2018质量监测报告清单

第一篇：2018质量监测报告清单

报

告

尊敬的校领导：

根据教育局《关于做好2018年兵团实施国家义务教育质量监测工作的通知》，现需以下物品：

1、带颜色胶带（体育）：红色、蓝色各一卷

2、黑色签字笔：100支 3、2B铅笔：70支

4、橡皮：70块

5、套尺：70套

6、书写垫板：60张

7、圆规：40个

8、文件袋：80个

9、裁纸刀：2把

10、转笔器：2个

11、棒棒胶：4个

12、安全带：2盒（一盒50米）敬请领导批准！

申请人：蒋丽娟

2018年4月10日

第二篇：学科监测质量分析报告

学科监测质量分析报告

内容包括阅卷工作概况、试题与教学质量分析（含试题难度和区分度、区域内差异性）、存在问题、教学建议等部分，对本本校学科教学质量进行分析。字数在2000字以上。

第三篇：阶段性监测化学质量分析报告

2021年秋季学期130班学业发展水平

阶段性监测化学质量分析报告

彝良县第二中学 毛易刚

一、考试基本情况统计分析

1、全卷基本情况

2、分数段

二、试题评价

本次监测内容是化学必修第一册。从表可看出，高分段学生较少，低分段占据了相当大的比例，凸显出学生基础知识的掌握极不牢固，提示我们后期的教学和学习仍然要注重基础，认真阅读教材，加强记忆，总体来说试卷有易、中、难试题出现，梯度恰当，试卷能力要求具有层次性，形成一定的能力梯度。主要目的是让学生回归教材，回归基础，重视课程标准要求的理解能力，获取知识的能力，实验与探究的能力，综合运用能力，也为接下来学习提供了一些针对性和有效性的依据和参考，并引导师生复习要夯实基础、突出重点、注重知识的运用能力，使知识在理解的基础上高度系统化、网络化。

三、考生答题错误原因分析

1、学生对基础知识不过关，对基础知识没掌握，对基础知识熟记不够；

2、做题没认真审题，答非所问，主要体现在第17题：第2小题叫写原子结构示意图，学生写电子式、结

构式、元素符号的都有；第1小题，叫写元素符号，学生将元素的序号写上去；第6小题比较元素非金属性，学生也写序号；

3、做题粗心大意，本来对该知识是已经掌握，但因为不认真导致错误，如原子结构示意图圆圈内要写+6，但学生漏写“ + ”；

4、答题格式不规范，比如答案要写在答题卡的矩形框内，但学生答题时超出了矩形框，导致网上阅卷时看不到超出的部分答题；

5、学生书写较差；

6、教师平时在上课时没落实到学生的学习情况；

四、教学建议

（一）教学建议

1、指导学生学会分析、归纳、小结、纠错，提高课堂效率。学业水平考试的命题注重知识基础，充分体现对学习能力的考查。教师指导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入学生自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。强调“熟、活、能”。“熟”是指让学生熟练掌握知识点。“活”是指灵活运用知识分析问题、解决问题，活学活用。“能”是指重点训练审题、分析、归纳、能力。

2、认真研究学业水平考试考纲和近几年学业水平考试真题，做好专题训练，精讲精练，切忌过多过滥。

3、加强应试技能的训练，指导各类题型的解题基本思路和方法（客观题、推断题、流程图题、情境信息给予题、实验大题等），好的方法可以收到事半功倍的效果。

4、善待真题，让学生熟悉学业水平考试题型、领悟命题专家的思维模式和语言习惯，指导学生努力将自己的知识结构和思维模式调整到与学业水平考试原题相吻合。

5、规范化训练，提高审题能力，养成细心严谨的好习惯。理综试卷的特点对学生的答题能力提出了较高的要求，例如：良好的心理素质、严肃认真的科学态度、规范认真的习惯、对文字、图表和新信息的领悟能力等。这些应引起老师们的足够重视，在平时的教学中、在复习练习中一一认真落实。

6、指导学生脚踏实地，回归教材，回归基础，夯实基础。

重视基础、精准定位、各个突破。基础不牢，地动山摇，各科任教师要根据本次考试结果，再结合学校和学生实际，认真分析研判，认真分析问题所在，找准病根，对症下药，一一突破，力求知识点要讲透，跟踪练习要紧扣内容、有针对性，练习及时批，问题及时反馈并采取补救措施突破。

（二）考试中所反映出的相关问题建议

1、学生对待考试的态度不认真，没认真对待考试，考试中睡觉，乱猜乱选答案等现象突出。

2、本次考试规格高，是有史以来最好的一次组织考试，充分体现了考以促进学为主，考以促进教为主，但还有一些细节需要改进，如试卷的难度还需下降一点，真正起到检验学生学习情况和老师教学情况的作用。

希望以后的每次考试都能像这次考试一样从领导到监考员到改卷老师都能这么认真严肃、积极主动，及时完成各项任务，每个环节都做到准、严、及时、按质按量完成。

2022年2月 22 日

第四篇：小学六年级质量监测分析报告

六年级质量分析会发言稿

按着年初教育局今年六年级毕业统考的统一部署，我们大城子镇中心小学有六年级毕业生1864人，实际参加抽考186人，经过师生的共同努力，取得较好的成绩。究其原因主要有以下几个方面。

一、领导重视。

教育局会议之后，我们一班人从开学之初就召开了各校校长会，研究布置准备应考。抽调业务能力强、有责任心、工作认真的老师带六年级，各校班子成员分工负责，包班、包科，与班主任、科任共同研究教材教法研究学生的各自特点。出台奖励政策，鼓励全体老师，调动老师的工作积极性。

二、方法得当

在奖励政策出台后，每个报六年级的老师都干劲十足。从备课到小考都精心准备，争取让学生每课都有收获，做到一课一结，没有达到目标的，老师不厌其烦的给予辅导讲解，使其弄明白一直到会。我们重点抓了老师的精讲多练，是学生在多练中达到熟练的程度，小考是我们检验教师教和学生学的主要抓手，每个单元都要进行小考，掌握学生那块知识还没掌握牢固，那块知识还需巩固。对学生不愿意学的小科我们中心小学专门进行听课指导，给老师进行指点，帮助老师如何激发学生的学习兴趣。为了提高对小科的重视程度，我们中心小学专门派一名人员研究小科的教学，并拿出很大的精力组织竞赛，表奖那些学得好的学生和教得好的那些老师。以此激发师生的学习干劲。我们先后组织了科学、数学、语文、蒙文等学科竞赛表奖了16名教师，45名学生。为学生的应考做足了一切准备工作。

对薄弱学科我们引起足够的重视，（科学这科就是我们城里小学的薄弱学科，前几年这科都拉我们的整体成绩）今年我们选派得力的老师从开学就开始抓，一抓到底，使学生成绩从全县的后几位一下上升到中上游。从而使学生的整体成绩有了一个大幅度的提高。

三、存在问题

1学生的问题

街里学生普遍存在轻视小科的毛病，对科学等小科不重视，不好好学，都是到要考试的时候再用下功。平时的工夫下的不够。回家再不学了，因为要做其他科作业。

2、老师的原因

有的学校对科学等小科重视不够，表现在师资力量配备上，都是用些素质能力比较低的老师，别的科教不了了，才让教这科。有的是看哪个老师闲着就找那个老师教这科，你说成绩能上来吗？

四、改变的方法

1、这几年搞教研啊什么的，都是搞的主科，以教育局的名义或者以师校的名义能否搞以下小科的教研，从而带动小科的教学走向健康的发展轨道

2、高中抓重点，初中抓升学，小学重点抓平均分，什么样的学生都要照顾，不能拉下，因此小学这块要抓实，要抓全，要突出个实字，在全字上动脑筋，在实字上下工夫。

3、领导分工负责制，包科带年级组这个办法好

最后，我们将总结经验，查找不足，改进工作方法，学兄弟单位的好的做法，弥补我们的不足，努力工作，力争明年再次考出好成绩。

第五篇：七年级质量监测历史分析报告

七年级质量监测历史分析报告

为进一步掌握我市初中历史基础年级教学现状，了解基础年级学生学习历史的基本情况，确保全市初中历史教学质量的稳步提升，特组织实施了此次质量监测。现将基本情况分析如下：

一、关于各学校成绩的整体分析 1.各学校平均成绩

初一历史平均成绩分布平均分100806040200******72931333 2.各学校优秀率

各学校优秀率分布图优秀率10.80.6 0.40.20******729313335

3.各学校及格率

备注：35为全市平均成绩55.16分 备注：35为全市优秀率11.3% 各学校总成绩名次图120.00100.0080.0060.0040.0020.000.00******7历史名次备

313329

注：35为全市评价及格率41% 4.各学校总成绩

各学校及格率分布图及格率1.210.80.60.40.20 1 357911***3252729313335

以上表格所反映的成绩特点：

特点一，各学校平均成绩差距较大，最高85.54分与最低39.94分，相差近50分。特点二，各学校优秀率差距极大，最高82%，最低为0。

特点三，整体及格率偏低，只有41%，而全市只有15所学校达到平均及格率，其余都低于平均水平。

特点四，学校成绩分化明显，两级分化正在成为趋势。

从以上四幅图表反映的特点，结合实际，我们还可以得出如下结论：

（1）学校之间分化严重，成绩极度不平衡。主要体现在两方面：一是成绩地域分布不平衡，城乡差距明显。全市总成绩前五名皆为城区学校，总成绩最后10名只有1所城区学校；二是农村学校成绩分化进一步严重。同为山区、边远地区学校，成绩的差距有进一步加大的趋势。（2）学生两级分化严重，高、中、低三个成绩段分布不平衡，一定程度上与学生认知规律不符。主要体现在两少一多上，即高分学生少，及格学生少，不及格学生多，呈现出一幅正“金字塔”样式。

二、学生答题情况分析

1．书写问题。错别字多，字迹潦草，书写随意涂改，似乎是初中生难以克服的积弊。书写问题势必影响到答题质量，更重要的是影响到学生今后的发展。

2．审题问题。不认真审题（不慎重，粗心大意）；不理解题意（不灵活，一知半解）。3．答题问题。表述能力跟不上理解能力。不达意：意思表达不明白；不规范：专用术语表达不准确；不完整：答题内容不严密，答题格式不完整。

4．双基问题。基础知识不够扎实 基本技能比较薄弱；有一小部分同学基础比较薄弱，对历史概念掌握不清，历史史实把握不准，导致不能取得理想的成绩。

5．材料分析题和问答题比较灵活，综合考察学生的素质。因此有些学生答题不够理想，在此次的考试中暴露出了基础年级学生学习历史存在的一些问题，突出体现在材料分析应用能力急待提高，在其后的历史学习中，老师应在这些方面加强对学生的训练。

6．缺少对知识的深化理解、阅读面和知识面相对较小。对于开放性题目，学生不知道该如何去回答，只是单纯的依赖于课本与参考书上的答案，一旦脱离了两者则不知该从何下手去答题，答案中没有写出自己的见解或看法，这在后面的历史学习，教师要注意从多方面进行指导和训练。

三、监测所反映的历史教学现状

1.过于强化知识的生硬记忆，欠缺理解基础上的方法指导。

2.迷信教材，欠缺对课标的解读以及在此基础上的课外阅读，知识面狭窄。3.学习环境封闭，历史知识完全理论化，欠缺对历史的生活化把握。4.教学形式有些死板，不利于学生历史思维的培养和历史想象力的塑造。5.一定程度上存在不重视历史的情况。

四、今后应注意的问题 1．重视教材，落实基础

我们近几年命制的试题，力求贯穿“试题在书外，答案在书内”的思想，十分突出地强调对历史学科主干知识的考查，充分体现了“起点高落点低”的原则，材料新、情景新、立意新，新在试题不在答案，要克服以资料代教材的备考局面，回归教材，落实基础。

2．关注现实，贴近生活

历史是过去的现实，是现实的一面镜子。以古鉴今，让历史为现实服务是我们学科的重要要求，在复习中要引导学生关注生活，关注现实，关注当今社会的若干重大问题。历史命题有的题直接考，有的题隐性考，只是方式问题，在以后的教学中要注意专题知识的现实切入，重点问题的现实思考。3．体现课改，渗透开放

现在初中课改已进入实质性阶段，我们的教学要渗透开放性、探究性、自主性，教材的栏目多，如内容概要、想一想、智能开发、读史明理、知识拓展等。

4．精心选题，优化训练

要精心组织选题训练，训练与教学进度同步，选题要依据重点内容，要根据学生学情，训练的形式多样化，变学生题海为教师题海，教师的资料再多不为多，学生一本也要精选，训练要注意规范性。

5．知识整合，结构导读

整体大于局部之和。整体教学优于分散教学。我们在教学中一定变单元为整体，整合教材结构，形成网络，以问题为中心，注重上挂下连，这样便于学生自学，便于学生掌握。我们在教学中还要注意微观问题的宏观研究，将一个问题放入历史大背景中进行俯视，也要注意宏观问题的微观把握，力图从细节上了解问题的全貌，这样微观上是基础，宏观上是专题，效果会更好。