班主任要做学生心灵的守护者

第一篇：班主任要做学生心灵的守护者

班主任要做学生心灵的守护者

我是学校里一名工作在教育一线的班主任老师，我的专业是语文，可以说是语文班主任。都说语文老师文采好，说话可以做到口吐莲花、才华横溢、知识面宽，可这些都是从专业角度来评价的。作为一名语文班主任老师只拥有这些是远远不够的。

近三年，我认教的班级是职业高中会计专业班的学生，由于我校是太原市教育局定点接收外来务工人员子女的学校，学生中70%均来自外来务工人员家庭，独生子女占总人数的一半。他们大都是（16～18岁）“90后”的学生，他们正处于青春期，处事态度懵懂，往往易冲动，处在人生观、世界观、价值观的形成期。在日常的教学管理中，我了解到他们聪明、善良、有爱心、接受新鲜事物的能力强、追求时尚，但缺乏责任感，缺乏做事的恒心和毅力，受挫能力差。

我经常跟任课老师讨论有关学生上课听讲的专注力、学习的积极性等问题，但是每每讨论到这些话题时，都会停留在学生上课睡觉、吃零食等方面，是老师管理松懈还是学生自身的问题呢？

他们在中考失利后，选择了学习一技之长，按理应该是在受挫之后发奋读书。可是就学生的表现，其一，有心学好的学生苦于没有养成良好的学习习惯；其二，也没有下坚定的决心为自己的学习做一个好的规划。我也找一些不能踏实学习的学生谈话，他们的话语单纯而美好，也希望自己能有一个好的前程，所以选择了学习会计，可就是在学习过程中不能很好地约束自己。这些问题引发了我的思考，学生既然有好好学习的愿望，也有学习的条件，为什么却不能朝着既定目标去做呢？中考的失利带给学生的是什么呢？可能没有人去深究这个问题。我认为带给学生的绝不仅仅是一次失败的考试成绩，更多的是他们从这次考试中得到了什么。这样一次关键性的考试也许就决定了很多学生的前途，甚至会影响他们的职业和努力的方向。尤其在这个敏感的年龄阶段会对他们有很多影响。

作为他们的班主任，我想我有义务去思考这样一个问题，帮学生打开他们心灵上的这个节，为学生能够健康成长做一次好的连接。

要把考试当成是一次自我检测、自我反思、自我提升，正确对待考试结果。作为老师或家长，过分地注重结果，必然会忽视学生的感受，从而使学生在考试失利后对自己产生不正确的判断，对自己的前途或今后的学习感到失望，甚至放弃，他们的这种想法其实是家庭或老师在无形中强加给的。

我们总在看待学生时，说他们不成熟，不能正确地认识自己，却不能帮他们认清自己，帮他们成长逐渐成熟起来，这应该是作为老师或家长应该关注和解决的，尤其是对待我所带的班级中这样的学生，并不是他们不愿有个好成绩，而是他们不相信自己能学好，想转变学生的学习习惯也是需要一定的时间和行之有效的方法的。

这样从学生身上表现出来的种种问题也就迎刃而解了，深挖现象背后的真正原因，并解决这些问题。

首先，帮助学生改掉不良的生活习惯和学习习惯，建立新秩序，营造良好班风，建立正确的价值观。在班级中制定切实可行的班级管理阶梯制度，拿出方案在班会中集体讨论通过，得到大多数学生的认可，形成班级事务集体讨论通过的民主氛围，帮助其纠正诸如无故迟到、上课睡觉等一系列习惯问题，形成量化考核机制，还有奖励加分部分诸如热爱班集体、拾金不昧等。这样一来，学生相互监督，互相督促，为班级建立了良性的班级风貌，也为学生树立了正确的价值观，开展主题鲜明的班会活动，把正能量进一步传播。之后，班主任老师也要对班级的情况进行点评，把班干部解决不了的问题做成个案剖析并拿出解决方案，在班委会讨论通过。

其次，做学生心灵的守护者，为学生找回自信，使他们正确认识自己，摆正心态，做自己的主人。自信心对一个人尤为重要，尤其是青春期的孩子，如果有强大的自信心，他们会发挥出意想不到的潜能，不论学习何种技能都会事半功倍。帮助学生建立自信心非常重要，也是难点，在他们的成长经历中，几乎没有得到过家长真正的表扬和鼓励，在这样的环境中很难建立强大的自信心，在语文课堂教学过程中，甚至有些学生都不敢高声读课文或发表自己的看法，更不敢提问。所以，我就从课堂入手，从读课文入手，经过一学期之后效果非常明显，很多学生的自信心有所重建，他们爱上了语文课。

之后，我在班级中还设立了“班主任接待日”和“班主任交朋友日”。每周有两天特殊的日子，学生可以有选择地在这两天找我聊天、谈学习、谈生活。几个月过后，拉进了我与学生的距离，我对班上的每位学生都有了更加深入的了解。所谓有教无类，要因材施教，我针对不同学生的个性特点，在交谈中帮助他们解决思想上的困惑，引导他们建立正确的人生观和价值观，帮助学生在心智上成长比看到他们学习的进步更有价值。

在我与近百位学生交流之后，觉得教师真的要无愧于“人类灵魂的工程师”这个称号，并不是“传道、授业、解惑”这么简单，有时会影响一个人、一代人，所以作为教师不能有辱使命，不仅要爱学生还要会爱学生。尤其是班主任工作，关注学生的成长，关注学生的心理变化，及时与学生做好沟通，让他们平稳地度过青春期，在这一时期养成好的生活习惯、养成终身学习的好习惯，对引导学生在人生关键时期形成正确的人生观和价值观也是有积极意义的。基于这一点，我参看了很多心理学方面的书籍，在自身教育能力方面也有所提高，所谓教学相长，我会持续关注学生心理健康，坚定地做好自己的本职，做好学生心灵的守护者。

参考文献：

吴增强.班主任要做学生心灵成长的导师[J].班主任之友：中学版，2014（07）.作者信息：贺岳，女，任教于太原市第十三中学。

编辑 薛直艳

第二篇：做学生心灵的守护者

做学生心灵的守护者

大家好！今天我演讲的题目是——做学生心灵的守护者！

在座的各位老师，我想大家都曾经遇到过这样一个问题：您是干什么的？当然，答案很简单：我是一名小学教师！我不知道，老师们在说出这个简单的答案的时候，内心的片刻会有怎样的感受呢？我想，耕耘于教坛几十年的中老年教师们，我会从你们那睿智的眼神，从你们脸上那淡定而慈祥的笑容中体会到你们内心的润泽，因为，你们或许已经悟出了或正品味着作为一名小学教师的真谛!

作为一名青年教师我曾因为快乐而自豪，也曾因为烦琐而困惑过。但我想说：我是幸福的！因为我有机会欣赏孩子们最纯洁的心灵，更要守护着他们，不被生活的风沙遮住他们的光泽。

在我的班上曾经发生过这样一件事，一天中午两名学生放在文具盒里的饭费不见了，200元钱对孩子们来说是个不小的数字。我安抚了两个孩子的情绪，然后又找了部分同学了解情况，最后甚至调用了楼道里的监控录像，出乎我意料的是拿钱的竟是在班里性格内向不善言谈的小凡，案子虽破了，但我的心却轻松不起来，如果就这样公布于众，那对小凡来说将是一种灾难，可又必须让他认识到错误并给两个丢钱的孩子一个交代。深思熟虑之后，我来到班上，对同学们说：“咱们班有两位同学的饭费不见了，我相信我们班的同学那么可爱绝不会偷钱，一定是谁开玩笑拿走了，现在又怕被误会是小偷所以不敢拿出来可你再不拿出来的话，就真的成了小偷了”这时我看了一眼小凡，他赶紧将闪烁的目光藏进了桌子，“如果你觉得不方便可以悄悄的放到他们的书包里或老师的抽屉里。”

第二天一早，我急忙走进办公室，拉开办公桌抽屉，里面果然躺着被抹平了的曾经皱皱的200元钱。下面还有一封信：老师，谢谢你，其实我早就后悔了，我觉得自己是个坏人，现在我的心里轻松了，我发誓以后再也不这么做了。希望老师还能像以前一样信任我。我把钱交给两个丢钱的孩子并请他们原谅这个开玩笑的同学，别再追究。这件事之后我找小凡谈了几次话，但从未提及此事，每次交给他的班级任务总是尽心完成。班会课上他是被同学们表扬最多的一个，渐渐地自信也回到他的脸上，他的笑依然纯净如水。

期望之花在经历了漫长的等待之后孕育出了甘甜的果实，透着质朴和芳香。我为自己没有采取简单的方法和说些过激的言辞而感到庆幸。是啊，如果教师的心灵中没有期望之花在盛开，可能就会有“恶之花”葳蕤招摇，会让一个稚嫩的心灵在人生的岔路口迷失方向，甚至背负上永远抹不掉的污点，如果那样，教师不是不自觉地充当了一个罪恶的制造者的角色吗？ 没有心的呵护，便没有成功的教育。就让我们带着爱与责任，守护学生心灵的麦田，做学生十字路口的指引者，美丽心灵的守望者！

第三篇：班主任要做学生榜样

班主任要做学生榜样

班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，班主任平时不仅要保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，特别是每天一大早，班主任可以早到校，一到学校就协助学生搞好卫生、纪律、进入朗读学习，这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。

第四篇：班主任如何走进学生心灵

走进学生心灵，做学生的良师益友

尊敬的各位领导、老师，大家晚上好！

时光飞逝，转眼间半学期就飞速地过去了。在这半学期的时间里，我们学校的教育工作取得了较为明显的进步。一是德育活动精彩纷呈，井然有序。二是学生的精神面貌有了显著的改变。三是校园环境更加整洁。四是没有发生大的安全、违纪事件。

开学初高一的班主任老师，早晨，在学生早操之前来到操场和学生一起跑操；中午，要深入学生宿舍了解学生的住宿情况；晚上，结合教育处的安排对学生进行思想教育、常规教育、学习方法的指导；老师们每天披星戴月、不辞劳苦、克服重重困难，保证2014级新生的入轨教育顺利进行。学校110周年校庆和中央政治局委员全国政协主席俞正声来访是我校政治生活中的大事，校园环境的整洁是学校精神面貌的直接体现，为此班主任和本班学生连续奋战多日，为活动开展做出了自己的贡献。体育节又是学校德育活动中的盛事，各班学生积极参与，班主任老师热情指导，级部领导鼎力支持，在大家的共同努力下篮球赛、足球赛、乒乓球、跳绳、五子棋等各项赛事得以成功举办。这些活动锻炼了学生的能力增强了班级的凝聚力向心力。

学期初为强化学生管理，规范学生的日常行为，教育处为学生购买学生证和更换了胸卡，教育处积极推动，班主任严格要求，学生出入校园、宿舍随身佩戴，成为学生身份的重要标志。值周班、级部学生会、校学生会严格检查制度，规范检查行为，校门口、宿舍、升旗等集会日常检查常态化，学生管理逐步强化，严肃、严格、认真、规范、和谐的校园文化逐步深入人心。学生的精神面貌呈现积极、健康、向上、和谐的新气象。

每当深秋如约而至，漫天飞舞的落叶，成为校园一道独特的风景。景是美景，可是清扫落叶也是清扫卫生区不小的负担。我们常常发现韩爱冬老师、刘强老师还有许多老师在卫生区指导学生打扫卫生，卫生区变得干干净净。走在干净整洁的校园里，我们的心情特别舒畅，美丽的校园就是德育活动的大舞台，她承载的不仅是卫生，还有学生心灵的净化。这首先感激的就是我们每一位班主任老师。

班主任老师，学生放学时到南北门值班，上完第四节自习，要巡视校园安全，学生回宿舍后，要到宿舍检查，安全问题、违纪问题，入住宿舍的老师熄灯后深入学生宿舍进行检查，校园安全、学生安全凝聚着班主任老师点点滴滴付出的心血和汗水。本周一北校区调整了晚自习的时间表，听说因为实验中学两名学生骑摩托车撞车发生意外，学校考虑学生安全因素晚上放学的时间提前了。今天中午为全体住校生安排消防疏散演练，教育处制定周密细致的方案，级部又在方案的基础上进一步细化，全体班主任老师，牺牲了休息的时间，第一时间到位，精心组织，确保了消防演练的顺利进行。安全永远是学校的底线，安全出了问题，会直接影响学校的声誉。所以安全教育、安全管理意义非同寻常。

所以说半学期来丰富多彩的德育活动、学生精神面貌的显著改变、校园环境的整洁美化、安全长城固若金汤都是在座每一位班主任老师兢兢业业、任劳任怨、持之以恒、不懈努力的结果。我代表教育处向全体班主任表示深深的敬意和由衷的感谢！没有大家的无私奉献，就绝没有今天良好局面，谢谢大家！

目前我们的班主任队伍在学校和级部领导的带领下，逐步成为一支爱岗敬业、热爱学生、作风正派、为人师表、结构合理、充满活力的高素质班主任团队，我们的学生也展现出良好的精神风貌。尽管如此学生日常行为仍有许多不如人意的地方，如果今后对学生日常管理中关注一些细节问题，我们对学生的教育或许能够收到更加令人满意的效果。

一、强化班级常规管理。在日常检查中，学生晚出公寓、晚回公寓问题突出；学生迟到屡禁不止；打扫卫生拖拖拉拉；请假人数有增无减，极个别的学生还在吸烟。这些问题虽然不是大的违纪问题，有的老师可能觉得无关紧要。正是这些细节影响了我们班级的学习氛围，破坏了班级的纪律，最终影响的是班级成绩。教育处在学生管理方面出台了一系列政策，包括关于“文明宿舍”创建的几项要求、长清一中违纪学生的处理规定、长清一中学生考勤管理规定、长清一中仪容仪表的管理规定等等，这些规定从学校层面上强化了学生日常行为的管理，如果各班级进一步强化常规的管理，就能形成从点到面，从里到外，从上到下全方位无缝隙的管理。我们的学生管理就能上一个更大的台阶。

二、正确处理违纪学生。学生违纪有轻有重，轻者扣分，重者给予处分直至开除。面对这样的学生我们劝告不要体罚、变相体罚学生，也不赞成动辄停课反省或叫家长到校的方法。因为这样处理容易激化师生矛盾，使学生产生抵触情绪，影响了班主任工作的效果。学生在校犯了错误之后，作为班主任需要帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就体罚、变相体罚处理学生，动辄停课反省或叫家长到校，不仅让犯了错误的学生认为老师没有办法，而且会严重伤害学生的自尊心，甚至会产生消极对抗情绪。我认为学生在校犯了错误，除非性质比较恶劣、必须找家长配合之外，应尽量依靠学校力量解决，因为对于一名涉世未深的高中学生而言，犯点小毛病、小错误在所难免，可以理解，完全可以通过教育引导得到转化和改正，况且这也是我们班主任工作的职责所在。帮助转化一名学生，可以挽救一个家庭，是对学生一生负责任。否则，可能会断送孩子一生的大好前程，让我们遗憾终生。当然我们也不希望对犯错误学生一味迁就和宽容，甚至放任自流，结果学生日常行为随心所欲，肆无忌惮，班级纪律很差，缺乏凝聚力，影响了班集体的学习氛围。我们衷心希望老师对学生既能严格要求又能关心爱护，走进学生心灵，做学生的良师益友。

作为一名班主任，如果能设法走进学生的内心世界，那么我们的学生就会拥有快乐的教育，我们的班主任也同样会拥有教育的快乐。多年前教过一个女学生，在与这个学生座谈时学生情绪低落突然呜呜的哭泣，待学生心情平静，我从她的诉说中了解了他父母离异，母亲目前有了新的男朋友，母亲嫌弃她回家时那种苦大仇深的表情，多次与她谈话都没有任何改变；母亲近日又提出要求她叫母亲男友爸爸，她更是叫不出；而且母亲常常要求她给她的爸爸也就是母亲的前夫打电话向他要钱。这一些没有一项是她愿意接受的。她曾和母亲吵架说：“你离了男人就没法活吗？”我听完她的哭诉给她建议：首先应该理解自己的母亲，一个人抚养你有多艰辛你是无法理解的，所以母亲找个男友是件很正常的事情；所以回家尽量不要哭脸，因为母亲看了也不好受。第二你可以与母亲沟通，她的男友人品如何还不好确定，应该多考察一段时间，路遥知马力日久见人心，时间久了才能看出他的本色。时间一长你就上大学了，他们怎么样也不会影响你了。第三要增强自我保护意识，不怀好意的后爹不少见，少和他相处。第四自己一时还不能改口叫爸爸，你想一想女孩出嫁改口叫对方父母，都需要很大很大的红包，需要感情联系才行，慢慢建立感情后再说吧。学生听后好像豁然开朗了，心情不再那么沉重了。之后又有过几次谈话，渐渐摆脱了心灵的阴影，后来考一所一本院校。学生的信任是谈话的基础。你想要学生信任你，在他们中有威信，就应该放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理。对好学生不偏爱，对问题学生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健康成长。

了解学生，是班主任工作的重要条件。我们只有了解学生，才能走进学生的心灵世界，与他们对话、沟通和交流，分享他们的酸、甜、苦、辣，与他们共同学习、共同成长。一是注意观察。了解学生最基本的素质就是观察能力。对一个有观察力的教师来说，学生的喜怒哀乐和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个班主任如果对这种表现熟视无睹，就很难成为学生的良师益友。二是加强沟通。班主任与学生沟通的途径和渠道很多。促膝谈心、书面反馈等等都是常用的沟通方式。教育的艺术，在于师生间心与心的交流与融通。只有师生关系融洽、心灵相通，才能弹奏出优美的教育乐章。三是耐心倾听。蒲松龄因虚心听取路人的诉说，记下了许多聊斋故事；唐太宗因兼听而成明君。作为班主任，我们要走进学生的内心世界，必须养成倾听的好习惯，以避免情况不明和过早的判断而产生误解，造成师生关系紧张。教师与学生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我们要摆正师生关系，力争做一个善于倾听的朋友，让学生畅所欲言，一吐为快，在尊重和理解的前提下，换位思考，站在学生的角度理解学生，引导教育学生。

关怀学生就是对他们健康成长的关切。学生的成长包括身心两个方面的健康发展，但其核心是精神关怀，因为只有从精神上关心学生的发展，才能使学生的生命内涵充实、丰富起来，从而使人格得以完善。教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个灵魂撞击另一个灵魂。真正的教育建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。首先，关怀需要信任。我们要相信每一个学生都是人才，都是有天赋和潜能的，共同营造展现个性、多彩温馨的班级文化环境，其次，关怀需要点化。在学生成长的过程中，由于生活经历和认识的局限，难免走进这样或那样的迷茫和误区，这就要求我们班主任善于启发，巧妙点拨。比如对于学生中存在的某些问题，班主任可以用诙谐的话语或比喻的方式，启发学生去思考，去领悟。实践证明，这是一种事半功倍的方式。再次，关怀需要公平。教师的关怀是学生的希望，是学生成长的土壤、阳光和空气。班主任的关怀应是无条件的，公平公正的：无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是貌丑的，是听话的还是淘气的，是成绩好的还是成绩差的，或者无论他来自什么样的家庭，都应享受到公平公正的关怀和教育。最后，关怀需要引导。引导的内容很多，比如着装仪表需要引导，勤俭节约、反对浪费需要引导，青春期的交往过密需要引导，吸烟说脏话需要引导等等。学校无小事，处处是教育。学生的一言一行，都需要我们引导、感化和教育。

最后肖树菊老师在教育管理群中写下了这样一句话拿来与大家共勉。

教育是一杯蕴含了苦味的茶，人们啜饮苦涩，却欣慰充实；教育是一列承载了青春的车，人们不辍跋涉，注定青丝熬成白发。虽然驶去，却，厚重了葱茏的生命。

第五篇：班主任如何走进学生的心灵

班主任如何走进学生的心灵

一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵。

班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？

一、给予学生公平公正

温家宝总理说：公平公正比太阳还要有光辉！

公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业道德。公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。

班主任应该给学生树立公平公正的形象。工作中有的班主任却不能如此。有的班主任常常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生（男生），偏恶男生（女生）……班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。

学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生……班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。班主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。

二、给予学生尊重

爱默生说：教育成功的秘密在于尊重学生。

传统教育看重师道尊严：师生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”。现代教育理念要求尊师爱生，师生平等，尊重学生。尊重学生是教师职业道德的首要要求，是教师职业道德修养高的表现，是教育的前提和基础。

士可杀不可辱。学生的自尊心也是很强的。班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺……往往会给学生的心灵留下创伤。班主任的教鞭下有姚明，班主任的训斥中有齐白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的讥笑中有王羲之。如果一个学生的自尊受到班主任的无端伤害，那么他的内心就会滋生愤怒的反抗，造成师生情感对立，他的某个方面的天资也许会因此泯灭。

班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习成果……只有这样，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，学生才会在班主任的尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！

三、给予学生爱护

苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

班主任面对的是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵。班主任要像爱护宝贵的财富一样爱护这些娇嫩的花朵。当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓励。（班主任

www.xiexiebang.com）班主任不要让学习有困难的学生去完成学习无困难的学生难度相同的学习任务；班主任不要有一个手势、不要有一句话让学生感到你对他失去信心；班主任要注意爱护学困生、留守学生孤儿、智障生……有的班主任在“传道、授业、解惑”过程中常常“恨铁不成钢”，“爱之深，责之切”：讽刺、挖苦、责罚、变相体罚等时有发生。班主任给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而班主任给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。

学生需要爱护，教育呼唤爱护。班主任的爱护像一团火，能点燃学生心田的希望火种；班主任的爱护像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；班主任的爱护像一缕阳光，能驱散学生心中的阴霾，融化学生心中的寒冰。

四、给予学生赏识

威廉·詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。

士为知己者死：赏识的力量是多么强大。学生是渴望赏识的。从某种意义上讲，赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。

学生的成绩高低差异，学生的性格多种多样，学生的爱好各有不同，学生的能力参差不齐……班主任应该明白“尺有所短，寸有所长”；班主任应该明白往往不是学生缺少闪光点，而是自己缺少发现。班主任眼中的学生不应该是“差生”，而应该是“后进生”，都应该是“优等生”：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生……

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学生每一次获得的成功，班主任都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病，班主任也不妨夸大他的进步。只要是不违背大的原则，班主任就要做到做好：让学生在自己的赏识中走向成熟。

五、给予学生宽容

莎士比亚有句名言：宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。

学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。学生不是完人，更不是圣人。他们懵懵懂懂，年少气盛，自控能力、辨别是非能力、自我调控能力都比较差，很容易犯错误，有时还冒犯师尊。这个时候，班主任如果缺乏耐心，缺乏宽容，对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩罚……那么，往往会使学生将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱对台戏。师生关系往往会因此恶化，不可收拾。

年轻人犯错，上帝也会宽容。有时候，学生犯错时也很困惑，也很痛苦。班主任就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。懂得宽容的班主任懂得教育。常常得到宽容的学生也懂得宽容他人。

班主任的宽容像良药，能医治学生心灵的伤口；班主任的宽容像甘露，能浇灌学生干涸的心田；班主任的宽容像阳光，能温暖学生冰冷麻木的心！

六、给予学生笑容

维克托·伯盖说：笑是两个人之间最短的距离。

有的班主任习惯于在学生面前摆出一副师道尊严的神情，总怕学生不敬畏他；有的班主任习惯于板着严肃的面孔走进教室，总带给学生紧张，甚至恐惧；人生不如意十之八九，有的班主任习惯于把家庭中、生活中的不如意带进工作中，迁移到学生身上……

学生学习需要一个宽松快乐的氛围，从而轻松愉快的学习。面对学生，班主任即使情绪再低落，也不应该皱眉，而应该展现阳光般的笑脸，借此创造一种宽松快乐的氛围，引导学生自由、畅快地呼吸教育的空气，吸收知识的养分。学生能从班主任的笑容里看到爱的真诚，看到母亲般的慈祥；学生能在班主任的笑容里消除紧张、烦恼，树立自信、理想。

班主任的笑容是鲜花，是甜果，是清风，是阳光。班主任要用笑容去面对一切学生！

七、给予学生时间空间

诺贝尔奖获得者费舍尔教授说：教育应根据两种情形进行：第一种是强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识；第二种是给予学生很大空间选择他自己想关注的事情。

在应试教育束缚下，在升学指标压力下，在学校领导压制下，在社会舆论监督下，有的班主任在班级管理中运用强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识方面做得登峰造极:学生除吃、喝、拉、撒、睡外必须在教室里学习，不学习非升学学科，不参加课外实践活动，不给学生自主学习的主体地位，不给学生“心理自由”的时间，不给学生“自我表现”的空间……学生潜在的想象力、创造力在慢慢、不断消失。

班主任要明白：有的学生有运动天赋，将来可能成为刘翔、姚明；有的学生有书画天赋，将来可能成为王羲之、齐白石；有的学生有音乐天赋，将来可能成为冼星海、聂耳；有的学生有文学天赋，将来可能成为茅盾、鲁迅……班主任不要期望每一个学生都成为牛顿、爱迪生。

非升学学科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多给学生充分思考、交流、创造的课余时间，多给予学生自由发展的课余空间，给学生一双翅膀，让他们海阔天空，展翅翱翔！

八、给予学生友情

韩愈说：少年乐相知，衰暮思故友。亚里士多德说：挚友如异体同心。

学生是渴望相知的。学生如果把班主任当教师，就会有的话讲，有的话不讲；学生如果把班主任当朋友，就会推心置腹、无话不讲。

有的班主任在学生面前像侦探，总偷偷摸摸在张三那里调查李四，在李四那里调查张三；有的班主任在学生面前像法官，总神情严厉地给学生判刑；有的班主任把一些学生当牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些学生当敌人，总怀疑他们打击他们……其结果是师生相互隔阂，互不信任。

现代教学理念要求班主任走出在学生面前的绝对权威，建立平等的师生关系，与学生交朋友。班主任要和学生友好相处，善待学生，尊重学生，理解学生；班主任要成为学生的合作者和指导者；班主任要成为学生博学多识的朋友！