刘金凤2018年个人专业发展《画汽车》评课稿

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第一篇:刘金凤2018年个人专业发展《画汽车》评课稿

画汽车

五棵树镇小学校 刘金凤

王老师上了一堂一年级的美术课《画汽车》。听了王老师的课后,我感受颇深。王老师执教的《画汽车》一课是一节以绘画为主的造型课,这节课的活动内容是美术造型活动特有的方法和手段。

本课首先通过用小学生们喜欢的形式——谜语进行导入,激发起学生的好奇心、充分调动了学生学习兴趣,然后通过观察了解到汽车的种类以及介绍汽车的组成和作用,最后让同学们动手画汽车。教学思路清晰层次分明、课堂教学结构明朗,通过先欣赏后绘画,既培养了学生的审美意识,又培养了学生的实践能力和创新能力。从整个教学和多数学生画的作品来看,本节课的教学重点在教学中非常突出,王老师很好地完成了这节课的教学任务。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育的认识也是不同的,因此,我在赏评这堂课时,有以下看法:

首先,布置学生绘画前,应作些明确具体的指导。我们要设计成怎样的造型、用什么色彩,给学生讲清楚,以进一步突出教学重难点。这节课的重头戏在学生画汽车,但对于小一年级学生来说,可能并不容易。从构思题材,到画好,应该有些难度,也占用较长的课堂教学时间。在实际教学中就要考虑充分有效地利用课堂里有限的时间,来提高教学效率。另外,在引导学生观察时,多注意运用美术方面的专业性的语言,提问时可从色彩、造型的角度来讲;学生展示自己的作品时,可以加强学生之间的互动,应多些时间进行互动及评价。教学过程中应注重学生的自主学习行为,教师始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现,注重培养学生自主、探究以及合作学习的能力。

其次,个体差异要随时关注。

教师要注重建立和谐的师生关系,关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中,我让学生根据自己的能力,选择适合自己的方式来设计绘画小汽车。如能力强一点的可以自己创造设计;中等的学生可以参考老师提供的,再进行变化设计;差一点的可以用几何形来绘画。通过对不同学生提出不同的要求,让每个学生都能会画好小汽车。让每个学生都体会成功的乐趣。总体来说,这是一堂较优质的美术课,教学目标明确,重难点突出。

第二篇:画汽车评课

《画汽车》评课

11月8日,何老师上了一堂一年级的美术课《画汽车》。听了何老师的课后,我感受颇深。何老师执教的《画汽车》一课是一节以绘画为主的造型课,这节课的活动内容是美术造型活动特有的方法和手段。

本课首先通过用小学生们喜欢的形式——谜语进行导入,激发起学生的好奇心、充分调动了学生学习兴趣,然后通过观察了解到汽车的种类以及介绍汽车的组成和作用,最后让同学们动手画汽车。教学思路清晰层次分明、课堂教学结构明朗,通过先欣赏后绘画,既培养了学生的审美意识,又培养了学生的实践能力和创新能力。从整个教学和多数学生画的作品来看,本节课的教学重点在教学中非常突出,何老师很好地完成了这节课的教学任务。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育的认识也是不同的,因此,我在赏评这堂课时,有以下看法:

首先,布置学生绘画前,应作些明确具体的指导。我们要设计成怎样的造型、用什么色彩,给学生讲清楚,以进一步突出教学重难点。这节课的重头戏在学生画汽车,但对于小一年级学生来说,可能并不容易。从构思题材,到画好,应该有些难度,也占用较长的课堂教学时间。在实际教学中就要考虑充分有效地利用课堂里有限的时间,来提高教学效率。另外,在引导学生观察时,多注意运用美术方面的专业性的语言,提问时可从色彩、造型的角度来讲;学生展示自己的作品时,可以加强学生之间的互动,应多些时间进行互动及评价。教学过程中应注重学生的自主学习行为,教师始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现,注重培养学生自主、探究以及合作学习的能力。

其次,个体差异要随时关注。

教师要注重建立和谐的师生关系,关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中,我让学生根据自己的能力,选择适合自己的方式来设计绘画小汽车。如能力强一点的可以自己创造设计;中等的学生可以参考老师提供的,再进行变化设计;差一点的可以用几何形来绘画。通过对不同学生提出不同的要求,让每个学生都能会画好小汽车。让每个学生都体会成功的乐趣。

总体来说,这是一堂较优质的美术课,教学目标明确,重难点突出。

吴文艳

第三篇:刘金凤2018年个人专业发展《汽车的联想》案例评析

案例评析

五棵树镇小学校 刘金凤

《汽车的联想》属于“造型.表现”学习领域的一课。汽车作为现代化的交通工具,学生们对它都非常熟悉,所以学生们对画汽车具有浓厚的兴趣。但作为一年级的学生,他们的认知水平有限,让他们就从自己观察的角度去绘画一辆汽车,也许他们会画的千篇一律,大同小异。这样的作品,就达不到培养学生的创造性的表现汽车形象的目的,更无法让学生体验到“造型.表现”的乐趣。

那么如何让学生画出的汽车体现出他们各自的创造性?教师除了要教给学生表现方法外,还需要更多地引导和鼓励学生们敢于创新、大胆想象。在汽车的外形创意和功能创意上展开联想的翅膀,有创意地绘画出与众不同的汽车形象。

一级学生已经认识了各种基本形状,会用基本形状概括的方法表现简单的事物。但对于利用形状的组合表现汽车的联想,或根据汽车的外形把生活中的物品变成汽车的形象,还是有一定难度的。所以,就需要教师通过引导学生对汽车的回忆、观察、启发联想等,创新、想象出不同造型、不同功能、不同图案的汽车。

一、分析汽车构造 依据低年级学生的年龄特点,运用猜谜语的游戏形式,激发学生的兴趣。引出学习内容。汽车作为运载工具是我们现代生活中不可缺少的伙伴。引导学生回忆生活中所见到的不同种类的汽车及其功能,了解汽车的构造。激发学生观察生活中的事物、热爱生活的情感。使学生能更好地把握观察对象的视觉艺术特征。为汽车的联想和艺术创作铺垫。

二、探究汽车的表现方法

观察老师展示的汽车玩具模型,探究汽车各部分是由哪些基本形组成的。明确汽车可以用基本形进行概括和组合。学生通过观察、分析结构再复杂的汽车也同样是由基本形概括组合而成的。从而用基本形组合进行大胆的联想,创造性的画出各种不同的汽车。在此过程中,让学生初步了解一些汽车的历史和文化,使学生在学有所乐的同时,学有所得。

三、欣赏同龄学生作品

通过教师示范和欣赏同龄学生的作品,给学生以一定的启发。欣赏了鲸鱼车、香蕉车、飞机车等等造型奇特的车,使学生感知把生活中的动物、水果、食物、生活用品等的外形和汽车的外形联系、联想,就可以变成奇特、有趣汽车的形象了。还可以引导学生欣赏课本中的外形像只可爱毛毛虫的汽车、造型象靴子的《靴子车》。还可以从汽车的功能上引导学生欣赏,比如:作品《环保节能车》《装甲车》在表现汽车结构的同时,添画了太阳能板、螺旋桨……体现汽车的特殊功能。接着再欣赏汽车的图案、色彩,引导学生用各种色彩、图案去装饰、美化汽车。总之,教师要极大地去丰富学生的视觉感受,启发他们的创造思维。

四、明确要求,自主创作

明确作业要求和评价要求,使学生有目的的进行艺术实践,并能进行自我评价、相互评价,提高学生的审美能力及创新能力。

对于一年级学生的造型表现活动,教师课前要做好充分的准备工作。鼓励学生带一些汽车玩具,那样有利于学生在上课可以细致地观察汽车的结构。本课的实践活动主要鼓励学生运用水彩笔和油画棒等工具进行创作。通过教师的启发、引导,学生们五花八门、千奇百怪的联想,他们能够设计创意出属于自己的与众不同的汽车。从而体验到了“造型.表现”一课是可以快乐的联想绘画。大家的作品一点也不千篇一律,而是各具特色。一年级的学生在绘画过程中,还不够细致,所以教师在指导绘画时,提示学生观察并注意表现汽车各个部件的特征,力求体现出细节,如车轮轴、螺丝、车窗等。在引导学生学习并掌握基本表现方法的同时,教师要还应注意给学生提供更多的创意表达的机会,让学生借助语言表达自己的设想。总之,本节课在教师的引导下,学生都能通过联想创作出各自不同的汽车来。体验到了“造型.表现”的乐趣。

第四篇:刘金凤2017年个人专业发展《面具》教学设计

教学设计

五棵树镇小学校 刘金凤

教材分析: 面具有着悠久的历史,它的演变与发展,与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。教材中编入了藏戏表演图片,力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。版面中还安排了藏戏、外国等中外不同的面具,教学中可以帮助学生了解面具的风格多样,分析面具的特点以及多种表现方法。在教学过程中,通过欣赏大量图片,使学生了解可采用多种材料、手法表现面具作品,可以帮助他们理解如何夸张地表现,开阔学生创作思路,引发多样的设计制作方法。年级:三年级 课时:一课时 课型:造型-表现 教 学 目 标:

1、知识与技能:通过观察、分析中外不同的的面具,了解面具的文化,感受它的艺术特点,学习如何表现特点突出的面具。

2、过程与方法:在学习过程中,培养学生的夸张变形的造型能力、色彩装饰能力和合作学习的能力。

3、情感态度与价值观:引导学生在小组学习氛围中,互相交流,培养学生的合作意识。通过学习活动,培养学生对本课学习的兴趣。教学重难点:

1、教学重点:通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏,了解面具的文化,感受其艺术特点,学习表现面具的方法。

2、教学难点:面具的表现手法及材料的运用。教 具 准 备: 教师范画、多媒体课件、面具实物 学 具 准 备: 素描纸、色彩工具、剪刀、细绳、胶带等 教学过程:

一、教学准备:

教 师:稳定学生的情绪。

学 生:检查学习用具、保持安静。

二、游戏导入,激发学习兴趣:

教 师:在上课前,老师跟同学们做一个小游戏叫“猜一猜”,(课件出示提前拍好的学生戴面具照片,请学生们猜猜他们是谁?)你知道他们是谁吗? 学 生:猜一猜

师:他们戴上这些面具好玩又有神秘感,你们也想做一个面具吗?今天我们就来学习新课《面具》(板书课题)课 题:《面具》(贴上教师的面具作品)

三、讲授新课:

老师:现在请跟随老师一同去古代看他们这些人戴着面具在干什么?

1、欣赏图片:

藏戏面具 傩戏面具 百戏面具(以京剧为例)傩戏面具 萨满面具(教师简单介绍各种面具的起源及特征)

拓展知识点:在古代的原始部落里,人们对一些疾病或自然现象,不能做科学的解释,他们以为是妖魔鬼怪在作恶,于是他们就戴些他们认为能给人们带来神奇力量的面具,手舞足蹈,来驱妖降魔。分组讨论:(两人一组)

(1)看到这些面具有什么感受?(2)从哪里看出吓人、恐怖?

(3)有谁知道原始人为什么要戴恐怖的面具? 学 生: 请两到三个小组代表来回答。

教 师 总 结:同学们描述的很到位,他们的面具采用夸张、变形的方法,使得面具恐怖感十足,正如同学们所说,古代人们做面具是用来消灾驱魔的,随着科技的发展,现在我们做面具主要是用来装饰、娱乐、表演等用途。

2、回忆生活中的面具 教 师:同学们回忆一下,你见过或买过什么样的面具?(从造型和色彩方面进行描述。)

学 生:积极发言(兔子面具、奥特曼面具、小猪面具、孙悟空面具等。)

教师总结:你们真厉害,见过这么多面具啊!说明你们都是热爱生活的好孩子,老师这也收集了很多面具,你们想看吗? 生:想。

3、欣赏生活中的面具图片:(教师出示面具的各种用途的图片,最后出示一些学生喜欢的卡通面具图片,请学生欣赏借鉴)。

学生讨论:(两人一组)(1)面具造型的特点?(2)色彩是如何搭配的?(3)可以用什么材料制作面具? 学 生:请两到三个学生代表来总结发言。教 师 总 结:(1)夸 张、变 形

(2)五颜六色、对比强烈具有装饰性(3)卡纸、稻草、羽毛、铁片、塑料等材料

师:刚才同学们说的都很全面,你们都能当小老师啦!

四、我是优秀设计师: 学生总结制作过程:(1)做面具的外形(2)做面具的五官(3)装 饰、添 加

5、教师出示面具范画:

刚才我们通过欣赏作品、做游戏,了解了制作面具的方法和过程,你们现在是不是急不可耐,想动手做一个了呢? 生:想。

四、布置作业(播放班德瑞轻音乐)。

设计一个你所喜欢的人物或者动物的面具,并带着你的面具准时来参加我们的化妆舞会。要求:色彩艳丽、造型大胆。

(教师巡视指导,在指导过程中教师有发现、有纠错、有鼓励、有评价)

五、教学评价:(小组派代表来展示)

学 生:让同学上台来介绍他的面具(从造型、色彩、材料、制作过程等方面介绍)。

教师总结评价:台上同学们做的都很有创意,台下没有做好的同学,回家认真制作,下节课带来。

同学们,听。。。“面具舞会”的音乐响起来啦,请同学们戴上你们的面具跟着音乐节奏跳起来吧!

六、开一个“假面舞会”(播放“幸福拍手歌”)

七、课后拓展作业:

小朋友们请仔细动脑筋想一想,生活中的哪些材料还可以用来做面具,课后搜集一些废旧材料来做一个与众不同的面具用来装饰生活,美化环境吧!

八、板书设计: 面具的制作过程:

1、制作面具的外形

2、制作面具的五官

3、装饰、添画

第五篇:画情绪评课稿

《画情绪》评课稿

幸福路小学 张小蕾

这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画表现的学习领域,内容和形式贴近儿童生活,符合学生心理,旨在培养学生关注生活的习惯。

首先,余老师从备课,教学准备来看,都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察生活,感受生活的习惯,以培养表现能力为目标,做到教学目标明确。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面:

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式,在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片,让学生猜猜他是什么样的心情,并给人物的表情配上合适的声音,加深对情绪的理解。(如奥运冠军刘翔的照片,刘翔学生都认识也是学生心中的偶像,容易引起同学们的兴趣)营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

二、采用“自主探究”的学习方式

“自主探究”的学习,是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习,促进学生自主学习的积极性,陆老师在本节课的教学过程中,充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景:如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强,这样的情景表演,不但能提高学生的积极性,并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点,“自主探究”。首先,通过欣赏蒙克的作品《呐喊》(局部),从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次,教师当堂示范,用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着,马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪,并通过自己的观察总 1 结出规律。(愉快的情绪:色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多;不愉快的情绪:色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。)

三、树立学生主体理念,坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位,我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人,教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人,我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图,并让学生自己分析思考,总结规律,学会绘画表现的方法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法,他让学生拿着自己的“杯子”,用自己的方法不断找到适合他的“水”,即学会学习,形成一种“可持续发展”的学力。

这是一堂完整、充实而精彩的美术课,给我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和学习

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