一 我的作业 字词教学

第一篇：一 我的作业 字词教学

如何扎实有效地“咬文嚼字”

在语文课堂教学中，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务，扎实的字词教学也是课堂上一道亮丽的风景。从课程标准的要求来看，小学阶段的低年段以识字学词为主，中年段强调联系上下文理解词语的意思，体会作者的情感，高年段要抓关键词语体会情感，把握内容。可以说，词语教学是贯穿于整个小学语文教学。教学中，如何引导学生用自己的情感与经验去理解词语的含义，让“咬文嚼字”做到扎实有效呢？

下面结合自己教学实例，谈谈自己的感悟与思考。

【教学片段】一

教学《我的伯父鲁迅先生》理解“追悼”和“吊唁”的含义 师：“追悼”是什么意思？你们有哪些好办法？

生1：我通过查字典知道“追悼”是表示“沉痛地怀念”

生2：我从电视里看到了“开追悼会”的情景，我知道“追悼”就是“对死去的人的怀念”

师：同学们在课文中找找看，哪些句子写了“追悼”的具体表现。生：（读）“许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。”

师：致敬、痛哭、送挽联、送花圈，这些都是“追悼”的具体内容。通过这些方式对死者表示怀念，这就是“追悼”的意思。请大家再读这几句话，体会想象当时的场景。

（学生接着往下读，当学生读到“吊唁”时——）师：“吊唁”和“追悼”有相同的意思，都是对死者的纪念和怀念，但它们有没有不同之处呢？

生1：“吊唁”还包含对死者家属的安慰。生2：“吊唁”是用语言对死者的怀念或对死者家属的安慰。„„ 【感悟】

“咬文嚼字”要与“课文情境”相结合才会扎实有效。

新课标强调“在阅读的过程中，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”由此可以看出：要想让学生有效地进行“咬文嚼字”，就必须将词语与所在的课文紧密结合，在仔细阅读课文的过程中“咬文嚼字”。通过这样的教学环节，学生不仅知道了什么是“追悼”，还知道了追悼的具体形式。这样他们更容易记住词语的意思，而且让学生明白了这个词语应该在什么样的语境中使用。可谓“一举多得”。

【教学片段】二

教学《触摸春天》中的“流连忘返”一词 师：“这个小女孩，整天在花香中流连。”什么是流连？

生1：像水一样流畅，非常地随心所欲，可以看出她已经摸索出盲人的走路技巧。

生2：还可以看出她从来没有因为自己看不到光明而灰心丧气，怨天忧人，丧失生活的勇气。

师：“什么是整天流连？” 生1：“整天”就是从早晨到晚上 生2：“整天”就是当太阳刚出来时，她在花香中流连；当夕阳西下的时候，她还在花香中穿梭。

师：她是多么热爱生活啊，在她的心灵深处，有一首赞美的歌在激情澎湃，有一首活力的歌在温暖在飞扬„„同学们，小女孩是怎样在花香中穿梭的，你能写一写吗？

生：„„ 【感悟】

“咬文嚼字”要与“说说写写”相结合才会扎实有效。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”词语具有概括性，从词语内涵出发，创设具体形象的语言环境，设计在文章的空白处填补感悟，既让学生理解了词语的含义，又提高了他们的语言表达能力。这样，在文章的补白时，学生结合自己对实际情况的了解，充分感悟到了“流连忘返”那真切如实的丰富内涵，对文章的思想感情的体会也得到了升华。

【教学片段】三

《富饶的西沙群岛》“五光十色”的教学

师：如果让你把描写海水这段话缩成一个词，你选哪个词？ 生：五光十色

师：像这样表示颜色的词你还知道哪些？ 生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩

师：把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？为什么？ 生：可以换，因为两个词的意思一样。生：不能换

师：书上为什么不用“五颜六色”？

将两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同？ 生：一个成了“颜色”，一个成了“光色”。水面是平静的，能反射太阳的光，所以不能换。

师：我们到商店，走到卖布匹的地方一看，那是———；到了卖珠宝的地方一看，那是———。

师：请你想像海水的样子像蓝宝石，你再来读读课文„„ 【感悟】

通过辨析“同义词”或“近义词”，加深学生对词语含义的理解，更能让学生体会用词的准确性。

语文课程中，“同义词”或“近义词”是很常见的，它们在许多方面都存在细微的差别。让学生比较近义词的异同时，就是要仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。通过这样的教学环节，不但能让学生精准地把握词语的意思，懂得了它们的用法，同时也提高了学生理解词语的能力。

在平时的语文教学活动中，引导学生“咬文嚼字”的方法还有很多。如：借助工具书理解词义；引导学生理解词语时串字成词；运用表演法理解词语；联系生活实际等等。只要找准切入点，形成词语教学工具性与人文性的统一，就能让字词教学扎实有效，就能让学生感受到祖国语言文化的灿烂，就能让字词教学显得情趣盎然。

第二篇：“国培“作业——字词教学

作业题目：

谈谈你在字词教学实践中的好方法

回答这个问题之前，先进行一下自我批评，以前一直从事高年级语文教学工作的我，总认为学生都大了，他们都应该会自己掌握学习字词的方法，字词教学基本可以在高年级课堂上消失了，可是通过孩子们每次考试的答题情况来看，事实证明我的想法是大错特错了。于是，我又开始重视起了对孩子们的字词教学，主要有以下几种做法，希望老师多提宝贵建议：

第一：要想讲字词，字典、词典先上阵

每接到新一届的六年级学生，给他们布置的第一个双休日作业就是：每人必须准备最少一本字典，条件允许的话可以再准备词典、成语词典等，目的就是为了他们平时查字词方便，并逐渐培养他们分析个别字词在不同语境中的不同作用的能力。

第二：牵一发而动全身

其实这个方法我在回复学员的跟帖的时候已经提到过。在讲每篇课文前，我总是先把这篇课文中易混淆的字找出来，然后让学生自己发言找和它相近的一些字，并分别组上词，然后和学生一起讨论、交流他们的共同点和不同点，以及用什么样的方法可以记住他们等，然后再让孩子们写在书上，以备复习时用。另外，根据孩子们的遗忘规律我总是隔三差五的再提问一次，以便起到巩固的作用。

第三：充分发挥学生的作用

每当大复习的时候，对于多音字和成语归类之类的我总是用比赛的形式进行，分组后，利用双休日，回家汇集，看哪个组找到的同音字或归类的成语多，然后再让别的组挑毛病，找的最多，最准确的组获胜。这样以来学生不但记得多而且记得牢。考试的时候也就不容易失分了。

第三篇：小学语文字词教学的策略作业

《小学语文字词教学的策略》作业

字词教学一直以来是我们语文教学中的重点内容，它是开展其他语文教学的基础。在以往的教学中我们过分的强调字词教学的工具性，而忽视了学生的人文因素，使得字词教学趋于格式化，机械化，一味的让学生重复的读、写、背，学生们不堪重负，且效果很差。

学习了《小学语文字词教学的策略》以后，我对小学字词的教学策略做了深入的探索和有效地调整，旨在更有效地促进学生的学习。结合我的教学实践，我觉得以下这些教学策略在实际的课堂教学中行之有效。

一、激发学生学习的兴趣。

学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。汉语言文字本身就是一种文化，如果我们在教学时能给学生讲一讲汉字的组成规律和汉语言文学的发展渊源，让学生感受到中国语言文字文化的无限魅力，这样会极大的激发他们探索和学习汉语言文化的兴趣，有了兴趣还何愁学不会呢？

二、拓展课堂，开阔识字视野 其实生活中有很多识字的资源，在以往的教学中，我们只把眼光拘泥于课堂，而忽略了身边的这些宝贵的教学资源。比如在各种媒体中识字。报纸，电视剧的字幕，看新闻联播，动画片，儿童故事书等都是学生课外识字的宝贵资源。学生每天这样听、看、读，不懂的请教家长，时间长了也会积累很多的字词。

三、融字词教学与阅读

在字词教学过程中，特别是中高年级，我发现学生在理解课文反复朗读的同时，就已经掌握了本课的生字词，这给了我很大的启发。我想，我可以试着把字词的教学融入到阅读教学中。于是我有目的的让学生去读去做，在理解课文的同时，联系上下文把生词的意思也能用自己的语言解释出来，字形也能根据已有的知识方法加以识记。这样的识字效果比把字词从课文中拿出来，专门识记要好得多。

四、在情境表演中理解词语 小学生的模仿能力强，表演欲望也很强，我们可以充分利用他们的这一特点，借助有效地表演让学生获得亲身体验。通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。有人说：“看到的不易记。听到的容易忘，动手做才能学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。

五、轻松识字有妙招

1、结合汉字的字形特点让学生用编字谜，编顺口溜的方法来识记汉字效果也是非常明显的。比如“烤”字，学生就编出“试没考好，上火了”的巧记顺口溜。这样既学习了汉字，又锻炼了学生的思维能力，还激发了学生的学习兴趣，真是一举多得。

2、在游戏中识字。把生字放到相应的词语中，让学生通过“找朋友”的方式来寻找这个汉字（记字形），再通过把这些词语置于句子中（造句）的方式来理解字词意思达到识记和应用的目的。

总之，在以后的教学中，我将应用全新的教学理念，灵活多样的教学策略使自己的教学水平有所提高，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和应用汉字。

第四篇：字词教学

词语教学心得

句子是由一个个字词组成的，文章是由一个个句子构成的。要想教好一篇课文，必须使学生对字词有最根本的理解和掌握，而字词的教学相对是比较枯燥的乏味的，有时候讲解起来也是比较费劲抽象，如何将一个个抽象的词语讲得生动形象，使学生能在具体的语境中理解运用，我来讲讲我自己在平时教学中的一些小心得。

一、词语归类教学

在一篇课文中，很多词语都是有关联的，我们通过它们的一些特点把它们归类起来进行教学，那么学生也就比较容易记住这些词语的特点，需要注意的地方。通过教师的潜移默化，学生也能通过自己对词语的剖析进行分类，能更好地掌握这种学习方法。比如，我在《白鹅》一课中将“侍候”和“脾气”进行归类，它们都是轻声的，将“供养不周”和“大模大样”进行归类，它们都有多音字。那么通过这样的归类，学生就能更好地掌握这些词语需要我们注意的地方。

二、词语理解联想教学

要想教好一篇课文，我们必须让学生理解文中的关键词语，辅助词语。有些词语理解起来不容易，我们不能只让学生把它们的意思背下来，而是让学生去真正理解这个词语的含义。我们可以把它们转化为我们平常经常接触的词语，比如“索性”一词我们就可以转化为“干脆”，那么学生理解起来也就容易多了。而有些词语我们可以通过它们所在的句子进行想象这种场景，从而理解这个词语。在《白鹅》一课中，怎样来理解白鹅的高傲呢，我们就可以让学生通过这句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”来联想当时的画面，从而在心底理解高傲就是这个样子，就能够掌握这个关键词语。当然也可以通过上下文的理解来掌握关键词语。

三、词语运用写作教学

学生理解这个词语掌握这个词语还远远不够，还要学会运用这个词语，融会贯通，举一反三才是我们要的效果。有些学生一些学过的词语在写作中就运用不出来，或者运用地不恰当。那么怎样才能把词语用好。在平时的教学中，我让学生明白某些词语在具体的语境中有具体的意思。比如：我为中国体育健儿感到骄傲。小方为从没和乡下人说过话而骄傲。这两句话中的骄傲意思是完全不一样的。第一句的骄傲是自豪的意思，第二句中的骄傲是自以为是，看不起别人的意思。我们在写作的时候就要结合具体的语境进行运用，这就需要学生平时词语的积累和语感地培养。

第五篇：一单元字词 渔家傲

八上第一单元复习

一、给下列加粗字注音

魅力

萧瑟

弥漫

簇拥

朦胧

窒息 炽热

肃穆

瑰丽

万仞

恍然

泛滥

杠杆

婆娑

懊悔

粗犷

缥缈

稠密

二、根据拼音写汉字

晨xī

天qióng

苍mǎng

shǔ光

无jī

chù起 bèng射

hān睡

dài色

玉zān

jié石

sǒng峙

三、多音字（加粗字注音）

精辟

省心

执拗

旋涡

扁舟

悄悄 复辟

自省

拗口

旋风

扁担

悄然

四、形近字（给下列形近字注音）

绯红

闪烁

迁徙

臂膀

颗粒

瞳孔 诽谤

矍铄

徒弟

譬如

窠巢

憧憬 怄气

汩汩流淌

霓裳

霓裳

缥缈

曝晒 抠门

汨罗江

云霄

海棠

剽悍

爆裂

五、成语（补全成语）

_____可数

无与___比

美___美奂

不___其数

___而走险 不求___解

迎___而解

变___莫测

___然大悟

___然醒悟 ___心沥血

一碧万___

光___夺目

无精打___

无___之谈

六、诗句默写。

1.《次北固山下》描写涨潮时水面宽阔、帆船顺风而行的句子是：__________________，__________________。描写时序更替中的景物，蕴含生活哲理的句子是：__________________，__________________。表达思乡之情的句子是：__________________，__________________。

2.“千古第一才女”李清照的《渔家傲》中__________________，__________________为我们展现了一副辽阔壮美的海天相接的图画。词中流露出词人对现实不满之情的一句是__________________，__________________。

3.《渔家傲》中意境壮阔、想象丰富、充满浓厚的浪漫主义色彩的词句是__________，__________________。当一个人要表达怀才不遇的感受时，可用《渔家傲》中__________________，__________，__________________来表达。

七、诗词赏析。

1.“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”这两句用语甚为巧妙，请作赏析。

2.如何赏析名句“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”

3.“学诗谩有惊人句”一句中“谩”有何表达作用？