沿河民族小学语文2018年春季学期六班提质方案（xiexiebang推荐）

第一篇：沿河民族小学语文2018年春季学期六班提质方案（xiexiebang推荐）

小学六年级语文2018年春季学期

提质方案

何敏

六年级是九年义务教学中承上启下的一年，本期更是关键时刻，教学质量的好坏关系到学生的未来的学习兴趣及人生前途。如何培养好孩子们，让他们有牢固的基础，我思索甚久，提起笔久久不能言语。因为我和本班的学生相处已有两年半了，对他们各方面的情况都较了解，特别是文化知识方面更是清清楚楚。知道孩子们的哪些知识点已掌握，哪些知识点有待加强，哪些是难点，需下功夫，我一直都是有的放矢地对孩子们传道授业，所以，四、五年级是本班学生的平均成绩较理想。到了上学期，由于一些特殊原因，班上上等生转班、转校十多个，转进来三个下等生。尽管我想尽了一切办法，下了很大的功夫，期末学生的平均成绩还是有下滑的趋势。这学期，又转出去两个上等生，一个中等生，让我始料未及，因此对如何提高教学质量很迷茫，更是没有把握，不知如何着手。看着班上现有的孩子们一双双求知欲望，信任的眼神，我马上面对现实调整好心态，重拾信气，鼓起勇气，以教管中心和学校的提质方案为依据，结合本班现在的具体情况，特拟定提质升级计划如下：

一、精心备课、提高效率

研究大纲，从整体上把握教材，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点，掌握重点和难点，对整个教材进行加工处理，理解并掌握，且灵活运用，把每课的知识点融入到课堂当中，让学生高效率地进行学习。

二、推陈出新、激发兴趣

做任何事情，兴趣是最好的老师。因此语文课堂需要推陈出新，激发学生喜欢学习语文的兴趣。

1、教师语言要有激励性，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的需要和疑问。

2、课堂上采用各种形式的活动，让学生体验学习的乐趣，激发学习的动机。如背诵古诗词，朗读课文及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。

3、在教学手段上积极创新，如把表演，辩论等引入课堂，结合语言文字，更好地感悟，把语文教学渗透在对语言文字的品味中。

三、宽容和善待、因材施教

对于班上的学困生，要宽容和善待，要耐心循序渐进，持之以恒地转化。实行分层次教学，要想方设法从各个角度找到其发光点，然后放大，从而表扬鼓励，让他们树立起学习的信心。

四、教给方法、培养能力

1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯；

2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读能力；

3、教给他们各类作文的写作方法，提高写作水平。

五、加强积累、强化训练。

1、在教学中，给学生几分钟时间进行背诵，能背多少就背多少，然后通过学生相互合作，把该背的内容熟记于心了。

2、在教学中选择合适的词、句、段让学生进行仿说或仿写，让课堂教学变得更有效。让学生进行仿写训练，强化了学生对语言文字的表达，感受，从而更好地积累了语文知识。提高了语文素养。

3、适时测验

提高学生的应试能力。生字词课课听写，重点句型的转换个个弄清。除了完成学校以及教管中心安排的各种检测外，班上还要做好每个单元的检测，认真进行质量分析，找出不足，确定努力方向。

六、紧紧围绕学校的方案，制定合理的复习计划。

五月中旬新课结束。五月下旬第一轮归类复习；六月上中旬第二轮归类复习；六月下旬对学生进行应试心理教育，回归课本，重视基础，查缺补漏，发现并及时解决学生学习上的问题。

七、家校结合，形成合力

争取家长支持，搞好校外延伸教育是提高六年级教育教学质量不可忽视的主要措施之一。特别是放学后的空余时间，要求家长对学生进行督导学习及辅导，共同引导学生自主积极学习，养成良好的学习习惯。

沿河民族小学六（1）班

2018年3月12号

第二篇：小学数学提质方案

小学数学提质方案

一、把握最优教学时间

一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，至少要做到以下两点：

一要备课认真，准备充分。如教学六年级下册第108页“图形与变换复习”一课时，教材以“你知道变换图形位置的方法有哪些？怎样能不改变图形的形状而只改变它的大小？”两个问题为内容展开复习。要换起学生的复习兴趣，教师就要想方设法制作一些精美的图片，比如京剧脸谱、紫荆花图案、花边图案、天安门图案、三个模样相同但大小不同的奥运福娃。教师首先让学生观察，然后引导学生从中发现数学概念：变换图形位置可以把图形平移、旋转……改变图形的大小可以把图形按比例放大或缩小。这样让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾，避免学生空想，不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习热情，同时体会图形的变换在生活中的广泛应用。

二要优选新的课堂结构。传统的课堂结构将一节课的中心环节安排在非最优时间内。优选新的课堂结构要根据不同课型，保证在课堂最优时间内完成课程的主要任务，根据目前教学现状，就新授课而言，“复习导入，诱发参与或者是创设情境，引入新课（5„）→引导探究，学习新知（10‟）→巩固练习，深化提高（7„）→课堂作业（10‟）→作业反馈（5„）→全课总结（3‟）的六段式结构就是一种优化的课堂教学结构。

二、选择最优教学手段。

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。

以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状。此外还应因地制宜选择教学手段。

三、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明”及时反馈纠正，练习当堂处理“是最优教学反馈。

1、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。

2、多向反馈。一是学生自我校对；二是学生互批自纠。

总之，在减轻学生过重负担的同时，加强教学方法改革，钻研教材，改进教学方法，优化数学课堂教学，只有这样，才能提高课堂教学的质量和效益，从而达到减负提质的实效

第三篇：小学教育提质方案

2013年上期龙形市中心小学 “教育提质”工作实施方案

一、指导思想：

以《关于进一步落实〈关于全面提高教育教学质量的决定（试行）〉部分条款的实施方案》（讨论稿）为指导，以关注学生兴趣为出发点，以能力培养为目标，以课堂教学为切入点，全面贯彻落实市教委减负十条规定，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，提高课堂教学效益，促进教师专业成长，减轻学生过重课业负担，确保学生健康发展。

二、工作重点：

着力 “改革课堂模式求高效”、“优化作业设计培习惯”、“创新学生活动促能力”，全力打造“让学生进步，让家长感动，让社会满意”的学校。

三、具体措施：

（一）规范学校管理提水平

1、统一思想，依法施教。

及时传达上级提质工作会议精神，组织全体教师认真学习教育主管部门下发的“提质”文件。结合学校实际制定相关规定，严格按课标开设课程、严格控制学生作业量、严格规范考试管理、严格确保学生的休息和锻炼时间、严格规范使用教辅资料，让每位教师明确教育提质的现实意义和具体的工作要求，从而提高工作的自觉性，使教师转变思想、自加压力、负重奋进。

2、分工到人，强化督查。切实加强对教育提质工作的实效性，成立龙形市中心小学教育提质工作领导小组：

组 长：吴代雄

副组长：吴昭汉 李检牛 成 员：全体校务组成员

提质工作领导小组成员明确分工，加强督查：一是继续加强课堂巡查。学校成立教学督察（行政值日员）组，每天坚持教学工作巡查，并做好相关记录。重点看提质规定执行情况，看学生上课纪律与表现、看教师授课的状态；二是建立“推门听课”制度。教师从备课，到上课，到作业布置与批改，无条件地接受学校提质跟踪检查（每学期每人一至两次）；三是引进评价机制。每学期召开一至

两次学生和家长座谈会，征求学生和家长对学校工作的改进意见，了解教师提质执行情况，并结合学校实际按规定进行整改。

（二）改革课堂模式求高效

1、改革课程计划，探索“课外活动课”设置。严格执行开课标准，开齐课程，上足课时。保证学生参加课外活动和社会实践活动，组织学生参加体育、艺术、科技、生活技能训练练等，培养学生创新精神和实践能力，确保每位学生在义务教育阶段掌握两项体育技能、一项艺术特长，培养一项科技爱好。学生参与面达100%，教师参与面达90%。

2、构建“30+ 10”课堂模式，讲求教学的有效性。每位教师在上课前要思考“教什么、怎么教”这两个问题，同时教师要把课堂作业“挤进”课堂教学，构建“30+10”课堂模式，在课堂上给书面作业留一席之地，“课内书面作业时间一般不少于10分钟”。教师要认真研究作业设计，实现设计主体的多元、作业形式的多样、作业成果的共享，杜绝机械重复性作业，提倡原创作业、精选作业，做到精选精练，努力提高作业的有效性。

（三）抓好常规管理夯基础

1、抓好备课，提高效率。要做好三个层面的备课工作，即集体备课、个人复备、教后反思。要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，提高备课质量：⑴集体备课。加强集体备课，形成制度化，定时间、定地点、定内容、定中心发言人。要求备课组成员人人参与，集思广益，提高实效。⑵个人复备。教师上课必须有“属于自己的教案”。要求教师在备课标，备教材形成集体教案的基础上，备学生。从学生的学习现状、身心特点、接受能力和本班学情出发，选择适当的教学方法和手段，以达成教学目标。⑶教后反思。对自己的课堂教学适时进行反思，对教学中的得与失进行总结，在总结中完善，在总结中提高，在总结中发展。

2、科学作业，提高质量。严格执行上级关于学生作业的相关规定，课堂作业课内完成，一二年级不留书面家庭作业，中高年级书面家庭作业总量不超过一小时。鼓励教师在整理课中加强学生作业指导和整理。加强学生学习习惯的培养，引导学生养成“课前预习”、“课中听思”、“课后整理复习”的学习习惯。教师对学生作业做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，对特殊学生作业

坚持面批，适时应用短语加等级的激励性评价手段批改作业。

（四）构建特色课程促提升

1、强化综合实践活动，培养学生实践能力。3-6年级的老师因地制宜，深入挖掘综合实践活动资源，并从实际出发制定综合实践活动方案，认真备好、上好综合实践活动“选题指导课——方案设计课——实践活动课——中段指导课——信息整理和成果总结课——成果展示评价课”等课型，同时组织学生走进自然、社区、企业，并收集相关的材料装订成册。

2、抓好常规，规范管理。⑴规范教辅材料使用。低年级不使用教辅材料，中高年级不提倡使用教辅材料。严禁教师私自给学生征订教辅材料，拒绝上级规定之外的教辅材料进入校园。⑵严格规范考试分数管理。学生成绩按等级进行评价，不得以任何形式按考试成绩对学生排名。学校不以升学率、考试成绩作为评价教师和学生的唯一标准。学生成绩采取“等级+评语”进行评价。⑶控制考试次数和难度。学校只组织期末考试，考试试题严格控制试题难度，不超出课程标准，不出偏题、怪题。⑷做大做好做精艺术节、体育节、读书节。

（五）创新学生活动促能力

1、本着丰富学生校园文化生活、发挥学生个性特长，提高学校校园文化内涵为目标，继续推进书画、体育等课余活动的开展，扩大学生活动空间，张扬学生个性，发展学生特长。让更多的学生自主地来完成一项“事业”，让学生在活动中感受“付出与收获”，尝试“成功与挫折”。每位指导师都应当充分运用好这一载体，积极指导、带领学生开展丰富多彩的课余活动，为和谐社会建设培养更多高素质人才。

2、创建书香校园，打造书香人生。学校图书室定期向全校师生开放，并鼓励各班建立班级图书角，鼓励语文老师开展“班级读书会”活动，带领学生开展“自读、赏读、评读”活动，实行定时定内容制度，并尝试实行考级活动，切实提高学生的语文素养。

第四篇：岱林民族小学2017年春季学期六班德育总结

岱林民族小学2017年春季学期六（1）班

德育工作总结

科任教师：刘芳

一、基本情况

本班学生居都住在农村，经济条件较差，综合素质较低。但他们能吃苦耐劳，劳动积极，努力学习，他们遵守学校纪律，遵守班规班约，尊敬师长，团结同学，大部分学生不随便缺课、迟到、早退。大多数学生讲卫生，爱护公物，是一个比较文明的班级体。本学期本班开学时就建立了班委会，班上的一切事务都有班委会专人分管，这些班委会的成员都能认真负责，能调动多数学生的学习积极性，能带好头，做好事。为班集体有所奉献。

二、具体工作

1．的教育教学中积极组织学生认真学习《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。并时时鼓励学生把这些守则和规范渐渐地运用到自己的学习和生活中去。

2．视对学生为人处事的教育。结合学校、学生的实际，构建了学生为人处事的教育活动体系，让学生渐渐地养成做事多为他人考虑的好习惯，凡事都能站在他人的角度去进行换位思考。并且在日常的学习和生活中，十分注重学生理论与知识的相互转化，使班级的德育工作在内容上有序列化，让学生真正深入到实际中去感悟，体会，争做一个在日常生活中会为人处事的学生。

3．学期本班主要围绕以下几点，展开德育工作：⑴、弘扬和培育民族精神教育的活动；⑵、惯养成教育的训练；⑶、学生诚信教育。在德育工作中，通过历史材料等，对学生进行诚信教育文明习惯养成教育，取得了良好的效果。利用《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求，采取各种方式对学生进行日常行为规范养成教育，也取得了良好的效果。

三、取得的成绩

通过本学期的教育教学，学生的品行得到了较好的改善，打架、骂人的等不良现象也少见了，学生的文明习惯的养成也产生了良好的效应，乱丢纸屑、随地吐痰的学生减少了，可喜的是好人好事层出不穷，同学们互帮互学，学生的各个方面都比上学期有所进步。

四、存在的问题

1．因作只满足于不出事，工作变得有些被动和应付，部分学生的自控能力还是较差。

2．学生的为人处事的教育工作做了一些，但离“内容序列化、活动系列化、评价科学化”的要求还有很大的差距。

3．工作停留在书本上、圈在学校围墙内，学生缺乏实践和体验。部分学生还没有更好地付诸实践。

五、今后的打算

1．多学生交谈，转变学生的一些极端的意识。

2．大力整顿班风与学生的学习风气。3．立长远而渐进的眼光，明确以下三点：

（1）、班级德育工作追求的是“成人”而不是“成事”。（2）、班级德育工作追求的是“养成”而不是“速成”。（3）、德育工作追求的是“内化”而不是“灌输”

2017年7月5日

第五篇：二年级语文提质增效方案

二年级语文提质增效方案

江尾小学 张思燕

“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。”强调了教育工作的重要意义，而文道统一，也是语文学科的一个显著特点，它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来，语文教师素来就承担着思想品德教育和知识教育双重任务，能够在教学过程中寓道于文，自然洒脱。学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。在这一教学原则的指导下，启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体地位中逐一体现，在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中，给学生以紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由地进行有意义的学习，并且连接生活，发展人格，提高初中语文课堂教学的实效性。

作为一线的语文教师,我们该怎么来落实提质增效呢？农村小学语文教学的主阵地是课堂，当然，提质增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。我尝试着对课堂模式进行了摸索，优化课堂结构。

首先是激发学生学习的主体意识。我作为语文老师，在我的课堂上我强调两个词语：听和说。“听”作为语文学习上的一项基本能力，即指通过听觉器官，由对语言的注意、感受、思维、反应等一系列过程所构成的一种语文能力。一个训练有素的作家可以从作品中获得比旁人更丰富的感受，一个掌握了“听”的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息，从而激发出更深刻的思维和反应。如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应，即缺乏“听”的能力，那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。所以，叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养，大声疾呼：“要在口、耳上下功夫”、要加强“听说”教学的研究，特别要从小学抓起。学会倾听，需要良好的指导。我在教学实践中，注意从以下二个方面优化对学生“听”的指导：

1、细化“听”的要求。在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思 ”并重，相互促进。

2、发挥榜样示范作用。“桃李不言,下自成蹊”, “身教胜于言教”,要想让学生倾听,教师一定要学会倾听、带头倾听。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对语言的认识理解感悟，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。那么在课堂上具体怎样做呢？

1、要鼓励学生大胆、响亮地说。不要轻易打断学生的发言，对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。

2、教给学生说的方向：紧扣课文内容说；结合自己经历说；联系身边现象说。

3、提示学生说的方式：运用关联词语说；提示开头说；词语串联说；提示概要扩张说等等。

主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。

其次是实施差异教学。早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。因此，我认为在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。

例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。课后作业要精选适量。要做到有的放矢，难易结合。避免简单重复抄写，杜绝题海。要求学生完成的作业，老师应该先做一遍，以便控制作业难度和掌握能不能很好的达到巩固提高的效果。同时，作业要及时批阅，决不能拖沓，以获得及时的信息。有针对性进行讲解和纠正典型错误，对存在的问题多的个别学生应该进行个别辅导，普遍存在的问题可以在下一节课利用4至5分钟的复习时间去重点澄清，何乐而不为呢！

“教无定法，贵要得法"前一个法指具体的教学策略,后一个法指具体的教学效果.要提高实效性,要抓好这两个法,即教学要遵循正确的规律原则,而具体实施的教学策略则可多种多样,灵活运用。首先,我们要明确正确的教学原则。学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。在这一教学原则的指引下,小学语文教学应实现三个转变: 1.在教与学的关系中,教师要转变自己的角色,紧紧围绕学生为主体,实现从教材的解读者、教案的执行者向教学情景的创设者、学生走向知识的引导者的转变。简而言之,教师不再是灌输者,而是启发者.2.在语文课堂注意力的分配顺序上,要变一味灌输知识为先关注学生的学习愿望、学习习惯,在此基础上提高语文能力和语文知识。

3.在教学目标上,语文教学要由单纯的理解课文内容向学会自主学习、发展语言、塑造健全人格方向转变。

启发性教学是将学生在学习中的主体地位同教师挥教学中的指导作用相结合,围绕“疑”展开教学活动，重视老师的适时的启发，培养学生的思考习惯，产生事半功倍的学习效果，并逐渐达到“教是为了不教”的目标。启发性教学就是这样以老师的指导作用和学生的主体地位为经，以疑为纬，在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中，给学生以紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由地进行有意义学习。充分利用启发教学，立足课堂，优化课堂教学，才能真正做到减负但不减质，提高中学语文课堂教学实效性。

下面结合自身的教学实践，谈谈我对小学语文教学提质增效的几点想法： 首先，真正明确《全日制义务教育语文课程标准》的地位和作用。“课标”早于2001年即已颁布。但是在我们的实际教学中，却并没有感受到“课标”的真正存在，一些教师的教学仍然有着以前的老办法，采取“死记硬背”、“题海战术”、对课文进行简单的生硬的拆卸。从而，使学生对语文课除了讨厌就是反感，然而这样的教学又如何真正使学生的语文素养得到提高？又如何提高学生的学习能力和自身素质呢？

“课标”就好似教学工作的指南针，它对整个学科的性质和地位，对语文学科的课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程目标以及实施建议等方面，都有着明确的指导。可以说“课标”是一个纲领性的文件，我们只有学习它，真正的了解它，吃透它的精神。然后结合教材，将“课标”的指导精神融入实际的教学实践中去。这样，才能够使我们的教学工作真正符合“课标”的要求，使学生的能力得到切实的提高，才是真正的“课改。

其次，吃透教材，备好每一节课。备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。就“减负但不能减效”有不少的途径，但我们觉得其中最重要的还是教师要吃透教材，备好每一节课。要想使学生在有限的时间里所掌握的知识不减少，从而达到减负而不减效的目的，就教师方面来说，就是要提高课堂效率。而要提高课堂效率，就要求教师对自己所要进行的每一堂课要有充分的计划。

我觉得一名语文教师，要做到吃透教材，备好每一节课。首先要熟悉“课标”，明确“课标”的精神；其次，熟悉自己所教学段的教材，明确教材的设计理念，明确“课标”的精神在教材中是如何体现的；第三，应对所教学段的教材进行相应的计划和分解，将“课标”对该学段的教学要求分解到每一学年，每一学期以及教材的各个单元，建立起整个学段的知识框架；第四，教师对每个单元的教学目标和重点有着系统的计划，然后根据各单元的实际情况，将单元的教学目标和重点融入各节课的备课中。在具体的授课过程中，注意侧重点，注意将教学目标和重点有效的体现；第五，教师要指导学生建立学科的知识框架，要让学生对整本教材以及每个单元的教学目标和重点有个基本的了解，这样对提高学生的学习效率有较好的帮助；第六，在具体的授课过程中，要注意对学过的知识进行简单的复习。因为人的记忆需要反复，如果学生对学过的知识没有适当的反复，这样就不利于学生对知识的掌握，自然也会降低教师的授课质量和学生的学习效率。

第三、建立分层次教学的理念。俗话说“人上一百，形形色色。”学生存在个体差异是十分正常的现象，那么，教师要想提高教学效率就应该了解自己教学活动中的另一方——学生的客观真实的情况，正视学生的个体差异。新“课标”明确强调小学语文教学应该加强学生对语文的“工具性和人文性的统一”的认识，要注重调动学生的个体主动性，促进学生的个性发展等。这就很好的回绝了过去那种“人人皆要成尧舜”，“人人都要十全十美”的工厂式的按同一标准加工的教学模式。

在新课改的背景下，我觉得小学语文教学应该注意分层次教学。分层次教学不是将学生按照语文成绩的好坏，简单的分为优良中差，而是根据“课标”的要求，让全体学生在达到“课标”对小学生在语文学科上的基本要求前提下，正视学生的个体差异，努力发现学生的个体优势，根据学生在语文方面的个体优势，进行分组，然后对不同的小组进行不同的要求，从而调动学生的主体能动性，逐渐培养学生对语文学科的兴趣，使学生真正喜欢上语文这门学科，从而达到提高教师的教学效率和学生的学习效率。

当然，要想发现学生的个体优势，调动学生的主体积极性，教师必须要下大力气，要善于与学生交流，要放下老师的架子，真正与学生交朋友。要了解现在的小学生所了解和喜欢的东西，要跟上“时代的潮流”，善于站在学生的角度看问题，这样才能成为小学生所认同的朋友，做到真正的知己知彼。这样才能使分层次教学达到提高教师的教学效率和学生的学习效率的目的。

总之，“提质增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，提质增效是一项长期艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们有耐心，责任心和时间去认识去探索，而且这项系统工程还需要社会、家长，学生，老师的理解、支持和配合，需要学科教师的协调平衡，统一思想，才能更见成效。我们相信自己，功夫不负有心人，只要努力地去做，一定会达到最佳的教育教学效果。