第一篇:新高考化学之变(推荐)
新高考化学之变化
高中新课改革已实现五年了,新的理念 新的课标 新的教本考验着整个中学化学教师。为落实国家教育改革方案,加强高中老师教学理论的学习和研究,进一步更新教育教学理念,改革课堂教学方法,提高课堂效率,全面提高教学质量,现将新旧高考的不同进行分析,以利于我们以后的教学。
一 新旧教本的不同
新教本(即新课实验教科书)分必修和选修。具体为必修有必修一必修二,选修有选1选2 选3选4 选5 选6。
教新增内容:蒸馏 取 简单物质的分类及应用 铜合金 选用金属料的原理 用电子式表示物质的行过后 带盐桥的原电二电 电冶炼 盖斯定理 化学平衡数 溶度积 化学反应的方向 海水资源的综合利用 绿色化学 原子经济 ;选3中增加很多;如电子亚鞥 杂化及杂化轨道 构原理 手性分子 电子气 晶胞等
删内容:同素异形体 胶体的性质 水泥 陶 磷及其化合物 合氨的条件选择 弱化了元素化合物的性质如浓硝酸的分解 甲烷的分解 化学计算。
这些内容的变化体现教学改革的指导思想:
1、面向全体学生。落实因材施教,促使每一位学生在原有的基础上均有所提高,解决当前课堂教学中存在的面向少数尖子生,大部分学生的发展得不到重视的问题。
2、促进学生全面发展。全面落实掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维课堂教学目标、解决当前普遍存在的重知识传授、轻能力培养、忽视品德教育的问题。
3.切实提高课堂效率。当堂完成教学任务,减轻学生过重的课业负担。解决当前普遍存在的“课上讲、课下练,”,“课上灌输、课后消化”,学生负担过重的问题。
4、促进学生生动活泼地主动发展。解决当前普遍存在的教师灌输式教、学生被动接受的问题。
二.新旧高考考试的不同
考试形式:旧高考8+4满分 108分 新高考7+3+3(选1)满分100分
目标要求:旧高考分为识记 了解 理解 运用 新高考分为知识与技能 过和方法 情感态度和
价值观
试题特点:旧高考以物质结构为主线 以元素化合物为载体考哈学生
第二篇:“新乡贤”带来乡村治理之变
“新乡贤”带来乡村治理之变
▲ 重庆市永川区何埂镇“新乡贤”苏祖才在课堂上给孩子们讲解家风家训
■ 乡贤是家乡的守望者和乡土精英,乡贤文化蕴含着社会治理的智慧与经验■ “新乡贤”已成为基层治理的重要力量■ 一个地方的发展和稳定,既靠物质力量,也靠精神力量
随着我国城镇化进程加快,大量农村人口向城镇转移,农村空心化、老龄化、边缘化态势凸显,如何建设美丽乡村、记得住乡愁?乡村治理面临新挑战,急需新力量、寻求新突破。
在我国传统乡村社会,以退休官员、读书人、德高望重者为主的“乡绅”、“士绅”是传承文化、教化民众的重要群体,维系着乡村社会的稳定和发展。《瞭望》新闻周刊记者近期在重庆市永川区基层采访时发现,一批被叫做“新乡贤”的人活跃在乡村,他们或不求回报做好事催人向善,或回馈家乡修道路发展产业,或投身公益解矛盾促进和谐,或以身作则重家教垂范邻里。
这些由村民自己选出来的“新乡贤”,是来自民间、生长于斯的好人、能人和热心人,有德行有才能有声望,深受村民们的拥护。受访基层干部告诉记者,民间精英组成的“新乡贤”在引领乡村价值取向、传承乡村文化文脉、帮助村民发家致富等诸多方面发挥了突出作用,成为建设美丽乡村、促进村民自治的重要力量。
“新乡贤”带来乡村新面貌
走进永川区巨龙村鲤鱼凼村民小组,硬化公路通到了家家户户,而两年前这条路还是土路,74岁的村民吴太伯是修路的“功臣”。谈起吴太伯,村民们都竖起大拇指。村民黄成树告诉本刊记者:“吴太伯重视家教,几个子女都出人头地,在城里工作,但他还是留在村里养鱼。他是个热心肠的人,谁家有困难他都要去帮帮。硬化前的土路,也是他19年前带领大家修的。”
村民走了19年的土路一下雨泥泞不堪,在吴太伯多方奔走下,公路硬化得到立项,主路由政府投资,支路由村民自筹建设。吴太伯召集村民开会,有钱出钱、有力出力,2014年12月动工,不到2个月就把硬化公路修到每家每户。村干部喻明详说:“能修这么快多亏了吴太伯,修路占了几户村民的土地,吴太伯拿出自己的承包地补给人家。村民自筹修路经费不够,吴太伯就自掏腰包补上缺口。”
走进吴太伯简朴的家,客厅正中供奉着“天地君亲师”的牌位,“我喜欢传统礼仪文化,子女从小就教育他们尊师重道。”吴太伯说。当记者问他修路自己出了多少钱时,吴太伯憨厚地笑道:“这个不能告诉你!”
喻明详告诉记者,村里征地、土地流转等一些工作靠村干部不一定做得动,吴太伯这样德高望重的乡贤出马,大家都服,是村干部治村的好帮手。“吴太伯一招呼,我们不动都挑不过理。去年村里选乡贤,我们全都选他。”村民黄成树赞叹说。
在永川区何埂镇仓宝村,“新乡贤”苏祖才老人远近闻名。71岁的苏祖才长期在外经商办企业,但他始终牵挂着家乡。由于交通不便,仓宝村曾是何埂镇最偏远落后的村,苏祖才投入100多万元为村修了40多公里的公路。他还利用自己的人脉资源为家乡招商引资,2012年重庆渠渝农业开发有限公司入驻仓宝村,年产豆瓣酱8000吨,每年上缴利税50多万,为村民提供了60多个工作岗位。村民们向苏祖才赠予了“德布乡邻”的锦旗。
2014年苏祖才将企业交给子女,回到家乡居住,把老房子拆掉建了一座古香古色的三层农家四合院,取名“苏源”,购置了书桌、椅凳、各类图书作为村里的文化中心,而自己却只住其中的一间房。
“我13岁外出打工,虽然没读什么书,但小时候受‘耕读当勤、赋税当纳、邻里当和’的家规陶冶,读《曾文正公全集》,传统文化影响了我的一生。现在,我要在‘苏源’开设‘新乡贤’课堂,给晚辈们讲传统文化、家风家训和自己的创业故事,请老师为村民培训技能。”苏祖才说。
“大家都说托了苏老的福呢!他做的好事太多,比如给村里老人建‘五保家园’养老项目等等,每年要带出一批年轻人出去创业就业。”年轻的村民杨小虎说。何梗镇驻村干部周光荣感叹:“仓宝村以前全镇经济排名倒数第一,现在有苏老给村里出钱出力出主意,不仅经济提了上来,村风民风也为之一变。”
目前,在永川区像吴太伯、苏祖才这样的“新乡贤”有913名,他们用自己的人脉资源、精神品质、技能特长造福乡里。如板桥镇“乡贤”李世学,义务为村民修路10余年,20余位村民在他的感染下加入了义务修路队伍;朱沱镇“乡贤”罗金太自学龙眼种植技术,成立龙眼种植专业技术合作社,义务传授龙眼种植技术,帮助村民增收;在外经商的“乡贤”王跃林,回乡捐款设立教育基金,资助贫困学生,奖励优秀学生和教师……这些乡贤带领乡亲们“富口袋”又“富脑袋”,为乡村带来了新面貌。
“新乡贤”怎么来的建设美丽乡村不仅要有青山绿水的田园风光,同样需要有乡土特色的道德和精神追求。
在我国传统乡村社会,“士绅”、“乡绅”等乡村贤达是治理乡村的重要力量。永川区委书记熊雪认为,乡贤根植乡土、贴近群众,蕴含着爱国爱乡、见贤思齐、崇德向善的力量,是规范社会秩序、道德秩序的重要载体,无论过去还是现在,都有其永不褪色的价值。加强乡贤文化建设,不是简单地复古,而是古为今用、推陈出新,也是增强文化自觉和文化自信的应有之义。
如何把民间的乡贤选出来?2015年,永川区结合社会主义核心价值观和农村干部群众心理定位,赋予传统乡贤文化新的时代内涵,提出“遵纪守法、品德良好、为人正派、处事公正、群众公认”20字“新乡贤”标准。根据这一标准,开展“我们的乡贤我们评”,让村民自己评选,既评勤劳致富带头人,一心为民、公道正派的老党员、老干部,又评热心公益、扶危济困的热心人、好心人,既评身边人又评不忘乡里、逐梦他乡的永川人。为了让评出的乡贤让大家信服,永川区通过院坝会推荐、村民代表会评议、初评公示、走访调查、审核认定等七个步骤,确保评出来的是真正的乡贤而不是乡霸。
为发挥乡贤的垂范作用,永川区把选出来的乡贤“立起来”——“一张榜”展示形象,永川区摄影家协会为每位乡贤拍摄一张反映其事迹和精神风貌的照片,并在每个镇街和各个村(社区)集中设置“乡贤榜”;“一句话”概括事迹,将每位乡贤的感人事迹、优秀品质凝练概括成一句话,让群众易记易懂、便于传扬,如将多年资助他人的“乡贤”邓贤英事迹概括为“退休不褪色的老党员”;“一块匾”明确荣誉,邀请书法名家为每位乡贤题写家风家训,制成牌匾,悬挂厅堂;“一本书”荟萃故事,永川区作家协会牵头编撰《永川乡贤故事汇》,记录乡贤故事400余个,作为农村道德讲堂的教材和农村中小学的校本课程;“一首歌”传递情怀,面向社会征集新乡贤主题歌200余首,用歌曲传颂乡贤的奉献精神。
吴太伯家门口,挂着“永川乡贤”的牌子,他家客厅由当地书法家题写的“团结友善、勤俭自强”的匾额装裱精美,十分醒目。“看到这个匾,作为乡贤既是荣誉,也是责任啊。”吴太伯对记者说。
永川区委宣传部部长赵德明介绍,乡贤不是高大上的典型人物,把“话筒”交给群众,让群众选心中人、说身边事,让乡贤成为看得见、摸得着的标杆,在农村树立“爱国爱家、勤劳善良、崇德尚法、诚信重义、见贤思齐”新的价值导向。
榜样的力量在于行动,永川区搭建平台,让乡贤的作用最大化。根据农村实际情况,永川区按照乡贤兴趣爱好、能力特长、资源优势,因地制宜组建“乡贤智囊团”“乡贤创业团”“乡贤调解团”“乡贤爱心团”等八类组织,引导乡贤在各个领域发挥作用,形成“乡贤效应”。同时永川区还成立“乡贤文化促进会”培育乡贤文化,制定《永川区乡贤管理办法》《永川区乡贤奖励办法》建立动态管理和激励机制,定期表彰“最美乡贤”。
“新乡贤”成乡村治理重要力量
永川区乡贤文化建设一年来,这些评出来、立起来、动起来的乡贤在基层治理中发挥了重要作用——50余名乡贤依托43个家族祠堂,结合本地“清明会”家族祭祖聚会的风俗,融入诵读家规家训、讲述家族故事、奖掖后辈先进等仪式,发挥家族生活伦理教化功能;110余名乡贤组织成立了“红白理事会”“禁赌劝导协会”,引导村民节俭养德,不大操大办,不“无事整酒”;全区乡贤牵头开展志愿服务2万余场次,为群众办理助困、助学、助医等好事实事3000余件,资助贫困学生上大学372人,受扶助和帮助的困难户达2900余户;帮助乡邻学技术、建场地、筹资金、跑市场,培育群众致富增收项目200余个,捐资1.25亿元修筑农村公路400余公里。
以煤炭产业为主的吉安镇近年来经济发展下滑,乡贤所发挥的作用让永川区吉安镇党委书记黄海东深有感促,“聂绪冰等乡贤带领建卡贫困户和周边群众养殖土鸡、兔、鸽子等1.1万余只,帮助市级贫困村石松村脱贫;张泽琼等乡贤参与调解日常纠纷70余件、镇综治办立案纠纷93件。全镇31名乡贤,有的捐资修路助学,有的发挥人脉优势引入产业,他们的资源、资金和技能有效助推了镇域经济发展和社会和谐。”
永川区委书记熊雪认为,一个地方的发展和稳定,既靠物质力量,也靠精神力量,乡贤是家乡的守望者和乡土精英,乡贤文化蕴含着社会治理的智慧与经验。加强乡贤文化建设,既是培育践行社会主义核心价值观,又是创新社会治理的重要举措。
“新乡贤”已成为基层治理的重要力量,“引导乡贤参与民事民治,组织乡贤促进乡风文明,动员乡贤参与群众工作,很多时候比基层干部管用。监督基层干部、让群众信服满意,乡贤拉近了群众和党委政府的距离。”熊雪说。
探索“新乡贤”工作法让永川区在乡村治理上尝到了甜头。“下一步我们将启动乡贤好人馆建设,进一步评好乡贤、学好乡贤、用好乡贤,引导群众学乡贤、颂乡贤、用乡贤、当乡贤,培育和美家风、醇美乡风和尚美社风。”赵德明说。LW
记者|周凯 实习生|柯高阳刊于《瞭望》2016年第5期 还有三天,新华社将为您奉上一份神秘“礼物”。
第三篇:浅析如何把握新高考下的化学课堂教学
浅析如何把握新高考下的化学课堂教学
摘 要:在高中阶段最有效的学习内容就是与高考备考相关,要做到紧跟考纲抓住考点,让每一节化学课的课堂教学内容做到精准高效,这是提升化学课堂教学效率的第一步。本文结合自身教学经验,探讨了新高考下的化学课堂的构建策略,以及如何提高教学效率和质量。
关键词:高中 化学 课堂教学
新课程理念要求“主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中生全面而有个性的发展”,“促进学习方式的多样化,发展高中生自主获取知识的愿望和能力”,明确要求教学要摆脱传统知识观的钳制,以高品质的有效教学带领学生走向对知识的理解与建构。因此,在新理念下,化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。[1]
一、创设情景,引导学生自主探究
课堂情景的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此,在化学教学中教师应创设有趣的教学情景,让学生感到身临其境,引起联想,启发思维。就情景创设的方式而言,可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景,并辅之以生动的语言描述,让学生置身于化学氛围中,产生情感共鸣,激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点,精心设置问题情境,引起学生的悬念,鼓励学生动脑、动手、动口,自主探究各种问题,通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。例如在学习金属的性质前,可以先让学生思考几个生活中常见的小问题:新买的铁锅是什么颜色的?用过一段时间后又是什么颜色?铁质暖气片外面涂得是什么材料?为什么涂?金银制品经过几百年后为何保存完好?教师在讲课的过程中可以根据所学进度,依次让学生共同讨论,自己找到问题的答案。还可以引用一些化学发展历史中的科学小故事,设计一些简单的趣味小实验,新闻中的热点问题等等。一个适当的情境的设置会给学生造成心理上的悬念,让学生带着疑问听课,激发学习的?d趣,调动学生去自主学习,自主探索。[2]
二、以学生为主体,培养学习兴趣
我们知道:“兴趣是最好的老师”。多年的教学实践也证明,学生的学习兴趣越浓,学习就越努力,效果也就越好。那么在高中化学课堂教学中教师应如何调动学生的学习兴趣呢? 注重实验教学,培养学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然学科。因此,利用化学实验来学习和研究化学也是化学课堂教学的特点之一,教师应充分利用这一特点来调动学生的学习兴趣。如讲《氨气的实验室制法》时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,我让学生在自学实验室制取氨气的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用氯化铵代替氢氧化钙和氯化铵,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。然后让学生思考在实验室里还可以用哪些药品制取氨气?方法有:1.加热浓氨水2.用浓氨水和生石灰,使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习化学的兴趣,也享受到了实验探索成功的喜悦。[3]
三、重视课堂讲授,突出化学思维特点
教育的主要阵地是课堂,把化学基础知识基本技能教给学生,以此为载体,培养学生的科学思维方法和思维能力,这是化学教学的根本目标。因此,课堂讲授要从化学的实际应用出发,再深入至化学概念和原理,以分类、解释、练习、巩固等方式使学生在不知不觉中获得知识,从而学得实际,理解得透彻。只有针对不同的概念、知识,将化学的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地结合一起,才会激发起不同层次的学生学习兴趣,才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系,并形成深层次的认识,从而使学生能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应,以适应当前科学技术知识的迅猛发展。其次,课堂讲授中还要对化学概念、知识予以适度的“强化”。一是使学生树立知识是发展的、进化的观点,任何概念和理论都不是静止和僵化的,而应是发展进化的。例如C60的发现说明碳的同素异形体不仅仅只是金刚石和石墨。二是促使学生树立实践的观点,懂得任何概念、知识都有理论联系实际的广阔天地,教师在教学中要注意抓住时机联系实际,帮助学生拓宽视野,开阔思路。例如:在“从海水中获得化学物质”的教学中,联系海水和食盐、电解饱和食盐水、漂白粉、海带中提取碘等等,以此相关内容为切入口,获得氯气的性质,溴、碘的提取等核心知识。
四、重视学生的生活经验和亲身感受,密切化学与生活的联系
生活是一本活的教科书,是知识产生的源泉。生活是学生化学知识的重要来源,也是学生化学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题,认识化学在科技发展中的地位和作用,提高学生学习化学的热情和积极性,培养学生接受新知识、新信息的能力。新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会,学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系,从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题、展开探究,增强学生学习科学的兴趣,加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时,介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等,如英国农村大面积种植油菜,用植物油代替石油,美国一些科学家开发利用人体能;学习酸的通性、pH时,让学生完成家庭小实验:用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值,判断各种液体的酸碱性。[4]
结语
随着时代的发展和社会的进步会提出更多更高的要求,我们要用新的教育教学理论指导教学实践,教学设计必须体现转变观念,改进旧的课堂教学模式,构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式,在课堂中才能体现出教学的有效性,从而达到新课程标准预期的目的。
参考文献
[1]陈治国.高三化学实施分层教学提高课堂效率的探索与实践[J].科学中国人,2016(2).[2]陈奇.新课程背景下一级重点中学化学分层教育的研究与发展[D].华中师范大学,2015.[3]李建玲.高校课堂模式下高中化学分层次教学研究[J].都市家教月刊,2015(5).[4]罗兰.新课程高考下的化学教学研究[J].理科考试研究(高中版),2016(23).
第四篇:化学高考工作总结(推荐)
2013年新课标理综化学试卷分析
一.总述
本次理综试卷化学部分,整体呈现出了较大的梯度,选择题相对大题来说较为容易,但是考了一些意想不到的题目,一些我们认为的重点题型却没有出现。大题的难度是渐进的,而本次的实验再一次跌破了眼镜,连续两年出了有机实验,不能不说让人有些意外。选考试题继续保持稳定,去年比较难得选考3,今年也稍微降低了些难度。计算的比重继续升高,从去年的11分升高到今年的26分,并且延续去年强调了计算的过程,无形中增加了难度,这就是学生普遍觉得今年化学比较难的原因。元素及其化合物知识也从去年的必考部分23分选考10分,缩水到今年的必考10分选考7分不得不说是令人匪夷所思的。整套试卷难易适中,在难度和区分度上是有的,但是在内容的覆盖面上是存在问题的!
二.选择题
1.第7题考察了动物油脂制备生物柴油的变化情况,属于有机基本知识范畴,难度不大,选项C的错误相当明显,并且是已经考过很多次的考点,复习时多次强调的油脂并非高分子化合物,本题属于送分题。
2.第8题考察了有机反应类型,属于有机基本知识范畴,难度一般,四个选项除了B选项苯乙烯的加成外全部是必修2书本上出现的方程式,如果考前认真对选修2第三单元有机物部分进行阅读的话是很容易做对的。这道题及新课标前几年所考察的有机物基本知识的内容都取材自书本,再一次说明了回归教材的必要性。
3.第9题考查的阿伏伽德罗常数问题,作为一个老题型本次四个选项并没有考出什么新意,甚至四个选项都能从历年的真题中找出原型,但是B选项考查了石墨的结构,这是属于选修3的内容,对于没有讲过选修3的学生来说难度稍大,但是剩余三个选项都是常规选项利用排除法是可以判断B选项的正误的,只要认真进行过阿伏伽德罗常数试题训练的学生这道题是可以得分的。
4.第10题考察了离子方程式正误判断,当我们一度以为离子反应的题目将要退出历史的舞台的时候,它又重新杀了回来。本题依然是四个选项都能在历年的考题中找到原型,对于认真练习过离子反应试题汇编的学生来说本题较为简单,难度简单。
5.第11题通过给出“ZEBRA”蓄电池的结构图,让学生判断一些常规的原电池问题,题目所给结构图中已经给出了原电池的正负极,所以问题处理起来就相对容易,但是该题属于新型电池学生可能会出现迁移的困难,难度中等。对于原电池的复习和教学,还是应该立足正确判断原电池正负极,这是解题的关键。
6.第12题考查了盖斯定律,难度中等。盖斯定律历年来在新课标中都是出现在化学反应原理大题中的,本次命题人将它单独剥离出来,有些意外。该题型在平时对于化学反应原理大题的训练中是重点训练和需要拿分部分,故单独剥离出来的好处就是可以从原来的2分一下变为6分,增大学生的得分。
7.第13题考查了沉淀平衡中Ksp的常规计算,Ksp计算历年的新课标中要不在大题中出现,要不就是不考查的内容,本次替代了去年的元素周期表元素周期律的推断题出现在了最后一道压轴选择题上,难度稍小。考查的方式过于简单,没有利用等体积混合浓度减半来混淆学生,也没有不同离子沉淀先后的问题,唯一阻碍学生拿分的只有学生的计算能力及数学对数的知识。
三.必考大题
1.26题考察了有机实验中基本的仪器操作,仪器名称,利用表格数据进行分析的能力,属于平时实验题讲解是较为常规的题型,考察的是学生的基本能力,无太大的亮点,属于送分题,重点掌握实验基本方法基础知识点。其实这个趋势是去年就凸显的,实验题不再是提高题,而是需要所有正常学生都要掌握的题型,稍微有难度的是最后一问需要学生计算正丁醇的产率,总体难度较小。个人认为对实验的把握是这样,掌握基本的试验方法和具体分析实验的能力就可以了,比如有机实验重点在操作的选择上下功夫,分析溶解度和熔沸点数据来选择分离提纯的方法,这个才是具体问题具体分析的新课标精神,但是今年完全没有考察,只考察了一些无关痛痒的知识点,如果要想把实验题变成基础题,那最后两问是提高问的模式不能改,不然整道题毫无亮点可言,而且知识点和考点也毫无复制性,考过就考过,记记背背就完了,下次再考就毫无价值了。
2.27题考察了工业制备氧化锌的流程,整个流程图不大,利于学生进行分析与解答,整个流程遵循了工艺流程类试题的一般思路,转化-除杂-分离的三个步骤,其中考察的调节pH除杂在山东卷及模拟题中都有出现,而检验是否水洗
干净也在我们的讲义中出现过,学生失分的点再次聚焦在了最后一问的计算上。本题难度中等。
3.28题考查了化学反应原理中的化学平衡问题,该道题目乍一看完全不知道怎么考的,而且不是以前知道的图像题等高端平衡题,一开始无法下手,说明化学平衡题还可以出的非常新颖,但是今年的学生都比较惨,因为平衡题在今年被定式了,学生觉得平衡题就该考以前那种样子,送分题,今年出了个新题型全部傻眼„„心态不好的学生就开始慌了。仔细分析其实就是利用压强比等于物质的量之比展开了对化学平衡问题中速率,平衡常数K,浓度的计算等等核心内容,超大量的计算及计算过程的罗列让本道题成为了名副其实的压轴题,难度较大。
四.选考大题
1.36题化学与技术考察了锌锰干电池及锌锰干电池中物质的回收,难度中等。对于原电池知识掌握牢靠的学生来说选修2无疑是较为简单的试题,并且第二部分锌锰干电池中物质的回收在很多模拟题当中都考察过,难度不大。连续两年的选修2都考察的是与电化学有关的内容,并且所涵盖的知识点都是选修4及必修2的内容所以说选修2可以成为我们选考突破的新方向。
2.37题物质结构与性质考察了核外价电子电子排布,电负性,第一电离能,化学键,晶胞计算等选修3当中的最基本知识点,和去年选3相比难度不大,特别是涉及到的晶体的密度计算属于常规计算。该部分和去年相比没有考到轨道杂化,键角及立体构型问题。
3.38题有机化学是变化最小的试题,相当稳定的流程推断问题,并且流程长度适中,难度及设问都与去年类似,所考察内容涵盖了有机化学知识点中的所以核心部分。略微有难度部分是同分异构体种类的数目。
五.本套题不足的地方
1.本套题最大的问题在于知识点覆盖不足,化学反应原理中比较重要的组成部分弱电解质的电离平衡(阿伏伽德罗常数题A选项AlO2-水解这个点不算)在本套题中没有以任何题的形式考查!再以往的新课标考查中该部分要不以选择题,要不在化学反应原理大题中考查。元素周期律及元素周期表的问题没有考查到,11年12年都以选择题的形式考查。
2.计算量并没有减少,反而在增多,不可否认计算是化学不可或缺的一个部分,但是大量的数学运算不利于化学的教学,要考察计算可以考查一些与图标坐标有关,与化学原理及化学知识较为密切的计算类型。
3.历来作为压轴题的实验考察,连续两年都考察了有机实验,并且难度都较低,变成了大题中容易拿分的试题。
六.对于今后出题方向的猜测
1.本次选择题的题型改变告诉们,不要臆想的认为某些题目过时了不会再出了,也不要臆想的认为有些题只会在大题中出现,不会以选择题形式出现。个人猜测今后选择题的出题方向可能是这样的:①稳定的题型继续稳固,阿伏伽德罗常数问题(可能会有些许变化,加入一些之前没考过的内容),有机基础知识(可能和社会热点结合比如塑化剂),简单有机物的同分异构体问题(今年没有出现),电化学问题应该继续稳定出现; ②一些题型将有可能进入选择题,能量变化(利用图像书写热化学方程式,判断吸放热),化学平衡,实验除杂或者实验仪器选择类,元素计算类;③今年没有考查的元素周期表元素周期律及弱电解质电离平衡由于是核心主干内容相信明显应该会换个形式重新出现在我们的视野里。选择题的复习还是力求全覆盖不遗漏,重点突破核心内容,不放过低频内容。
2.必考大题每年都会出现大变化,但是概括起来必然是元素化学一道题,化学反应原理一道题,化学实验一道题。对于元素化学这道题来说,个人认为框图推断类(最近一次出现是2010年)再次出现的概率极低了,因为现在的选考主流都是有机化学,如果必考再出现推断的话必然学生做题时间吃紧,当然出题专家出人意料的事情也是时有发生的,元素化学出题的主流的话应该还是工艺流程类及2012年26题那种以某个元素为核心进行全面考察的试题。复习还是立足书本核心元素及核心方程式,以高考试题为蓝本进行合理外延及拓展,掌握陌生方程式说些技巧。化学反应原理大题个人认为今后将有可能出现等效平衡的考察,这将再次使得本来很好拿分的一道题将再次变难。化学实验题个人认为持续走低的趋势将会有所遏制有机实验类型估计很长时间不会出现了,化学实验题将会继续11年以前的正常情况,复习的时候还是应该力求将各类实验题型都覆盖到。
3.选考大题三个题目当中,个人认为选修2的潜力是很大的,因为纵观这几年的新课标选修2考察到选修2书本知识的就一次(2010年水的净化及硬水软化)并且所考察的知识点在必修2当中都有所提到,而剩余的几次考察的都不是选修2书本上内容,都是必修1必修2选修4当中出现过的知识,例如2013年的锌锰干电池(选修4及必修2都有提到),2012的粗铜的精炼(选修4),2009年的氯碱工业(选修4)。
第五篇:2014高考化学复习计划
2014年新课标高考化学备考策略
陕西省汉中市汉中中学刘云山(723000)
纵观13年全国各地的理综试题(化学部分),不难得出———立足基础、重视能力、稳中有变,仍是高考命题的方向。怎样搞好2014年高考化学备考,本人就此谈一下个人的几点认识。
一、新课标化学试卷命题特点与分析
新课程标准卷化学试卷,为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,突出以能力测试为主导,在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养的命题思想,注重测量自主学习的能力,重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
2013年新课程试卷特点分析如下:今年化学试题与去年相比稳中有变,变中有新意。从整体上看,增加了与实际生产相联系的题目,有一定的难度,更加贴近课改精神。以新课标和考试大纲为本,考查了考生对化学基础知识、基本概念的理解和对基本方法的运用,突出了主干知识,体现新课程的基础性,突出考查了考生分析问题、解决问题的能力。今年试题的客观题中规中矩,充分考查了考试大纲中要求掌握的基础知识、基本技能和解决问题的能力。主观题略有变化和创新,注重考查学生分析推理能力和知识应用能力。试题在考查基础知识和基本技能的同时,加重了对能力的考查,具有创新之处。全国课标卷考点分析(近五年)
目前学生的状况是基础知识、基本技能掌握不牢,有必要安排时间让学生将几本化学教材通读,教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。学生在复习时应以教材为主体,使化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,不断完善 和深化中学化学知识。平时容易忽视的一些地方更应着重理解,同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其实验现象的反复记忆,以便高考时能快速、准确的提取基础知识进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求,结合学生实际,选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题,训练学生用正向、逆向、统摄思维进行推理,提高推理能力,这就要求我们在复习时要做到:
1.复习既要面面俱到,又要有所侧重 第一轮复习既可依教材分章节进行,也可划块,按基本概念→基础理论→有机化学→元素化合物的顺序进行复习。复习时应不留死角,面面俱到,做到对基本概念的讲解要“准确”,对基础理论知识要“理解”,对有机化学及元素化合物的知识要强调“识记和联想”,帮助学生对所学基础知识和基本技能进行全面系统的分类梳理,使学生形成完整而严密的知识网络。在进行深化基础,全面整合的同时,对主干知识和重点内容又要有所侧重,方法可以多种多样,譬如必要的重复强调、板书演练、讲授时的音量、明显的放慢语速等,甚至可以明确地告诉学生这是高考的重点和热点,以引起他们的高度重视。要求学生必须重视课本内容的复习,要求他们来时不仅要带上教材,更应该认真归纳巩固教材内容,遇到不懂的东西应及时阅读教材内容,同时要求学生认真研究近几年的高考试题,特别是近五年来的高考题。
2.对主干知识的讲解要细,要全面,更应重点明确
例如,在《碱金属》一章的复习中,应突出Na的化学性质,Na2O2的结构和性质,NaOH、Na2CO3、NaHCO3、NaCl(氯碱工业)等内容;有机物在复习时应注意抓结构、抓代表物、抓规律、抓特征、抓同系物,在过好有机物的空间结构关、有机化学中“五式”(分子式、电子式、结构式、结构简式、化学反应方程式)书写关的基础上,突出“四位一体”,即抓“纲”——抓官能团,找“线”——掌握烃和烃的衍生物之间相互转化的知识链,记“点”——掌握烃及烃的衍生物的重要代表物,带“面”——即在熟练掌握各主要代表物官能团和主要反应的基础上,能结合同系物的原理加以应用,类推到含有多种官能团的化合物的性质推断上,力求做到举一反三,触类旁通的作用。
3.讲解要有一定的深度,但不宜太深太难。
对氧化还原反应、离子反应、化学平衡及电解质溶液等理论部分的复习,要选好练习题,大胆删去偏、繁、难的内容。高考化学的命题思路是守纲不守本,即知识守纲、守本、不超出课本范围,而能力不守本,可以大大超越课本。因此,教师不要随意拓宽知识范围。
(二)、重视习惯,严格要求。
化学复习要在知识整合的基础上注重能力、学习习惯和科学态度的培养。当一轮复习结束时,可能存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题,在第二轮专题复习中要进一步
严格要求,重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养,采取多提问,多动笔,边总结边纠正的方法。一定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。
(三)、要授之以“鱼”,更应授之以“渔”
在教给学生知识的同时,更应教给他们学习的方法,帮助学生对所学基础知识和基本技能进行全面系统化梳理,要通过比较、归纳来构建知识体系,使之网络化、系统化。课本中有许多相似、相关、相对、相依的概念、性质和实验,要通过多角度、多层次的比较,明确
--其共性,认清其差异,达到真正掌握的目的。如对“四同”的比较;等电子体(2e、10e、-18e)的归纳;各种置换反应;浓硫酸在各种反应中的作用等等。对元素化合物知识的学习,如果按照“知识主线、知识点、知识网”的方式、将知识网络化、结构化、系统化,并启发学生依据“由线引点,由点接网,由网成体”的程序进行复习,则可用很少时间就可以掌握这部分知识,同时也教给了学生研究元素化合物的基本思路和方法。(四)、及时反思, 查漏补缺。
复习时考生需要注意:一是注重反思,对以前自己做过的题应重新拿过来看一看,“题不错二”。反思的内容主要是命题考的知识点,答题方法和思路,错的原因等。二是注重细节,在审题方面很多学生在非智力因素方面丢分很可惜,所以考生在复习时就要注意答题规范化,如离子方程式,化学式等的书写规范。考生在研究大纲时,要注意“了解”、“理解”、“熟记”这样的要求。这对考生掌握高考方向很有帮助。比如,了解同素异形体的概念。理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。熟记并正确书写常见元素的名称、符号、离子符号。
高考命题具有必然性与随机性,要注意命题组的潜意识里有一个3——5年的命题周期。由此若对近几年的高考题进行系统化的分析和研究,必能得到一些规律性的认识,将会大大增强指导复习的针对性,大幅度提高应考复习的效率。
(五)、用好“两纲”及“说明”,提高复习的针对性
化学高考复习有据可依。《教学大纲》、教材,特别是教育部考试中心颁布的《考试大纲》、《考试说明》已经明确地向考生传出了“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“难易比例”和“组卷原则”等重要信息,我们的复习要做到有的放矢,有据可依。引导学生高考总复习要重视课本。但又不应依赖于课本。在总复习中教师要引导学生深入分析,研究《教学大纲》和考纲,对照近五年的高考试题和课本上的重点知识,找出知识点和考点,把课本知识进行适当的深化和提高。认真研究“两纲”及“说明”,教师应抓重点、抓规律,抓知识的归纳小结,抓知识点和考点的联系,不让学生死记硬背。合理分散教材的难点,强化知识的重点,对知识点的处理应源于教材,高于教材。
总之,高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩、精炼、迁移、升华,利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习,要在抓双基上狠下功夫,想方设法训练对知识再加工的能力。研究近五年的高考试题.增强复习的针对性,摸清高考试题涉及的考点、知识点、热点、特点和变化趋势.突出高考题的示范作用,从而提高复习效率。以良好的心态正视高考。