泰山出版社遮罩动画教学反思[推荐5篇]

第一篇：泰山出版社遮罩动画教学反思

在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念出发，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，我利用两块木板与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样可以激发学生学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮罩的效果。

在学生练习时，找出掌握比较好的学生充当“小老师”，使他们有自豪感、成功感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以互相交流，自主学习，主动探究，主动发现，共同完成任务。

最后是对学生的作品评比。在点评过程中，注意肯定每组作品的优点与特点，鼓励和激发学生的创作热情，并且针对每组出现的问题，分析并引导学生自行解决

第二篇：泰山出版社遮罩动画教学分析

教材分析

遮罩动画是Flash中的一个很重要的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩效果来实现的。然而这个内容也是本门课的重点和难点。因此，我通过多媒体技术，利用图片与动画相结合的方法让学生掌握Flash遮罩应用的各种技巧，从简单到复杂，逐层递进，步骤精要，图片清晰，还附有操作演示及各种效果图，大力增强了学生学习的主动性和积极性，激发学生的兴趣。从知识性、教育性、创新性等方面使学生展开学习，进而学会学习，学会做人，学会创新，达到培养综合素质人才的要求。

第三篇：泰山出版社遮罩动画教学练习题

练习题

1.Flash中的“遮罩”可以有选择地显示部分区域。具体地说，它是：B A.反遮罩，只有被遮罩的位置才能显示

B.正遮罩，没有被遮罩的位置才能显示

C.自由遮罩，可以由用户进行设定正遮罩或反遮罩

D.以上选项均不正确

2、时间轴面板上层名称旁边的眼睛图标中有何作用(D)A.确定运动种类

B.确定某层上有哪些对象

C.确定元件有无嵌套

D.确定当前图层是否显示

3、下列对创建遮罩层的说法错误的是（D)

A.将现有的图层直接拖到遮罩层下面

B.在遮罩层下面的任何地方创建一个新图层

C.选择“修改”>“时间轴”>“图层属性”，然后在“图层属性”对话框中选择“被遮罩” D.以上都不对

4、作带有颜色或透明度变化的遮罩动画应该

（A)A.改变被遮罩的层上对象的颜色或Alpha

B.再作一个和遮罩层大小、位置、运动方式一样的层、在其上进行颜色或ALPHA变化

C.直接改变遮罩颜色或Alpha D.以上答案都不对

5、遮罩的制作必须要用两层才能完成，下面哪一描述正确？（A）A．上面的层称之为遮罩层，下面的层称之为被遮罩层

B． 上面的层称之为被遮罩层，下面的层称之为遮罩层

C． 上下层都为遮罩层 D． 以上答案都不对

6.在Flash动画中，“遮罩”的用途（AB）

A.用在整个场景或一个特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象不可见。B.用来隐藏某一元件的一部分，从而实现一些特殊的效果。

C.用在整个场景或一个特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象可见。D.便于进行打印。

第四篇：遮罩动画教学反思

《Flash遮罩层动画》教学反思

遮罩动画是Flash中的一个很重要的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的。它是FLASH课程中的综合应用能力部分，它在利用特殊动画形式吸引学生的基础上更加强调对FLASH中图层、元件、补间动画等概念的理念和综合运用。在实际教学活动中，我以任务驱动的方法，注重分层教学，放手学生自主探究，取得了良好的教学效果。

反思这节课，成功之处在于：

1．情境创设良好：我设计了一个“熊猫选美”动画，当灯光照在众佳丽漂亮裙子上的时候，谁长得怎样没人知道，最后当灯光落在脸上的时候，才知道是一只熊猫，这一个动画，马上吸引了学生的眼球，在一片笑声中开始了这一部分内容的教学。

2．突出重难点：遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，我借助望远镜效果来讲明遮罩原理，并和学生一起探讨“当遮罩层和被遮罩层交换位置的时候”遮罩效果的改变，学生在我的引导下清晰地理解了这一较为抽象的的概念。我为学生重点强调：<1>做完遮罩效果时层要锁定；<2>一个遮罩动画里，遮罩层只有一个。

3．任务分层，学生自主探索：在讲清楚原理后，让学生自主探索，并给学生提供分层任务。任务一要求设置一个遮罩层和一个被遮罩层；任务二要求设置一个遮罩层、两个被遮罩层；任务三则要求设置遮罩层和被罩层都进行补间动画。学生可根据自己的能力水平选择对应的任务，从而让每一位学生都有发挥自己能力的空间。

本节课的不足：学生的探究和动手操作时间不够，影响了部分学生的作品完成，从而在课堂上也不能及时地对作品进行评价，只能留待下一节课进行评价。

第五篇：初中信息技术《遮罩动画》教学反思

动画制作这部分内容对学生是有着比较强的吸引力的，遮罩动画作为课本知识的拓展，可以制作更神奇的动画效果，但要让学生熟练掌握也实非易事。本节课在课前的教学设计中就力求做到：

1、紧扣新课，趣味导入，抓住学生的兴趣，激发学习的欲望。

2、以学生为主体，以教师为主导，让学生实现知识的自我构建。教学过程中知识的呈现不是通过教师的灌输，而是通过教师各种问题的引导，由学生自己思考探究或合作讨论得到。

3、采用小组合作，减小层次差异。在教学过程中，力图通过合理异质分组，实施兵教兵策略，使低层次的学生能够完成基本任务，高层次的同学在帮助他人的同时，加深对所学知识的理解，从而实现共同提高。

4、设置拓展练习，满足不同层次学生需求。通过设置分层练习，既有基础实践，又有拓展提高，满足不同层次学生的需求。

回顾本节课的教学过程，基本上按课前的设计实施了教学，结合教具、动画源文件帮助学生理解了遮罩原理，又通过师生合作、学生自主学习、小组合作等多种形式引导学生完成了两种情形动画的制作，较好地达成了本节课的教学目标。不足之处有：本节课的教学评价采用了学生演示操作过程和教师演示学生作品两种方式，形式过于单一，缺少了学生自评、互评等形式，另外，在一些细节上处理不够细致，比如，要让学生养成好习惯，图层名尽可能反映该图层的内容。