第一篇：第三框 商品的价值量教案
第三框 商品的价值量教案
第三框商品的价值量
教学目标：
知识目标：识记：商品价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率的概念；
理解：三组概念：商品价值量和商品价值总量、社会必要劳动时间和个别劳动时间、社会劳动生产率和个别劳动生产率；两个关系：商品价值量与社会必要劳动时间的关系、商品的价值总量与劳动生产率的关系。
能力目标：通过师生的共同探究，培养发现问题、解决问题的能力、抽象思维能力和理论联系实际的能力。
觉悟目标：帮助学生树立平等观念、效率观念、竞争观念，正确认识社会主义社会提高生产率的重大意义，培养学生的创新意识和社会责任感。
教学重点：由于价值量的决定对于理解商品自身以及价值规律有着极大的作用，所以应作为该课的重点。
教学难点：价值量与劳动生产率的关系错综复杂，而且与学生的日常生活感受有所不同，理解起来难度较大，是本课的难点。
教学方法：利用多媒体创设情境，联系社会现实师生共同探究，采用阅读法、讲解法、讨论法等构建知识体系。
教学准备：多媒体
教学安排：一课时
教学过程：
导入新课：
（视频：陈中夺冠）陈中战胜法国选手巴维尔，获得跆拳道67公斤以上级冠军，夺得了中国在雅典奥运会的最后一枚金牌。巴维尔获得亚军，夺得银牌。我们说为什么冠军得的是金牌而不是银牌？（学生可能会讨论说金比银值钱，贵。）可是，在19世纪中后期，俄国的门捷列夫因为编制了化学元素周期表受到沙皇的表彰，奖给他的是一只杯子，而这只象征最高荣誉的奖杯是一只铝杯！这到底是怎么一回事呢？这就要涉及到我们今天所学的商品的价值量问题了。
讲授新课：
（显示幻灯片，本框的大体内容，主要是两个：商品价值量的决定、商品价值量与劳动生产率的关系。）
、商品价值量的决定
（1）商品价值量的定义
量即大小、多少的意思，商品的价值量是指商品价值的大小。既然有大小，那是用什么来衡量的呢？这就是价值量的决定问题了。
我们知道商品的价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。可见，要衡量商品价值的大小，就应当看凝结在该商品中劳动量的大小。那么，用什么来衡量劳动量的大小呢？——劳动时间，这是衡量劳动的天然尺度。所以商品的价值量是由生产这种商品所耗费的劳动时间来决定的。
劳动
劳动量
劳动时间
价值量
据我所知，我们江阴的服装厂办的比较好，如苏派、欧福、华西等公司，我们假设生产一件衬衫，苏派用了4分钟，欧福用了3分钟，华西用了2分钟，那么他们生产的衬衫的价值量是不是一样大的？
如果学生回答其中一个大，那么就是说哪一个生产者的劳动时间长，他的价值量就大，社会上就会出现一种奇怪现象：哪个生产者的工具越差，技术越低，人越懒，花费的劳动时间越长，他的商品价值量就越大。显然这是不合理的，与事实也是不相符的。所以，同一商品的价值量不是由各个商品生产者耗费的劳动时间来决定的。我们把生产同种商品的不同生产者、不同厂家所耗费的劳动时间称为个别劳动时间。
（如果学生回答是一样大的，就问：那么是由什么时间来决定的？那为什么不能由他们各自的劳动时间来决定呢？如果假设成立，那么就是说哪一个生产者的劳动时间长，他的价值量就大，社会上就会出现一种奇怪现象：哪个生产者的工具越差，技术越低，人越懒，花费的劳动时间越长，他的商品价值量就越大。显然这是不合理的，与事实也是不相符的。所以，同一商品的价值量不是由各个商品生产者耗费的劳动时间来决定的。我们把生产同种商品的不同生产者、不同厂家所耗费的劳动时间称为个别劳动时间。）
商品价值量不是由个别劳动时间决定的。我们知道价值量是由劳动时间决定的，既然不是个别劳动时间，那么是由什么劳动时间来决定的呢？这就是社会必要劳动时间。
（2）商品的价值量不是由个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。
社会必要劳动时间的概念在课本上P10倒数第二段最后一句话，我请一位同学给大家朗读一下。
在这个概念中“现有的社会正常的生产条件”是指什么呢，比如，我们江阴的服装厂生产一件衬衫，有的用手工，有的用电脑，而绝大部分是用机器生产出来的，那么，使用的机器就是现有的社会正常的生产条件。
“社会平均的劳动熟练程度和劳动强度”是指什么呢，在同样使用机器的生产条件下，由于每个生产者的技术水平、生产经验、劳动态度等是不同的，因而劳动熟练程度和强度是不一样的，生产同样商品的劳动时间也就不同。生产同样一件衬衫，苏派用4分钟，欧福用3分钟，华西用2分钟，而社会上大多数生产者用了6分钟，那么，决定这一件衬衫价值量的就是这大多数生产者所用的劳动时间6分钟，这也是生产一件衬衫的社会必要劳动时间。
那么这个社会必要劳动时间6分钟是怎么来的呢？
这里需要说明的是社会必要劳动时间并非由某个计算中心计算出来，也并非永恒不变的，而是在长期的交换过程中自发形成的。
“某种使用价值”，这是指代具有某种使用价值的商品。
根据以上分析，同一个商品所耗费的社会必要劳动时间越多，商品价值量就越多，反之则越少。
正比
由此，我们得出两对关系：①社会必要劳动时间
商品价值量
无关
个别劳动时间
商品价值量
既然一件衬衫的价值量是由它的社会必要劳动时间决定的，那么，各个生产者的个别劳动时间对于他们来说是不是毫无意义的呢？当然不是，这个内容我们在下面的学习中会给大家讲到。
刚开始的时候，我们说门捷列夫获得的是一只铝杯，而不是金杯，说明了什么？学生回答。在当时生产等量的铝要比生产等量的黄金所耗费的社会必要劳动时间来得多，所以是等量铝的价值量比等量黄金的价值量大。而现在的铝很便宜，到处可见，这又说明了什么？学生回答。生产铝的社会必要劳动时间下降了，也就是说，铝的生产效率提高了。
我们把劳动者的生产效率叫做劳动生产率。刚刚说铝的生产效率提高了，指的是社会劳动生产率，它是指某一部门、某一行业的生产效率。与劳动时间相对应，它也可以分为两种，另一种就是个别劳动生产率，即某一生产者的生产效率。
劳动生产率有两种表示方法：一种是用单位时间内所生产的产品数量来表示，如：6件衬衫/1小时；一种是用生产单位商品所耗费的劳动时间来表示，如：10分钟/1件衬衫。如果在单位时间内生产的产品数量越多，单位产品所耗费的劳动时间越少，就意味着这个商品生产者的劳动生产率越高；反之则降低。
所以劳动生产率与劳动时间是成反比关系：
反比
社会劳动生产率
社会必要劳动时间
反比
个别劳动生产率
个别劳动时间
我们同学都很喜欢上网，我也喜欢。可是相对来说，电脑还是蛮贵的。那么要让电脑便宜下来，让人人都能用上电脑，就要提高电脑的社会劳动生产率，降低其社会必要劳动时间，我们知道商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，社会必要劳动时间降低了，商品价值量就会下降，可得出：
反比
②社会劳动生产率
商品价值量
生产电脑的社会劳动生产率越来越高，电脑的价值量就越来越低，在市场上越来越便宜，这时候作为以盈利为目的的单个生产者，你要怎样才能继续盈利，在竞争中处于有利地位呢？
请同学们思考，回答。
教师总结：同学们所说的其实就是提高个别劳动生产率，降低商品的个别劳动时间，在同样多的时间里你要生产出比别人更多的商品，在市场交换中就能获得额外的收益。因为我们知道商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，生产者生产出来的商品的价值量都是一样的，我们把商品生产者在一定时间内所生产商品的数量与单位商品价值量的乘积叫做商品的价值总量。而我们平常所说的商品价值量指的是单位商品的价值量。
正比
③个别劳动生产率
商品价值总量
请大家做课本P11的算一算：看看谁算得又快又准确。
学生回答，教师总结：某一服装生产者率先提高劳动生产率一倍，就是说他的个别劳动时间比社会必要劳动时间减少一半，也就是说做一件衣服他只用4小时，8小时他可以做两件衣服，售出后得16×2=32元。
接下来，我们来看一张表格：根据讲解。
从这张表中，我们可以看出哪些关系？请同学相互讨论，回答问题。
无关
④社会劳动生产率
商品价值总量
个别劳动生产率和社会劳动生产率的现实意义：
我们在上面的学习中知道，虽然商品的价值量是由它的社会必要劳动时间决定的，但是各个生产者的个别劳动时间对于他们来说也不是毫无意义的。这也是商品生产者为什么要不断的降低其个别劳动时间的原因。那么，他们是怎样降低个别劳动时间的呢？
请学生回答。教师总结。其实大家讲的就是提高个别劳动生产率。商品生产者只有提高个别劳动生产率，缩短个别劳动时间，才能使获利增加，在激烈的竞争中占有有利地位。否则就会亏本，甚至倒闭。
各个商品生产者争相提高个别劳动生产率，商品生产者之间就存在着激烈的竞争，当个别劳动生产率普遍得到提高，从而带动全行业社会劳动生产率的提高，使社会生产力水平得以提高，社会向前发展。
本课小结：
三个概念
二个关系
一个原理
商品的价值量；
社会必要劳动时间
劳动生产率
商品的价值量与社会必要劳动时间成正比
商品的价值量与劳动生产率成反比。
商品的价值量由社会必要劳动时间决定
练习检测：
根据所学内容填下面表格。
（注；表内数字不属实，只为计算方便。）
社会劳动
生产率
单位商品所需
社会必要劳动时间
单位商品价值量
商品价值总量
2双鞋/1小时
0.5小时
假设0.5小时价值0.5元
0.5元
0.5元×2=1元
4双鞋/1小时
（提高）
0.25小时
0.25元
0.25元×4=1元
个别劳动生产率
单位商品所需
社会必要劳动时间
单位商品价值量
商品价值总量
4双鞋/1小时
（与上面的社会劳动生产率相比提高）
0.5元
0.5元
0.5元×4=2元
第二篇：《商品的价值量》判断商品价值量的几个误区-教学教案
误区一：劳动生产率与商品价值量成正比
在人们的直观印象，劳动生产率与商品的价值量应该成正比。形成该错误观点的原因有两点：即对劳动生产率没有区分和对商品价值量概念理解不清。劳动生产率就是劳动者的生产效率。它常用两种方法表示：一种是劳动者在单位时间内所生产出来的的产品数量；另一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。劳动生产率分为社会劳动生产率和个别劳动生产率。它们对商品价值量的影响不同。社会劳动生产率越高，表明生产该商品所用的社会必要劳动时间越少，因此，单位商品价值量越小。反之亦然。即单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比。个别劳动生产率不决定商品的价值量，但在交换时对劳动者收益有很大影响。效率高、单位时间内生产的商品多的商品生产者，在出卖商品时仍按社会必要劳动时间决定的商品价格交换，就能获得较高的劳动收入；反之，获利就少。即个别劳动生产率与商品生产者获利成正比。因此，我们在判断劳动生产率与商品价值量关系时，首先要看生产率是社会劳动生产率还是个别劳动生产率。社会劳动生产率与商品价值量成反比。个别劳动生产率与单位商品的价值没有必然关系，只是对劳动者收益有影响。
其次，要把商品价值量与获利大小两个概念区分开未，避免由个别劳动生产率与获利成正比作出劳动生产率与商品价值量也成正比的错误结论。
误区二：社会平均劳动时间决定商品的价值量
社会必要劳动时间比较抽象，有些学生干脆把它理解为所有生产者的社会平均劳动时 间。事实上，社会必要劳动时间是指在现有的社会正常生产条件下，在社会平均的劳动 熟练程度和劳动强度下，制造某种使用价值所需要的劳动时间。由此可以看出，这里的平均是指在现有社会正常生产条件下生产某种商品的平均，而不是总平均。因此，社会必要劳动时间决定商品的价值量不能理解为社会平均劳动时间决定商品的价值量。
误区三：生产商品的劳动时间与商品的价值量成正比
现实生活中，一些价值高的商品在生产时往往耗时较多。据此有些学生认为：商品的价值量与生产商品的劳动时间成正比。这种观点错在对商品的价值量由社会必要劳动时间决定的原理理解不深。诚然，商品的价值量由劳动量决定，劳动量又常用劳动时间表示，但这里的劳动时间是社会必要劳动时间，而不是个别劳动时间。
误区四：供求关系决定商品的价值量
由于受供求关系的影响，商品的价格往往表现为“物以稀为贵”，这是价值规律的表现形式。一些学生从表面现象出发，认为商品的价值量也决定于供求，“物以稀为贵”。造成这一错误的原因在于混淆了价格与价值量两个概念。价格会随供求关系变化，但价值量的大小不取决于市场，而是由社会必要劳动时间决定的。误区五：商品的质量决定商品的价值量
“便宜没好货，好货不便宜”是人们在日常生活中总结出来的行之有效的购物经验。一些学生由此得出结论：商品的质量决定商品的价格，决定商品的价值量。这是一种错误的观点.。理由有三：第一，“便宜没好货，好货不便宜”是说不同质量的商品价值量不同，质优价高，质次价低。这是不同质量的同种商品价值量大小之日的比较，而不是说某一种商品的价值量由质量来确定。第二，生活告诉我们，随着时间的推移、经济的发展，很多同样质量也不一定有同样的价格。第三，由于各个生产者的生产效率不同，也可能采取不同的价格。
第三篇：第八课 发展中国家 第三框教案
第八课 发展中国家 第三框教案
第八课发展中国家第三框教案
一．教学目标：
．
知晓印度是世界文明古国之一,也是发展中的工农业大国和第二人口大国。
2．通过学习印度工农业发展历程，使学生认识到染人口增长过快对经济发展的影响。树立改造社会、奉献社会的意识。
3．知道印度在重视发展教育的基础上,抓住机遇,迅速发展成为世界软件制造业大国。
二．教学重点：
理解发展中国家人口增长过快,人口过多对经济发展的不利影响。
三．
教学难点：
发展中的人口大国怎样做到科技的不断发展。
四．
教学注意点：
．
本课我应特别注意体现本课程的特征。应把激发学生的学习热情，建立民主和谐的师生关系，活跃学生的思维作为最主要的教学目标，使学生一开始就对这门课产生兴趣。
2．关于印度，学生了解得很多，我也不用细讲。对于学生表达的不正确观点，我不要断然予以批驳或一定要让学生接受自己的观点，可让学生进行讨论。
3．我应注意将印度与中国进行比较,不能只突出我国的成就,而漠视印度的成就。
五．
板书
第八课
发展中国家
第三课时
一、印度
．
印度概况
2．印度的人口与工农业生产
3．印度的教育发展与高科技产业的发展
六．教学过程
七.活动与创新：
从印度经济发展过程中,我国可以借鉴什么?
（1）目的：培养学生的想象力，打开学生的思路。通过印度与新加坡及海湾国家比较,分析其发展经济的有利和不利条件,以及印度经济发展过程,得出我国可以借鉴的内容。
（2）步骤：A、学生以小组为单位，自由地谈论。
B、课堂交流，以“脱口秀”的形式，讲个片断也好，也可以先写好文稿，再朗读。
c、由各组代表汇报讨论结果。
D、师生共同综合分析,我国可以从印度经济发展过程中,借鉴一点成功经验。
八.作业:国标创新读本:P43-----45
九．教学后记：
通过第一堂课，我真正觉得“课堂即实验室”的个中滋味。一（10）班的学生思维非常活跃，活动尝试也勇于参与，象“辨一辨”，不但锻炼了口才，学到了知识，更让一些比较不善表达的学生增强了信心与勇气。当然，有个班级如一（8）班的学生参与实践的气氛还欠浓，以后还应多加鼓励与引导，力争使绝大多数学生有兴趣参与这类活动，让这门课更加有声有色。
第四篇：第三框民主管理
第三框民主管理：共创幸福生活
一、基础知识:预习作业(阅读教材23-26页,完成以下填空题)
1．公民参与民主管理的途径和形式
实行和，以保证人民群众依法直接行使民主权利，管理
基层公共事务和公益事业，是人民当家作主最有效的途径。
2．公民参与民主管理的意义
（1）实行农村村民自治和城市居民自治，以扩大基层民主，是社会主义民主最为的实践，也是作为发展的基础性工程重点推进。
（2）实行农村村民自治和城市居民自治，以保证人民群众行使民主权利，管
理基层公共事务和公益事业，是最有效的途径。
二、能力提升单项选择
1.“这届村委会挺民主，真不孬”，这是2010年济南市中区陡沟街道办事处小庄村的村民对村两委的评价。目前，市中区96%以上的村(居)都建立健全了村务公开民主管理的各项规章制度和公开栏，并达到了公开的内容、程序、时间、阵地等管理规范。据此回答问题：
在我国，农村村民委员会和城市居民委员会是()
A.地方国家权力机关B.基层政府组织
C.地方国家行政机关D.基层群众性自治组织
2、建立健全了村务公开民主管理的各项规章制度和公开栏，并达到了公开的内容、程序、时间、阵地等管理规范。这些制度()
A.保证了村民的民主选举权B.是村民自治的基础
C.使村民自治逐步走上制度化、规范化轨道 D.是村民参与民主管理的创新
3.下列对基层群众自治的认识，正确的是()
①主要表现为群众依法直接行使民主权利②是群众自我管理、自我教育的基层政权组织 ③是基层群众参与政治生活的重要形式 ④是社会主义民主最为广泛而深刻的实践
A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④
4.某中学拟组织学生对所在地区开展基层民主自治情况的社会调查。下列最适宜作为调查对象的是：
①该地区居民委员会②该地区物业管理委员会③该地区村民委员会④该地区街道办事处
A①②B①③C②③D③④
5.我国《村民委员会组织法》规定，村规民约的内容不得与宪法、法律、法规和国家的政策相抵触，不得有侵犯村民的人身权利、民主权利和合法财产权利的内容。下列内容能够纳入村规民约的是：
A外出务工者必须按时返乡参加选举B牲畜毁坏他人农作物被打死不赔偿
C村委会定期张榜公布村内重要事项D村民发生纠纷必须服从村委会裁定
三、综合拓展
6.在华西村的建设中，实行村务公开和民主管理制度，做到公开有底账、议事有记录、档案有专柜，使每次的村务公开内容都有据可查，这些“让事实说话”“给群众以明白，还干部以清白”的事例，着实给该村干部群众带来了实实在在的益处。
结合材料，请对如何完善农村基层民主管理机制提出几点建议。
第五篇：第三框 以热爱祖国为荣教案
第三框
以热爱祖国为荣（P13-17）
一、教学目标
1、知识与技能：知道爱国主义的含义、特点和内容；理解在当代，爱国就是爱社会主义祖国；懂得爱国就要体现于实际行动中。
2、过程与方法：通过课堂交流、热点问题讨论、例举等活动形式，感悟爱国主义是一面永不褪色的旗帜；理解爱国主义具有鲜明的时代性；懂得爱国可以从身边的小事做起。
3、态度、情感与价值观：懂得爱国需要理性，从现在做起，从小事做起，自觉地将爱国主义体现于实际行动中。
二、教学重点与难点：在当代，热爱祖国与热爱社会主义是一致的。
三、教学课时：2课时
四、教学准备
1、学生收集古今中外爱国主义人物及他们的简要事迹。
2、完成教材P17的问题
五、教学过程 导入新课：
今年是改革开放总设计师邓小平同志诞辰110周年。提到邓小平，我们对他充满了景仰和爱戴。为什么？
生：为国家的的繁荣富强，为民族的独立和人民解放作出了卓越功勋；他提出的一国两制理论成功解决了香港、澳门问题，促成了香港、澳门的回归，为祖国的统一大业作出了杰出贡献；提出了改革开放，走出了一条中国特色的社会主义道路。
教师补充：令我们感动的是他在遭受冤屈时，从未消沉，从未丧失过为国家人民服务的信念。他“三落三起”，当国家需要他的时候，他依然出来为党和人民积极工作。从中可以看出他心中始终有党和国家人民的爱国情怀。
多媒体显示：邓小平的话
“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”“我的生命是属于党、属于国家的”。归纳：我们要向邓小平，时刻以热爱祖国为荣。
三、以热爱祖国为荣
1、爱国主义的重要作用
从邓小平身上，我们可以感受到爱国主义精神给人的巨大动力。请同学例举从古至今的一些爱国主义人物，简要说说事迹。
如：屈原、岳飞、文天祥、范仲淹、陆游、刘胡兰、方志敏、董存瑞、雷锋； 当代：为祖国赢得金牌的奥运健儿；兰考县书记焦裕禄；抗震救灾、消防英雄；载人航天英雄聂海胜、张晓光、王亚平，很多放弃优厚待遇回国工作的科学家，如钱学森、钱三 强，钱伟长。
问：爱国主义是不是中国人所特有的？
举例：墨西哥人：我为国旗一醉方休（见附录）
居里夫人将发现的放射性元素命名为钋，以表达对自己祖国波兰的热爱。
师：从古今中外的爱国主义人物身上我们可以深深感受到爱国主义具有什么样的神奇力量？
得出结论：
爱国主义是一面永不褪色的旗帜，一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。正是这面旗帜，鼓舞和激励着千百万人为了祖国和人民的利益献出自己的一切，以至生命。
2、爱国主义的含义
爱国主义是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情，它同为国奉献、对国家尽责紧紧地联系在一起。爱国主义是一种崇高的思想品德。
3、爱国主义的丰富内容
爱国主义5个方面内容是判断某人的行为是否爱国的标准。
举例：当我们看到伦敦奥运会上中国奥运健儿频频摘金夺银时，我们都非常激动、自豪；而当我们得知日本右翼势力惨败靖国神社、夺我钓鱼岛时，我们都非常气愤。
问：这是属于爱国主义丰富内容的哪一方面？张明敏的一曲《我的中国心》代表的心声又属于爱国主义哪一方面？
4、爱国主义的特点——爱国主义具有鲜明的时代性
每个时代，爱国的具体内容是不同的。在封建时代，爱国就是为保卫封建王朝疆土，抵御外来侵略而竭尽全力，在革命战争年代，爱国就是为民族的独立和解放，为捍卫祖国的尊严和主权而竭尽全力；当今的社会主义建设年代，爱国就是为社会主义祖国的繁荣昌盛即为中国梦的实现——中华民族的伟大复兴而竭尽全力。这些爱国行为都是顺应时代潮流，都是促进历史发展的行为。
可见，爱国主义具有鲜明的时代性。爱国主义作为一种对自己祖国的最深厚的情感，是同促进历史发展联系在一起的。任何逆历史潮流的行为，都不是爱国行为。如新疆东突分子搞恐怖活动，闹新疆独立；香港占中分子的行为就是逆历史潮流行为。
例举“占中”和“反占中”行动
简解：“占中”就是暴力普选，通过要挟中央政府，如不答应普选，将进行占领中环要道，使香港经济枢纽瘫痪。而且他们所要求的普选不是候选人的普选，而是直接特首的普选，这是违反1990年公布的香港《基本法》的，是违法行为。
“反占中”主张和平普选，反对占领中环行动，反对暴力及损害香港繁荣稳定行为。
反占中获得签名150多万，远超占中79万。说明了“占中”行动是逆历史潮流行为，不是爱国行为
详解：占中行动“即香港大学法律学者戴耀廷等人发起的，企图于2013年7月或2014年初夏长期占领中环要道，以达到使中环这一香港政治经济枢纽瘫痪为目的的行动。中环是香港中西区的一个地名，又称中区，是香港的政治及商业中心，很多银行、跨国金融机构及外国领事馆都设在中环。因此所谓”占领中环"将对香港的经济发展与社会稳定会产生不良影响。
“占中”发起人宣称，特首提名须采用“公民提名”，若中央不予采纳，他们就将占领和瘫痪香港金融中心中环。实际上，普选特首人选由提名委员会推举，是1990年公布的香港《基本法》早已规定好的，法律不可能因为某些人反对就失效，在这点上纠缠，可谓“纯属捣乱”。
反占中就是反对占领中环，而通过号召支持和平普选的香港市民走出来，反对暴力及损害香港繁荣稳定的行为。“保普选反占中大联盟”，又称香港“保普选、反占中大联盟”，成立于2014年7月3日，并将在香港各区举行签名行动，让香港市民就是否支持和平和普选、反对暴力和占中表态。
对于同学们来说，当今，爱国就是要爱社会主义祖国，为社会主义祖国竭尽全力，这是符合历史发展潮流的行为。
在当代，爱祖国，就是爱社会主义新中国。为什么？见教材P15
3、在当代，热爱祖国与热爱社会主义是一致的。（强调指出不能漏了“当代”两字）小结：通过本节课学习，我们从先进人物身上感受到了爱国主义的伟大力量，爱国主义是一种崇高品德，我们懂得了什么样的行为是爱国的行为，尤其是懂得了爱国要理性，要符合历史发展潮流。下一节课我们将学习如何在实际行动中体现爱国。
附录：墨西哥人：我为国旗一醉方休
每年的9月16日是墨西哥的独立日，也就是国庆节，纪念的是1810年9月16日，伊达尔哥神父号召民众反抗西班牙殖民统治，打响独立战争的第一枪。墨西哥人可能是世界上最爱国的，全国人民的爱国热情在国庆节前后得到了充分的展示。老百姓不仅把国旗挂在墙上、穿在身上，还要吃进肚子里。
每年的9月15日晚11时，墨西哥总统都要在宪法广场举行仪式，敲响当年伊达尔哥神父敲过的钟，呼喊着独立战争中的民族英雄的名字和“墨西哥万岁”、“独立万岁”等口号。每年这个时候广场上不管刮风下雨都挤得水泄不通。或许墨西哥人觉得这样还不足以表达爱国之情，国庆节期间的各大饭店和百姓家里的菜肴也充满了“国旗味”。墨西哥家庭一般会在9月15日晚举行大聚会，亲朋好友坐在一起一边推杯换盏，一边看电视里的国庆直播节目。晚上11点，当电视里的总统在宪法广场高喊“万岁”的时候，正是大家喝得恰到好处、将醉未醉的时候，这时候所有的人都会扯着嗓子一起高喊“墨西哥万岁”，似乎把所有的烦恼都忘记了，对此生当了一个墨西哥人充满了自豪和满足。第二课时：
师：同学们，当我们外出旅游，看到祖国的大好河山时；当我们学习历史，了解到中华民族有五千年的文明史时，当我们看到祖国的航天事业蒸蒸日上时；当我们看到中国在世界事务中发挥着越来越重要的作用时，我们心中升起的是强烈的自豪感和爱国情感。可见，爱国主义情感是如何产生的？ 归纳: 爱国主义情感是千百年来固定下来的对祖国的一种最深厚的情感，是融入我们灵魂深处的一种情感。产生于对祖国的秀丽山川的热爱，产生于对祖国日益强大的自豪，更是对祖国的历史和中华文化的认同。但是爱国不能仅停留在情感上，爱国不是一句空话，归根结底要落实到实际行动中。
4、热爱祖国要体现在实际行动中
师：对于我们同学们来说，现在主要任务是学习，爱国并不是要我们去做一些惊天动地的大事，如去参加抗震救灾，去示威游行，去搞一项发明，更不需去抛头颅，洒鲜血，我们爱国表现要切合实际，做我们目前力所能及的。我们要从现在做起，从小事做起，以实际行动报效祖国。
同桌讨论：我们目前可以做哪些事来体现我们的爱国行为呢？（思考范围由近及远，由校园到社会）
生：好好学习；了解国家大事，或者参加社会调查和社会实践，了解国家的经济发展状况，明确自己的使命和职责；学习、弘扬中华文化（如，学习蜡染、做中国结、学好中国历史、背诵古诗词、学习民乐、学好语文、书法、绘画）；积极捐款捐物；热情为外国人排忧解难；不在人民币上乱涂乱画；升国旗时，举止肃立，脱帽，行注目礼；节约能源、爱护公物、与少数民族友好相处等等。
在学生讨论基础上，归纳出3点：（1）要关心祖国的发展和进步
为什么？
（2）要学习、传承中华文化
问：结合实际说说可以传承哪些中华文化？中国有哪些传统文化在面临失传的危机？如中国部分戏剧、方言（上海话）、民间技艺（包粽子、做汤圆等）为什么要学习、传承中华文化？学习、传承中华文化的途径是什么？
多媒体显示：
国学大师南怀瑾曾多次意味深长地说：“没有自己的文化，一个民族就没有凝聚力，始终像一盘散沙。没有自己的文化，一个民族就没有创造力，只会跟在外国人后面模仿。没有自己的文化，一个民族就不会有自信心，也不可能得到外人的尊重。”
复旦大学中文系教授汪涌在《文汇报》上提出核心观点：今人越来越认识到，中国人的思想需要用中国人自己的方式表达，并也只能用中国人的方式才能表达清楚，才能真正吸引别人来倾听与关顾。而古人已有表达所达到的高度，无疑是一极好的标 杆。那种词标一隅，义笼万端，既丰而不余一词，复约而不失一言，并可以情感，不能理究，是真正值得自己手摹心追的汉语世界的崇高典范。
2011年10月，十七届六中全会首次提出建设社会主义文化强国战略。2012年11月，十八大报告指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚，教育人民、服务社会、推动发展的作用。
（3）要从身边的小事做起
衔接：如何让自己的行为符合爱国的行为？必须重视爱国行为规范培养。
5、重视爱国行为规范的培养
爱国行为规范的地位：爱国行为规范是公民首要的行为规范 如何培养爱国行为规范
（1）在我国相关的法律条文里，对基本的爱国行为规范已有明确的规定，重要的是我们要很好地落实。举例：《义务教育法》规定适龄儿童少年有依法接受九年制义务教育的义务；《宪法》规定公民有依法服兵役的义务；公民有依法爱护公共财产的义务；公民有依法纳税的义务；依法爱护人民币；《国旗法》规定：升国旗时，要肃立，脱帽，行注目礼，少先队员行队礼。
（2）生活是丰富多彩的，这就要求我们把爱国行为规范具体化，从生活实践中总结和提炼出一定的爱国行为规范。举例为灾区、贫困地区捐款捐物；热情为外国人指路；大声唱国歌；同分裂祖国的言行作斗争；与少数民族友好相处；出国留学，完成学业后及时回国创业；劝阻和举报打造日系车辆的人等。
制定具体的爱国行为规范，有助于为我们提高自身素质，更好地报效祖国创造条件。
小结： 有一句说得好：没有大家就没有小家，我们个人的命运和祖国的命运是紧紧相连的。因此，希望同学们从现在做起，从身边的小事做起，将热爱祖国、报效祖国体现于实际行动中。
六、教学反思
本框的教学难点是爱国主义是同促进历史发展联系在一起的，爱国主义具有鲜明的时代性。突破方法：通过阐述不同时代爱国主题内容的不同，使学生领悟只要是促进历史发展的行为就是爱国行为，爱国主义具有鲜明的时代性。同时，通过对当前热点问题——香港占中和反占中事件的讨论，引导学生认识反占中行为是爱国行为，占中行为是不符合历史发展潮流，不利于香港的稳定，不是爱国行为。不符合历史发展潮流，进一步提升学生对爱国主义具有鲜明时代性的认识。
本框的课堂容量比较大，教学时间非常紧凑，对本届学生的教学已经吸取了教以 往几届学生的教训，对不重要的知识点不作详细展开，如爱国主义的作用。因此，第一课时的教学任务还是比较顺利地完成了。但是第二课时的内容的教学还是有点松散，耗时较多，但效果并不太好。预设的问题“日常生活中，可以做哪些小事来体现爱国？”学生的回答不是很积极。原因分析：可能没有给学生充分的思考时间，学生的思路没有打开。由于前面的松散，直接影响到最后一个知识点的教学完成得比较仓促，甚至个别班级还来不及完成。实际上，最后一个知识点“如何重视爱国行为规范的培养”，难度是比较大的，但因为教学时间太少，所以最后变成了老师讲为主、学生被动接受的灌输式教学方法，教学效果肯定不够好。
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