体育名师工作室提升中小学教练员水平的研究

第一篇：体育名师工作室提升中小学教练员水平的研究

体育名师工作室提升中小学教练员水平的研究

摘要：中小学教练员专业水平的高低直接影响学生训练成绩的提高。本文从教练员提升专业水平的必要性、教练员专业水平存在的问题等方面进行分析、研究认为，参加体育名师工作室是提升教练员专业水平的有效途径。

关键词：体育名师工作室；提升；中小学教练员

1问题的提出

中小学课余训练的教练员一般都由体育教师兼任，他们除了要完成规定的教学任务之外，还要利用课余时间进行训练。为了提高教练员的思想素质和职业道德，教练员需要不断地进行学习；为了提高学生的训练成绩，教练员也应不断的提高专业水平。体育名师工作室作为一个地区体育精英的汇集处，承担起培养和引领教练员的任务；每一个体育教师都要争取参加体育名师工作室的各项培训活动。

2提升中小?W教练员专业水平的必要性

2.1时代呼唤

新时期我国正面临着从体育大国向体育强国迈进，少年强中国强，体育强中国强。《全民健身计划2016-2020年》中指出青少年是实施全民健身计划的重点人群，要大力普及青少年体育活动，提高青少年身体素质。这就需要对体育老师和教练员进行相应的培训和引领，更新他们的专业知识储备，提高他们的思想素质，以适应新时代教练员岗位的需要。

2.2学生需要

生活在信息时代的学生，他们不再像以前学生那样崇拜教练，觉得教练高不可攀。他们的求知欲很强，获取知识的途径很广泛，在现在信息技术应用上有时候教练员可能还赶不上学生。这种形式下，教练员不得不及时更新训练理念和训练手段，以更加科学的训练方法来适应新时代学生的需要。

2.3职业要求

作为一名新时代的体育教师及教练员，追求科学的和有效的训练方法是每个教练员的职责所在。如何科学选材、如何根据不同的学生制定训练计划、如何科学实施训练、如何管理训练队，这都是每个教练员都应具备的专业素质，只有这样才能让每个学生发挥其特长，激发其潜能，获得好成绩，这也是教练员的职业追求。

3中小学教练员专业水平存在的问题

由于中小学教练员大都是由体育教师兼任的，一些问题会或多或少都存在于教练员的身上。

3.1知识结构单一

在知识结构上，大多数教练员只满足于专项技术的学习，而忽略理论知识的掌握。对于中小学生正处在身体生长发育的特殊阶段，教练员还应掌握体育生物科学、心理学、运动训练学等相关理论知识，来制定行之有效的训练方法。另外，在科技高速发展的今天，跨学科技术和理论的结合早已应用到实践，运动训练也不例外。中小学教练员普遍将知识结构框定在运动训练中，而忽视理论知识在运动训练中的运用，很大程度上制约了训练成绩的提高。

3.2训练方法和手段陈旧

虽然在大学开设了运动训练这门课程，但更多的是理论上的知识而实践操作却很少涉及。作为教练员，他们很多的方法和手段可能是自己的亲身经历，很多都是效仿自己教练的做法。训练内容、手段、方法难免陈旧，再加上技术的落后，训练标准不高、要求不严等一系列问题制约了中小学运动员成绩的提高，制约了他们进入高层次、高水平的训练。

3.3道德与职业操守有待提高

在教练员队伍中也出现了不少坚守岗位、默默付出的知名教练，他们培养出了一批批优秀的运动员。然而在一些中小学，特别是农村和贫困地区的普通中小学，由于社会、学校和家长对体育的关注程度较低，教练员的存在感不强，教练员的心态变化很大，职业操守受到挑战。在一些比赛中，有的教练员为了得到学校和家长的认可，有时甚至弄虚作假找人顶替；还有的消极应对，过一天算一天，训练的积极性很不高。

4体育工作室有效提升中小学教练员专业水平的途径

中小学教练员不仅是运动员从事运动训练的启蒙者和指导者，更是运动员的引导者和教育者。在运动员的心里，教练员像他们的父母一样，是他们人生道路上一盏明灯，指引着他们不断进步，不断突破自我。要让每个教练员都能成为孩子的榜样，体育名师工作室应从以下几个方面对教练员进行培养、引领。

4.1定期更新教练员的知识储备和专业水平

优秀的教练员，除了多年的实践经验积累之外，还要及时更新自己的知识储备和专业技能，包括与训练有关的理论知识和实践方法、手段等。体育名师工作室可以每年定期对教练员进行培训，聘请知名专家以讲座的形式向教练员传达最新的训练理念、训练方法及手段；组织教练员参观和学习优秀运动队的训练情况和管理方法；鼓励教练员进行科学研究，指导他们申报课题、撰写科研论文，引导他们对训练过程中的问题进行思考；定期对教练员进行考核并颁发证书。

4.2多渠道提高教练员的专业精神

教练员专业精神的高低直接影响训练效果。体育工作室要对教练员开展相关的思想道德教育。明身份，让教练员明确自己首先是一名教育者，必须为人师表，自己的一言一行都有可能成为运动员学习的榜样。树典型，挖掘和宣传优秀教练员的平凡坚守，让教练员树立崇高的敬业精神，热爱自己的职业，热爱教练工作，有奉献精神。甘清贫，教练员的工作付出多回报少，要求教练员具备踏实肯干、吃苦耐劳、任劳任怨、不为名、不为利、舍己奉公的高尚品质。体育工作室可以每年举行一个颁奖典礼，一方面可以提高教练员的社会地位，另一方面可以提高教练员的自我肯定；还可以推送一些有关教练员的励志影片或拍摄教练员宣传片，为教练员们提供精神支柱。严肃处理比赛中弄虚作假事件，扼杀教练员投机取巧的任何想法。

4.3利用网站、QQ、微信等平台实现交流互通

处在信息快速发展的时代，交流和沟通变得更加快速与便捷。体育名师工作室除了加强内部成员交流外，可以利用建立工作室网站，建立QQ或微信群的形式，为教练员们提供交流的平台。组织教练员上传和分享训练的资料，分享训练微视频；定期开展讨论与训练有关的话题；开通咨询通道，为教练员答疑解惑。

5结语

教练员是一个既辛苦又有意义的职业，有的人尝试了一段时间可能放弃了，有的人一旦爱上它可能就是一辈子。体育名师工作室的责任就是让教练员如何爱上它，有了一个好的引领，教练员一定可以在自己的训练生涯里不断提高、不断突破。

参考文献：

[1]江苏省扬州市中学体育名师工作室[J].江苏教育，2017，51：2.[2]李儒新.论体育教练员的专业素养结构[J].吉林体育学院学报，2011，27（04）：1-2.[3]胡曼玲.以发展为本搭建教师成长平台――基于扬州市体育名师工作室建设的探索与实践[J].中国学校体育，2013，11：55-56.作者简介：

1、张浩宇（1978.05--）男，汉族，湖南株洲人，中学一级，长沙市长郡滨江中学，研究方向：中学体育教育与训练。

2、黄文德（1973.10--）男，中学一级教师，湖南省汨罗市第二中学，研究方向：中小学体育管理。

第二篇：体育名师工作室2017总结

体育名师工作室2017总结

体育教育吴健名师工作室是XX市第一个体育教育名师工作室，能够有幸成为其中的一名成员是我作为年轻教师的荣誉和机遇。从成立至今工作室已经经历了快一个年头，在这个大家庭里学到的不止是专业知识、如何上课、评课还有很多羁绊。

现在还清晰的记得自己参加工作室的招聘，形式的模拟上课，对于我来说是一个新的概念和上课形式，模拟上课就是在没有学生的课堂来展示你一节的教学设计，经过了一轮的展示下来在各位评委的点评下，工作室的成员也基本确定，领衔人吴健老师在确定正式成员的同时还腾出了几个名额来让其他青年教师参与工作室接下去的活动，把提高成员的专业技能和发展作为工作室的第一要务。

工作室的活动一般都是一个月开展一次，内容是实践课讲座和课题研讨组成。在每一次活动前我们工作室的活动计划就早早的下发给每位成员，可以看出没个通知里都是满满的安排，有时候以至于活动结束的时候都是过十二点了，在活动中我真正感受到了大家的凝聚力，每个老师的上课都是经过细心的备课和认真的准备来展示给大家，从课堂中我感受到了每位老师上课的风格魅力，有值得自己借鉴和学习的地方，很多课堂我都直接用来上自己的常规教学中，效果很明显，改变很大程度的平时上课内容单一教学设计不新颖的状态。

印象最深的一个活动还是在自己学校开展的，因为是自己开课，第一次面对这么多专业的同行，还有体育教研员以及吴健老师。开课的内容是快速跑，说实话自己对于快速跑概念并没有在课前很多的查阅资料来研究教学设计，而是凭着自己在大学时候的学习和实习时的一点课堂经验来完成，教案是自己认真完成的，但是有几个视图没有及时的插入表格中，引起了老师们的批评，课后我及时的修改了，上课中比较紧张，学生配合的积极性也不是很强，还好课后吴老师给了我鼓励，觉得我的上课风格还是不错，关于教学设计可以慢慢锻炼。课后针对自己的课我认真反思，修改练习的方式，力争体现更好的教学效果。

在今后的教学中要创造课堂氛围，激发兴趣，体育课堂是丰富多彩的，但是体育课要有计划、有目的地去进行，兴趣特点决定了体育教学中应注重“教”与“玩”的结合，让学生们在玩中学，玩中练，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。更重要的能促进身心和谐发展来达到体育课以及体育锻炼目标，让学生感到上体育课的乐趣。在光华高中听取宋老师课后我认为教师和学生在课堂中的互动十分重要，体育课不像其他课，体育课的活动范围、场地、空间比其他课要大的多，教师掌握好教学方向、进度和内容，经常和学生一起活动，这样效果非常理想。体育课上，教师不参与活动，认为体育课上只有命令和服从，这种教学理念会影响师生之间和谐平等的关系，这样学生对体育课毫无兴趣，那么，以后的体育课也毫无活力。

要不断提高自身的专业技术和业务水平，工作室中的井老师徐老师都是在业界能力很强的老师，无论在上课和教科研方面都是我们年轻教师要学习的楷模，在平时的工作中除了完成学校规定的课务，课后和下班后还要不断自我充电，都看教学视频，多写点文章，发表论文。在教学中要注重教学技巧的锻炼，包括导入、讲解、动作示范、教学组织、肢体语言、诊断纠正错误、结束等等，在工作室活学习的一年中自身的教学和专业知识理念得到了很大的提高和成员之间关系融洽，活动积极参与，有时候真的希望活动能够开展的再多一些，这样对大家的业务学习，教师发展都有很大的帮助。快新的一年了，感谢工作室吴老师的谆谆教诲，大家的互帮互助。希望能够在工作室的培养下继续成长，自己也能够改掉一些小毛病，让自己变得更好。

第三篇：体育名师工作室2014总结

体育名师工作室2014总结

文秘体育名师工作室2014总结

体育教育吴健名师工作室是溧阳市第一个体育教育名师工作室，能够有幸成为其中的一名成员是我作为年轻教师的荣誉和机遇。从成立至今工作室已经经历了快一个年头，在这个大家庭里学到的不止是专业知识、如何上课、评课还有很多羁绊。

现在还清晰的记得自己参加工作室的招聘，形式的模拟上课，对于我来说是一个新的概念和上课形式，模拟上课就是在没有学生的课堂来展示你一节的教学设计，经过了一轮的展示下来在各位评委的点评下，工作室的成员也基本确定，领衔人吴健老师在确定正式成员的同时还腾出了几个名额来让其他青年教师参与工作室接下去的活动，把提高成员的专业技能和发展作为工作室的第一要务。

工作室的活动一般都是一个月开展一次，内容是实践课讲座和课题研讨组成。在每一次活动前我们工作室的活动计划就早早的下发给每位成员，可以看出没个通知里都是满满的安排，有时候以至于活动结束的时候都是过十二点了，在活动中我真正感受到了大家的凝聚力，每个老师的上课都是经过细心的备课和认真的准备来展示给大家，从

课堂中我感受到了每位老师上课的风格魅力，有值得自己借鉴和学习的地方，很多课堂我都直接用来上自己的常规教学中，效果很明显，改变很大程度的平时上课内容单一教学设计不新颖的状态。印象最深的一个活动还是在自己学校开展的，因为是自己开课，第一次面对这么多专业的同行，还有体育教研员以及吴健老师。开课的内容是快速跑，说实话自己对于快速跑概念并没有在课前很多的查阅资料来研究教学设计，而是凭着自己在大学时候的学习和实习时的一点课堂经验来完成，教案是自己认真完成的，但是有几个视图没有及时的插入表格中，引起了老师们的批评，课后我及时的修改了，上课中比较紧张，学生配合的积极性也不是很强，还好课后吴老师给了我鼓励，觉得我的上课风格还是不错，关于教学设计可以慢慢锻炼。课后针对自己的课我认真反思，修改练习的方式，力争体现更好的教学效果。

在今后的教学中要创造课堂氛围，激发兴趣，体育课堂是丰富多彩的，但是体育课要有计划、有目的地去进行，兴趣特点决定了体育教学中应注重“教”与“玩”的结合，让学生们在玩中学，玩中练，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。更重要的能促进身心和谐发展来达到体育课以及体育锻炼目标，让学生感到上体育课的乐趣。在光华高中听取宋老师课后我认为教师和学生在课堂中的互动十分重要，体育课不像其他课，体育课的活动范围、场地、空间比其他课要大的多，教师掌握好教学方向、进度和内容，经常和学生一起活动，这样效果非常

理想。体育课上，教师不参与活动，认为体育课上只有命令和服从，这种教学理念会影响师生之间和谐平等的关系，这样学生对体育课毫无兴趣，那么，以后的体育课也毫无活力。

要不断提高自身的专业技术和业务水平，工作室中的井老师徐老师都是在业界能力很强的老师，无论在上课和教科研方面都是我们年轻教师要学习的楷模，在平时的工作中除了完成学校规定的课务，课后和下班后还要不断自我充电，都看教学视频，多写点，发表论文。在教学中要注重教学技巧的锻炼，包括导入、讲解、动作示范、教学组织、肢体语言、诊断纠正错误、结束等等，在工作室活学习的一年中自身的教学和专业知识理念得到了很大的提高和成员之间关系融洽，活动积极参与，有时候真的希望活动能够开展的再多一些，这样对大家的业务学习，教师发展都有很大的帮助。快新的一年了，感谢工作室吴老师的谆谆教诲，大家的互帮互助。希望能够在工作室的培养下继续成长，自己也能够改掉一些小毛病，让自己变得更好。文秘

第四篇：长春市中小学名师工作室章程

长春市中小学名师工作室章程(暂行)

根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发【2012】41号）、教育部国家发展改革委财政部《关于深化教师教育改革的意见》（教师[2012]13号）等文件中关于加强中小学骨干教师队伍建设的指示精神，结合我市中小学骨干教师队伍建设状况及其可持续发展的实际需要，组织市级骨干教师建立一批“长春市中小学名师工作室”。为使名师工作室健康、规范、有效地建立和运行，制订本章程。

第一章 总则

第一条 名师工作室是在名师引领下，由中小学各学科市级骨干教师参加，进行教育教学及教师培训研究，发挥带头、示范、引领和辐射作用，相互促进，共同成长的共同体，是教育主管部门倡导建立、积极扶持、组织管理的非行政性工作机构。

第二条 建立名师工作室旨在搭建骨干教师专业成长的平台，探索骨干教师培训和管理模式，更好地发挥骨干教师在科研、教学、培训等各方面的积极作用，打造若干个在全市乃至全省、全国基础教育领域有成就、有影响的高层次教师团队和名师，从而带动全市中小学教师队伍学科素质和执教能力的提高。

第三条 名师工作室在长春市教育局领导下工作，直接上级组织管理机构是长春市教育局名师工作室领导小组（暂由长春市教育局中小学教师继续教育领导小组行使职能），常设机构设在长春市教育局中小学教师继续教育领导小组办公室。

第二章 名师工作室的组成 第四条 长春市教育局2011年认定的（长教发【2011】380号文件）长春市中小学学科骨干教师均可成为名师工作室成员。由教育局名师工作室领导小组根据实力均衡原则按学段、学科确定名师工作室数量及成员，骨干教师人数相对集中的学科适当分流成若干个名师工作室，共计62个名师工作室。每个名师工作室三年为一个工作周期。

第五条 每个名师工作室成立一个核心组，由一名主持人，一名顾问，5名核心组成员，共7人组成。核心组成员应该师德高尚，业务精湛，有较高的信息技术水平和管理能力，在全市乃至全省本学科领域有一定知名度和影响力。主持人必须是特级教师、省级学科带头人或长春市名师，核心组成员必须是省级骨干教师。核心组成员由市教育局名师工作室领导小组提名，名师工作室成员差额民主选举产生。名师工作室顾问由长春教育学院继续教育研究员和县（市）区进修学校教研员担任，由市教育局名师工作室领导小组研究认定。

第三章 名师工作室的任务

第六条 开展科研课题研究。名师工作室以学科专长为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，每个工作室一个工作周期内至少要完成一个市级以上研究课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文或专著，促进学科教学的理论建设。

第七条 开展教育教学研究。现阶段，小学、初中重点研究《2011年版义务教育课程标准》在教育教学实践中的运用；高中重点研究实践新课程中遇到的问题及其解决策略。名师工作室的教育教学研究成果应以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、课例研究、观摩考察、教师培训课程等形式在全市范围内介绍、推广。工作周期内，工作室成员承担一定数量的区 级以上公开课；不定期组织工作室全体成员去农村、薄弱校送教，或与薄弱校、农村学校结对帮教。要结合新课程实施，根据本学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库。

第八条 积极参加教师培训课程开发。名师工作室成员要注意积累、总结、完善教育教学经验和教育智慧，并力求能够将其提炼、升华为培训课程，每年至少做一次校级以上教师培训讲座；重点是组织成员参加微型培训课程开发活动，要发挥团队优势，共同研究，有计划地开发建设，每年上交一定数量微型课程讲座参加市里评比。一个工作周期内每人至少要有一门微型培训课程在市评比中获奖。

第九条 充分利用网络条件开展工作。长春市教育局名师工作室领导小组建立“长春市中小学名师工作室平台”，各名师工作室要在上面建立自己的特色栏目或专题网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。每年每个工作室至少在网上发布四期工作简报。

第四章 名师工作室核心组的职责 第十条 核心组具有以下职责:

（一）制定本工作室建设方案（发展规划）、工作计划、工作制度、研究项目、评价方法、完成总结报告等；

（二）帮助建立成员专业发展电子档案；

（三）组织本工作室活动，完成本工作室任务；

（四）对工作室成员的工作状态和工作成绩进行考核和综合评价。第十一条 主持人是核心组的负责人，通过对核心组的领导实现对本工作室成员的组织管理。要利用网络平台、QQ群和飞信等信息工具加强工作室成员间的联系，有效开展各项工作。审核批准工作室成员在本工作室网页上发表研究成果及其它信息。核心组成员应该积极协助主持人工作，共同搞好工作室建设。

第十二条 顾问具有下列权利和义务：

（一）负责工作室同教育局名师工作室领导小组的联系，上情下达、下情上达。

（二）必要时可以召集工作室全体成员会议，组织选举主持人和核心组成员。

（三）参加核心组会议，具有表决权、选举权。在主持人缺席的情况下主持核心组会议和工作室全体会议。

（四）协助主持人制定工作室工作计划，参与组织工作室活动并予以指导。

（五）工作室所有成员的表现具有评价权。

（六）在取消工作室成员资格和吸纳工作室新成员时具有监督和建议权。

第五章 名师工作室成员的权利和义务

第十三条 名师工作室成员应该自觉接受本工作室核心组的领导，积极参加工作室组织的各项活动，努力完成工作室交给的各项工作任务。要增强团队意识，用自己的行动维护工作室的信度和名誉，自觉为工作室建设贡献智慧和力量。也可以自愿退出名师工作室。第十四条 名师工作室成员可以在室全体会议上或其它场合对工作室的工作提出意见和建议；可以按程序在本工作室网页上建立自己的专业发展档案，发表自己的研究成果；

第十五条 名师工作室成员树立终身学习的理念，利用工作室团队提供的氛围和条件，了解国内外先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和技能，提升专业水平，在教育教学实践中发挥名师骨干示范和辐射带动作用。

第六章 名师工作室及其成员的组织管理

第十六条 名师工作室牌匾挂在主持人所在学校。工作室核心组成员均由长春市教育局颁发证书。2012年下发的市级骨干教师证书可同时作为名师工作室成员证书。

第十七条 长春市教育局名师工作室领导小组将按有关评估标准，通过分析网页提供的资料、调查访谈、成果检评、民意测验等考核方式，对名师工作室的工作进行每年一次的过程性评价和工作周期结束时的终结性评价。考核内容主要包括工作室自身建设和活动情况、工作室在培训和指导教师发展方面发挥作用情况、工作室在教育教学科研中取得的主要成绩三个方面。每周期考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将更换主持人，调整核心组成员；考核为“合格”以上者将自动进入下一周期的工作室建设；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。

第十八条 名师工作室核心组要对本工作室成员进行考核和工作周期考核。主要依据成员在工作室中的工作状况和工作成效给予评价，考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。周期考核不合格者取消名师工作室成员资格。第十九条 工作室成员因工作变动、超龄（超过50周岁）等原因离开工作室的，视为自然减员。工作室可按减多少增多少的原则按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。取消名师工作室成员资格或退出名师工作室的同时取消市级骨干教师资格，工作室新成员同时取得市级骨干教师资格。

第七章 名师工作室运行经费

第二十条 工作周期内市教育局每年为名师工作室核拨业务活动经费一万元，经费主要用于工作室的各项业务活动，包括召开会议、添置书籍、课题研究、资料收集整理、课程录制、观摩考察、支付劳务费、成果展示等。经费拨到主持人所在学校，由主持人统筹支配，支出按财务制度报销。

第二十一条 名师工作室可以吸纳接受主持人所在学校、各县（市）区教育局、教师进修学校、各基层学校以及社会各界的物力、财力支持，用于名师工作室建设。

第八章 附则

第二十二条 本章程修改解释权归长春市教育局中小学名师工作室领导小组。

长春市教育局中小学名师工作室领导小组

二〇一三年十月二十四日

第五篇：安丘市中小学名师工作室章程

安丘市中小学名师工作室章程

为加强我市名师工作室规范化建设，使“名师工作室”更好地发挥示范、引领、指导、辐射作用，特制定本章程。

第一条工作目标

1.“名师工作室”以多种方式传播先进的教育理念和教学方法，帮助教师教与学，充分发挥名师在教育教学活动中的示范、引领、指导、辐射作用，努力提高教师教书育人水平，实现我市教育高标准、高质量均衡发展的目标。

第二条组成人员与任期

2.“名师工作室”以名师姓名命名，并配备3—5名优秀青年骨干教师为成员，共同组成名师工作室。

3.“名师工作室”实行任期制，以3年为一个周期。

第三条组织管理

4.“名师工作室”在教育局领导下开展工作，周期内由教育局和学校分级负责、共同管理。

5.教育局设“名师工作室”办公室，办公室设在教师教育科，负责名师工作室的日常工作，审查培养计划、活动安排，检查培训工作和学习情况，对名师及学员进行考核评价。

6.“名师工作室”所在单位要积极支持工作室和名师的工作，将本单位“名师工作室”管理工作纳入学校日常管理考核，安排专人负责，定期调度并辟出专用办公室，配备必要的办公设备，为工作室创造良好的工作条件。

7.组织名师和学员分期分批到教育发达地区学习进修。

8.学年末，教育局对全市“名师工作室”运行情况进行评估考核，评选出安丘市级“名师工作室”并挂牌表彰。

第四条工作室性质与任务

“名师工作室”是在名师引领下基于教育教学实际问题解决的研究团队组成，它是行动研究组织同时也是学习型的合作组织。主要任务是以解决教育教学重大的课题研究为载体，在不断的实践、反思、学习和研究中发挥名师的示范、引领、指导和带动作用，并以教学研讨、教学沙龙、讲课评课、示范课、公开课、讲座、外出学习等多种形式对学员进行跟踪指导、培养。

9.研究探讨教育教学改革前沿动态，积极参与新课程实验，发挥本学科“专业引领”作用，为教师提供备课咨询与指导。

10.研究探讨课堂教学、信息技术与学科教学的整合，探索实施课堂教学的新途径、新方法。结合素质教育的推进，开展教学质量评价体系的研究。

11.引领学员提高师德修养、教育教学和科研水平，开展课题研究，达到在任期内“带一支队伍、抓一批项目、出一批成果”的目标。

12.建立名师工作室网页。该网页应成为名师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站，要以互动的形式面向全市青年教师研修者和中、小学。

13.积极承担教师培养和培训任务，为全市教师队伍的建设提出建议、规划和实施方案。

14.通过“名师工作室”的工作推动，使名师自身素质和能力得到进一步提升，加快向科研型、学者型和专家型教师的转变。

15.接受教育行政主管部门其他教育教学研究任务。

第五条名师工作

16.名师要根据学员的特点，制定和完善每个学员的培养目标，对学员实施全程指导并定期举行“工作室”成员工作例会。

17.每学年初制定书面计划、学年末进行全面总结。每学期一次上报工作开展情况。

18.每个学期，本校内评课不少于6节，在本学科范围内上校级及以

上示范课不少于4节，县市级及以上公开课不少于2节，举办校级及以上专题讲座不少于1次。

19.任期内，至少主持并解决一个有价值的重大教育教学问题，有2篇以上研究报告或论文在省级以上报刊上发表或被教育行政部门推介，或有一部专著问世。

第六条学员工作

20.接受名师指导，参加“名师工作室”举办的各种会议、教学研讨、课题调研等活动。

21.每学年初制定书面计划、学年末进行书面总结。每学期一次上报工作开展情况。

22.每个学期，本校内评课不少于3节，在本学科范围内上校级及以上示范课不少于2节，县市级及以上公开课不少于1节。

23.任期内，围绕解决有价值的重大教育教学问题，主持并解决一个以上子课题，有2两篇以上研究报告或论文在省级以上报刊上发表或被教育行政部门推介。

第七条经费管理

24.教育局将于每学年末评选出20个市级名师工作室，每个名师工作室奖励3000元专项教育科研经费。其中1500元由教育局拨付，另1500元由名师工作室所在单位提供。

25.专项经费实行专户管理，专款专用，年底进行审计。

二〇一〇年四月二十日