第一篇:北师版三下语文1单元小结
1单元小结
一要求会写的生字词
泥土水泥泥牛入海发芽幼芽豆芽指针针头一针见血 奇妙美妙妙手回春精彩精致精美幼小幼童幼儿园 风铃门铃掩耳盗铃陪同陪伴失陪捎带捎来捎信 糖果冰糖葡萄糖一遍遍地漫山遍野爱戴穿戴不共戴天 搂抱搂住搂钱依靠依恋依依不舍临时光临居高临下 需要需求不时之需医生医院医学抽血抽查抽纸 邻居邻里左邻右舍停止中止高山仰止死亡灭亡消亡 他俩爷俩品读懂得关爱期盼喜欢收藏美好 看望问候相依为命郑重其事
易错字:幼(易与“幻”混淆)陪(易与“部”混淆)糖(右边“唐”字中间一竖要出头)临(右下角“”易多写一竖)邻(左边部分为“令”)
需(易与“须”混淆)
易错音:邻(前鼻音)临(前鼻音)精(后鼻音)铃(后鼻音)
二 要求会认的生字词
渐渐逐渐循序渐进烧烤烤火烤箱撒种撒落撒播(三声)抹布抹桌子(一声)油漆漆黑如胶似漆包揽揽住大包大揽 唯一唯独惟命是从题型血型型号象征征求征服 地震震动震撼渗出渗透渗水挽起挽回挽救袖子衣袖袖手旁观颤抖瞬间胳膊降临犹豫砂糖 春雨绵绵
易错音:撒(文中念三声)型(后鼻音)征(后鼻音)震(前鼻音)
易错字:震(与“振”混淆)
三仿写仿照《礼物》前四小节写一段话。仿写句子
奶奶把东东一把揽在怀里,紧紧地搂着她说:“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”(前面部分写人物的动作,后面部分写人物说的话)
_________________________________________________________,______地说:“____
_____________________________”
四背诵默写《游子吟》
____________________,___________________。____________________,_______________。
___________________,___________________。
第二篇:北师版语文三下6单元小结
6单元小结
一要求会写的生字词的确确实确定曾经似曾相识未曾边沿沿海前沿 坚硬硬件硬生生默写默不作声沉默记忆回忆追忆 派对派别流派普通普遍普世发怒怒气怒放 犯罪犯错进犯捧起众星捧月捧场唯一唯独唯利是图 单独独自独体价值价格加价值日值得一文不值 旅程悲痛无价之宝价值连城登位
易错字:默(左边“黑”有变形,第二笔横变为提)
派(笔顺为:三点——撇——竖撇——撇——竖提——撇——捺)
曾(上下结构,下面部分为“日”)值(右边部分为直,直里面有三横)易错音:曾(多音字,后鼻音)硬(后鼻音)捧(后鼻音)
二 要求会认的生字词的确(的:dí)轨道轨迹轻轨宇宙庙宇眉宇 熄灭熄火熄灯陨石鉴别温润澄净断定急切顶撞 玉匠匠人工匠详细端详详情解释稀释释然 稀有稀罕稀世之宝不屑纸屑不屑一顾坚贞不屈贞卜忠贞 治理政治整治欺君之罪和氏献璧
多音字:的(dí 的确de美丽的风景dì 目的)
三积累积累与石头有关的成语
“石”字在第一个:石沉大海石破天惊石火电光
“石”字在第二个:点石成金金石为开一石二鸟投石问路
“石”字在第三个:水滴石穿海枯石烂水落石出
“石”字在第四个:飞沙走石以卵击石落井下石他山之石积累含有“石”的字,并组词
岩泵拓砖积累与石头有关的诗《石灰吟》
____________________________,______________________________。
____________________________,______________________________。
四 句式练习
它沉默着,那么安静,是不是回忆着来时的旅程?(这句话先观察石头,然后展开想象,提出问题)
五 能力训练
根据《猎人海力布》一课中的概况方法继续练习课文内容的概括。
第三篇:2015新北师三下数学第四单元教案
课题: 第一节 有多重(克、千克的认识)
教学目标
1、结合具体生活情境,认识质量单位千克和克,知道“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
2、了解1千克和1克的实际质量,能根据生活实际选择合适的质量单位。
3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题,感受质量单位在实际生活中的应用。教学重点难点
重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
难点:掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。教学方法 实际操作法,如:称一称,掂一掂,估一估。
教学设计思路 质量单位比较抽象,为了便于学生理解克、千克,教师应引导学生通过多种操作活动,如:称一称,掂一掂,估一估等来进行感知,尤其要重视对学生估重能力的培养,增加学生对克、千克的感性认识,并联系实际,使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。
教学准备 教具:天平、台秤、弹簧秤、体重秤、一枚2分硬币,花生米,大米,黄豆若干粒、回形针若干、食盐2袋、牛奶4袋、洗衣粉1袋、鸡蛋2枚、苹果5个、西瓜1个。
预习要点 到商店任选一件自己喜欢吃的食品,调查它的净含量。
教 学 过 程
(一)创设情境,感知轻重
让学生从桌上任拿 2 个物品掂一掂,说一说谁比较轻,谁比较重。(二)探索新知
1.汇报交流课前收集的资料。
师:同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是 国际上统一使用的质量单位,用来表示物品的质量,今天我们就来认 识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)
2.认识秤。
要想知道物品的准确质量可以用秤来称,在生活中你见过哪些秤?在 什么地方见过? 生汇报:盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等 3.简单介绍天平和盘秤的用法。4.认识克。(1)称一称。
师:刚才我们认识了天平和台秤,学习了它们的使用方法。现在 我们就用台秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几个回形针„„ 的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在 3 分 内哪组同学称的物品最多,哪组就是优胜组!学生分组称物品。
(2)说一说。你称的这些物品的重量。师:这些比较轻的物品,同学们都使用克作单位。很好!克用字 母 g 来表示。(师边说边板书:克——g)(3)掂一掂。师:你知道 1 克有多重吗?把你们刚才称的 1 克的物品拿出来,比如一枚 2 分的硬币,放在手里掂一掂,感觉一下 1 克,有什么感觉?(4)找一找。师:找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克? 师:同学们能够结合自己的物品体会 1 克的质量太棒了!(5)猜一猜。师:同学们不要称,猜一猜几粒黄豆的质量大约是 1 克?几粒大 米的质量大约是 1 克?几个回形针的质量大约是 1 克?„„猜完之后再 称一称看对不对? 学生分组活动,并交流汇报。
(6)估一估。师:请同学们在小组里任选 3~4 件物品合在一起,先估一估它 的质量,然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!5.认识千克。
(1)教师介绍。师:刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到 1000 多克 甚至 2000 多克,在记录的时候是不是要写很多数,如果不注意还有可能写错,是不是不方便?怎么办呢? 师:我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道,较 重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品,可以用克作单位。称较重的物品,要用千克作单位的,千克用 kg 表示。(师边说板书: 千克——kg)师:同学们刚才称的盐一袋是 500 克,两袋盐就是 1 千克。一袋 牛奶是 250 克,4 袋牛奶也是 1 千克。
(2)掂一掂。师:请大家掂一掂两袋盐或 4 袋牛奶,感受一下 1 千克有多重。(3)找一找。师:1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤,也就是 2 斤。那么在 你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克?(4)拎一拎。师: 请同学们想办法任意称出几千克重的物品,然后用手拎一拎。学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎,有的把书包称一称 再拎一拎„„
(5)说一说。师:请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。6.教学 1 千克=1000 克。师: 刚才我们认识了克与千克,那么克与千克之间有什么关系呢? 多少克才是 1 千克呢?请同学们猜一猜,然后想办法验证!(三)总结 师:学到这里,你有什么收获?(四)巩固练习
1.出示课本第 46 页的图。师:说一说下面物品的质量各是多少?(1)指导学生看第一个秤面上的刻度。
师: 从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西? 两个鸡蛋重多少? 一个鸡蛋重多少呢?(2)第 2 小题生自己做。
2.教科书第 46 页“练一练”的第 2 题。让学生直接填在教科书上,集体订正。3.教科书第 46 页第 5 题。1 千克的棉花和 1 千克的铁比较,哪个重些? 4.单位用错的日记。
师:老师这里有一篇日记请同学们认真阅读,你能发现什么? 早晨,我在 2 千米高的床上起来,用 18 分米的牙刷刷牙,洗脸 后,坐在 8 米高的餐桌前喝了一杯 150 厘米高的牛奶,吃了一个 65 千克的鸡蛋,然后背起 3 克的书包上学去了。
课题: 第二节 1吨有多重
教学目标
1、结合具体情境,认识质量单位吨。了解1吨有多重,知道“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量,提高估计能力,感受质量与日常生活的联系。
教学重点难点 重点:结合具体情境,感受并认识质量单位吨。了解1吨有多重,初步建立吨的质量观念。
难点:掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。教 学 过 程
一、谈话引入。
师:同学们,我们来看一看屏幕上都有什么? 你能为它们选择合适的质量单位吗? 这头大象的质量用什么作单位呢?
(生可能回答:一 定很重,会用克、千克作单位,也有可能用吨作单位。)师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。
吨是较大的质量单位,那么 1 吨有多重呢? 揭示课题:对于质量家族中的成员,克和千克我们已经很熟悉了,今天我们就再来认识质量家族的一位新成员,它就是 “吨”。(板书: 吨的认识。)
二、探究交流,感知新知
(一)初步感知“吨”
1、听“吨”的自我介绍。
播放课件:小朋友们,你们好!我是质量单位“吨”,平时你们常用 千克来计量物体的质量,在计量比较重的或大宗物品的重量时,我就 派上大用场了。比如:这头大象重 4 吨,这节火车皮装煤 55 吨,这 座桥的承重量是 20 吨。
2、听后交流(说说自己的收获),初步感知“吨”。师:听了“吨”的自我介绍,你都知道了什么?
师:看来很多同学都对吨来有了一些了解,知道在计量比较重的物体 的质量时通常用吨来作单位。但对于 1 吨到底有多重?它与千克之 间的又有什么关系?我们现在继续学习。
(二)揭示千克和吨之间的进率关系。
1、课件出示:
一桶油重 100kg,10 桶油重 1 吨。一头牛重 350kg,3 头牛大约重 1 吨。一袋面粉重 50kg,20 袋面粉 重 1 吨。
2、(课件显示:40 个同学,有多重?)四人小组讨论计算。
小朋友每人大约重 25kg,照这样计算,四个同学重()千克,再照这样计算 40 个同学的体重的和是()千克,也就是 1 吨。
师根据学生回答板书: 吨=1000 千克,并介绍用字母表示:1 t=1000 kg。
(三)联系生活,理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。
三、综合应用,巩固拓展
1.独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序),师巡视,对学习有困难的学生进行指导。
(1)填上合适的单位(克、千克、吨):(2)填一填。千克=()克()t=2000kg 3 吨=()kg 18t=()千克 5000 克=()千克()kg=6t(3)在○里填上“>” “<”或“=”。
8000 千克○8 吨 4500 克○4 千克 3t○3600 kg 5千克40克○6千克
(学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报思考方法。)2. 学生做完后,教师实物投影展示有代表性的学生作品,集体订正。3.学生先独立完成练一练的第 2 题,然后与同桌说一说思考方法。
四、拓展作业
今天我们学习了有关质量单位吨的内容,请同学们留心身边有关质 量的信息,如果发现了,请认真观察,把它记在数学日记上。
第四篇:三下语文教案-第二单元
三下语文教案
第二单元
一、研读教材
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学,增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”,二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是,本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题,本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中,“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后,提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后,提示学生交流开展活动的方式,整理调查材料,做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线,教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中,教材在学生开展的调查活动基础上,进行更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际、习作和展示等学习活动。
二、教学目标:
1、会认31个生字,会写40个生字,正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,背诵自己喜欢的部分。
3、留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
三、教学重难点:
1、了解翠鸟外形和动作上的特点,体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
5、留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
6、引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性
四、教学建议
教学本组课文,要注意引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
在阅读教学的过程中,要引导学生加强习作练习
5、翠 鸟
一.教材分析:
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。这篇课文语言优美,用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写,是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;介绍翠鸟的活动特点,抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔,给予了读者美的享受,有利于激发学生热爱大自然的情感,提高学生保护动物、保护环境的意识。
二、教学目的: 【知识和能力】
了解翠鸟外形特点及活动特点;学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。【过程和方法】
在教师的引导下,通过学生自主学习、小组合作探究,读文明理等活动,体现尊重学生的个性,给学生以学习的成功感。【情感、态度和价值观】` 感受翠鸟的美;体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。
三、教学重点:
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
四、教学难点:
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
五、教学时间: 2课时
六、教学准备: 多媒体
七、教学过程: 第一课时
一:创设情境,触发个性
师述:同学们,听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么? 1:(鹦鹉):它可以模仿人类说话。
2:(鸿雁):它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3:(黄鹂):它的歌声清脆悦耳。
4:(啄木鸟):因为它可以捉虫子,是森林的医生。……
二、揭示课题
过渡:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。
1:翠鸟有一双红色的小爪子。2:翠鸟的羽毛很漂亮。
3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。
……
三、初读课文,检查生字词的预习情况。
1、读音:有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。
2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件。
四、抽读课文,了解课文大致内容。
五、课堂作业:
1、写生字。
2、抄写生词。
六、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。第二课时
一、检查回家读书情况。
1、抽读。
2、小组读。
3、齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1、师述:同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?(学生自由发言,抓住翠鸟的特点,进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。)过渡:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?
2、课堂训练:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同 桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分,可以学习另一部分。好,大家开始吧。
(学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。)
3、师述:刚才同学们学习很投入,读书很认真。我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)
4、小结:同学们真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(学生练习)
三、评读感悟,凸显个性
1、师:翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。(学生合作学习,汇报交流)
2、共同评议。
3、师小结:
翠鸟太可爱了,应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)
四、拓展延伸,放飞个性
师:同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作:
1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!
2:我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。3:我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。4:我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。
五、全课总结
师:“课堂小天地,天地大课堂。”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!
6、燕子专列
一、教学目的:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
四、教学时间: 2课时
五、教学过程: 第一课时
一、复习交流
1、背诵第一课《燕子》
师:活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天,在瑞士小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们?(人类)
2、交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示:瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和,高山比较寒冷。水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱。钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称:钟表王国。1950年9月与我国建交。)
二、初读课文,检查生字词学习情况
1、自由朗读课文,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。
2、教师检查认读情况,随机纠正错误读音。
3、以小组为单位,互相检查。
4、通过熟字带生字识字:区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
5、归类结合
(1)把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构,然后指导临写,注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
(2)指导临写,注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
三、再读课文,了解课文的大致内容,理清文章的叙述顺序。
1、抽读、齐读、默读思考:(1)课文写了一件什么事?
(2)联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车)
2、分组读文
(1)说说每个自然段讲的什么?
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕。(2)相机渗透:倒叙的方法,首尾呼应。
四、课堂作业(1)写生字。(2)抄生词。
六、自由读课文,提出不懂的问题,下节课交流解决。
第二课时
一、学生交流互解,归纳整理课前提出的不懂的问题。
二、教师组织讨论学习解答重点问题,体会课文的思想感情学习表达方法(1)自读自悟课文
边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?(2)细读课文,引导学生体会课文所表达的感情。A、是谁拯救了它们? 政府:读书第二自然段。人们:读书第三自然段 一个小姑娘:读书第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写,课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)
三、学生分组学习(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情,请勾出来,再读一读。(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流,教师抓住重点句子、关键语句,指导朗读,进行语感训练,体会 作者的表达方式。
(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”,引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目:反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
(2)出示:“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面:一是字面意义进行延伸,比如“纷纷”,从字面上看指的是拯救燕子的人多了,“四处”指寻找燕子的范围广泛:二是透过字面意义感受深层的内涵,比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等:三是说明表达效果,比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词,能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
(3)在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,出示:“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应该受到保护,可是她却能够和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
(4)在将燕子送到车站以后,人们又来到站台上欢送这批特殊的客人,这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待,而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”,从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示:一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人。”在这句话中,“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。四.总结,升华体会
1、师述:本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2、齐读课文最后一个自然段。
3、如果你是其中的一只燕子,你将如何向人类致谢。五.课堂训练
小练笔:我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。
7.一个小村庄的故事
教材分析: 这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔 教学目标:
(一)知识与技能
1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2.理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。教学重点
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具准备
生字卡片、生词卡片、资料收集。教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、揭示课题,明确学习目标。1.出示课题:一个小村庄的故事
2.质疑提问:读了这个课题,你想知道什么呢? 学生质疑的问题可能有:
这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事? 教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知。
1.学生自由读课文,边读边画出本课的生字新词。
2.学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
3.分节指名读课文,相机检查巩固生字新词的读音。
山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(châ)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)4.全班交流认记生字的方法。
加一加:口+包→咆 牛+利→犁 木+东→栋 比一比:广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸
三、检查预习。
1.结合学生收集的资料,适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2.学生针对课文进行质疑,第二节课进行回答。对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。3.完整地齐读课文。
四、指导写字。1.认读要写的字。
2.争做写字小老师,找一找哪些字容易写错,该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。3.各自抄写一遍。
第二课时
一、设置悬念,引导质疑。
小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?
二、自主阅读,感悟交流。
1.出示阅读要求,让学生自己进行阅读。2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究,理解课文。1.学习第二自然段。
指名读,然后理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”
①两个“谁”是表“认指”,没有例外,表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。③“一棵一棵”表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事。2.学习第三自然段。
①齐读第三自然段,然后思考:从中读懂了什么?还有什么不懂的地方? ②分四人小组交流提问。
③读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来? 3.学习第四、五自然段。
①“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉,意思会变吗?
②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前,包括那些锋利的斧头。”对于这句话,你有什么样的感悟及感受?
四、总结升华,领悟道理。
1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”,让学生选择不同的角度,阐述自己的想法。如:可以谴责任命那的错误行为,可以表达自己的同情之心,可以对人们今后的生活提出建议等。
2.如果你是小村庄的一员,请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计。
1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2.以四人小组为单位,设计保护环境的行动方案。板书设计
7.一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的{清澈见底的河水 }斧头→ 什么都没有了?
小村庄 清新甜润的空气
8* 路旁的橡树
教学目标
1、认识本课的三个生字,理解课文内容
2、引导学生树立环保意识 教学重点难点:
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排:
一课时 学法指导:
自读自悟,讨论交流 教学过程
一、初读课文,了解内容
1、师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……
2、揭示课题:路旁的橡树
3、学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字
4、把这个故事讲给大家听
二、探究课文,领悟道理
1、以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺
2、你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来
3、有什么不懂吗?
4、讨论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文哪些地方最使你感动?
6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8、学生读最后两个自然段
9、师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?
三、总结课堂,迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?
3、你能给人们提出一些好的建议吗?
语文园地二
教学目标:
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。2.培养学生的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。3.积累反义词。
4.背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。教学重难点:
目标1、4。
第一课时
一、导入:
师:小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。
二、在小组交流:
1、交流自己了解到的情况。
推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流:
各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
2、引导讨论:面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?
如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展:
希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗?
2、根据习作提示,自主选择习作内容。
二、自拟题目,自主习作
提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时 修改习作
一、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2、读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示(2)在全班展示
第四课时 我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
2、说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
(1)自己读一读,认一认。
(2)指名读,注意字音是否正确。
(3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的(4)组词大列车
2、读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么?
(诗句都是写景的,并且每句中都有动物)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
(6)抄写诗句
第五篇:语文三下第八单元整组备课
小学语文三年级下册第八单元整组备课
单元主题:民间故事和神话传说 单元教材简析:
本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的,将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。除一个语文园地外,一共选入四篇课文,《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文,《夸父追日》是略读课文。另外,选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。有条件的地方,还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。本组的主要教学目标:
一、通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;
二、识写生字词,积累生动的语言;
三、扩展开去,引导学生阅读其他民间故事和神话传说,增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。教学建议:
1、识字教学:学生已经掌握了一定的识字方法,教师可以在让学生预习的过程中,通过借助汉语拼音或问一问,查字典的方法自学生字,然后在学文的过程中识字,从而避免学生孤立识字。
2、阅读教学:阅读教学的主要任务从识字转移到了阅读理解,因此要让学生在多读和熟读中学会体会语言文字的意思,要做到每读一次有每一次的目的,引导学生层层深入理解课文内容。
教师在教学时,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识,特别是对神话传说,要让学生明白,它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类不能科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3、口语交际:随着年级的升高,学生的口语交际能力也日趋提高,因此口语交际的要求也要提高,要鼓励学生讲述有顺序,故事要生动,倾听要认真,从而提高自己的口语交际能力。
4、习作:本单元习作着力培养学生的想象力,因此教师要大胆鼓励学生想象,内容尽可能求异。
这是本学期的最后一组教材,除仍然围绕专题、注重整合外,还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”,就提示学生,本组的学习,必须统览全组,融入感情,在充分感悟的基础上一吐为快,才能更好地完成本组的学习任务。单元教学设计:
第一课时(学习字词)
知识与技能:
1.会认16个生字,会写35个字,正确读写本单元生字新词。2.初读课文,把握主要内容。
过程与方法:(1)布置课前预习;(2)研究法与质疑探究阅读法 情感、态度、价值观:养成预习的良好习惯。教学过程:
一、谈话导入
1.谈话:指名读本单元的导读,知道本单元的主题是什么? 2.谈谈自己预习中遇到的困难。
二、学习生字新词。
1.学生根据预习的情况,提出要求强调的生字。教师讲解难字,分析结构,学生练习书写。
2.同位间互查二类字的注音情况,全班开火车交流组词。同位间交流巩固。
3.学生交流预习中整理出的本单元的多音字、反义词、近义词。
4.学生练习书写生字。
三、检查课文自学情况
1.重点交流课文中出现的难理解的词语。
2.朗读课文29、30、31课,先自己读,在指名分段读、开火车读。多种方式的读要求熟练朗读课文。
第二、三、四、五课时(《古诗两首》+《西门豹》
+《女娲补天》)
知识与技能:
1.了解主要内容;抓关键语句理解内容。2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。4.复述故事。能用自己的话讲讲这几课的几个故事。5.学习30课描写人物言行、表现人物品质的写法。过程与方法:
(1)布置课前预习;(2)朗读与探究阅读法 情感、态度、价值观:
30课受到破处迷信的教育;31课学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、敢于奉献的精神。教学重难点:
感受神话故事、传说的神奇与魅力;增加中华传统文化的积累。
教学准备:多媒体课件。教学过程:
学习
29、《古诗两首》
一、导入新课
1.教师激趣:一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事,一首诗又取材于一个美丽的传说。
2.板书课题,理解“乞巧”。(结合资料袋中内容)林杰:唐代
二、朗读古诗,品味诗意 1.学生自读自悟。
2.找学生讲讲《牛郎织牛》的故事。
3.小组合作,根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
碧霄:指浩瀚无际的青天。
诗意:在七月初七这天晚上,人们望着深蓝色的星空,仿佛看到了牛郎织女在鹊桥上相会。在七夕这一天,人们对着月亮用五彩线穿针,向织女乞取智巧。
这首诗让我们感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿。4.全班交流,吟诵诗句。
三、尝试背诵古诗《乞巧》。
四、学习《嫦娥》。(李商隐:晚唐)出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。
五、自主学习,感悟诗意。
1.按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
诗意:云母屏风染上了一层浓浓的烛影,银河逐渐斜落,启明星已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃灵药,如今独处碧海青天而夜夜孤寂。
“渐”:暗示了时间的推移流逝;“沉”:逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。
后两句引出凡人对仙人的感叹,表现出一种同病相怜、同心相应的感情。
c.可小组合作,也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。
b.师指导朗读。引导学生配乐,边想象情景边朗读。
六、背诗比赛。
七、总结学习古诗的方法:
读古诗、知作者、解诗题、懂诗意、展想象、悟诗情
八、用自己的话讲讲《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事,从中选择自己喜欢的一个故事。
九、练习。
1、加偏旁,将下面的字变成另一个字,再组词
肖()()
度()()
尧()()
俞()()
2、辩字组词
乞()渡()
绕()偷()气()度()
晓()喻()
3、补充诗句。
云海屏风(),长河()沉。嫦娥应悔()。()夜夜心。学习30、《西门豹》
一、设置悬念,揭示课题:
同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地主官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、学习课文
1、默读课文,想课文主要讲了什么?(战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹破除迷信,兴修水利的事。)
2、思考:课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
3、把每件事用简洁的文字进行概括。(调查摸底、破除迷信、兴修水利)
4、你认为西门豹是一位。你是从什么地方看出来的?
随机引导学生用成语来评价西门豹:将计就计、明察秋毫、明察暗访、胸有成竹、智慧过人、才智过人等等。
三、总结全文。
你想对西门豹说什么?
我想对西门豹说。学习
31、《女娲补天》
一、谈神话传说,激阅读兴趣。
在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初步体会课文。
想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
三、释疑解难,感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。
如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
四、体会情感
你认为女娲有什么精神值得我们学习?
第六、七课时(32*《夸父追日》+口语交际)
知识与技能:
1.培养有感情地朗读课文的能力。2.提高口语交际能力,增进互相了解。过程与方法:
(1)布置课前预习;(2)小组合作交流的方式 情感、态度、价值观:
激发学生对神话传说的兴趣。教学重点、难点:
善于倾听、善于向他人学习;激发学生阅读神话传说的兴趣。课前准备:多媒体课件 教学过程:
学习32*《夸父追日》
一、揭题导入
谁了解《夸父追日》这个故事?给大家讲一讲。说说这个故事主要讲了一件什么事?
二、理解课文。
1、指名分段读课文。
2、从夸父的做法中,你体会出夸父是个怎样的人?
三、谈谈学习完本组课文后的感受。口语交际:
一、激发兴趣。
谈一谈你们知道的神话、传说有哪些?
二、开故事会
1、刚才讲的故事中,你们最想听哪个故事?
2、提出讲故事要求: 讲的时候,要有一定的顺序; 把故事内容讲清楚;
别人讲故事的时候,要认真听。
3、学生点故事,学生讲故事。
三、评出故事大王。
第八、九、十、十一课时(习作+我的发现+日积月累+成语
故事)
知识与技能:
1.学习神话传说中大胆神奇的想象。学习修改习作。2.养成自觉区别形近字的好习惯。3.积累成语、歇后语。
过程与方法:(1)布置课前预习;(2)小组合作交流的方式 情感、态度、价值观:培养积累语言的兴趣和习惯。教学准备:准备歇后语。教学过程:习作指导
1.教师:上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2.明确习作要求:
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?(2)教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。
例如:你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
(3)习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3.学生自己习作,教师巡视指导。习作讲评
1.自己读一读,改一改。
2.读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。3.在班级交流,师生评议。
是否写出了自己的特点,语言是否通顺
4.交换修改,重在用词,顺句,错字和标点。我的发现
1.学生自由读词语。
2.教师指名读词语,注意正音。3.结合词义,说出带点词的意思。
4.思考:你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5.学生举例说说自己的理解。如:“归”与“旧”;“狠”与“狼”。
6.小结:注意区分形近字,正确书写。日积月累
1.学生读“读读写写”“读读背背” 2.交流:成语有什么特点?
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
3.你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。4.读一读,记一记。“读读背背”
1.读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?
教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。
2.学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。3.读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗?
教师:前部分全是历史故事或神话故事。4.找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事? 5.课外收集歇后语。
成语故事
1.教师引入:上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2.学生自由朗读故事。
3.引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。4.结合自己的生活实际,举例说说自己对这个成语的理解和运用。
5.作业:抄写、背诵“日积月累”。
第十二课时(小结与整理)
教学目标:
1.复习本单元学过的内容。2.回顾本单元学习的方法。教学重难点:
熟练记忆本单元要求掌握的生词;初步学习概括课文主要内容;学会通过对重点词语的理解,体会句子的意思。教学过程:
一、谈话导入
经过几天的共同学习,大家一定积累了许多新的词句,学会了新的表达方法,提高了阅读和习作等语文水平。今天,我们一起来检查检查自己从这一组的学习中都有哪些收获。
二、复习生字词
1.我会认。(出示本组中会认的字词认读)
2.听写词语。
3.找出自己容易写错的字。
4.说出自己积累的词语,并选择一两个造句。
三、积累自己喜欢的句子
1.朗读语文园地中的我会填,再口头做几个练习或本单元课文中出现的词组。(学生在文中标画出的词组,学生考学生的方式)
2.语文园地中“日积月累”中的内容。
3.抄写自己喜欢的成语。
四、复习课文
1.我来说说课文中的人物。
2.哪篇课文让我感受深刻?为什么?
3.哪些写法我要学习?