《森林保卫战》教案（合集五篇）

第一篇：《森林保卫战》教案

一、导入：

同学们，欢迎来到世纪教育的萌芽作文课堂，很高兴再一次看到大家。同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）老师也喜欢看，今天老师要请你们一起看一个动画片。这个动画片大家很熟悉，同时，也很有内涵，聪明的人可以从这个动画片里看到很多对我们有用的东西哦。现在让我们一起安静的欣赏这部动画。（播放《熊出没》）

1、好，现在动画片已经欣赏完了，有谁能告诉我：这部动画的名字叫什么？谁能把动画片里发生的事情用自己的话来复述一遍？

2、在这部动画片里，你们喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

3、如果光头强把树砍完了森林会是什么样的？（森林没有了树木，小动物们没有了家，也没有了食物。很多动物活活被饿死；没有了树木的掩护，要不就被猎人打死。地球裸露出光秃秃的泥巴表面，一点生气也没有。））

二、教授新知：保护环境，从我做起。

好！同学们的回答非常棒！大家对环保也非常关注。老师告诉你们，今天，光头强又扛着他的大电锯到森林里来砍树了！现在，小动物们要开一个会议，商量怎么保护森林。今天我们就围绕怎么保护森林，同学们发挥合理的想象，编一个故事。

现在老师将你们分成两组（选出组长），每个小组自由讨论，编一个故事。编好以后，等会由组长做代表，将你们组的故事完整的复述出来。你们可以思考这样一些问题：小动物们开会会说什么？做什么？最后作出了什么决定？

（今天光头强又扛着自己的大电锯，带着安全帽，大步大步地向森林走来，光头强说“砍完这片树林，我就要发财了！”……）

思考：

（1）是谁先发现了光头强？

（2）它是在干什么的时候发现的？

（3）发现以后它说了什么？然后又做了什么？（学生回答）一天，小鸟正在枝头唱歌。突然“嘣”的一声巨响，大地随之也震动了，“发生什么事了？”小鸟顿时傻了，它慌乱地朝四周张望，看见了那可恶的光头强。小鸟心想：这可恶的光头强又来砍树了，我得赶紧去告诉狮子大王，让它召集小动物们开会想个办法保护森林。

（4）开会的时候小动物们都会说些什么？会做些什么？（小猴、小鸟、狮子、大象……）开会了，狮子说：“小伙伴们，现在光头强又来砍树了，所以，我们得一起想个办法保护我们的森林。”小鸟迫不及待的说：“我飞得快，飞得高，可以看到光头强的最新动静，所以我做通讯员，将他的消息最快的传递到大家这里。”小猴子说：“我在树上爬得快，可以用桃子打光头强，引诱他来打我，把他的子弹打光。”狮子说：“我可以跳出来吼一声，吓坏光头强。”大象说：“我的力气最大，可以用我有力的鼻子将光头强卷起来扔出去。”狮子说：“好！只要我们团结一心，一定能成功的把光头强赶出森林，现在，就让我们一起出发吧！”

（5）在小动物们的攻击中，光头强会说什么？会做什么？

此时，光头强正在森林里砍树，在小鸟的引导下，小猴、狮子、大象悄悄的靠近他。小猴站在高高的树枝上，举起一个桃子，向光头强砸去，随着“咚”的一声响，光头强的安全帽掉到了地上。“让你砍我们的树，让你砍！打死你”。“怎么回事？”光头强摸着自己的光头说，突然一个又一个桃子砸下来，光头强这才看到了小猴，“好你个泼猴，居然敢打我？看我怎么收拾你！”他举起枪一阵射击，但是都没有打中小猴，小猴一跃就到另一棵树上去了。接着，狮子大吼一声，跳到光头强面前。光头强被彻底的吓傻了，“狮子可是吃人的啊！”光头强又开了一枪，狮子猛地一跳，迅速地闪到一边。谁知，光头强的子弹子已经打完了。这时候，大象冲了上去，用它那粗壮的鼻子将坏蛋光头强卷了起来，在空中摇晃了十几圈，光头强眼冒金星。最后大象用力一甩鼻子，将可恶的光头强甩出了森林。

从此，光头强再也不敢来森林里砍树了，小动物们又过上了快乐的生活。

师： 这就是小动物们为了保卫自己的家园打的一场森林保卫战，它们非常勇敢，有勇有谋。它们以自己的实际行动告诉我们，什么叫爱护环境，保卫家园。

第三课 保护环境

教学目标：

1、让学生意识到环境保护的重要性

2、学会编写童话故事

情感目标：

1、让学生意识到环境保护的重要性

2、用实际行动来保护环境

7、听了这个童话故事，你们明白了一个什么道理？（请学生说，表达自己心里最真实的想法。）

对！爱护环境，人人有责！爱护环境，从我做起，从身边的每一件小事做起。

三、童话故事的写法

这就是我们保护森林的童话故事，从这个故事里我们感受到了保护环境的重要性！今天我们就来编写 关乎保护环境的童话故事。写童话故事的时候要有时间、人物，还要讲清楚故事发生的原因，经过和结果。

四、板书设计：

1、事情的起因：光头强砍树（略写）

2、事情的经过：（1）开会：

狮子说：

小鸟说：

小猴说：

大象说：

（2）打仗（详写）

遇见小猴，光头强说——、做—— 遇见狮子，光头强说——、做—— 遇见大象，光头强——

3、事情的结果：以代表正义一方的小动物们胜利

4、启示：爱护环境，人人有责！爱护环境，从我做起，从身边的每一件小事做起。

五、下水文：

森林保卫战 今天光头强又扛着自己的大电锯，带着安全帽，大步大步地向森林走来，光头强说“砍完这片树林，我就要发财了！”……

小鸟正在枝头唱歌。突然“嘣”的一声巨响，“发生什么事了？”它慌乱地朝四周张望，看见了那可恶的光头强。小鸟心想：这可恶的光头强又来砍树了，我得赶紧去告诉狮子大王，让它召集小动物们开会想个办法保护森林。

开会了，狮子说：“小伙伴们，现在光头强又来砍树了，所以，我们得一起想个办法保护我们的森林。”小鸟迫不及待的说：“我飞得快，飞得高，可以看到光头强的最新动静，所以我做通讯员，将他的消息最快的传递到大家这里。”小猴子说：“我在树上爬得快，可以用桃子打光头强，引诱他来打我，把他的子弹打光。”狮子说：“我可以跳出来吼一声，吓坏光头强。”大象说：“我的力气最大，可以用我有力的鼻子将光头强卷起来扔出去。”狮子说：“好！只要我们团结一心，一定能成功的把光头强赶出森林，现在，就让我们一起出发吧！”

此时，光头强正在森林里砍树，在小鸟的引导下，小猴、狮子、大象悄悄的靠近他。小猴站在高高的树枝上，举起一个桃子，向光头强砸去，“让你砍我们的树，让你砍！打死你”。“怎么回事？”光头强摸着自己的光头说，突然一个又一个桃子砸下来，光头强这才看到了小猴，“好你个泼猴，居然敢打我？看我怎么收拾你！”他举起枪一阵射击，但是都没有打中小猴，小猴一跃就到另一棵树上去了。接着，狮子大吼一声，跳到光头强面前。光头强被彻底的吓傻了软绵绵的瘫倒在地上，“狮子可是吃人的啊！”这时候，大象冲了上去，用它那粗壮的鼻子将坏蛋光头强卷了起来，在空中摇晃了十几圈，光头强眼冒金星。最后大象用力一甩鼻子，将可恶的光头强甩出了森林。

从此，光头强再也不敢来森林里砍树了，小动物们又过上了快乐的生活。

第二篇：《森林保卫战》观后感

《森林保卫战》观后感

近日，我应邀到光华剧院观看了天津儿艺的儿童剧《森林保卫战》。该剧讲述了特工局清洁工熊猫，误打误闯参加了保卫森林的任务，最终转化了树怪，保卫了森林。

对于戏剧，我私以为还是有一些心得的。话剧、歌剧、舞剧、音乐剧还是看过一些，但对儿童剧却是没什么涉猎，直到最近才开始和孩子一起看剧。刚开始没觉得有特别，但是随着看得演出越来越多，就发现了些它的微妙之处：

一、从舞美上看，道具、服装造型卡通;灯光效果较多;布景明快、音乐轻快、节奏感强。

比如本剧描写的是动物世界的事情，所以服装多是卡通人偶，像天津儿艺的《三只小猪》、《木偶奇遇记》则更是如此。孩子对于单纯的说理很难被接受，而且即使你说了也记不住，而用小动物做演示，则利于孩子们接受。

儿童剧人物要求脸谱化、辨识度高，这一点有点像京剧、评剧，虽非快意恩仇但也要黑白分明，好人就是好人、坏人就是坏人。因为孩子的世界就是黑白分明没有中央地带。

孩子们情感丰富，兴奋点低、兴奋度高、持续时间短。在儿童剧中加入音乐剧的元素来演绎，会更加适应儿童心理，使小观众持续关注剧情。音乐与舞蹈是互通的、它们是特殊的人类语言，能使“大观众”和小观众们一起放飞心情，让儿童剧摆脱“儿戏”定位，成为老少咸宜的戏剧。如本剧定位就是儿童音乐剧，细节充实，演员表演到位，我身旁的那位“大观众”看得比小观众入迷。

二、从剧情上看，故事曲折、情节简单、矛盾激烈。

戏剧由于受到时间、空间限制，必须把情节、矛盾冲突浓缩成精华后，在狭小的舞台再现。对于其他戏剧，可以把几对矛盾同时捏在一幕戏中表现，比如《海河人家》中邻里、友情、爱情、亲情可以在同一天、同一地、同时展现。但儿童剧则不能这样设计，因为过于复杂的情节，不利于孩子们理解。所以它的情节要简单的多，一般一时一地只有一对或至多两对矛盾冲突。

儿童剧要求情节简单，易于孩子们理解，这种理解只是针对孩子们，而非成人。如本剧最后一幕，开始是熊猫力斗树妖，这时我身旁的朋友正好来了个微信，回完一看，树妖和熊猫和好了。等散了场，我给她补完课，她笑道，整部剧87分钟渲染树妖多坏，讲如何对付树妖，后面3分钟树妖就教育改造好了，看来树妖还是挺好说话的。事实上，这个情节安排就是适于孩子，而非成人。因为孩子们打架没有你死我活，打完了还是朋友，打完了接着玩是常态。而且我们也会总同孩子讲，犯了错误改了就是好孩子。

总体上看戏剧都要求有矛盾冲突，但话剧冲突的处理方式不一定非常强烈，比如话剧《洋麻将》的情节就没有什么波澜，通篇就是两个老人在储藏室里边打牌边说着往事。但与之相对，儿童剧的矛盾冲突却要求尖锐，它要求鲜明的二元对立的矛盾。如本剧，刚开始是特工们因瞧不起清洁工熊猫而引发的矛盾，后面是动物们不信任熊猫而引发的矛盾，最后是树妖集团与熊猫的矛盾，矛盾尖锐而此起彼伏。其原因就是因为孩子们兴奋度高而短暂，剧情连续不断的矛盾冲突，可以吸引他们的注意力，让他们持续观演。

同理，儿童剧一般要求故事曲折离奇富于想象力，其目的一是为了契合儿童活跃而不受限制的思维，二是为了吸引小观众们的注意力，如本剧中富于想象力的设计了吃完可以隐身、可以变成肌肉男的“隐身糖果”、“强化药丸”;设计了清洁工当了特工，看似好人的猩猩却是卧底，树妖是人类的造物这样的曲折剧情，就有效的受到了孩子们的欢迎。

三、从表演上看，互动性强、风格夸张、动作清晰简明。

儿童剧的表演往往是夸张而有滑稽效果的、同时也是清晰的、简明的。用动作表明身份，少有无意义的动作。如本剧中无论是鸵鸟还是树懒、猩猩的动作都是符合他们的特定动物身份的。而主角熊猫动作滑稽可笑，打败反派臭鼬靠放屁、拿扫把当武器，孩子们在笑中接纳了蕴含在剧情中的真善美。

儿童剧人物对话是口语化的，不藏着掖着、单刀直入。话剧中大段的对白，抒情性的对白，在儿童剧中是不合适的。“生存还是毁灭”之类长句在剧中就变为了“我是一只特工熊猫，创造的传奇无人替代。”这种喜闻乐见不烧脑且契合音乐剧表演形式的台词。

儿童剧还有一个特色，就是场上场下互动比较多。如本剧，开场护士抱着针头出来暖场、熊猫在场下三次问孩子们是否要打树妖，这种互动增加了剧目的游戏性、代入感，减少了说教感，增强了娱乐性。因为玩是孩子的天性，通过玩调动孩子们的观演积极性，更能为孩子们所真心接受。

我不认同某些专家所说的，“儿童剧场是儿童静思人生的空间”，玩是孩子的天性，儿童剧也是玩的一种。思考是留在“玩后”家长对孩子的引导。剧场不是课堂，不是填鸭式、说教式。舞台上价值观传递是潜移默化、润物无声的。与“专家”的观点相反，我却认为剧场不需要孩子的静思，需要的是孩子们饱满而热烈的情绪和对戏剧全身心的投入。

第三篇：大江保卫战教案

《大江保卫战》教学设计（第二课时）

教材解读：《大江保卫战》是苏教版第十册的一篇课文，它的体裁是通讯。课文中再现了在1998年震惊中外的特大洪涝灾害中，人民解放军不怕危险、不畏牺牲、奋勇抗洪的场景。课文中描写点面结合，场面惊心动魄、震撼人心。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重难点：

感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、长江，我们的母亲河，曾经滋润了多少沃土，曾经养育了多少华夏儿女，然而，1998年的夏天，引读——暴雨、大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙。荆江告急！武汉告急！九江告急！在这万分紧急的关头，解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

2、这是一场不动刀枪却同样惊心动魄，不见硝烟却同样感天动地的战斗。在这场战斗中涌现出了太多难忘的瞬间、感人的画面。通过昨天的学习，你知道课文中给我们描述了哪几个画面？

3、过渡：今天，就让我们穿越时空，却经历那难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的动人情景吧！首先让我们聚焦九江赛城湖，去看看发生在那儿的大堤抢险的画面。

二、研读课文，体验情感。

（一）学习第一场景：保大堤

1、首先请同学们快速浏览课文，找出最能概括这场战斗特点的一个词。

2、为什么说这是一场惊心动魄的大决战呢？请大家用自己喜欢的方式读第二段，划出最让你感到震撼最能体现“惊心动魄”的语句，并细读所划之处反复体会。

3、交流 【预设一】

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

A、读了这句话，你眼前出现的是怎样惊心动魄的画面呢？ B、这样的画面触目惊心，但战士们却——“全然不顾”，那么他们顾的是什么呢？——“大堤，保住大堤！”

C、保住大堤就意味着保住了人民的生命，国家的财产，所以他们顾的是大堤，更是人民、祖国。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？

当你深深领悟到这点时，心中升腾起的有感动，更有敬佩，让我们通过朗读来表达。【预设二】

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。

A、读了这段话，你有什么感受？最让你感动的是什么？ B、狂风肆虐，暴雨如注，巨浪滔天，被战士们化作了前进的动力，没有犹豫，没有胆怯，用血肉之躯筑成阻击洪魔的屏障！这是一种多么豪迈、多么无畏的英雄气概。让我们去看看这道狂风刮不倒、巨浪冲不垮的人墙（图片）。面对如此惊心动魄的场面，你想到了哪些成语？

C、这些词正是对战士们英雄气概的最好诠释，让我们通过朗读把这种英雄气概表达到极致！战士们的语言铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们读得更豪壮些。【预设三】

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

A、轻声读读这句话，你读懂了什么？

B、你真会读书！能把你体会到的读给大家听吗？

确实，“鏖战”、“伤痕累累”也都充分显示出这是一场惊心动魄的战斗，谁来读好它？

4、学习对联

A、四百多名官兵以钢铁般的意志，大无畏的英雄气概战胜了洪水，保住了大堤，这场惊心动魄的大决战深深震撼了你我，更激发起作者的创作灵感。看，这副对仗工整、巧妙的对联写得多好啊，让我们共同用心去感受。

这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。谁能用朗读来再现那场面？

5、刚才我们透过语言文字，走进了那惊心动魄的一幕幕。接着让我们身临其境，感受战士们的英雄之举（视频）。

看完这个片断，相信大家的心情跟我一样，我们怎能不感动，不崇敬？让我们用心用情读好第二段，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。

（二）学习第二场景：战洪水。

1、刚才我们一起去感受了一幅英雄群像，接着让我们缩小镜头，一起走近其中的一位英雄——黄晓文。请同学们默读第四自然段，想想黄晓文给你留下了怎样的象？从哪些语句中感受到的？ 【预设四】

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

A、作者用了哪些词，让我们看到了如此感人的一幕？

B、是啊，这些动词的使用，让我们看到了黄晓文的刚强、勇敢，也充分显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色，相信大家声情并茂廊的朗读能更真切地再现好这感人的画面。

3、“沧海横流方显英雄本色”，在抗洪救灾的伟大战斗中，我们的子弟兵献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命，簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营的官兵与洪水展开了殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐等十七名官兵英勇牺牲，他们用年轻的生命在浪尖铸成了17座永恒的丰碑。

4、同学们，像黄晓文这样的铮铮铁汉，像高建成、杨德胜这样的抗洪英雄，还有太多太多，他们的事迹感动的不止是你我，更有天地，所以说这是一场感天动地的战斗。

（三）学习第三场景：救群众。

1、大堤终于保住了，我们的战士又马不停蹄地投入到救护受灾群众的战斗中去，请看——（出示第五自然段的内容）

2、请同学们认真读读这一段，找出最令你震撼的地方，可以是句子，词语，甚至是标点，可以做上批注，写写感受，再与你的同桌交流交流。

3、全班交流 【预设五】

战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。A、从三个飞向中你体会到了什么？

B、也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；也许，一秒钟的休息就会使无数生命被吞噬，把你看到的画面读给大家听。【预设六】

在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。

人民子弟兵救出的仅仅是周运兰和小江姗吗？

你能写出省略号的内容吗？

4、是啊，这样的场面太多太多，这样的事例举不胜举，所以说：引读——哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

5、确实，只要有危险的地方，就会有人民子弟兵的身影，正如小江珊奶奶所说：“孩子，你只要看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，就向他求救，他一定会来救你的”。在江奶奶的眼里，在所有滔滔洪水中的群众心中，引读——看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

6、刚才，我们一起感受了一幕幕震撼人心的救人场面，下面让我们尽情读好这段话，把这些人民的救星们牢牢记在心里。

7、记住了这些震撼人心的救人场面了吗？试一试

（四）学习最后一段

1、刚才，我们一起去感受了一场没有硝烟的战斗，在这里，既有惊心动魄的英雄的群体像，也有感天动地的个体大特写，更有震撼人心的救灾大场面，不同的表达方式凸现相同的主题——人民子弟兵的英勇豪迈！

2、作为这次战斗的见证者。大江，引读——永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。铭记着这些的仅仅是大江吗？让我们再次饱含深情地、舒展庄重地读好这段话，读出人民的心声、祖国的心声。

三、总结延伸，升华情感。

1、今天，我们的思绪飘回到十年前的那个夏天。我们除了感动，还有震撼，更有钦佩。那么，此时此刻，你想说些什么呢？请用一句话表达你的感受。课后请同学们选择你喜欢的方式表达你的感受，可以是给人民子弟兵写信，可以是写赞美的诗。另外，建议大家去看看电影《惊涛骇浪》，或登陆中国九江98抗洪专题网，去捕捉更多的画面，去收获更多的感动。

同学们，今天，我们即将合上98抗洪这部辉煌大书，但我们已将生命的奋斗和思考一起留给了历史，让我，让你，让在座的每一位永远铭记1998年的夏天，铭记我英勇的人民子弟兵。

第四篇：大江保卫战教案

大江保卫战

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。

教学重点、难点：

从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。教学准备： 多媒体课件

一、导入

师：通过上节课的学习，我们知道1998年夏天长江流域爆发了百年一遇的大洪水，今天，我们将继续走进那个惊心动魄的夏天。（播放暴雨录像）

师话外音：暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，荆江告急！武汉告急！九江告急！„„

师：灾情就是命令，在这万分危急的关头，人民解放军日夜兼程。（出示录像：人民军队赶赴救灾现场）

师：今天我们就继续和几十万人民子弟兵一起，奔赴抗洪前线，去打响一场气壮山河的——生读题目：大江保卫战

二、誓死护堤

过渡：长江之险，险在大堤，子弟兵们是如何保卫大堤的呢，请自由朗读课文第2小节，在文中画出相关的句子来。

1、四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

说说你从句子中读出什么？从哪些词语可以看出子弟兵在争分夺秒？（闻讯，上，顿时）

还有哪些句子可以看出战士们在与时间赛跑？

2、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾。说一说你读这句话的感受？你从哪些词语体会到子弟兵的急？（穿梭，索性）指导朗读。

3、他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。说说你的体会。这真是一场没有硝烟的战斗，用文中一个词来说就是——鏖战

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。连石块水泥砌成的大堤，都被冲垮了，战士们为什么敢用血肉之躯抵挡洪水？

4、“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。” 指名朗读。

其实这幅对联，包含着一个个感人的画面，读着这幅对联，我们仿佛看到，仿佛听到？

过渡：同学们，在这一节中，我们读出了一群什么样的人民子弟兵？

三、铮铮铁汉

过渡：让我们将镜头向这群铮铮铁汉，推得近些，再近些，最后定格在英雄连长黄晓文的身上，默读第4小节，看看为什么他被称为铁汉中的铁汉。

1、谁能用简洁的语言介绍一下他的英雄事迹。指名说。

铁钉扎脚疼不疼？你有过类似的经历吗（师点评：男儿有泪不轻弹，只是未到疼痛时）请想象一下，这样的一根铁钉扎上脚，会是一种什么样的疼痛？ 可是在黄晓文眼里，这只是一阵疼痛，如此的轻描淡写，为什么呢？ 师点评：因为他心中只有一个信念，那就是。

铁钉扎脚全然不顾，黄晓文不愧是——铮铮铁汉。你从哪些具体的词或句中，体会到黄晓文的铁汉的铁？

2、学生说体会。

3、谁能完整地读好这一段话？

4、了解从概括到具体的写作手法。

同学们的语文素养真的很高，由黄晓文这一个铮铮铁汉，我们知道人民子弟兵个个都是—— 由黄晓文这一个感人事迹，我们知道长江大堤上有无数个——

正是有无数个黄晓文这样钢铁战士，我们才能打赢这场气壮山河的——

师总结：这种由概括到具体的手法，我们要学会借鉴和运用。

四、英勇救人

过渡：同学们，面对肆虐的洪水，英勇的人民子弟兵既要守住大堤，又要解救被洪水围困的群众，请大家轻声读读课文的第五自然段，看一看哪句话最令你感动。指名说一说。

同学们，战士们急群众所急，想群众所想，一心解救群众，这里用了三个“飞向”，他们乘坐的是冲锋舟，是船，怎么会“飞”呢？指名说说。

哪位同学能把这句话读好。除了这句话还有哪句话令你感动呢？有一个省略号，表示什么？谁来谈谈还有哪些感人的事迹呢？指名说。他们用生命谱写了一曲壮丽的诗歌，同学们，这让我们想到了“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。” 从这句话中你读懂了什么？ 看，战士们救出了谁？

小江珊度过一个什么样的九个小时啊，谁来读这一段资料。出示：奶奶在被洪水冲走前，奋力将小江珊顶上树梢，对她说：等戴红五星的叔叔来救你。你想对在洪水中哭泣的小江珊说些什么？

戴红五星的叔叔一定会来的，小江珊是不幸的，也是幸运的，因为哪里有洪水

所以小江珊，看到了红五星，看到了迷彩服，就像—— 幼儿园老师周运兰，看到了红五星，看到了迷彩服，就像—— 无数滔滔洪水中的群众，一起说

过渡：也许我们并不知道他们是谁，但是我们深深地知道他们这样做是为了谁。

【播放背景音乐《为了谁》】

过渡：是啊，为了谁，人民子弟兵这场气壮山河的保卫战是为了谁？（是为了祖国和人民。）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，1998已经远去了，滔天的洪水也已经远去了，那些舍生忘死的抗洪战士是不是也离我们远去了？ 当人民处在万分危急中，子弟兵就会如约而至；这是去年5月12日四川汶川大地震中人民子弟兵英勇抢险救人的一组图片，这也证明了：哪里有危险——

展示512汶川大地震抗震抢险的图片。

五、教师总结：

他们是我们心中的不朽的丰碑。请苍天作证，大江将会永远铭记，齐： 【永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵！】

第五篇：大江保卫战原创教案

23.大江保卫战

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、借助媒体 感知灾情

同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空„„）

同学们，长江中下游地区低出洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）

灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

二、走入文本 感悟真情 同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）

古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏, 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！

看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌” “一绺” “电杆”等词语

谁能告诉老师，课文写了一件什么事？

哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？

过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）精读课文 赏群英图 浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。（2）“四百多名官兵闻讯赶到” 扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中 ”（出示人墙课件）

这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！”

（3）“经过几个„„伤痕累累”

伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）

看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。谁来把最后一段话读好。

（二）精读课文 悟铁汉情 过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

1．学生自学第4自然段。2．全班交流。

（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。

3．从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？

所以文中说：“在那几十个难忘„„事迹啊！”（齐读）

（三）精读课文 品鱼水情

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。1．请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方 2．交流：（依次朗读体会）

⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望„„ 他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？

课件展示救援群众的场面。

⑶ 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。指名读，你读懂了什么？ 齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

指名读。

齐读“哪里„„就„„”。

你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀 环节

三、回归整体——积累拓展，升华感情

三、欣赏赞歌 升华感情

1.“铭记”是什么意思？板书：铭记 铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着—— 生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

2.你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

3.让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！

（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片 学生行少先队队礼）4.虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。

今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）

(教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。)5.课后搜集98抗洪资料，在班级交流。

四、板书设计：

大堤抢险铮铮铁汉

铭记

23大江保卫战

↓

勇救群众鱼水情深

英雄