第一篇:《一位盲人的感谢信》教学设计之二-教学教案
一、教学目标:
1、知道要主动关心,帮助身有残疾、行动不便的人。
2、学会本课的12个生字,理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。
3、按照样子改写句子。
4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。
二、教学重点与难点:
1、教学重点:学习字词,正确理解“精神”、“闪耀”等词,会有感情地朗读并背诵课文。
2、教学难点:通过朗读让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒,这点学生难以理解。
三、教学时间:3课时
四、教学过程:
第一课时
要点:初读课文,在理解的基础上指导朗读,学会有关生字词。
(一)揭题。
读题:教学盲,理解盲人(眼睛看不见的人)
感谢信(为了表示对别人的感谢而写的一封信)
介绍书信:书信在以前没有电话的时候,相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写,也可以给同辈写,还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的,他是公开的,而其他的书信是不公开的,而且受到法律的保护,要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊,他是不具备书信的一般格式,而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些,他虽然格式不一样,但是,也具备信的几要素。
(二)初读课文。
1、要求:边读边划出课文的生字词,要求按拼音读准读正确,响亮地自读课文,看田字格记字形,难记的字多记几遍。
2、检查读音。
词语:绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀
读准音,分析有关生字字形,理解较容易的词语。
课文读通顺。
(三)找出信的几要素。
1、写信人是谁?
写信人是盲人阿姨。
2、收信人是谁?
3、要感谢的是谁?
要谢谢教育他的人,但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。
读课文的第一自然段,也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。
4、看信人有哪些?
(四)小结:下堂课我们再继续来学习感谢信的主要内容。
(五)生字词巩固练习。
绊()胸()使()
伴()脑()便()
盲()搀()飘()
育()馋()漂()
第二课时
要点:研读课文,进一步理解有关词语,指导朗读。
(一)导入新课。
思考:阿姨为什么要写这封感谢信呢?请你从课文中找出、根据。
生自由学习课文,边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因。要找的内容可是一个词,可以是一句话,也可以是一段话。
(二)生学习,师巡视辅导。
1、第2自然段。
(1)生说。师让生分辨两句话分别是写谁的?第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。
(2)知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难,和红领巾的急人所急的美好心灵。
(3)集体有感情地朗读。
(4)小小表演。
表演——评议(加上动作、语言、神态)——再演,2、第3、4、5自然段。
(1)理解“向导”(给人带路的人。)谁做向导?给谁做向导?你在什么时候用到过向导?但红领巾呢?——每天
(2)根据学生的回答让他们理解:
a 准时——给找个近义词。说明什么?
b 设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时,挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟,后让他来说说感受。
c 搀扶是在是什么情况下,什么人需要紧紧搀扶?
(3)朗读课文。
(4)小结:是呀,红领巾的心灵是多么的美好,这些都很直接地表现出来了,有些不是很明显,但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的?
(甜甜的嗓音总是带着笑)
(5)校长看到了这里,他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情,你是那位红领巾会如何来介绍呢?
生练说——指名说——评议——再说
(6)红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的?
(三)练习巩固:课后第4题。
第三课时
要点:通过朗读让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。
(一)巩固练习。
1、听写生字词。
2、朗读课文。
(二)置疑。
解决问题:盲人是看不见东西的,但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘?”
分小组讨论并交流。
小结:因为少先队员向雷锋叔叔学习,做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”
(三)感情朗读课文,熟读成诵。
(四)总结课文。
1、学了这封感谢信你有什么想法?
2、说说你会如何帮助残疾人?
师指出:我们要正确地看待残疾人,他们由于身体上的不健全,已经给他们带来了很多的不方便,我们不应该看不起残疾人,学习他们的一些动作,如拐脚、碰壁等,而是应该伸出我们的援助之手,让他们感觉到我们的世界是温暖。
(五)作业:
1、补充练习,用线连接词语。
清脆的红领巾
高高地叫
美丽的嗓音
紧紧地举
鲜艳的花园
甜甜地搀扶
2、完成课堂作业本。
体会:
如此这样的设计,我想对以后他们学习书信可以打下基础,也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中,学生能够积极地进行思考,对他人的答案给以补充和反驳,参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中,他们的思维真是让人摸不着头脑,居然连感谢的是谁,都分不清。但仔细一想,学生的思维是简单的,也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人,因为课文中不是有白纸黑字吗?
如果让他们在理解课文的基础上,在进行“看信人”有哪些环节的时候,进行一下想象的说话训练,如“当看信人看见这封信的时候,他会说一些什么?”,让学生从不同的角色,从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处,并萌发出对她的敬佩之情,达到情感的教育。
第二篇:二年级教案参考-《一位盲人的感谢信》教学设计
二年级教案参考:《一位盲人的感谢信》
教学设计
教学目标:
1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。
2、学会本课的12个生字,理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。
3、能照样子改写句子。
4、会正确朗读课文,背诵课文。
教学重点:学习字词,朗读、背诵课文。
教学难点:在课文的朗读中让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒,经常做好事,而且做了好事不留名。
第一课时
教学目标:
1、初读课文,读准字音,了解大意。
2、学习本课生字、新词,理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语的意思。
3、学习课文第1节,并有感情地朗读。
教学过程:
一、揭示课题,教学生字。
1、什么样的人叫“盲人”
2、什么叫“感谢信”教学“盲”,读音与“忙”一样,上面是“忙”的右边部分,表示声音,下面是“目”,表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。
二、初读课文,自学生字、词。
1、思考:①这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的信中表扬了谁
②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬
2、自读:①轻声读课文,划出带生字的词语读读。
②看田字格记字形,难记的字多记几遍。
③边读边想,准备回答以上问题。
三、检查自学效果。
1、抽读课文,评议正音。
2、练习:读一读,给带点字注音。
绊()倒盲人清脆()总是感谢搀()扶使()劲()举高胸前精()神闪耀……
3、说一说,你学会了哪几个生字用的是什么好办法(重点指导:姨、搀、胸、耀、脆)
4、重点理解:
绊倒:指名表演。
清脆:请一位声音清脆的小朋友说一句话,然后教师说::“这位小朋友的声音真清脆!”
搀扶:动作演示。
闪耀:举例说明词义,例如:“塔顶闪耀着金光。”
5、巩固提高。
指名读——开火车读——齐读
四、学习第1节。
1、自由读第1节。
2、盲人阿姨的感谢信写给谁,信中表扬了谁
3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。
盲人阿姨为什么要感谢她呢我们下节课再学。
五、书写指导。
搀、胸、耀、脆:左右结构,要左窄右宽。
搀:第5笔是横撇,第9笔是撇,要从“口”字中穿出。
胸:右边的中间部分应先写“×”,再写竖折竖。
耀:第6笔是竖提。
脆:第9笔是横折钩。
六、作业:
1、抄写生字。
2、作业本:第2、3题。
第二课时
教学目标:
1、学习课文第25节,知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、复习检查。
1、开火车认读生字、词语。
2、比一比,再组词。(指名板演,其余学生做在书上。做后,集体评改)
绊()胸()使()盲()搀()飘()
伴()脑()便()育()馋()漂()
3、有感情地朗读第1节。
二、学习第2节。
1、轻声读第2节,想一想:诗中的“我”指谁,“她”又指谁
2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的谁能用几句话把这件事讲清楚
3、指名试答,师生共同评议。
①联系“顶”、“绊倒”等词,体会当时的情景。
②风雪中,少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的
③“他赶紧跑过来把我扶起”一句中的“跑”字能换成“走”吗为什么
4、指导朗读。“赶紧、还替我”应读重音。
三、学习第3、4节。
1、指名读,联系上下文说说“从此,我们认识了”,这个“此”指的是什么。(就是指前面讲的这件事发生后,她们认识了。)
2、“向导”是什么意思(为人引路的人。)从哪些句子看出她“每天”为盲人阿姨做向导(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等词进行教学)
3、你觉得“她”做得对吗从哪儿看出来
(一是有礼貌,亲切热情,可抓住“甜甜地、清脆的、总是”等词。二是认真负责,从不间断,可抓住“准时、送、接、紧紧地、搀扶”等词。)
4、看图说说:下雨天,“她”怎样送盲人阿姨理解“使劲、举”。
5、指导朗读。第3节中“每天、甜甜地、总是”应读重音,第4节应读重音的是“准时、紧紧、使劲”。
四、学习第5节。
1、少先队员天天接送盲人阿姨,盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢
2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢(做几次好事并不难,难的是经常做好事。雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿,他做的好事数不完。与雷锋叔叔一样,这位少先队员做了好事不留名,所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。)
3、朗读指导。最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。
五、作业:
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
第三课时
教学目标:
1、朗读、背诵、总结课文,有感情地朗读。
2、懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便的人。
3、照样子改写句子。
教学过程:
一、朗读课文,讨论总结。
1、有感情地齐读全诗。
2、讨论总结
①读了这首诗你有什么想法
②向大家说一件帮助残疾人的事。
总结:这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨的事,赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便的人的好品德,我们班上也有许多同学做过帮助残疾人的事,希望大家都像那位少先队员学习,热心为残疾人做好事。
二、指导背诵。
1、按问题背诵:①盲人阿姨感谢谁
②她们是怎样认识的 ③从此,她们就怎样了
④少先队员是怎样帮助盲人阿姨的 ⑤盲人阿姨知道什么
2、自由背——齐背——指名背。
三、作业指导。
1、照样子改写句子。(课后第3题)
①分析例句,使学生明白,这个例句是将“‘什么’把衣服刮跑了”改写成“衣服被‘什么’刮跑了”。
②要求学生仿照例句改写题目中的两句话。
③答案:a、盲人阿姨被一块石头绊倒了。
b、盲人阿姨被我扶了起来。
2、读课文第4节,写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。
①朗读第4节。
②师生共同试写第1句:早晨,少先队员是怎样帮助盲人阿姨的
a、读课文中的原句。
b、问:句中的“她”指谁“我”又指谁
c、把“少先队员”和“盲人阿姨”分别代入句中。(早晨,少先队员准时把盲人阿姨送过大街。)代入后的这句话,就是第1句的答案。
③其余3句,按上述方法让学生独立完成。
四、作业:作业本第4、5、6题。
第三篇:一位盲人的感谢信教学设计与反思
一位盲人的感谢信教学设计与反思
1、知道要主动关心,帮助身有残疾、行动不便的人。
2、学会本课的12个生字,理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。
3、按照样子改写句子。
4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。
1、教学重点:学习字词,正确理解“精神”、“闪耀”等词,会有感情地朗读并背诵课文。
2、教学难点:通过朗读让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒,这点学生难以理解。
读题:教学盲,理解盲人
感谢信
介绍书信:书信在以前没有电话的时候,相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写,也可以给同辈写,还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的,他是公开的,而其他的书信是不公开的,而且受到法律的保护,要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊,他是不具备书信的一般格式,而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些,他虽然格式不一样,但是,也具备信的几要素。
1、要求:边读边划出课文的生字词,要求按拼音读准读正确,响亮地自读课文,看田字格记字形,难记的字多记几遍。
2、检查读音。
词语:绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀
读准音,分析有关生字字形,理解较容易的词语。
课文读通顺。
1、写信人是谁?
写信人是盲人阿姨。
2、收信人是谁?
3、要感谢的是谁?
要谢谢教育他的人,但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。
读课文的第一自然段,也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。
4、看信人有哪些?
绊 胸 使
伴 脑 便
盲 搀 飘
育 馋 漂
思考:阿姨为什么要写这封感谢信呢?请你从课文中找出、根据。
生自由学习课文,边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因。要找的内容可是一个词,可以是一句话,也可以是一段话。
1、第2自然段。
生说。师让生分辨两句话分别是写谁的?第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。
知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难,和红领巾的急人所急的美好心灵。
集体有感情地朗读。
小小表演。
表演——评议——再演,2、第3、4、5自然段。
理解“向导”谁做向导?给谁做向导?你在什么时候用到过向导?但红领巾呢?——每天
根据学生的回答让他们理解:
A 准时——给找个近义词。说明什么?
B 设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时,挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟,后让他来说说感受。
C 搀扶是在是什么情况下,什么人需要紧紧搀扶?
朗读课文。
小结:是呀,红领巾的心灵是多么的美好,这些都很直接地表现出来了,有些不是很明显,但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的?
校长看到了这里,他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情,你是那位红领巾会如何来介绍呢?
生练说——指名说——评议——再说
红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的?
要点:通过朗读让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。
1、听写生字词。
2、朗读课文。
解决问题:盲人是看不见东西的,但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘?”
分小组讨论并交流。
小结:因为少先队员向雷锋叔叔学习,做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”
1、学了这封感谢信你有什么想法?
2、说说你会如何帮助残疾人?
师指出:我们要正确地看待残疾人,他们由于身体上的不健全,已经给他们带来了很多的不方便,我们不应该看不起残疾人,学习他们的一些动作,如拐脚、碰壁等,而是应该伸出我们的援助之手,让他们感觉到我们的世界是温暖。
1、补充练习,用线连接词语。
清脆的红领巾 高高地叫
美丽的嗓音 紧紧地举
鲜艳的花园 甜甜地搀扶
2、完成课堂作业本。
如此这样的设计,我想对以后他们学习书信可以打下基础,也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中,学生能够积极地进行思考,对他人的答案给以补充和反驳,参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中,他们的思维真是让人摸不着头脑,居然连感谢的是谁,都分不清。但仔细一想,学生的思维是简单的,也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人,因为课文中不是有白纸黑字吗?
如果让他们在理解课文的基础上,在进行“看信人”有哪些环节的时候,进行一下想象的说话训练,如“当看信人看见这封信的时候,他会说一些什么?”,让学生从不同的角色,从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处,并萌发出对她的敬佩之情,达到情感的教育。
第四篇:《写感谢信》教学设计之一-教学教案
佚名
教学要点
1、得感谢信的特点、用途和格式。
2、开始写感谢信。
课前准备
范文投影片、空白投影片若干。
教学过程
第一课时
1、谈话导入。
(1)同学们,我们以前学写过哪些不同类型的信?(给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信)
(2)今天老师却收到了一封特殊的信,这既不是给同辈的信,也不是给长辈的信,更不是给老师的回信,这是一封什么信呢?大家看了投影之后就知道了。(投影出示范文)
2、对比讨论,学习“习作提示”。
(1)讨论感谢信的特点和用途。
b、用来向别人表达感谢而写的信我们称之为什么信呢?(板书:感谢信)今天我们就一起来学写感谢信。
c、请同学们联系信的用途和写这封感谢信的原因,思考讨论:感谢信有什么特点和用途?
d、讨论并归纳。
特点:一种专用书信,用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。
用途:可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导。
(2)讨论感谢信的格式。
a、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求?
b、请同学们分四人小组再次读读这封感谢信,并且与以前学过的信的格式作对比,然后讨论:感谢信的格式是怎样的?在写法上更要注意哪些问题?
(3)学习“习作提示”,归纳总结。
a、到底我们讨论的结果是否正确呢?请同学们打开课本,自学“学习提示”,再次讨论归纳。
b、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。
c、师生共同归纳。
感谢信是一种专用书信,格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼,第二行空两格写正文,正文末尾写祝颂语,右下方写署名和日期。(板书:称呼、正文、祝颂语、署名、日期)
写感谢信时要注意:
1、第一行中间稍大字体写“感谢信”;
2、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全;
3、正文部分要写明感谢原因,叙事要简洁明白;
4、祝颂语必须紧扣感谢来写;
5、署名也要写清单位名称或姓名。
(板书:写全、写明感谢原因,叙事简洁明白,紧扣感谢写清楚)
3、明确习作要求”。
(1)引入:我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和注意点,学了新知识会运用。
(2)指名读“习作要求”,思考:课文给我们提了什么要求?(根据内容代六(1)班全体同学写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信)
4、指导试写。
a、六(1)班同学请我们代他们写一封感谢信,根据课文提供的内容,我们怎样才能做到“内容真实、情感真切”呢?
b、同桌相互讨论。
c、指名汇报交流。
d、教师归纳小结:“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实,不能脱离实际,胡编乱造,感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象,写出心中的真情实感,不要夸大其词。(板书:感情表达真切)
5、学生试写。
指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写,其余自写。
第二课时
教学要点
继续写感谢信,并对部分感谢信进行评议和修改。
课前准备
学生习作投影片三框。
教学过程
1、继续试写。
学生继续写感谢信,教师巡回指导,重点帮助有困难的学生。
2、评议并修改习作。
(1)确定评议重点。
a、思考:针对感谢信的格式和注意点,评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评?
b、指名回答并归纳。
评议重点:
a、格式是否正确?
b、感谢原因是否写清楚、合理?
c、感谢之情是否表达真切充分?
(2)评议习作。
c、指生评议习作。
d、投影出示优等生的习作,让学生评议,学习优点,修改缺点。
(3)针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。
(4)四人小组互相评议修改习作。
(5)各自修改习作。
3、誉抄作文。
第五篇:二年级教案《一位盲人的感谢信》教学实录之-word文档资料
二年级教案《一位盲人的感谢信》教学实录之
本课是一位盲人写给学校的一封感谢信。信以诗的形式叙述了学校的一位少先队员学雷锋做好事,主动关心帮助身有残疾、行动不便的盲人阿姨的动人事迹。
既然是书信,自然就有写信人、收信人、看信人。学生在这之前并没有接触到书信的教学,而现在信息技术发达也很少有人写信了,对于学生来说信是陌生的。加上这封信并不是平常常见的书信格式,而是以诗歌形式出现,又是一封公开的书函,收信人和看信人可能并不相等。
在教学中,我希望学生对感谢信这一应用文有所理解,就设计了如下环节:(结合学生的学情)
1、写信人是谁? 写信人是盲人阿姨。
生:可是盲人阿姨的眼睛看不见,她怎么写信呢? 生:她可以叫别人帮自己写呀!
生:对呀,可以是她说,叫隔壁的人写。
2、收信人是谁? 收信人是校长和老师。
3、要感谢的是谁? 生:校长和老师。师:从哪里看出来?
生:感谢你们,校长和老师,你们教育的孩子真好。
第 1 页 生:感谢的是校长。因为校长大一些。
师:校长和老师是要感谢的,还有谁要感谢呀? 生:学生。
生:那个帮助过阿姨的学生。师:最需要感谢的是谁? 生:校长和老师。生:校长。生:老师。师:为什么?
生:因为是他们教育出来的。
师:从课文中找一找哪几句写了对校长和老师的感谢? 生:课文第一句。
师:那写学生对阿姨帮助的呢? 生:从第二句开始到最后。
师:课文写得最多的还是学生。因为红领巾给了自己很多的帮助,盲人阿姨心里充满了感激。校长和老师是要感谢的,但最需要感谢的还是每天都来帮助自己的学生。生有所领悟。
师:当你们摔跤了,有个人走过来把你扶起,你要说“谢谢”的人是谁?
生:(异口同声)是那个人。
师:是呀,当然还要谢谢教育他的人。所以盲人阿姨更多要
第 2 页 谢的是那个红领巾。
4、看信人有哪些?
师:这是感谢信,它一般都是写在红纸上,张贴在大门口,让更多的人来向被表扬的人学习。那你们说会有些什么人来看呢?
生:校长和老师。生;学生。生:家长。
生:环卫工人。环卫工人扫到学校门口的时候,一抬头就看见了。
生:开车的叔叔、阿姨。他们看到学校门口有张红纸,就会停下来,看看。
生:走过学校门口的人,也可以看见。师:每一个过路的人都能看见。体会:
如此这样的设计,我想对以后他们学习书信可以打下基础,也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中,学生能够积极地进行思考,对他人的答案给以补充和反驳,参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中,他们的思维真是让人摸不着头脑,居然连感谢的是谁,都分不清。但仔细一想,学生的思维是简单的,也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人,因为课文中不是有白
第 3 页 纸黑字吗?
如果让他们在理解课文的基础上,在进行“看信人”有哪些环节的时候,进行一下想象的说话训练,如“当看信人看见这封信的时候,他会说一些什么?”,让学生从不同的角色,从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处,并萌发出对她的敬佩之情,达到情感的教育。
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