构建和谐认知关系 提高学科教学效率实验研究方案

第一篇：构建和谐认知关系 提高学科教学效率实验研究方案

构建和谐认知关系 提高学科教学效率实验研究方案

关 键 词：和谐 提高 创新 实验 研究

内容提要：

一、问题的提出。

二、课题的理论依据：

（一）多元智能理论

（二）朱永新新教育理论

三、实验目标假设。

四、实验研究范围的界定。

五、实验的步骤与方法。

六、实验要求措施。

七、实验组织。

正 文：

一、问题的提出

2008年1月，赤峰市教研中心，组织了全市《自主创新教育和谐体系实验与研究》开题会，会上《自主创新教育和谐体系实验研究》开题报告及实验学校经验介绍，解决了我们在实施新课程过程中遇到的困惑，自主创新教育和谐体系实验研究，是在课程改革这样一个大背景下，实践性和运用价值很强的一项实验研究。

“张扬个性与全面发展”是教学总目标，人在不同的成长阶段，张扬个性与全面发展应该有所侧重，就小学阶段而言是关注个性张扬的教育，还是侧重全面发展的培养，一直影响着我们对课程的实施，教学策略的确定，教学方法的选择，教学活动的目标定位及教学性质的确定，构建和谐的认知关系加强学科问的融合和谐调，在“做好基础”情况下，适当张扬个性，学生才能具备创新的意识，并逐渐形成创新的素质。

教师和学生的关系，一直在“主导、主体”和“朋友式”之间争论不休。教师是课程的执行者，就教育本身而言，教师是在课程标准的要求下，将教学内容设计成课时方案，这个过程教师是主动的。教学过程是教师实施这个方案的过程，教师也是主动的，学生是知识的接受者，是被动的。从学习的角度分析师生关系，在孝的前提下，学生应该探究、合作、自主学习，无论学习方式怎样，学生总是学习的主体，学生的学应该是主动的；解决教的主动和学的主动，师生之间在为完成不同的目标和任务情况下，应该分别扮演不同的角色，该显示教师权威的情况下，教师应该当仁不让，应凸显学生的地位是，教师甘做绿叶，任何过分强调教师和学生地位的提法和做法都是不科学的，所以，构建和谐的师生关系是提高及教学效率的关键。近几年“和谐”一词成为使用率最高、最闪亮的词汇，其之所以闪亮不是因为出现的频率高，“和谐”是发展原动力，是关键所在，一个动荡的国家必然要逐步走向灭亡，一个不安定的学校，谈不上发展，更谈不上提升品位，任何一个领域里的不和谐因素，都是遐疵；都是不完美，建立和谐的“认知”关系，必然要推动教育的发展。

基于上述几点，我们提出建立和谐的师生关系、学科间的关系，教师、学生与教材及学校的关系。提高学科教学效率，才是培养创新型人才的关键。

二、课题研究的理论依据

(一)多元智能理论：哈佛大学心理学教授加德纳认为人的智力不是一种能力而是一组能力，智力不是单一的，并提出了人应该具备语言、数字逻辑、视党、空间、音乐、人际、自我认识、自然等八种智能。

多元智能理论在教学改革中得到改革者的强烈的认同。

1、多元智能理论改变了原教育目的的理念。多元智能理论认为，教育的目的不是为了能记住已经被证明的，确信无疑的知识，而是为了发现新知识、解决新问题，让学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开拓道路以开发学生的智慧和潜能，培养学生的实践和创新能力的最终目标。

2、多元智能理论改变了，学生评论观。每个学生都有强势智能和弱势知能，成绩差并不意味着其它方面不好，帮助学生树立信心，看到自己的长处，找到自己努力的方向，是教师的 责任和义务。

多元智能理论对如何处理好师与生的关系，怎样理解教与学的关系，怎样建立和谐的师生关系，怎样培养学生实践能力和创新精神，都做了很好的回答。

(二)中国当代教育理论家朱永新的新教育理论《新教育之梦——我的教育理想》。

1、新教育理论为我们提供了研究的价值取向和基本理念。研究的价值取向是“行动”我们提出，只要有行动就会有收获，不要坐而论道，从现在开始就行动起来。

2、新教育理论确定了实验研究的基本理念。⑴教给学生一生有用的东西；⑵重视精神状态，倡导成功体验，培养积极态度；⑶强调个性发展，注重特色教育，特色就是卓越；⑷让师生与崇高的人文精神对话。

3、新教育理论为校长角色、教师角色、学生角色、家长角色提供了行动上的基本要求、能使校长、教师找准位置，发挥最大作用。

4、新教育理论，为“教育”描绘了蓝图，为研究提供方向。为行动提供方案。

三、实验的目标的假设

(一)研究目标之一

通过实验研究，归纳总结建立和谐师生关系的最佳途径和方法，并在全镇范围内建立和谐民主平等的师生关系。把学生的认知规律，成长规律及教育规律，有机结合起来，从而协调学生个性张扬与全面发展关系，促进学科间的融合，真正形成合作探究的学习方式，达到师生共同研究，共同提高、教学相长。

(二)研究目标 之二

通过实验研究，促进教研组从管理单元，走向教研实体，从形式教研走向本质教研，从问题教研走向本质发展。

(三)目标之三，通过对教育案例分析，注重观察学科间的联系。教师与教师之间的差异，风格与风格间的共性，学生与学生之间的反应，所遵循的规律。

四、实验研究范围的界定

(一)研究对象：我镇1-6年级全体学生及各小学前班学生

(二)研究的范围

1、研究学生对所开设课程各学科的认知规律，学科间的有机融合，评价方法，怎样培养具有实践能力创新精神的人才，探索最有效的教学方式，提高教学效率。

2、研究教师教、学生学，即教学过程 一般案例师生角色的变换规律，特殊案例所反应的师生关系的复杂规律，最终总结建立合作师生关系的有效方法。

3、研究成果的形成：案例分析、论文、体会心得总结、案例报告、录像课例基其他形式的物化成果。

五、研究的内容

总校研究专题为：《构建和谐认知关系，提高学科教学效率，培养创新型人才实验研究》

朝阳小学：《大量读写，扎实积累，切实提高写作能力》 新房身小学《大量阅读，培养语感，提高学生的朗读和写作能力》

实验小学：《在听说读写中训练学生的写作能力》 罕吐柏小学：《学生习作能力的训练》

后兴隆小学：《运用课内外阅读积累提高学生的写作水平》

兴隆小学：《如何指导学生日记》 西郊小学：《在听说读写训练中提高学生的习作能力》

林东四小：《如何培养学生的写字能力》

八一小学：《如何培养学生的写话能力》

《如何培养小学生的写作能力》

大辛庄小学：《激发学生阅读、积累兴趣，提高学生表达能力》

《培养学生快速作文能力》

前进小学：《教师如何自我提高的实验研究》

井子沟小学：《阅读教学学生自学能力的培养》

土龙岗小学：《以读促写，提高作文水平》《经典诵读》

太平地小学：《创设语文教学情境提高语文课堂教学水平》

大营子小学：《以读促识，提高汉字教学效率》

山湾小学：《如何使语文课读悟互促》

六、实验研究的步骤和方法

(一)实验研究的方法

1、实验研究的主阵地是课堂教学，在课堂教学中，对改变教学方法出现的问题进行分析、探寻最佳的解决问题方法。

2、对课堂教学、教学管理、学校管理中存在的案例进行分析，归纳一般规律。

3、在课堂教学大环境中，记录并分析教师学生教材的三者在课程中相互关系。

4、建立假设→实验→归纳→理性分析→再实践→再分析归纳的理论先行、实验验证的实验程序。

5、解决教育教学中存在的问题，是研究的方法核心。(二)实验研究的步骤 1、2008年12月-2008年3月准备阶段，制定课题研究方案，确定各村小学实验课题，成立课题管理领导小组，课题组课题指导小组，组织开题会，课题指导小组对课题开展工作进行巡回指导。2、2008年3月-2009年12月启动阶段，开展全面规范的实验研究检查指导、交流、总结、成果展示。

3、总结阶段2010年1月-2010年8月，对实验过程进行全面总结分析，撰写实验报告和论文，收信整理实验物化成果，准备迎接结题验收。

七、实验的要求及措施

(一)课题的管理要求

1、本课题为国家“十一五”重点课题《自主创新教育和谐体系实验与研究》子课题，接受巴林左旗教研室课题组的管理和领导。

2、各村根据本校的实际情况，确定校级研究课题，并制定方案为总校《构建和谐认知关系，提高学科教学效率、培养创新性人才》的子课题。

3、总校课题组2008年3月召开开题会，每学期召开一次阶段总结会，交流研究经验，总结研究成果，归纳研究材料，解决实验研究过程中出现的问题。

4、各村课题组要明确任务和职责，要做到有人管、有人抓、有人具体负责，实验过程的各环节不许有人为疏漏。

5、总校课题指导小组，定期到各校检查指导课题研究情况。

6、总校课题组统一配发：课题学习笔记（实验教师每人一本），课题研究日志（课题组一本），案例记录及分析笔记（实验教师每人一本），课题研究随记（实验教师每人一本）。

（二）管理措施

1、各学校可将本校课题，分解为若干小专题，确定1-2名实验教师进行研究，专题要小而实，能操作、有实效，且忌假大空。

2、各校制定本校课题的研究规程，在学校课题组的领导下，有计划按步骤进行，课题组组长要及时掌握实验教师的研究进程，帮助实验教师收集分析案例，解决研究中存在的问题，总结研究过程与方法，归纳研究成果。

3、各学校健全组织机构运行机制，指导机制，管理措施，制度职责，使课题研究科学、规范、有效进行。

4、多渠道探索课题自身发展之路，为广大一线教师提供帮助和展示自我发表成果的机会。

5、发挥教研组的作用，变管理单元为教研实体，采用案例反思，同伴互动，讨论交流，专业引领的方式解决教学中存在的问题。以解决问题为研究方法的核心。

6、加强学习，学校课题组，定期组织学习教育科研的理论知识，科研方法，提高对课题或小专题研究的驾驭能力。

（三）研究专题概念的理解

1、本课题主要是研究如何最大限度提高课堂教学效率，教师如何进行预设，如何执行预设（组织教学）及教学结果分析。

2、对“创新”概念的理解：小学生的创新，不同于初中、高中，新课标认为：小学生的创新就是小学生根据自身的智力、经验、知识，去分析思考，实践探索，去亲身经历知识的发生发展及优化过程，去充分展示个性化思维，这就是小学生的创新。

八、课题组织

（一）课题领导与管理小组 组 长：郭向东

副 组 长：张国春 何志伟 王玉芝

成 员：王如松 毛小华 李玉华 杨树海 马国强 张兴文

于 龙 郭子忠 牟 忠 吕丽芳 肖玉茹 张玉琴 鲁秀云 徐跃华 辛国儒 李桂荣 寇喜燕 吴彩琴 韩红光 刘 军 詹广富 闫建华 祝丽雁 鲍海东

（二）课题组 组 长：张国春

副 组 长：何志伟 王玉芝 成 员：王如松 毛小华

指导教师：张凤臣（中学高级教师）

张国金（中学高级教师）

翟跃生（中学高级教师）实验教师：于艳丽 姜俊杰 李凌云 郭伟丽 毕玉芬 付桂珍 周艳芳 吕红梅 齐学会 裴晓蕾 马丽娜 孙宝婧 苏丽娜 徐亚楠 殷艳丽 张宝娟 马艳秋 王铁军 周桂芝 丁 杰 姜得林 韩 涛 苏雅华

（三）课题指导小组 组 长：张国春 副 组 长：何志伟 王玉芝

成 员：王如松 毛小华 于艳丽 王彦臣吴秀莲 李海清 白淑霞 刘雅丽 韩玉芳 黄晓颖刘彩华

郭春红

梁 军 马海棠 张凤梅

第二篇：提高语文课堂教学效率 构建和谐师生关系

“提高语文课堂教学效率 构建和谐师生关系”课题研究方案

一、课题研究的指导思想

坚持科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高课堂教学效率。

二、课题研究的目的意义

构建和谐的师生关系是建设和谐校园的重要内容，是构建和谐教育、和谐社会的基础。同时，构建和谐的师生关系还是“以人为本”理念的具体体现。

构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。研究该课题可使教师进一步认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高课堂教学效率。

构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。

构建和谐师生关系，能够使教师寻回从事教育工作的职业幸福感，在愉悦的状态下，积极探索教育规律，改进教学方法，实现自我提升，自我发展。

课堂是学生求知、获知、发展的主渠道，也是师生进行情感交流的主阵地。建立和谐的师生关系，是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。

三、课题研究的理论根据

1．《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。

2．著名语言学家吕叔汀先生生前曾说：“中小学语文教学效率很低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是一个老大难问题。”课堂教学盲目性、随意性大，教师往往偏重于课文内容的讲解，而忽视学生听说读写能力的培养和训练。宝贵的课堂教学时间被白白浪费，学生负担沉重，厌学情绪日增。

3．著名语言学家吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖于教师的讲解分析。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”

四、课题研究的目标

1．教师能够转变教学观念，充分发挥学生的主体性，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，把学生推向学习的主体地位，使学生愿学，教学目标才能得以实现，教学质量才能得以提高。

2．教师能够依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。

3．教师能够恰当地运用各种比较先进的教学手段，多使用教具、学具，能大大增强教学效果，大幅度提高教学效率，收到事半功倍之效。

4．科学合理地利用时间。学生学习的时间是有限的，要珍惜分分秒秒，不做无用功。当我们节省出更多的时间时，我们应该让学生多读书，多背书，读好书，好读书，在语文积累和实践中逐步把握规律。总之，要尽可能科学合理地利用时间，以提高学习效率。

五、课题研究的主要内容

如何提高语文课堂教学效率构建和谐师生关系：

(1)、灵活运用教材，激发学生语文学习的兴趣，让他们喜欢学语文，愿意主动地去学习；

(2)、体现“以学生为本”的教学理念，构建高效语文教学；(3)、优化师生关系，营造一种民主、和谐、愉悦的学习氛围；(4)、提高课堂训练效率，构建和谐师生关系。

六、课题研究的方法

本研究遵循理论指导实践、实践求证理论的研究思想，主要采用实验法来完成。

七、课题研究的步骤

本课题研究分四个阶段。

1．准备阶段（2008年9月----2008年12月）

选择课题，初步确定研究目标。分析语文教学高耗低效的原因，做好准备工作。

2．初步实施阶段（2008年12月——2009年6月）

加强理论学习，研究教育理论、方法等，边学习边总结，不断完善课题研究的方案。3．实施阶段（2009年7月——2009年12月）

重温课题研究的意义，记录研究过程。包括案例、论文等阶段性成果的材料收集与整理。４ 总结阶段（2010年1月－－2010年6月）撰写课题研究报告、论文、案例。结题。

八、课题研究的预期成果

1、教师教学观念得以转变，教学素质及能力得以提高。

2、学生学习热情得以助燃，主动学习成为习惯。

3、师生关系融洽，课堂气氛和谐民主，教学质量得以提高。

九、成果形式

教学随笔、教学案例、教学论文等。

语文组

2008年9月

第三篇：构建教学新模式,提高语文课堂效率

构建教学新模式,提高语文课堂效率

【摘 要】提高课堂效率应以创造良好的课堂气氛为基础，应以善于控制注意力为重要手段，应以抓好阅读教学为中心环节，应以表扬和激励为肯定和评价的出发点。

【关键词】教学模式 课堂效率 课堂气氛 阅读教学

课堂是素质教育的主阵地。素质教育的各项目标正是凭借日常的教学活动，主要是课堂教学来予以落实，实现内化的。课堂教学质量的好坏从表面上看涉及教师和学生双方，然而作为教学活动的组织者、主导者，教师的作用远大于学生，因此，教师要勤于探索提高课堂效率的途径和方法。

一、提高课堂效率应以创造良好的课堂气氛为基础

课堂上，学生学习的积极性和主动性应该得到充分的体现，他们的聪明才智应该得到最大限度的发挥。课堂气氛的“良好”与否，落到实处，便要看能否诱发学生的思维。良好的课堂气氛，能提高学生的思维动机和兴趣，使学生产生悬念，激发他们的求知欲并打开思维的门扉。在教学的每一个环节中，教师的一言一行都应能拨动学生的心弦，激发学生思考，这样一节课就能在轰轰烈烈，竞相发言的讨论与回答中进行，课堂效率也就有了基本的保障。

新课程将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位，强调注重个体差异，允许学生从不同的角度来认识问题，采用不同的方式来表达自己的想法，用不同的知识与方法来解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，以实现多元化、个性化的学习。教师在课堂教学过程中，一方面，应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解决问题和理解文本，引导学生尽可能多地提出自己的个人理解。另一方面，教师在学生独立解决问题、个性化地理解文本的过程中，应通过对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等交往环节来促进其对于知识的深层理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义和最优的解决策略上来。教师让每一个学生发出个人的声音，同时又引导学生获得一个比较正确的结论；将尊重学生的个性差异与思维方法的必要优化相结合；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一，这才是新课程理念的题中之义，这样的课堂教学才是我们真正需要和一直在寻觅的。

二、提高课堂效率应以善于控制注意力为重要手段

于漪老师说：“教师的语言要经过锤炼，要准确、生动、流畅、优美。像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力。”语文学科本身的独特性更加要求语文教师的语言要有启发性和感染力，如果语言平白无力，那么学生会就会恹恹欲睡，无法激起兴趣。如果教师能使学生的各种器官交替使用，采用丰富多样、新奇生动的教学方法，就会使他们精神焕发，情绪激昂。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的外显活动，这是合理的、正常的。以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。

上课前的导入要生动引人，做到“一石激起千层浪”，牢牢抓住学生的注意力。导入的方法多种多样，我们要根据课文的内容，针对学生的年龄和个性特征，寻找有利于激发他们兴趣的“敏感点”来做文章。随着课文内容的展开和教学重点的出现，教师应当提出启发性的问题让学生思考，问题要从学生中来，要难易适度，还要有思考价值，这样有利于对学生的智力开发，使他们的思维处于积极状态，注意力集中在教师和课本上。最后的练习要设计得灵活多样，饶有趣味，使学生在紧张之余轻松一下，在活泼的气氛中用无意注意巩固所学的知识。

三、提高课堂效率应以抓好阅读教学为中心环节

就知识的分类来看，现代认知心理学把知识分为陈述性知识与程序性知识两种。陈述性知识是有关“是什么”的知识，如事物的名称、概念、事实等，这类知识通过教师的讲授就可以掌握和记忆；程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，主要涉及概念、规则、原理的理解和应用、解决问题的技能、方法与策略的形成，以及情感的体验等，这类知识具有较强的特殊性、个体性和活动性，不能单靠讲授、告诉的方式为学生掌握，而需要学生通过自己的操作、运算、探究、体验等具体活动才能自主内化和占有，从而实现对知识的意义建构。

就学生的阅读现状而言，由于他们年纪轻，阅历浅，知识单一等原因，单靠阅读语文课文是远远不够的。课堂教学中，教师的主导地位很突出，但这又是有局限性的，阅读教学的开放性、灵活性、丰富性不能尽显，因此鼓励学生通过课外阅读来补充、促进、深化课内知识，这既是课堂教学的延伸，又能反过来促进课堂教学的效果，是不可或缺的一条途径。

四、提高语文教学应以表扬和激励为肯定和评价的出发点

一般来讲，在教学活动中恰当地使用鼓励性语言，进行适当的表扬，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感。在教学活动中创设一种竞争、比赛情境，适当地设置一些带奖励性、刺激性的游戏类活动，可以激发学生的兴趣，吸引学生积极参与，符合学生活泼好动的心理特点，为学生们所喜闻乐见，也能受到较好的教学效果。但我们的学习最终是为了解决任务本身，是源于我们要学习的内在需要，而不是为了某种竞争，不适当地引入评比和竞争因素，会使学生将注意力过多地放在个人或小组的荣誉上，而恰恰忽视了求知过程本身，这必然违背学习的本意，同时这种竞争易于成为干扰性因素，可能在学生之间产生拒绝合作，互不服气和破坏其他小组等负面影响。

文无定法，但毕竟有“法”，教师应注意将这些“法”――一定的思路，相对恒定的逻辑，文法和表情达意的原则，表意的工具语言，审美和认知的技巧等――传授给学生，使之在实际的阅读训练中深刻地领会并吸收转化为自身的能力技巧，运用到实际活动中去。

当然，提高语文课堂的有效性的措施还有很多很多，比如：教师应该充分调动学生学习语文的兴趣；应该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应该加强语文课堂空间和时间的管理；应该注重课堂提问的艺术性；应该考虑到生生差异，既不要把学习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生“吃不饱”。总之，作为一个语文教师，笔者必将继续努力探索，竭尽所能的提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。

第四篇：构建高效课堂 提高教学效率[推荐]

构建高效课堂 提高教学效率

在数学教学过程中，如何构建高效课堂，创设生命课堂，提高课堂效率，是我们每一个数学教师深刻思考的问题。可谓仁者见仁，智者见智，每一位授课老师可能都有自己的见解。我觉得，课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求。一个有生命力和高效化的课堂结构，必须具备以下几个因素：

1、构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；

2、教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；

3、学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；

4、课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧好和及时调节；

5、充分有效地利用课堂教学时间。

我们在教学实践过程中，结合县教研室课堂教学基本要求和学校构建生命课堂具体操作办法，主要做了以下几点尝试。

一、培养良好的师生关系

良好的师生关系是提高高中数学课的课堂效率的保障。学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。在我国古代的教育名著《学论》中就提到了“亲其师而信其道，信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，享有较高的威信，学生才会喜欢他进而接受他的教育。现代教育理论更是认为：和谐、融洽、平等的师生关系在教学过程中发挥着特殊的作用。它拉近师生之间的距离，使学生的学习动机由单纯的对知识的认知需要上升为对未来发展的情感需要。反之，不和谐的师生关系在教学过程中则会使学生产生抵触心理；从而使学生对知识的认知接受能力降低，结果造成学习成绩低下，并由此而引发其它一系列的问题。因此，在高中阶段的教育教学过程中，如果师生处于一种信任、理解、合作的状态，那么，它所营造的和谐、愉悦、互动的教育氛围，必然会产生良好的教学效果，高效课堂，水到渠成。

二、授课过程合理安排，提高效率

1、课前必须充分准备，下足功夫研究学生

首先要全面了解学生，满足不同学生的需求。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。从教与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的A组学生要求他们“跳一跳，摘果子”，必须为他们准备习题；对学习有困难的学生，则要求掌握教学要求中最基础的内容。

其次要做好各种预测，灵活驾驭课堂。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内即对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

2、优化课堂教学环节，实施“分层教学”

我们设计并实施了构建高效课堂五环节：示标指导；学生自学；检测归纳；当堂训练；当堂讲评。

学生自学：根据教学目标和自学指导，进行自学。教师布置自学习题或下发学案。

检测归纳：具体形式包括（1）基础知识归纳：生生互动，问答或讨论，教师引导学生挖掘知识点，辨析概念，深入理解概念，归纳知识点，使之系统化。（2）基本方法检测：学生展示，生生互动发现问题，师生互动总结解题步骤，使之格式化。

在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力因素的积极作用。对后进生一般布置最基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题。对作业题中出现的一些选做题和一些富有思考性的习题，可让中等生做。对优生可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。这样就可以全面落实大纲的要求。

对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

当堂讲评：当堂训练后，学生互相批阅，教师抽阅，随时了解学生情况，对于出现的问题，进行当堂讲评，力求学生做到堂堂清。

讲评应注意做到：（1）基础知识的再回扣：对重要知识点通过讲评进行回扣，要抓住要点，关键词语，抓住易混点，注意易混点的辨析。（2）基本方法的再训练：对例题中体现的方法要重点回扣，重点讲评，使学生明确解题步骤，掌握解题方法。（3）注意归类讲评：从知识或方法进行归类，重视基础知识的系统性，基本方法的规范性。（4）对于个别问题采用个别指导的方法，体现分层教学。

授课过程一定要减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、要适时教给学生优良的学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习的习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、自觉学习的习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后落实的习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中的教也是为学服务的。因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用。实施分层教学，使后进生堂堂学有所得，提高了学习数学的兴趣；优秀生堂堂都能吃得饱，增强了自学能力和获取知识的独立性及解决问题的创造性。

以上几点是我们在构建高效课堂的几点尝试，如有不当之处，敬请各位领导和老师们批评指正。

第五篇：构建小学体育课堂和谐教学研究方案专题

构建小学体育课堂和谐教学研究方案

一、【课题研究的目的意义】

时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的认识教学中就对学校提出，学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。更何况现在和谐社会里，人们追求得目标不紧紧是吃饱穿暖了，是怎么幸福快乐、和谐，但和谐的社会是由和谐的人组成，和谐发展的人是由和谐教育产生，和谐的教育是由和谐的校园支撑，和谐的校园又是由和谐班级组成，和谐的班级正因为由和谐的课堂构建。在苏霍姆林斯基的体育理论中，体育的首要任务是增进学生的健康发展。体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。体育课堂教学要以“健康第一” 为指导思想，从学生的兴趣爱好出发，创设生动有趣的情境，引导学生与同伴之间交往、合作，相互激励、相互帮助，共同提高，创造性地学习，增进身体健康，提高心理健康水平；增强社会适应能力。苏霍姆林斯基研究了健康状况与智力水平的内在联系，发现85%的学生学习落后是健康不佳造成的，而健康状况又与精神状态密切相关。如果学生在学校中体验不到学习的欢乐，死记硬背各门学科的知识，背着沉重的精神包袱学习，必然会使学生身体发生病变。健康是保证学生和谐发展的基础，帕夫雷什中学采取各种措施去提高学生的健康水平，其中包括创造有益于健康的环境，建立有益于健康的作息制度，增加户外活动时间，大力开展群众性体育运动，按教学大纲要求进行体育教学，让学生掌握卫生保健知识，重视体育比赛对增强学生体质、培养学生优美道德情操、提高学生审美修养的意义。苏霍姆林斯基确信，体育课堂就是为健康发展而奋斗蔓延的健康发展的导线，就是为学生在身体和精神两方面得到和谐发展而奋斗。和谐课堂并非一朝一日之功，更不是随意的，是要从小培养，课堂中正确引导“和谐”发展。

二、【课题研究的背景和文献综述】

构建社会主义和谐社会，是把握复杂多变的国际形势、有力应对来自国际环境

－1－ 的各种挑战和风险的必然要求。和平、和谐发展仍是当今时代的主题，我国的改革发展面临着难得的机遇和有利条件，同时又必须清醒地看到，当今世界仍很不安宁，影响和平与发展的不稳定不确定因素依然存在。在这样复杂多变的国际形势下，我们要有力应对来自外部的各种挑战和风险，必须把国内的事情办好，始终保持国家统一、民族团结、社会稳定的和谐，胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，我们的同学在学校同样要和谐，怎样构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要的方面。当然和谐的社会是从课堂教学中蔓延的，如何构建和谐课堂结构，促进学生和谐发展，已成为当前教师要解决的重要问题，也是社会一个重要组成部分。学校要培养全面和谐发展的公民。和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律,必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。同样捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。这就不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。这应该成为我校师生共同追求的目标。

三、【课题研究的内容】

一、师生和谐关系的共建

和谐的师生关系能极大地调动参与活动的积极性、主动性和创新性，有利于学生个性的社会化发展。但是和谐师生关系的建立并非易事孔子说过知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。良好的师生关系是学生好之、乐知的前提和基础。师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。师生关系又包括课堂教育中的师生关系，以及课堂教育外的师生关系。体育课堂教学中怎样有效的和谐教学呢？本人认为：

一、要以爱赢得爱，二、树立平等和

－2－ 谐的教学观，三、用自己的人格魅力，去感染学生 这样和谐处理师生关系，它的核心是要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的和谐体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。要体现师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。

二、调和学生关系，创设和谐课堂情景，发展和谐课堂

教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。首先，教师要营造轻松整洁的育人环境。好的环境会给人以美感，它不仅使孩子心情愉悦，同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。同样体育新课程新的课堂教学理念下要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作创新能力。而学生的和谐学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。由于体育学科主要以身体练习为手段，学习一定的运动技能和知识来达成课程目标的，所以，接受性学习仍将在学生课程学习中具有一定作用。其次，自主、合作、探究性学习在教学实践中，要根据学习目标引导学生选择什么样的学习方式，它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对各领域目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教

－3－ 学目标进行。让他们辨证地理解“苦学”，懂得会学、善学、巧学和乐学，而要做到这一点也就完成了创设和谐课堂情景发展的目的。

三、指导、合作、探究，完善和谐课堂

3.1指导：教师在课堂已不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习；不是让学生被动地去接受，而是指导学生主动地去探索。当然课堂教学不能为体现课堂教学的新理念，不管知识要求，学生状况，以及问题是否具有可探究性，要求学生盲目地探究。其次，教师在课堂教学过程中要结合内容，联系生活热点对学生进行思想品德教育

3.2合作：教师要和蔼可亲，耐心辅导，多加鼓励，及时肯定。注重学生学习的情绪，培养良好心理素质，现代学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，有些学生胆子小，遇事爱靠后溜边，还有些学生体育水平与其他学生有所差异，这些学生在体育教学中怕难为情，容易紧张，甚至不敢练习，敷衍了事，教师主动参与合作培养学生的自信心。例：跳远中助跑结合踏跳教学，对于掌握好的学生一个“好”字，一句“不错”对掌握较差的学生则应鼓励，“助跑加快”“上板 快些”等等。简明扼要，都能激发学生的学习情绪，对一些差的学生，你也可以把自己从其它班级学生出现的丑态表现一下，这样使整个课堂的学习气氛和谐，师生关系融洽，从而产生满意、愉快的心情，让快乐充满整个课堂。

3.3研究：精选教学内容不同学科都有其完成本学科的主要教学目标的专门内容。体育教学在把握体育学科教学内容全面性这一点，必须把能全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质，健康均衡的发展，首先，要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：

1、教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。

2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。

3、教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能

－4－ 力的养成。内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。现行的中学体育教学内容中过于竞技化，枯燥乏味，田径内容较多，现有状况是有的学生为了出勤而来上体育课，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至东躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整个体育课堂不伦不类，学生没有兴趣，教师没有信心；有些学生喜爱的又有课余锻炼价值的终身锻炼却没有。因此老师应不断的学习充实自己，要不断的钻研新教材，3.4完善：教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。例如在练习前滚翻的时候，学生都有这样的经验，即圆形物体比方形或其它形状物体更容易产生运动，在学习前滚翻时，可以帮助学生理解“团身”的动作。也可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。例如：跳远的动作技术可按“助跑、踏跳、腾空、落地”的先后顺序实施教学。一次新授课不可能完成一个完整技术动作的教学，多半是分解后的某一环节，最起码也要以某一环节为主，在这一环节的教学中可以采用多种手段，多种形式剖析教材环节，在教学中，我们一方面努力挖掘潜力；另一方面，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，那学生对上课更富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？教师在改进、完善教法的同时，也要帮助学生找到适合各自的学习方法。对于后进生来说，首先要着重解决的是学习方法问题，然后才是如何培养他们的自学能力问题。著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

四、【课题研究方法】

一、课堂教学研究

二、问卷调查

三、课堂教学评价

四、教学器材设计研究

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五、【课题研究的条件分析】

一、环境条件

随着《体育与健康》新课程标准实施，椒江区是台州市的实验区，这个大气候的形成，为我们对《体育与健康》新课程标准的认识、理解、实施奠定了基础。我校是椒江区的一所实验小学，在教育教学上肩负着示范、带头等作用，全校上下形成人人搞课题研究的良好风尚，学校十分注重每个教师、每个课题的研究工作，以积极创新、大胆鼓励的方针提倡搞课题研究，在搞课题研究上具有一定的基础和实力。教师在实验研究过程中，以良好的姿态接受新课程标准的新理念、新思想，不断地提高了自己的理论水平和教学业务水平。并深刻认识到要提高教育教学质量必须走科学研究之道路，向科学研究要质量、要人才。

二、经济条件

我校在创导积极搞课题研究的同时，以强有力的经济基础来保障每个教师的课题研究经费，有目的地规划课题研究经费。并在学校各项开支十分紧张的情况下，每年每学期按一定的比例定作为专款专项开支。把搞课题研究的奖励、经费等制度提交到教职工大会审议。更加说明了我校对搞课题研究工作的重视程度。搞课题研究离不开经济，经济基础的体现，为学校每个教师搞课题研究提供了保障。

三、软、硬条件

椒江区实验小学的教育教学质量，在全区广大市民心目中享有一定的声望，同时也体现了广大教师的业务素质。教师的业务水平提高，从某种层面上来说，离不开理论的水准，广大教师以搞课题促教学，以理论来指导自己的平时教学，而理论水平的提高，更离不开课题的研究。本人经过多年来的理论积累。掌握了课题研究基本方法，形成教学经验、理论深化、大胆创新三维立体，以最大的热情投入到课题研究之中。软条件的形成还要靠硬条件的支撑，在搞课题研究的同时，牵涉到有关人员的鼎立支持。为此，为了本课题的研究，邀请区体育教研员指导、以及本校有关老师的帮助和指导。搞课题研究不但经济上得到保障，体育器材也能充分的保证，研究人员的落实与明确的职责，为我们的课题研究创造了良好的条件。

一、研究对象的选择

本课题依据《体育与健康》新课程标准的实施，依据学生的年龄特征和生理特点，选择今年新入学的小学一年级学生和五年级，根据我校的办学条件和规模(今年

－6－ 我校招收了一年级新生8个班)，以及本课题研究的性质和特点，在实验研究中选择2个班为实验班，同时也选择2个班为实验对照班。

二、实验研究内容的选择

体育来自于生活，也为生活服务，更要应用于生活，依据《体育与健康》新课程标准的精神和理念，大力开发校本资源，并结合学校实际情况和本地学生的认知水平和学生的身体状况条件，参考《人教版》和《省教版》教材等内容，有目的、有意识地选编具有符合学生的公平、全面、客观的评价内容。具体评价内容和操作方法等对选择一和五年级学生发展而定。

六、【课题研究的时间安排】

(一)准备期：(1)成立课题组，组建课题人员并搜集有关图文资料。

(2)召开开题报告会。(3)确定实验班和实验对照班。

(4)对新入学新生进行实验前的身体形态机能测试，并统计具 体数据。

(5)进行实验前的问卷调查。(6)建立实验档案。

(二)实验期<1>：(1)根据所设计的教材内容制作成课件和图文进行课堂授课。(2)对学生进行“和谐”授课适应性作调查研究。(3)对所调查反馈信息数据和资料进行统计分析。

(4)调整教学内容和教学方法等。

(5)学期中期邀请有关专家、同行等召开座谈会，商讨有关课题研究问题。

(6)进行学期结束的考核评价。

(三)实验期<2>：(1)依据专家和同行的指导，在调整方案的基础上继续实验。

(2)结合多媒体辅助教学，制作相应的课件，进行多方位的研究。

(3)实验阶段性总结，并形成文字资料等。(4)加大教学内容量，研究评价指标和评语等。

(5)对教学内容的拓展，分选修和必修内容。并结合生活进行

教学。

(6)准备结题材料。

－7－(四)实验后期：(1)确定考核内容，并制订相关的评价标准。

(2)总结教学；整理资料。准备课题结题报告。(3)图文资料装订，有关资料归档。(4)形成实验文字资料，上交结题报告。(5)召开结题验收报告会。

根据实验研究的特点与性质和实验对象的选择，实验时间暂定为一年(即一学)，具体安排如下：

1、总研究时间的划定：2006年12月份开始～2007年12月份结束。

2、准备期时间的划定：准备期为1个月(2006年12月28日～2007年1月28日)；

3、实验时间的划定：

实验<1>期为十六周(2007年3月～6月份)；

实验<2>期为十五周(各年级下册开始～学期中后期)； 实验后期为五周(下册的第十三周开始～学期结束止)。

七、预期成果形式

1.记录研究过程的原始资料：

包括研究与实验过程记录、教师反思和总结或论文。2.课题实验初期成立研究方案：

确定谐和开展研究前后过程在实验班中取得的经验和成绩以及评价表格 3.建立单元计划，具备教与学针对性强、内容科学、实用性高、能有效地成为学生自主学习和谐，做到人人讲和谐，和谐就在你身边。

4.研究论文发表或提交有关会议交流材料或者制作课件。

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