂了反抗暴君的复仇精神。而同这个形象并立，而且更为突出，作者还塑造了黑色人宴之敖者的形象，这是一个和墨家的为了“义”而能“赴火蹈刃，死不旋踵”的精神基本一致的形象，是一个体现了真正游侠者的精神的形象。

（吴颖 吴二持 《鲁迅<故事新编>研究及其他》，汕头，汕头大学出版社，2005.6）

鲁迅在《铸剑》中对人物形象的刻画可谓是入木三分。而我认为最具特色的就是敖者的形象，他用自己的行为对“义”阐述得淋漓尽致，体现出一个游侠者应有的精神。为什么鲁迅在《铸剑》和《非攻》两篇中都写到了墨家的精神呢？我认为这也是鲁迅想要向读者表达出的一个思想，也就是在我们的社会上需要这样一种义气，能够为身边的人“赴火蹈刃，死不旋踵”，当然，这种精神在现在的社会被赋予特定的含义，而这也是我们社会现在所缺乏的。我认为，鲁迅的文章并不是一味的批判，也有一种对大众的呼吁，他在塑造具有鲜明性格的人物形象的同时也是为社会树立了榜样。从创造黑色人的形象到创造禹和墨子的形象，显示了作者思想的逻辑发展。

从鲁迅塑造的人物形象可以发掘出美学的观点。无论是敖者还是禹，抑或是墨子，在他们身上都有大爱的精神，也可以说他们是人间大爱的化身，体现了鲁迅的美学理想。这种美是依附于社会的，从善的角度体现出人性的美。当然，这种美学理想的表达离不开细致传神的形象描写，鲁迅用细腻的笔法，传神地刻画了一个个灵动而个性鲜明、各具特色的人物形象。为后来的历史小说对人物的刻

画起到了引导的作用。

鲁迅是一个有理性的文学创作者和研究者，一方面他对墨家精神极力赞颂，另一方面对于老庄哲学中消极的思想加以批判，但却是辩证地看待，不是对老庄哲学全盘否定。由此可以看出，鲁迅在创作中保持冷静的头脑，对历史人物褒贬得宜，因此他的作品也就有了深邃的思想内涵，而这也正是吴颖、吴二持所极力探讨的内容。

第二篇：孟献斌介绍

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第三篇：宋孟姣任务书

郑州科技学院毕业设计（论文）任务书

题目双汇企业财务报表分析研究

专业财务管理学号201040016姓名宋孟姣

主要内容：

本论文首先介绍财务报表分析产生的原因、意义和方法以及双汇企业的基本情况；其次，通过分析双汇企业的财务报表和财务指标得出双汇目前的财务状况；再次，分析总结双汇企业财务上存在的问题；最后，提出今后双汇企业在发展中的改良措施。

基本要求：

1.广泛搜集资料，理论联系实际，认真撰写开题报告及论文提纲，按时提交论文及相关材料；

2.熟练运用所学专业知识，独立自主的完成毕业论文；

3.论文采用的数据真实可靠，论证严谨，内容充实，格式规范，符合要求；

4.结论和建议具有借鉴价值和指导意义；

5.在论文写作中，注意强化外语、计算机应用能力。

参考文献：

1.专业教材、图书、报刊和网络资源；

2.各种统计资料；

3.中国财务网；

完成期限：2014年5月18日

指导教师签名：

专业负责人签名：

填表日期：2014年1月3日

第四篇：宋孟欣事迹材料

阳光乐观的好少年

巨鹿育蕾小学宋孟欣优秀事迹材料

宋孟欣同学是巨鹿育蕾小学小学四年级学生，优秀少先队员，班级大队长，优秀班干部。入校四年来，她始终严格要求自己，刻苦勤奋，积极上进，能兢兢业业干好本职工作，出色地完成老师交给的各项任务。

一、德艺双馨，示范全班

在校4年的学习和生活中，养成了良好的道德品质。她是班长负责全班道德积分币的发放，多次获得道德模范。她热爱祖国，热爱人民，始终不忘自己是一名中国少年先锋队队员，主动关心国家大事，注意学习时事政策,在家长的引导和教师的培养下，积极提高自己的是非辨别能力。作为一名普通学生，她遵守学校的各项规章制度，热爱学校，关心集体，团结同学，尊敬老师，言谈举止随和大方，为人处世诚实守信，生活俭朴，从不攀比。作为班干部，既是老师的好帮手，又是同学们的好榜样。四年中，她从未迟到早退过，带病上课更是寻常。良好的行为习惯，优秀的道德素养为她赢得了师生们的共同赞誉，成为大家学习的楷模。

二、勤奋学习，兴趣广泛。

她对待学习一丝不苟，从一年级到四年级一直担任班干部，语文、数学、英语的学习成绩在班级乃至全年级都名列前茅，连续四年获得优秀班干部和“三好”学生的荣誉称号，她的兴趣十分广泛，除认真学习课本知识外，还特别喜欢看课外优秀图书。她非常喜欢读书，书给了她精神食粮。因为它还从书中学到了许多东西，开阔了视野，增长了知识，丰富了课余时间，同时还提高了写作水平。从书中，懂得了许多做人的道理。她还很喜欢演讲，曾在学校比赛中取得可喜的成绩，成绩面前从不骄傲，反而更加刻苦、认真。尊敬老师，主动问好；孝敬父母，为父母做力所能及的事情，父母每天都很忙，回家及时完成家庭作业，不让父母操心；能主动帮助同学，帮助那些学习上有困难的同学，发现班里的同学有了这样那样的的困难，都能带头想方设法解决。

三、开发智力，全面发展

学习上，她从不甘落后。她目的明确，态度端正，勤奋刻苦，认真踏实。无论主课、副课都一样对待，遇有不同意见，能大胆提出，积极探讨。体育场上，矫健的身姿赢得同学们的阵阵掌声。在劳动方面，不怕脏，不怕累，常常以自己的满头大汗来换取教室的卫生清洁，获得师生的一致好评。

四、培养能力，勇于创新

作为班主任的得力助手，有自己的一套方法。她大胆心细，敢管理，也善管理，点子多，主意高，无论是班会,还是队会，都能出谋划策。作为一名中队长，是班级与少队部的中介桥梁，在素质教学响遍全国的时候，她又能积极探索，勇于创新，不畏艰难坎坷，在能力的大潮中扬起了一道亮丽的风帆。

总之，宋孟欣同学洋溢着青春朝气，开朗自信，乐于助人，成绩优异，工作出色，综合素质高，不愧为一名优秀的全面发展的好学生、好学生干部，不愧为一名优秀的少先队员。

第五篇：宋玮 读书笔记

读《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》有

感

中二班：宋玮

现在的孩子大多是独生子女，连我也不例外有自己的主见，也越来越好动、顽皮了。洗手时会将水洒到别人的身上，如果有人从身边走过，推一下。“你这个孩子怎么这么不听话呀！”这句话有时会不经意地从嘴里冒了出来。在和家长们聊天时，他们也向我们反映孩子们在家中的一些不良行为，说孩子不听话，打也打了，骂也骂了，家庭里的火药味越发地浓厚，亲子之间的关系也不亲密了，可问题却还是解决不了。孩子不听话的话题真的让老师和家长们感到烦恼。某天在和我之前幼教工作者聊天时，她说：“看看《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书吧！看了后你说出话来孩子就会听。”这惊人的评价真的让我感到吃惊。竟然有这么好的图书，于是我迫不及待地买回了这本书。

这本书从六个方面针对“如何说，怎么听”进行了探讨和实践：

1、帮助孩子面对他们的感受；

2、鼓励孩子与我们合作；

3、代替惩罚的方法；

4、鼓励孩子自立；

5、恰当地赞赏孩子；

6、让孩子从角色中释放。作者清晰简洁地创造了一套操作方法，给出了实现这六个方面的30种技巧。书中没有华丽的语言、没有深奥的教育理论、没有无休止地说教，而是在文中配了一些一正一反地插图，这些插图很直观地把问题解释清楚，让我们在微笑中学习到解决问题的好方法。同时书中还结合了生活中经常发生的一些实例，看着书中的一个个小故事感觉就像是我们身边发生的一样，给了我们很好的指导。

比如，每个班中总会有几个调皮、好动的孩子，这些孩子有时喜欢在教室里跑来跑去。一般遇到这样的情况，很多老师会对孩子说：“我不喜欢你这样在教室里跑来跑去，这样是很危险的。”书中“代替惩罚的方法”章节中给我们提出了好的建议，这时可以来到孩子的身边，并请他帮助我们做一些力所能及的事。这种巧妙地方法既避免了孩子们做危险的事情，又能将孩子的注意力集中起来。

现在的孩子好奇心强,爱问为什么.在他们的成长过程中,常常会问各种各样、令人困惑的问题.如“为什么人不能想做什么就做什么？”“小孩子为什么生下来就回不去了呢？”老师和家长经常会被这些问题搞的很尴尬，然后开动脑筋，想出一个合适的答案告诉孩子。在书中“鼓励孩子自立”的章节中就提到，其实孩子在提问题的时候，他们已经在想答案了，他只是想让成人作为一个回应者来帮助他们更深入地探索他们的想法。如果我们急于给孩子答案，对他们没有帮助。这时的我们可以把孩子的问题反问回去，让他们做进一步的思考，因为寻找答案的过程和问题本身一样有价值。

这本书是国外的作家写的，有的人认为运用到了中国孩子身上是行不通的。但我觉得虽然东西方文化存在差异，但是有一点必须相信，老师和家长对孩子的爱是一样的，都愿意把最好的奉献给孩子，都希望能给孩子们一种好的方法和习惯，让他们能够学会面对现实。“平等、尊重”也成为了这本书中的核心所在，为大家提供一种建立在平等互爱、相互尊重基础上的交流方式和沟通技巧，这是作者的心愿。这也要求我们在平时的生活和学习中应该要学会判断地倾听孩子说话，和孩子进行真诚的沟通。多体

验孩子的感受，多以孩子的角度看问题，多肯定、接纳孩子。因为不论大人或小孩都期盼被肯定、接纳，当被如此对待时，他就能改变自己，塑造全新的自我，使自己更有作为。

让我们共同努力，营造一个宽松、和谐的氛围。用心感受孩子的言行，用心感受孩子的所想和所感，给可爱的孩子们添上自由的翅膀。

郑州市郑东新区普惠路第一幼儿园

二〇一四年六月一日