复习宾语从句教学反思

第一篇：复习宾语从句教学反思

复习宾语从句教学反思

一、教学目标:

1掌握引导宾语从句的各种连词

2掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语

3掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应

二、反思要点:宾语从句是中考的主要考点,如果带着学生通过讲解的方式来学习效果不会很好。本课的知识点已经讲授过重复讲解学生会原有的方式去思考。

三、我的策略,设计成小组合作活动课,目的是让学生在练习和总结中自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要,在复习的条件下同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷.焕发出生命的力量,让学生成为课堂的主人。

四、反思活动过程

过程1,通过日常的对话营造愉悦的学习环境吸引学生注意。我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态,所以学生马上进入我所预定的学习环节。

过程2,让学生通过小组讨论,根据课本所出现的单元复习已有的知识宾语从句。学生都能在课本上找出宾语从句的句式较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识,但是似乎没有太多的促进作用,如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句并且依托课本展开讨论学生更容易回忆。

过程3,想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。是比较好的,但是再好的设计现场实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务,结果过高估计学生的能力,任务太多,同时我在课堂调控上没有把握好度,让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长使得后面的点睛之处中考考点扫描和中考直击的时间不得不缩短。课后也思考了这个环节的问题,因为在课堂上发现学生有学习的问题是应该停下来讨论还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容,但是20%学生还处于一知半解的状态,对宾语从句的连接词还不能完全了解。在设计的任务中能够很好地帮助这些,学生理解和掌握连接词的用法。在学生的讨论中20%的学生有,80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。在宾语从句中对一般疑问句的变法,人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。如这个句子

“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.学生的变化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.学生的变化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his hometown.正确的答案Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something about his hometown.过程4,本环节想通过中考试题的点拨来让学生来了解中考宾语从句的考试方向,使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。由于在过程3的时间过多没有能在本节课中体现这一设计只好放在下一节课和学生一起了解和掌握。设计的课堂总结和测试也因时间没有能较好地体现降低了这节课的有效性。

总的来说学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程,尤其是生生的相互学习,相互教授,比教师主讲这个知识点,取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考讨论应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上应注意教学的有效性设计得再好的在实施过程中一定要考虑学生的实际情况,多了解学生掌握宾语从句的现状,给与学生更明确的学习指导,那学生对这个知识点就会掌握得较好。

第二篇：宾语从句复习课后反思

复习宾语从句教学反思

教师：买仲山

2010.04.15

一、教学目标:

1．掌握引导宾语从句的各种连词

2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语

3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应

二、反思要点：宾语从句是中考的主要考点，如果带着学生通过讲解的方式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。

三、我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。

四、反思活动过程：

过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。

过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。

过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。设计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。如这个句子：

“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.学生的变化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.学生的变化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his hometown.正确的答案：Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something about his hometown.过程4：本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。由于在过程3的时间过多，没有能在本节课中体现这一设计，只好放在下一节课和学生一起了解和掌握。设计的课堂总结和测试也因时间没有能较好地体现，降低了这节课的有效性。

总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的现状，给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。

第三篇：宾语从句教学反思

宾语从句教学反思

潍坊高新技术产业开发区东明初级中学 郑明珍 2009年7月30日 12:05 浏览：100 专家浏览：5 | 评论：19 专家评论：0 资源 推荐 收藏

张伯红于09-8-2 14:31推荐这堂课从中考考点入手，进行设计教学思路，采用“分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→ 达标练习→ 归纳总结 ”的策略，高值高量地地完成了教学任务。值得借鉴。张雪雁于09-7-31 22:06推荐郑老师对语法课的设计能做到：在语境中导入，在讨论中感知，在体验中归纳，在竞争中展示，在分析中总结，在总结后练习。思路清晰，时刻以语境为依托，以学生为主体，以小组合作的方式展开自己的课堂教学，符合新理念

宾语从句教学反思

反思要点：宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。

我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。

［教学目标］

1．掌握引导宾语从句的各种连词

2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语 3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。［教学重点及难点］ 重点：语序和时态呼应

难点：语序和时态呼应；与疑问词+不定式的转化 ［教学策略］ 分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→ 达标练习→ 归纳总结 [教学步骤] Step 1 Warming-up Teacher has a daily talk with the Ss.Teacher leads the Ss to report the words.设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。

Step 2 Discussion Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.设计理念：本环节通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识，并作口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识。

Step 3 Finish the tasks of the Object Clause and discuss Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups 设计理念：本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。学生通过体验式的学习，逐渐学会对归纳宾语从句。通过小组间的竞争游戏，促进小组组员的相互合作。

Step 4 check answers Teacher asks the Ss to check the answer.设计理念：通过小组之间的竞争，创设良好的学习课堂.选取学生代表来讲解答案，让学生成为学习的主人。

Step 5 Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer.设计理念：通过中考试题的点拨，以及宾语从句特殊用法的练习，加深试题难度，提高学生能力。

Step 6 Summary 1.Evaluate the Ss’ group work, choose a winner 2.the usages of the Object Clause 设计理念：及时评价学生本节课的表现，有助于小组合作的更好发展，同时加强宾语从句的再次归纳.Step 7 Test(5mins)设计理念：通过本节课的学习和归纳，学生对宾语从句的认识更加深刻，因此，有必要对学生进行及时的小测，以达到巩固所学知识的目的。

Step 8 Homework

1、Remember what we have learned today

2、Finish a paper exercise of the Object Clause

第四篇：宾语从句复习教学设计

宾语从句复习课教学设计

中心庄中学

李秀芳 一教学目标

知识目标：能正确地识别宾语从句，并能确定宾语从句的连接词。能力目标：准确地把握宾语从句的语序和时态。

情感目标：了解文化差异，理解不同语言习惯，尊重异国文化，培养学生国际理解意识。二教学重难点

教学重点：宾语从句的识别及连接词的选择。教学难点：宾语从句的语序及时态呼应。三教学方法 使用多媒体，并以任务型教学模式为主，创设情景，为学生提供在语言交际运用中掌握语法，驾驭语言的平台。四教学用具 多媒体辅助教学 五教学过程

Step1.Warming-up.Teacher has a daily talk with the Ss then leads the Ss to report the words.Step 2.宾语从句的连接词

Task1.Read the sentences(说出每句的连接词)1.I know that they all like the story.2.Could you tell me if he can come here? 3.I want to know why you are late for school ? 4.My mother often tells me when I should get up.Task2.选择适当的连接词：

1.Wang Hai told me ____ he didn't go surfing yesterday.(how, why)2.Can you tell me ______ is going to be on duty?(who, whom)3.She said_____ she wouldn't come.(that, if)

4.He always thinks ____ he can do better.(how, who)Step 3 宾语从句的语序

Task1.连接句子, 观察宾语从句的语序：

1.I think.He is my best friend.(I think he is my best friend.)2.I asked.Lilei.What did you do?(I asked Lilie what you did)3.Can you tell me? Who is she?(Canyou tell me who she is)Task2.Ask and answer 多媒体展示学生读书的图片 S1:What does he do? S2: He is a student.S1: What did he say just now? S3: He said that he was a student.…

S4: I know he is a student

S5: He said that he was reading.Step 4 宾语从句的时态

Task1.1 I think that I am the best.2.He said that he was a student.3.He said that he was reading Task2 Guess： I think that… I know that… I suppose that…

Task3多媒体展示图片并要求学生用一个句子描述 I know that…

Do you know who/how old/where… Step 5 Sum up

1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。

2．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。3．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态进行语言的输出。Step 6 Typical exercises(etc)Step7.Check(etc)

Step 8 Homework Finish a paper exercise of the Object Clause 八板书设计

Revision(The Object Clause)1.连接词： 陈述句that 一般疑问句: if/whether 特殊疑问句:who/where/when… 2.语序:陈述语序(主语+谓语+其它)3.时态:当主句是一般现在时，从句用任意时态.当主句是一般过去时，从句用过去的某种时态(.客观真理事实用一般现在时.)

第五篇：宾语从句复习开课教案

Revision of Object Clause

Class11, Grade9

I.Teaching task：Review the object clause II.Teaching aims 1.Idea and skill : Review the object clause.Enable the students to master the usage of it.2.Teaching progresses and methods: Practice the ability of using the object clause by slides and exercises.III、Main & difficult points:

1、由不同引导词引导的宾语从句

2、宾语从句的语序

3、宾语从句中时态的变化 IV.Teaching progresses

Step1 Warming—up & revision 1.Read the main words and phrases of Book VII.2.Know about the object clause.Step 2 Presentation:

一、不同引导词引导的宾语从句

（一）、由从属连词that引导的宾语从句。

注：陈述句用that引导。that只有语法作用，没有实在的意义，在口语和非正式文体中可以省略。例如：

·He said(that)he wanted to stay at home.·She doesn’t know(that)she is seriously ill.·I am sure(that)he will succeed

（二）、由从属连词whether, if 引导的宾语从句。If和whether在句中的意思是“是否”。例如：

1.Does he live there? I want to know.I want to know if(whether)he lives there.2.Is it going to rain? I don’t know.I don’t know whether it is going to rain or not.注意：只能用whether不能用if的四种情况，if在宾从和状从的用法。

（三）、例如：由连接代词what, whom, whose, which, what及连接副词 when, where, how, why引导的宾语从句

1.Who are they waiting for? Do you know? 2.Whose handwriting was the best? He asked.二、宾语从句的语序

宾语从句的语序应为陈述句的语序。例如：

How can I get to the zoo? Can you tell me? 此句情态动词can在主语 I 之前 Can you tell me how I can get to the zoo? 此句情态动词can在主语 I 之后

三、时态归纳：

1、当主句的谓语动词是一般现在时或一般将来时，宾语从句的谓语动词可以用所需要的 任何一种时态。e.g.★I think(that)you are right.★Can you tell me how I can get to the railway station?

2、当主句的谓语动词是一般过去时，宾语从句的谓语动词要用相应的过去时态，e.g.◆He asked what time it was.◆He told me that he was preparing for the sports meet.◆He said that he would go back to the U.S.A.soon.◆ He asked if you had written to Peter.3、当宾语从句叙述的内容为客观真理时，仍然用一般现在时。The teacher said that the moon moves around the sun.He said that light travels much faster than sound.四、Exercises: 中考冲刺P81。Step3 Sum up 一、三类词引导的宾语从句：

(1)从属连词that(2)疑问词：8个“W”,1个“H”

(3)从属连词whether/if

二、宾语从句的语序

三、宾语从句的时态

四、还有几种注意事项

Step4 Homework: 1.Finish the exercises on the paper.2.Review the main points of this lesson