和谐的上下级关系是提高管理效率的润滑剂（五篇范例）

第一篇：和谐的上下级关系是提高管理效率的润滑剂

和谐的上下级关系是提高管理效率的润滑剂

如果下属对上司心存反感，有一肚子的意见，那么管理者的管理成效大打折扣;相反，如果上下级之间关系和谐，下属总是心情愉快的接受任务，并尽心竭力的去完成任务，结果自然大相径庭。作为管理者要懂得关心、爱护下属，做员工的贴心人，这样，和谐的上下级关系就会不期而至。

1、站在员工的立场考虑问题

2、不要在危机时抛弃下属

3、关键时刻给予下属必要的帮助

4、当好员工的“家长”

5、让企业中充满人情味

6、适当的时候放下自己的“架子”

7、记住员工的姓名

8、了解员工的性格

9、对员工进行感情管理

10、了解员工的满意度

第二篇：建立和谐的上下级关系

上下级关系之认知

上下级关系，也就是领导与被领导的关系。处理好上下级关系，有利于团结稳定，提高工作效率，促进事业的发展。良好的上下级关系是团结的基础。人际关系状况反映一个公司的精神文明状况。人际关系好，这个公司就团结，同事及上、下级之间会齐心协力，工作高效而愉快。反之，人际关系紧张，必然内耗丛生、涣散无力、缺乏生气。良好的上下级关系，使人感到工作顺心、生活惬意。当工作还不熟悉时，他会热情地给其以帮助；工作遇到困难时，他会给其以信心和勇气；工作不慎失误时，他会给其以理解、安慰和希望；生活遇到挫折时，他会给其以温暖和友谊；工作取得成绩时，他会告诫其戒骄戒躁，继续努力。

对于上下级关系，我们提出了以下六条内容，作为我们目前工作之要求： 上级为下级服务，下级对上级负责；

下级出现错误，上级承担责任；

下级可越级申诉上级，上级不允许越级指挥；

上级可越级检查，下级不可越级请示；

上级关心下级，下级服从上级；

上级考评下级，下级评议上级。

一、上级为下级服务，下级对上级负责

上级要为下级做好指导，引导的工作，要做到全心全意为人民职务的宗旨。要引导下级如何处理问题，以及提供其解决问题的方法。为下级解决面临的困难，提供不管是生活中的还是工作中的帮助。

下级除要努力做好自己的本职工作，还应及时反馈发现的问题，并调查问题的原因以及出现的后果。只有这样，才能取得领导对你的信任和器重。在当今竞争激烈的社会中，仅凭侥幸心理是不能争取主动的，领导对你的印象如何，绝大部分也取决于你的工作态度及能力，也就是所有的一切都在自己的掌握之中。无论你从事的是何种工作，无论领导交给你的是何等微小的事，都要把它做好，长此以往，会逐渐增加领导对你的信任，这是建立上下级和谐关系的基础。不要不屑于自己的责任,一屋不扫，何以扫天下呢？

二、下级出现错误，上级承担责任

下级如果出现错误，一方面是自身的问题，即没有足够专业的知识及社会经验或者由于本身存在这样那样的小毛病而造成，另一方面是对公司的制度及流程不够熟悉，或者上级领导没有做好引导的工作。因此，如果出现了影响部门或者公司的利益问题的时候，上级就会受到批评，虽然做具体工作的是作为下级的你，但领导在这个时候就要承担责任。

三、下级可越级申诉上级，上级不允许越级指挥

在日常工作中，越级上报应当是不允许的。对任何一个企业和组织来说，都存在一个正常的指挥链和信息链，这是维系一个组织正常运转和效率的基础。如果组织中经常出现越级上报的现象，实际上是对责权利对等这一企业最基本原则的破坏。但如果出现下级与上级在同一问题的看法有所不同时，需要“仲裁”则可以越级至更高一级申诉，但不是随心所欲的，不应该滥用权力。当出现有下级越级申诉的情况时，上级的上级就会直接发出对事情的指令和决策，这实际上是在履行中层管理者的职权，承担了中层管理者的责任，中层管理者在这种情况下往往会变得无所适从，慢慢地就会有两种情况出现：1.失去对事情的判断能力，变成庸才；2.有能力处理事情，但不愿决策，对上级有抵触心理，变成效率的障碍。在直接领导不在或出差的情况下，如果急需下级处理工作的情况下，可以越级指挥，反之，如果在直接领导在的情况下，就不允许越级指挥，会造成管理混乱，以至于耽误工作。

四、上级可越级检查，下级不可越级请示

不管上级的级别有多高，只要是公司的一员，在遇到问题的时候都会站在公司的角度上考虑问题。如公司店总可以检查买场里的任何部门的任何情况，发现问题及时提出，并限期整改。但是如果在下级需要帮助或者请求的时候，就应该向自己的直接领导报告，逐级批准，避免造成出现了错误导致了直接领导替你背“黑锅”的情况。

五、上级关心下级，下级服从上级

尊重领导，听从指挥。尊重领导主要是指工作上的支持和服从，也包括对上级领导形象和声誉上的维护。上级领导的所作所为代表的不仅仅是他个人，而是代表上级组织，尊重上级领导就是尊重上级组织，维护上级领导的形象和声誉，就是维护上级组织的形象和声誉。听从指挥是指领导者必须自觉服从上级领导的决定，听从上级领导的指挥，不能以任何借口违背推托，这是工作中的纪律和约束。没有这个纪律和约束，就不可能形成统一的意志，就会造成各自为政，各行其是的混乱状况，严重影响工作的正常进行。

六、上级考评下级，下级评议上级

下级工作表现如何，是需要评定的，只有通过评定才能把下级用到可用之处，发挥他的优点，改正他的缺点，如果不去考评，放任自流，一方面会影响部门的形象，另一方面也会使部门的工作受到拖累，形成恶性循环。

另一方面下级评议上级是对上级的一个肯定，确定能否作为一个合格的领导带领我们继续前进。领导者是人民的公仆，要坚持全心全意为人民职务的宗旨，自觉接受被领导者的批评和监督。领导者要和下级和睦相处，取得了解与信任，赢得领导威信。不要以“领导者”自居，要放下架子，以平等友好坦诚直率的态度与下级相处。要关心下级，经常了解下级的生活情况、思想情绪、工作中的困难，竭力帮助下级解决生活工作中的困难，解除思想上的烦恼。对下级要一视同仁，不能有亲有疏，处理问题要“一碗水端平”。要尊重他们的劳动，爱护他们的积极性、创造性。要善于宽容、谅解下级，如果下级在态度、言行上对领导有所冒犯，不必挂在心上，要主动表示谅解，解除对方心理压力和紧张情绪。

下级作为被领导者，要维护领导的威信，遵守组织原则，服从分配，积极工作。要体谅领导的难处，设身处地为领导分忧，满腔热情地帮助领导，补台而不拆台。领导工作出现差错时，要提出善意的批评和建议。领导和群众有矛盾时，应从中做些协调解释工作。与领导发生矛盾分歧时，要宽宏大度和气坦率地向领导讲明自己的观点和态度，不要针锋相对，大吵大闹，激化矛盾。

第三篇：如何构建和谐的上下级关系

如何构建和谐的上下级关系？

毛泽东认为，对于官兵关系，军民关系是根本态度问题，这个根本态度是尊重士兵和尊重人民，从这个态度出发，于是就有各种的政策，方法，方式。

毛泽东在《工作方法六十条》中写道：“人们的工作有所不同，职务有所不同，但是任何人不论官有多大，在人民中间都要以一个普通劳动者的姿态出现，决不可摆架子”他反对把管理者和被管理者之间的关系搞成父子关系或威压性的关系

一：官兵一致（营造平等的关系）

解放军强调军官要与士兵同甘共苦，打成一片，要同吃，同住，同操课，同娱乐，同劳动，反对干部的离领倾向。基层干部，要生活在战士中间，才能了解情况，做好管理工作。部队规定，排长必须住在战士宿舍中，连队领导允许住单间，但日常活动要和战士一起进行。

企业里上下级如何体现平等关系？

二：爱护士兵（关心爱护）

首先思想上要关心

帮助他们树立正确的政治观点，形成坚定感的理想信念，养成良好的道德品质。带兵要提高战士的思想觉悟。当他们的思想出现不好苗头的时候，要多谈心，多关心，多帮助。

企业里上级要从哪些方面关心下属的思想？

其次，业务上培养。爱战士不仅要关心他们在部队期间的表现，还要帮助他们解决现实困难，更要为他们的前途着想，把他们真正培养成才。

企业应如何关心员工的前途？

第三是生活上关心爱护。毛泽东说：“干部要时刻关心战士，体贴战士。。我们的干部要深刻关心战士的疾苦，解决战士的困难，只有这样我们的部队才能真正成为充满友爱和感情的革命大家庭。。”，“官长，特别是和士兵接近的连上官长，应随时看视病员，送茶水给他们吃，晚上替他们盖被窝，他们觉得冷，要替他们想办法。。大家实行起来，因为这是最能取得群众的方法”。

上级应怎样关心下属的生活和困难？

三：尊重人格

旧军队不尊重士兵，有打骂体罚士兵的恶习，红军建军初期，也出现过问题，三湾改编时，毛泽东提出，带兵者首先要尊重士兵，绝对禁止侮辱士兵，要消灭打骂，体罚和侮辱战士的现象。

企业里上级尊重下属应体现在哪些方面？

企业里的领导和管理者也应充分尊重下属，不应动不动就骂：不长脑子，笨得像猪，不想干就滚蛋。。说话态度要和气，不要话中带刺。。

四．深入基层，和群众交朋友（让下属跟你交心）

针对上下级矛盾，毛泽东提出了干部群众化的解决办法。

毛泽东说：要和群众做朋友，而不是去做侦探，使人家讨厌。要在谈话中，给他们一些时间摸索你的心，逐渐让他们能够了解你的真意，把你当做好朋友看，然后才能调查出真情况来。

深入到群众中去了解情况，调查研究。具体做法可以是深入连队实践。

1958年2月，解放军13军37师政委何云峰，身穿战士服装，佩带列兵军衔，来到“红军团”第八连第一班当兵，何云峰一到连队，完全按照一个战士标准要求自己，很快与战士们打成一片，成了他们的知心朋友。连队迅速出现轻松活泼，各项工作有声有色的局面。为此解放军把军队各级干部每年下连当兵一个月定为制度。时任济南军区司令员的杨得志上将，着列兵装，背着背包来到某部六连四班当兵，和战士一起站岗放哨，值勤训练，一起摸爬滚打，一个月后，该班给杨得志的鉴定是：“服从班长领导，遵守制度，团结友爱好，劳动观念强，勤学苦练，四次射击三次优秀，是我们学习的好榜样”，杨得志还被评为“五好战士”。

这一活动的开展，对于改进领导干部与领导机关的作风，密切官兵关系和上下级关系，加强基层建设，起到了明显的促进作用。

企业里上司应如何拉近上下级关系和心理距离？

五：开展尊干爱兵活动（检讨，约定，检查总结）

解放军开展的尊干爱兵活动一般分为三个阶段

第一阶段：思想酝酿，领导要充分认识到改善官兵关系的极端重要性，承认本单位在这方面的问题，愿意开展批评和自我批评，创造开诚布公，积极反省的良好氛围。领导首先要表态，欢迎下属提意见，承诺不打击报复。

第二阶段：召开民主会议，检讨官兵关系，由上级首长亲自动员，号召士兵大小顾虑，本着知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒的态度。

第三阶段：制定尊干爱兵公约，用文件的形式，将活动成果巩固下来。确定定期检查总结制度。

企业能否借鉴解放军尊干爱兵活动？

解放军《内务条令》对尊干和爱兵各提出了六条要求。

要求军官做到： 严格管理，耐心说服，关心士兵的成长和进步；了解士兵的情况，妥善解决与士兵的矛盾；尊重士兵的民主权利，不压制民主，不打击报复，不打骂，体罚和侮辱士兵；不收士兵的钱物，不侵占士兵的利益；以身作则，公道正派，对待士兵一视同仁；关心士兵生活，安全和健康，照顾伤病员，热情接待来队的士兵亲属。

要求士兵做到：尊重军官和文职干部，服从领导和管理；忠诚诚实，主动汇报思想；犯有

过失时，诚恳接受批评，勇于承认并坚决改正错误；不当面顶撞，不背后议论，不搞极端民主化；照顾军官，文职干部和有病的同志，不搞绝对平均主义；关心连队建设，爱护集体荣誉，积极协助军官和文职干部做好各项工作。

开展尊干爱兵活动，还要注意培养和宣扬典型。通过先进典型，将倡导的良好官兵关系展现出来，变为活生生的形象。

第四篇：浅析如何提高幼儿园管理效率

浅析如何提高幼儿园管理效率

【摘 要】幼儿园教育越来越受到社会的广泛关注。由于幼儿园的学生年幼缺乏一些自主意?R，也缺乏一些行为能力，所以也成为了家长以及教师的重点保护对象。在家里学生的教育和安全由家长来承担，而进入幼儿园后就由幼儿园教师来承担。为了高效地培养学生学习兴趣，保护学生的人生安全，幼儿园老师以及幼儿园的园长都要做好自己的本职工作。幼儿园园长需要做好管理工作，安排教师的任务，而教师也需要高效落实园长布置的任务，相互配合，彼此尊重，共同为幼儿园学生提供健康良好的教育环境。

【关键词】幼儿园管理；配合协调；效率；研究策略

无论是幼儿园老师还是园长都对学生的教学与健康负有责任。在具体的教学方面，任课的教师需要发动自己的思考，创新教学内容，带领学生进行有趣而又安全的游戏。幼儿园期间，教师的主要任务就是带领学生活动游戏，对学生进行教育启蒙，因此教师自己应该是充满活力，积极向上的人。而园长也要做好监督的任务，不能制定好计划下达指令后就无事可做，应该深入到课堂教学的检查中。检查监督也是管理中的重要学问，既可以纠正教师不恰当的行为，提高幼儿园教师的总体教学素养，也可以及时发现所行使的教学方案中的漏洞及时完善修改，提高课堂有效性。

一、做好教师筛选工作，提高教师的素质

幼儿园教师是和学生近距离接触的主要人物，教师的品格素养将对学生的品性产生重要的影响，也是影响学生学习兴趣和人生观的重要存在，因此幼儿园园长在挑选教师时应该设置严格的标准，即使选择权并不是在自己的手中也要加强后期的管理和培训。在教师正式投入教学之前，园长应该向教师约法三章，让教师了解幼儿园的相关规则和纪律，最核心的原则就是认真负责。因为幼儿园学生的自我保护能力是最为薄弱的，对教师的依赖感较强。但是每一位教师需要监督管理多位学生，因此这就对教师的精力和活力有着较高的要求。教师对学生所采取的态度会严重影响学生的心理发展，因此通过最初的筛选并不是最终的要求，园长自己需要对教师深入培训，不断提高教师的责任心，提高教师的工作热情，为幼儿园的学生提供安全舒适的教学环境。总而言之，幼儿园园长在校园管理方面既要讲究人情，又需要讲究规矩，这样才能保证幼儿园健康有序地运营，也是对学生负责的体现。

二、尊重教师，建立友好的上下级关系

幼儿园园长和教师既是上下级关系又是同事关系，因此园长在管理校园时，除了要严格要求幼儿园教师的行为举止以外，也要和他们建立起友好的关系。在休息日时，园长可以组织学校的教师进行聚会，像朋友一样相互交流，为教师们提供交流分享教学经验的平台。而且在相互交流中园长也可以发现每一位教师的内在素养，观察到教师的缺点和优点，这样在管理的过程中可以采取一些措施充分发挥教师的优势规避教师的劣势。如，当园长了解到某一位教师擅长手工制作和绘画时，可以组织学生进行绘画比赛，指派这位教师对学生进行比赛的指导与评价，充分发挥教师的优势。以此为例，园长还需要关注教师的教学情绪，对于刚刚任职的教师进行教学技术上的指导，并且定期为教师梳理情绪，充当教师的心理导师，为教师留下美好的印象，在教师之间树立威严，只有这样园长在下达指令后才可以更好地得到回应，毕竟教师才是和学生直接打交道的人，是园长指令实施的传播者。而且教师也是学生生活以及学习的重要反馈者，教师的建议和观点对园长的管理有着重要的参考性，因此园长务必要和教师之间建立信任的关系。

三、重视学生的学习乐趣，丰富活动内容

在幼儿园阶段，学生的主要活动就是进行游戏，当然也需要进行简单的学习。幼儿园园长以及教师务必要从提高学生学习兴趣，养成积极向上的生活态度为主要目标，以课堂学习为辅。对此，园长应该设计合理且安全的活动和游戏，将学生融入到集体之中，快乐地度过每一天。上午和下午都要设计不同的活动，根据季节的特点设计不同的活动内容，例如在秋高气爽的天气，教师可以组织学生在园内进行活动，例如玩丢手绢的游戏，一起跳健康舞等等，而在较为阴沉的天气或者是较为寒冷较为炎热的天气下，教师可以组织学生在室内游戏拍皮球滑滑梯或者是看动画片等等。总而言之，园长应该针对实际情况制定合适的活动计划，丰富活动的内容，提高学生的游戏乐趣，促进学生快乐的成长。

四、结语

幼儿园不仅是学生游戏的场所，也会涉及到学生交流能力的教学。合理的游戏活动不仅仅是为了愉悦学生的身心，更是为了建立友好的同学关系，让学生能够在同龄人的陪伴下健康成长。学生在学校还会进行饮食，园长应该重视学生的安全健康，订购干净适合学生脾胃的食物，定期饮用板蓝根，提高学生的免疫力。而教师的人员构成方面，园长也要严格把控，做好筛选工作，选择有责任心，有亲和力的教师，并且重视后期的培养。园长也要和幼儿园的教师构建和谐的关系，促进管理的顺利开展。

参考文献：

[1]张红梅.依托网络平台，创新后勤管理――幼儿园总务工作经验谈[J].考试周刊，2014（20）：187.[2]阎水金.幼儿园的有效管理第三讲幼儿园管理的基本原则[J].幼儿教育，1991（04）：22-23.

第五篇：构建和谐认知关系 提高学科教学效率实验研究方案

构建和谐认知关系 提高学科教学效率实验研究方案

关 键 词：和谐 提高 创新 实验 研究

内容提要：

一、问题的提出。

二、课题的理论依据：

（一）多元智能理论

（二）朱永新新教育理论

三、实验目标假设。

四、实验研究范围的界定。

五、实验的步骤与方法。

六、实验要求措施。

七、实验组织。

正 文：

一、问题的提出

2008年1月，赤峰市教研中心，组织了全市《自主创新教育和谐体系实验与研究》开题会，会上《自主创新教育和谐体系实验研究》开题报告及实验学校经验介绍，解决了我们在实施新课程过程中遇到的困惑，自主创新教育和谐体系实验研究，是在课程改革这样一个大背景下，实践性和运用价值很强的一项实验研究。

“张扬个性与全面发展”是教学总目标，人在不同的成长阶段，张扬个性与全面发展应该有所侧重，就小学阶段而言是关注个性张扬的教育，还是侧重全面发展的培养，一直影响着我们对课程的实施，教学策略的确定，教学方法的选择，教学活动的目标定位及教学性质的确定，构建和谐的认知关系加强学科问的融合和谐调，在“做好基础”情况下，适当张扬个性，学生才能具备创新的意识，并逐渐形成创新的素质。

教师和学生的关系，一直在“主导、主体”和“朋友式”之间争论不休。教师是课程的执行者，就教育本身而言，教师是在课程标准的要求下，将教学内容设计成课时方案，这个过程教师是主动的。教学过程是教师实施这个方案的过程，教师也是主动的，学生是知识的接受者，是被动的。从学习的角度分析师生关系，在孝的前提下，学生应该探究、合作、自主学习，无论学习方式怎样，学生总是学习的主体，学生的学应该是主动的；解决教的主动和学的主动，师生之间在为完成不同的目标和任务情况下，应该分别扮演不同的角色，该显示教师权威的情况下，教师应该当仁不让，应凸显学生的地位是，教师甘做绿叶，任何过分强调教师和学生地位的提法和做法都是不科学的，所以，构建和谐的师生关系是提高及教学效率的关键。近几年“和谐”一词成为使用率最高、最闪亮的词汇，其之所以闪亮不是因为出现的频率高，“和谐”是发展原动力，是关键所在，一个动荡的国家必然要逐步走向灭亡，一个不安定的学校，谈不上发展，更谈不上提升品位，任何一个领域里的不和谐因素，都是遐疵；都是不完美，建立和谐的“认知”关系，必然要推动教育的发展。

基于上述几点，我们提出建立和谐的师生关系、学科间的关系，教师、学生与教材及学校的关系。提高学科教学效率，才是培养创新型人才的关键。

二、课题研究的理论依据

(一)多元智能理论：哈佛大学心理学教授加德纳认为人的智力不是一种能力而是一组能力，智力不是单一的，并提出了人应该具备语言、数字逻辑、视党、空间、音乐、人际、自我认识、自然等八种智能。

多元智能理论在教学改革中得到改革者的强烈的认同。

1、多元智能理论改变了原教育目的的理念。多元智能理论认为，教育的目的不是为了能记住已经被证明的，确信无疑的知识，而是为了发现新知识、解决新问题，让学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开拓道路以开发学生的智慧和潜能，培养学生的实践和创新能力的最终目标。

2、多元智能理论改变了，学生评论观。每个学生都有强势智能和弱势知能，成绩差并不意味着其它方面不好，帮助学生树立信心，看到自己的长处，找到自己努力的方向，是教师的 责任和义务。

多元智能理论对如何处理好师与生的关系，怎样理解教与学的关系，怎样建立和谐的师生关系，怎样培养学生实践能力和创新精神，都做了很好的回答。

(二)中国当代教育理论家朱永新的新教育理论《新教育之梦——我的教育理想》。

1、新教育理论为我们提供了研究的价值取向和基本理念。研究的价值取向是“行动”我们提出，只要有行动就会有收获，不要坐而论道，从现在开始就行动起来。

2、新教育理论确定了实验研究的基本理念。⑴教给学生一生有用的东西；⑵重视精神状态，倡导成功体验，培养积极态度；⑶强调个性发展，注重特色教育，特色就是卓越；⑷让师生与崇高的人文精神对话。

3、新教育理论为校长角色、教师角色、学生角色、家长角色提供了行动上的基本要求、能使校长、教师找准位置，发挥最大作用。

4、新教育理论，为“教育”描绘了蓝图，为研究提供方向。为行动提供方案。

三、实验的目标的假设

(一)研究目标之一

通过实验研究，归纳总结建立和谐师生关系的最佳途径和方法，并在全镇范围内建立和谐民主平等的师生关系。把学生的认知规律，成长规律及教育规律，有机结合起来，从而协调学生个性张扬与全面发展关系，促进学科间的融合，真正形成合作探究的学习方式，达到师生共同研究，共同提高、教学相长。

(二)研究目标 之二

通过实验研究，促进教研组从管理单元，走向教研实体，从形式教研走向本质教研，从问题教研走向本质发展。

(三)目标之三，通过对教育案例分析，注重观察学科间的联系。教师与教师之间的差异，风格与风格间的共性，学生与学生之间的反应，所遵循的规律。

四、实验研究范围的界定

(一)研究对象：我镇1-6年级全体学生及各小学前班学生

(二)研究的范围

1、研究学生对所开设课程各学科的认知规律，学科间的有机融合，评价方法，怎样培养具有实践能力创新精神的人才，探索最有效的教学方式，提高教学效率。

2、研究教师教、学生学，即教学过程 一般案例师生角色的变换规律，特殊案例所反应的师生关系的复杂规律，最终总结建立合作师生关系的有效方法。

3、研究成果的形成：案例分析、论文、体会心得总结、案例报告、录像课例基其他形式的物化成果。

五、研究的内容

总校研究专题为：《构建和谐认知关系，提高学科教学效率，培养创新型人才实验研究》

朝阳小学：《大量读写，扎实积累，切实提高写作能力》 新房身小学《大量阅读，培养语感，提高学生的朗读和写作能力》

实验小学：《在听说读写中训练学生的写作能力》 罕吐柏小学：《学生习作能力的训练》

后兴隆小学：《运用课内外阅读积累提高学生的写作水平》

兴隆小学：《如何指导学生日记》 西郊小学：《在听说读写训练中提高学生的习作能力》

林东四小：《如何培养学生的写字能力》

八一小学：《如何培养学生的写话能力》

《如何培养小学生的写作能力》

大辛庄小学：《激发学生阅读、积累兴趣，提高学生表达能力》

《培养学生快速作文能力》

前进小学：《教师如何自我提高的实验研究》

井子沟小学：《阅读教学学生自学能力的培养》

土龙岗小学：《以读促写，提高作文水平》《经典诵读》

太平地小学：《创设语文教学情境提高语文课堂教学水平》

大营子小学：《以读促识，提高汉字教学效率》

山湾小学：《如何使语文课读悟互促》

六、实验研究的步骤和方法

(一)实验研究的方法

1、实验研究的主阵地是课堂教学，在课堂教学中，对改变教学方法出现的问题进行分析、探寻最佳的解决问题方法。

2、对课堂教学、教学管理、学校管理中存在的案例进行分析，归纳一般规律。

3、在课堂教学大环境中，记录并分析教师学生教材的三者在课程中相互关系。

4、建立假设→实验→归纳→理性分析→再实践→再分析归纳的理论先行、实验验证的实验程序。

5、解决教育教学中存在的问题，是研究的方法核心。(二)实验研究的步骤 1、2008年12月-2008年3月准备阶段，制定课题研究方案，确定各村小学实验课题，成立课题管理领导小组，课题组课题指导小组，组织开题会，课题指导小组对课题开展工作进行巡回指导。2、2008年3月-2009年12月启动阶段，开展全面规范的实验研究检查指导、交流、总结、成果展示。

3、总结阶段2010年1月-2010年8月，对实验过程进行全面总结分析，撰写实验报告和论文，收信整理实验物化成果，准备迎接结题验收。

七、实验的要求及措施

(一)课题的管理要求

1、本课题为国家“十一五”重点课题《自主创新教育和谐体系实验与研究》子课题，接受巴林左旗教研室课题组的管理和领导。

2、各村根据本校的实际情况，确定校级研究课题，并制定方案为总校《构建和谐认知关系，提高学科教学效率、培养创新性人才》的子课题。

3、总校课题组2008年3月召开开题会，每学期召开一次阶段总结会，交流研究经验，总结研究成果，归纳研究材料，解决实验研究过程中出现的问题。

4、各村课题组要明确任务和职责，要做到有人管、有人抓、有人具体负责，实验过程的各环节不许有人为疏漏。

5、总校课题指导小组，定期到各校检查指导课题研究情况。

6、总校课题组统一配发：课题学习笔记（实验教师每人一本），课题研究日志（课题组一本），案例记录及分析笔记（实验教师每人一本），课题研究随记（实验教师每人一本）。

（二）管理措施

1、各学校可将本校课题，分解为若干小专题，确定1-2名实验教师进行研究，专题要小而实，能操作、有实效，且忌假大空。

2、各校制定本校课题的研究规程，在学校课题组的领导下，有计划按步骤进行，课题组组长要及时掌握实验教师的研究进程，帮助实验教师收集分析案例，解决研究中存在的问题，总结研究过程与方法，归纳研究成果。

3、各学校健全组织机构运行机制，指导机制，管理措施，制度职责，使课题研究科学、规范、有效进行。

4、多渠道探索课题自身发展之路，为广大一线教师提供帮助和展示自我发表成果的机会。

5、发挥教研组的作用，变管理单元为教研实体，采用案例反思，同伴互动，讨论交流，专业引领的方式解决教学中存在的问题。以解决问题为研究方法的核心。

6、加强学习，学校课题组，定期组织学习教育科研的理论知识，科研方法，提高对课题或小专题研究的驾驭能力。

（三）研究专题概念的理解

1、本课题主要是研究如何最大限度提高课堂教学效率，教师如何进行预设，如何执行预设（组织教学）及教学结果分析。

2、对“创新”概念的理解：小学生的创新，不同于初中、高中，新课标认为：小学生的创新就是小学生根据自身的智力、经验、知识，去分析思考，实践探索，去亲身经历知识的发生发展及优化过程，去充分展示个性化思维，这就是小学生的创新。

八、课题组织

（一）课题领导与管理小组 组 长：郭向东

副 组 长：张国春 何志伟 王玉芝

成 员：王如松 毛小华 李玉华 杨树海 马国强 张兴文

于 龙 郭子忠 牟 忠 吕丽芳 肖玉茹 张玉琴 鲁秀云 徐跃华 辛国儒 李桂荣 寇喜燕 吴彩琴 韩红光 刘 军 詹广富 闫建华 祝丽雁 鲍海东

（二）课题组 组 长：张国春

副 组 长：何志伟 王玉芝 成 员：王如松 毛小华

指导教师：张凤臣（中学高级教师）

张国金（中学高级教师）

翟跃生（中学高级教师）实验教师：于艳丽 姜俊杰 李凌云 郭伟丽 毕玉芬 付桂珍 周艳芳 吕红梅 齐学会 裴晓蕾 马丽娜 孙宝婧 苏丽娜 徐亚楠 殷艳丽 张宝娟 马艳秋 王铁军 周桂芝 丁 杰 姜得林 韩 涛 苏雅华

（三）课题指导小组 组 长：张国春 副 组 长：何志伟 王玉芝

成 员：王如松 毛小华 于艳丽 王彦臣吴秀莲 李海清 白淑霞 刘雅丽 韩玉芳 黄晓颖刘彩华

郭春红

梁 军 马海棠 张凤梅