我的字词教学方法[五篇范例]

第一篇：我的字词教学方法

我的字词教学方法

我长期任教高年级，虽然字词教学不是高年级教学的重点，但我仍然很重视字词教学，我认为字词是学生学习其他语文知识的基础，下面我就谈谈我在字词教学中采用的一些方法：

1.搞好课前预习。我认为字词教学学生课前预习很重要，课前预习可以培养学生的学习主动性，培养学生的自学能力。课前预习时我要求学生把生词、成语圈出来，在课后的生字框和生字条里给生字注上拼音，组上词语，把多音字找出来，注音组词，不理解的词语查字词典，把重要词语的意思写在书上。2.编顺口溜记忆生字。如为了让学生区分“巳”“己”“已”这三个字，我就要学生记住这句顺口溜：“关巳不关己，半关就是已。”意思是说“巳”字左上角封紧了，“己”字不封，“已”字封一半。这样学生就很容易区分这三个字了。

3.由几部分组成的生字指导学生记住每部分。如教“赢”“檐”等字时，我要求学生分析字的结构，将字拆分。“赢”字可拆分为“亡、口、月、贝、凡”，“檐”字拆分为“木、刀(刀字头)、厂、八、言”。如教学“碧”字时，我就说“王白二人坐在石头上讲白话”这样，这些笔画较多的字，你只要记住了它的结构和部件，也就很容易记住了。

4.利用字谜识字。如教“告、恙、戴”等字时，可以很好的利用谜语识字。“告”子可编字谜“一口咬掉牛尾巴”，“恙”字可编“一心咬断羊尾巴”，“戴”可这样编字谜：“土地门口一丘田，一共栽了十八年，一个麻雀来吃谷，搬起弯弓射一箭。”学生对于猜谜都比较感兴趣，这种教学方法使学生学得有趣，记忆深刻，平时我们可多编写字谜，以备教学时所需。

5.先理解字的意思，再理解词的意思，然后结合上下文理解。如理解“不言而喻、举世闻名、不容争辩”等词语时，可先理解每个字的意思。如“不言而喻”，不：不用。言：说。而：就。喻：明白。把这四个字的意思有机地连起来就是这个词的意思。不言而喻：不用说就明白。“举世闻名”，举：全。世：世界。闻：听说、知道。名：名字。连起来就是全世界都知道他的名字，形容名气很大。这样理解后，再结合上下文看看这样理解是否合适，若不合适，再加以修正。

6.通过造句理解词语。如“实践、雪中送炭”等词语，我们可多进行一些造句的练习，学生运用多了，意思也就理解了。如用“实践”造句，我们可这样造，“我们头脑中有了好的想法，就要勇于实践”，让学生多造几个句子，也就基本理解了“实践”的意思。

7.根据意思说词语，平时多进行一些根据意思说词语的练习，有利于学生对词语的理解。如教师说“饥饿的肚子发出肠鸣声”，学生说“饥肠辘辘”。每节自习课前，我都要进行这样的练习，我发现效果很好。

在字词教学上面，我想了一些方法，但我觉得还做得很不够。听讲座以后，我觉得讲座中的很多方法值得我们学习，如课前三分钟写话训练就很好，今后，我要多学习别人的先进方法，更好地搞好字词教学。

第二篇：浅谈小学字词教学方法范文

浅谈小学字词教学方法

小学语文词语教学, 始终是小学语文教学的重点,也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。教师在词语教学当中，要充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动的，富有个性的学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。

小学生头脑简单，抽象思维能力差，而对形象的、直观的东西却能记忆深刻。因此，在字词教学中，除使用一般的教学方法外，要通过教具识字、看图识字、趣味识字等形象直观的教学方法提高学生记忆和“听、说、读、写”字词的能力，完成由字到词，由单纯词到合成词的积累。我在字词教学中主要采取了以下方法：

一、采用灵活多样的方法进行识字教学

识字教学是小学语文的一个教学重点，但教师往往易采用单一的讲解、数笔画、抄写等机械的方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，学习效果也总是不尽人意。为了激发学生学习兴趣，提高教学效率，我在识字教学中采用了多种方法。

1、猜字谜。如“雨点落在田地上”（雷），“把两只手分开”（掰），“月亮旁边出现了危险”（脆）等等。还鼓励学生自编字谜，回家考一考家长。

2、编儿歌区分形近字。在教学“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的时候，我根据形声字的规律，编了一首这样的儿歌帮助学生记忆：有足会跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮„„这样学生记起来方便，学习兴趣也大为提高。现在学生已经会自己模仿着编儿歌了。

3、换部首识字法。在教学中我经常采用这种方法帮学生加深记 忆。如：我在教学“猫”这个字时，我让学生说说它还可以换哪些偏旁，分别组成什么字。学生在思考的过程中，及回顾了以前的生字，又通过编儿歌的方法对这些字加以区分，印象会比较深刻。

二、在阅读教学中理解字词

字词教学还要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，让学生在具体的语境中理解词语含义，并达到学以致用的目的。《瑞雪图》中，在教学“粉妆玉砌”一词时，我先让学生去文中找出能够概括出雪后景色特点的词语——粉妆玉砌；再通过让学生查字典，结合生活实际想象画面，欣赏雪景等来帮助学生理解意思；最后让学生美读，感悟“粉妆玉砌”一词充分体现了雪景的色彩美。在理解“五光十色”一词时，我先让学生联系课文理解意思；再采用换词的方法让学生区分“五光十色”、“五彩缤纷”、“五颜六色”的不同用法；然后让学生想象“五光十色的彩虹”都会有哪些色彩；最后，让学生用这个词语造句，学以致用。

三、引导学生联系现实生活理解词语

有些词语意义比较抽象，但是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现，学生曾见过、做过、体验过，在教学过程中，应注意唤醒学生的自觉意识，引导学生联系生活实际，唤起他们的亲身体验理解。这样既达到教学目的，又培养了学生良好的学习习惯。

四、以演示的方法引导学生理解词语

有人说：“看到的不易记。听到的容易忘，动手做才能学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识 的过程。有些词。虽然通俗、浅显，表面看起来很容易接受，但是学生对词的领悟实际还存在一定差距，如果只简单训练，学生想真正掌握和正确运用，就比较难，甚至会产生岐义。因此，教师在引导学生学习过程中，应该根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会，让学生亲身演示词语的涵义，使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。

当然，字词的学习、掌握、运用是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不行的。其实，教无定法，关键是我们教师要摆正自己的角色定位，充分发挥学生的主体作用，让学生学会自主学习，变“要我学”为“我要学”。

第三篇：小学语文字词教学方法

小学语文语文教学中字词教学的方法

湖北省麻城市乘马岗镇江树中小学颜宏流

小学语文的教学中，字词教学是我们教师日常教学任务中最根本、最基础的教学，孩子们对字词的掌握程度直接影响着他们语文素养的发展及提高，因此，作为一名小学语文教师，为了孩子们的将来我们都有责任、有义务夯实这个基础。

字词教学中的音、形、字 三要素，在教学过程中，具体强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。这样的教学方法，才能提高识字效对于字词教学，本人也有一些的粗浅的体会和肤浅的感悟，字词教学，离不开音，形，义三要素的有机结合，通过认读——理解——积累——运用四部曲，在语文日常教学实践中，强化字词教学，不断积累，达到学以致用的目的。

一、音------字词的认读

字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，教学中常用的方法有：随文识字词与集中识字词相结合；记忆识字词与趣味识字词相结合；生活识字词与阅读识字词相结合等。

二、形------字词的识记

在长期的教学中，老师们创造出多种多样的字词识记方法，如：读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些字词识记方法博采众长，综合运用多种字词识记方法组织教学，根据字词内容教给学生字词识记方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字识词，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的字词识记方法，主动识字，学会独立字词识记。

三、义-----字词的理解

字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要。教师要做到让学生在语言环境中识字。在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形，其理解课文阶段主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形，读懂课文以后，以识记字形为主，巩固字音、字义对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字组词法来理解词语等。

四、记-----字词的积累

积累字词，为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语，在批改作文时，对好词好句加以好的评价。我在字词教学中，常常让学生来做一个词语游戏——字词开花。即：根据字词的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去想有由这个字词词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样孩子们由一个生字可以积累好多生字新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

五、用-----字词的运用

字词教学的终极目标就是运用了。还要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。如写出表示“看”的字词；表示“人物心情”的成语；表示“春、夏、秋、冬”的成语；带有动物名称的成语；数字开头的成语等等。通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。所以，在字词教学中，我让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我从兴趣入手，如：

1、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词些几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。

2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。

总之，字词的音、形、义，是在日常的语文教学过程中，通过认读——理解——积累——运用四个环节，是把字词教学的四部曲的有机结合来完成得。

第四篇：有关初中语文论文：浅谈初中语文字词的教学方法

有关初中语文论文：浅谈初中语文字词的教学方法

摘要：随着当前教育教学体制的改革和发展，当前初中的语文教学也面临着一系列新的问题，其中加强初中语文字词教学和管理也成为人们关注的热点问题。本文就从这一问题出发，其中结合当前初中语文字词教学过程中存在的一些问题进行分析，并提出了相应的对策和建议。

关键词：高效课堂；初中语文；字词教学；方法分析

语文教学作为一门较为基础性的学科，它对于其他学科的发展具有重要的意义，做好初中语文的字词教学更是意义重大，初中语文教学与小学语文教学的最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。在这种情况下，我们的课堂组织和设计就要有有所侧重的展开，其中要结合字词教学的主要规律进行教学方式和方法的探索。一般来说，初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识的积累的重要阶段。字词教学作为整个语文教学的重要组成部分，要从基础性的知识教学入手，从基础性的字词认知上升到对文章的认识和理解。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题课件、教师资格证、学历证、普通话证均可操作。咨询企鹅:242-32-352-80电话：185-151-211-67）

一、语文字词教学的误区

字词教学是语文教学中较为基础性的一部分，在以往的教学过程中，教师的教学重点讲解了相关字词的内在含义，但是对于字词的教学还存在于一个较为简单和肤浅的层面。字词的教学不仅仅需要学生会认会写，准确理解其含义，重点在于如何有效巧妙的运用，这是我们当前教学应该积极思考和解决的问题。从目前情况来看，当前初中语文字词的教学还存在着一下的一些问题：

1、对于相关字词的教学主要是为了应付考试。在很长的一段时间，因为受到应试教学的影响，师生常常花费大量的精力和时间在字词上，其中进行了大量的背诵以及默写等来强化记忆，这种训练虽然在一定的程度上起到了强化认知的效果，但是却存在着较大的不足和漏洞。这种单纯的记忆方式往往导致了字词脱离了相应的语境，因此导致了许多学生对字词教学缺乏兴趣，甚至只是觉得枯燥而且乏味。这样一来是不利于字词的高效学习的。

2、在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。字词的教学不是单一的，也不是独立存在的。对于字词的教学必须要子啊具体的综合应用中加以理解和掌握。在以往的一些习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视。这样一来，也就导致学生在相关字词的应用上漏洞百出，不注意相应的语境，生搬硬套一些字词，进而出现了语法和字义的错误。从两种现象，我们可以发现，在对字词学习的认识上，师生都极为重视语文字词的教与学，而在综合运用方面，却容易忽视。

二、教学的特点及采用的方法

通过以上的相关分析，我们对于初中语文字词的教学等也已有了一些基本的认识，对于初中语文教学来说重点在于强化对字词的理解和认识，并在此基础之上加以应用。中学语文的字词教学与小学语文字词教学因其在语文课本和课堂教学中所处的地位不同而呈现出各自不同的特征。针对初中阶段的字词教学我们要从实际情况出发，同时结合新课堂改革的大背景进行分析，具体来说需要我们重点做好以下几个方面的工作。

1、初中阶段的语文字词教学正处于积累的阶段，因此学生需要识记的字词多。据我们的相关调查和统计，在整个初中阶段需要掌握的字词超出三千，作为基础性的字词教学来说我们要重点做好积累和学习，对于这些字词，除了要掌握写法外，在具体的教学过程中还需要学生全面掌握和了解其意思和用法，通过大量的积累来丰富自己的词汇量。

2、注意初中阶段字词教学的多样化，帮助学生掌握的重点难点字词，并熟悉其用法。对于一些字词来说，掌握其基本的用法等尤为重要，尤其是在初中阶段对于一些重点难点字词的理解和掌握。其中这些字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化，这也就要求我们当前的教学活动要注意教学形式的多样化，避免呆板的、僵化的字词教学。针对其特点和在现实教学中的不恰当作法，笔者认为初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知。把应用和认知结合起来。

3、多读、多写是抓住问题的根本。读写是加强字词学习的一种重要的途径，通过强化读写来加深对相关字词的了解，我们知道学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。因此，在初中字词教学的过程中适当的读写是识记的最直接方法，当然也是掌握字形最直接的途径。

4、在课堂教学中将相关的字词同教学活动紧密的结合起来。应把字词教学与课文内容教学联系起来，字词的教学不是独立的，我们通过和课堂教学活动和相关科目的结合可以做到一举两得。尤其是在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，进而让学生根据这些字词去创造性的复述课文。在这个过程中我们就可以对学生具体的掌握情况等有一个基本的了解，从中发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义。

5、在新授课中，不可忽视已学字词的复现。通过强化复习和巩固的方式来进行字词的教学也是一种有效的方式，字词的掌握是一个循序渐进的过程，也是一个不断总结和强化的过程，因此它需要不断反复的的进行复习，通过这种方式来加深记忆，在反复重现中才能巩固并被充分掌握。在初中语文教学中字词教学同样要遵循这一规律，在课堂教学活动结束之后，我们可以让学生对针对所学的字词制定复习计划，通过阶段性的联系来获得提升。

三、结束语

总之，字词教学的形式多种多样，作为基础性的字词教学需要有一套完善的教学方式和方法，进而来促使学生对相关字词的理解和掌握。初中语文教师应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点，找到符合自己的方法。针对以往教学过程中存在的一些问题，初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中。这只是初中语文字词教学较为基本的要求。在新的课程改革背景之下，为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化，作为教学工作者需要在实际的教学过程当中不断的总结和探索，进而摸索出一套适合学生学习的高效教学方法。

参考文献：

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[2]王暘；浅谈多媒体辅助教学的优势与局限[J]；才智；2011年24期

[3]李世昕；创新教育在语文字词教学中的体现[J]；长春教育学院学报；2002年04期

[4]高海侠；关于初中阶段基础性字词教学的相关探讨[J]；成才之路；2012年02期

[5]方建明；对话式教学在语文课堂中的运用[J]；成功（教育）；2008年05期

第五篇：小学语文生字词教学方法研究 文档

小学生低年级语文生字词教学方法研究

摘要：小学语文教学中，生字词语教学再整个教学过程中占有很大的比重，也是低年级语文教学的重点，但是生字生词教学过程中往往缺乏趣味性，所以学生很难长时间把精神集中在字词上，要想让学生在最短的时间，最高效的记住字词，我认为应从以下几方面做出努力。一，尽可能的运用多媒体进行教学，声音与图像结合更能形象生动的展示汉字的魅力。二，创设情境，可以把字词放在课文中去理解，还可以自己创制一种生活中常常出现的情境让学生去体会。

三、游戏教学，寓教于乐是所有教师最理想的教学方式，但基于种种现实的限制，游戏教学只能成为教师调节课堂气氛的一种方式，如何把游戏教学运用在整个教学过程中，我们还有很大的探索空间。生字词教学看似简单乏味，只要教师深层次的去了解汉字的起源发展，还是有很多趣味性的：“嚼头”。四。激励式教学 简单一点就是把比赛的方式融入教学当中去，让课堂形成一种激励的气氛，从而提高学生的注意力，进一步提高学生学习生字词的效率。

关键词 ： 语文字词教学方法

一，运用多媒体进行汉子教学

多媒体的技术在教学运用主要是指：通过计算机把文字，图形，图象，动画，和声音等多媒体信息进行综合性处理。有了多媒体的支持，汉子能以不同的形式出现，汉字的音、形、意不在脱节，且容易引起学生的注意，提高课堂的学习效率。多媒体教学在辅助学生汉字学习时发挥了优越性，能化静为动、化繁为简。把静止、繁琐的汉字形象化、简单化。这样有利于学生对汉字的理解和记忆，有利于学生更快的进入学习状态。

二，把生字教学置于情境中

所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。生字词教学也可以运用情境教学的优势，让每个字，每个词都在有利的学习环境中存在。这样每个学生都能够准确的理解字词的意思，且能够培养学生学习语文的兴趣。

三．游戏教学