第一篇：“互联网+”来了,教师应该“+”点什么？
“互联网＋”来了，教师应该“＋”点什么？
2015-04-08
直到李克强总理说出口，许多人仍然不敢相信，充满互联网气息的行业热词“互联网+”真的被写入了政府工作报告。这意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略。
教育，毫无疑问也置身其中，挑战来啦，机遇也来啦！社会在变化，教育在变化，教师能不变化吗？让我们一起想象一下，未来教师需要“＋”点什么？ “互联网＋”到底是啥 ？ ——用互联网改造传统行业
在政府工作报告中，李克强总理是这样说的：制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合„„
究竟，“+”的是什么呢？“传统行业的各行各业。”作为这一概念的提出者之一马化腾如此解答。
形象点比喻，您可以这样认为：互联网＋传统集市＝淘宝；互联网＋传统百货卖场＝京东；互联网＋传统红娘＝相亲网站；互联网＋传统银行＝支付宝；互联网＋传统交通＝嘀嘀打车；互联网＋传统新闻＝新媒体；互联网＋通讯＝即时通信„„很重要的一点是，互联网与各行各业之间并不是替代关系，而是提升关系。“互联网＋”教育＝？ ——只有想不到，没有做不到
互联网成为改变我们生活的巨大推力，同时也是变革教育的一大契机。互联网＋教育，也是业界人士认为的“互联网+”时代到来的重要应用！
大数据、云计算、互联网„„逐渐与教育紧密相连，它正在用“智能”的力量重塑教育的形态。
变化着的学生，也预示着这一时代的快速到来——正如中国教育报《奔跑吧，智慧教育》所言，“95后”、“00后”是在网络环境下成长起来的，他们更喜欢技术，更依赖网络，更习惯于碎片化的学习。
那么，究竟应该创造一个什么样的教学环境，提供什么样的教学方式？5年后、10年后、20年后，您站在怎样一个课堂里？ 给您举几个例子吧！
课堂形态被打破，学校任你挑、老师由你选
慕课盛行，在线教育成为“互联网＋教育”的重要形态之一。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选。课堂游戏化，玩儿着游戏就把课给上了
上课啦，学生完全置身于一个游戏场景，不同的知识点融入游戏，闯关、协作、互动„„不亦乐乎地就把课给上完了！教育更智慧，私人定制成常态
有多少人是因为偏科跟名校擦肩而过的？因为课堂上，老师给所有学生讲的都是一样的。互联网+时代，每个人的课都不同！数据化管理，教师与数据产生化学反应
还要人工改卷子？还要人工算分数？互联网+时代是这样的——不仅这些活儿全部智能化，学生的特点、弱点会被大数据快速细致地分析，只有想不到，没有做不到！
“互联网＋”时代，老师究竟要“+ ”点什么？
外界的急速变化需要教师能力与思想的提升，以下几条小妙招，老师们不妨看一看！“＋”点包容：以开放心态看待互联网+教育的时代
互联网教育时代，网络资源的便捷性与丰富性不言而喻，而这些优点最终都成为学习中强大的力量。
比如，老师可以通过学生各科的电子作业，进行快速的数据分析，一个学生的各学科学习能力图，立即生成啦！老师还可以在课堂上，通过学生在平板上的答题进展，随时知道哪些问题成了学生的难点呢！
在线教育、MOOC、电子书包„„也都会得到更广阔的开展。美国、韩国、新加坡等都取得了显著的技术突破。例如，美国推出一个比较有智慧技术含量的个性化学习的平台，可以生成27亿条个性化学习路径。
所以，在“互联网＋”时代，老师们怀有一颗包容的心吧，不要拒绝，不要恐惧，大胆地让孩子去接触网络，也让自己去拥抱一个更广阔的世界吧。“＋”点新意：创新是互联网时代的核心力量
互联网时代的课堂仅仅是充满未来感的教室和先进的硬件设备吗？ 错，更重要的，是教师们的创意！
上海的一位语文教师在自己的微信公众号开设了“三百字团”栏目，发表学生的作品。出乎他的意料，学生都很爱读同伴的作品。不仅如此，校长、其他教师、家长都能看到这些作品，并会把学生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子们以能在微信上发文章为荣。一个老师，结合新技术，创新了他的教学。
在“互联网＋”时代，教师熟悉新技术、应用新技术，这还不够，更重要的是要有创新精神，是否能使创意与技术“真结合”！“＋”点真实：从“输送”到“代入”，让教师回归真实本性
在传统教育中，教师只是知识的传播者、代言人。在学生眼中，老师们被贴上了“数学”、“语文”、“英语”的标签，因为老师们往往只见“知识”不见“人”，学生看不到教师最真实的那一面，师生之间的所有交往都发生在“知识”的传送带上。然而在信息时代，获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有知识霸权。当教师与学生以相同的“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性。一个有情感、有态度、不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往。这要求，教师呈现成多的真性情、呈现更多的鲜明态度，才能让教育更生动，成为无法被技术取代的教师。“＋”点个性：教师本身才是最好的课程
“我喜欢讲政治的宋树岐老师和讲流行病的董兆举老师，可以集中精力从头听到尾。”“喜欢安娜老师，喜欢学近代史了呢！”“高中的时候就是因为喜欢美术老师而喜欢美术课。”这就是学生的真实感受。因为老师，爱上这门课，相信这是不少人都有过的体会经历。
现在，学校课程正在努力走向具有“这一所”特点的学校课程体系，学生可以从自身的兴趣爱好出发去选择想学习的课程内容。也许不久的未来，学校的每一门课程内容都会与这门课程的授课教师“更紧密融合”，成为这一位教师的“个性课程”，并赋予具有这一位教师鲜明个性风格的情感态度价值观，真正实现教育与教学的“合体”，而学生不仅仅是在选择课程内容，更是在选择一种价值认同。
“＋”点用户思维：以学生为中心，理解学生的需求
“翻转课堂”就是用户思维的一种体现。其基本思路是：把传统的学习过程（教师讲、学生听）翻转过来，让学习者针对知识点和概念进行自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。用户思维，是指在价值链的各个环节都要“以用户为中心”去思考问题。作为学校，必须要建立起“以学生为中心”的学校文化。要理解学生的需求，要做到以学生为中心。没有学生的认同，单向的教育是不完美的。同时，教师要有根据学生用户的学习情况随时调整教育教学的本事哦！“＋”点数据思维：从数据中认识学生
以前我们也有很多数据，比如平均分、优秀率等，而利用信息技术，利用大数据挖掘，教师很有可能有能力去关注每一个学生的微观表现，如：他在什么时候翻开书，在听到什么话的时候微笑点头，在一道题上逗留了多久，在不同学科课堂上开小差的次数分别为多少，会向多少同班同学发起主动交流，等等。
据了解，北京十一学校的一位老师，就在研发弹幕教学，课堂联网，学生手持平板，随时通过网络发表感想和疑问，同步显示在课件上。课上，老师可以及时调整课程，课后，老师可以根据数据的统计和挖掘，对课堂难点和学生特点进行精确分析，让人大开眼界！
在大数据的背景下，老师能够更好地理解每一个学生，学校能够更好地进行决策，教育将变得更加科学。所以老师们不妨也多点数据思维，让自己能够通过量化的手段，通过数据更加科学地认识自己的教学和学生吧。
“互联网+”是对创新2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进经济社会发展新形态的高度概括。随着“互联网+”行动计划的提出，新一代信息技术将与我国现代制造业、生产性服务业等进入融合创新时代，将为大众创业、万众创新提供环境，为产业智能化提供支撑，增强新的经济发展动力，促进国民经济提质增效升级。因此，“互联网+”出现在今年的政府报告中不是偶然的，而是具有必然性。
互联网对传统的教育教学模式的改变也是必然，那种“一块黑板+粉笔的教育”方式已经发生变化，甚至走向终结。因为随着PAD平板电脑网络教室的出现以及进一步智能化，我们的教育也必然走进“互联网+”的崭新时代。身在“互联网+”行动计划新经济社会背景下的学校和教师，我们有理由畅想一下未来的学校该怎么建设，未来的教室该怎么装备，未来的教师角色又该怎么扮演，未来的教和学该怎么开展，未来的学生该如何独立自主地学习。当一台PAD平板电脑与网络教育平台快捷联接之后，当师生通过各自的帐号进入教学资源数据库之后，教育教学将出现一番新景象。
随着“互联网+”的发展，我们该怎么当教师呢？也许，我们中的一部分人会紧跟时代步伐通过终身学习留在“互联网+网络教育平台”中，也许还会有一部分人因为学习能力的不足而被无情淘汰。
也许任何网络教室都有局限性，但希望我们当教师的能够看到“互联网+网络教育平台”的神奇力量，自觉更新教育教学理念，并保持终身学习的态度，通过实践努力，适应时下正在发展的网络化教学。“互联网+网络教育平台”来了，从前我们幻想的智能化教学也将随之而来。这扇门已经打开。只是，能走进去的一定是那些有准备的教师。
智慧学习：互联网+教育会产生什么化学反应
“以新技术作为平台和手段会给教育带来怎样的革命呢？就是要颠覆传统教育最擅长的知识领域，把知识引向智慧。”王强说。近日，在“一起作业网”召开的“平台化发展战略”新闻发布会上，被称为“中国合伙人”的王强和徐小平都认为随着在线教育的发展，教育领域将面临一场革命，学习的内容、方式等都会发生根本的变化，学习将变得更加智慧。
互联网早已经不是什么新鲜词汇了，不过，自2012年“互联网+”被提出后，越来越多的人接受了这一概念。而在今年政府工作报告中“互联网+”又被提出，意味着中国传统业态将通过互联网实现连接和重构，传统行业将因为互联网而获得再一次发展的机会。
那么，当教育也被写进这一公式的时候，会不会产生化学反应呢？
据报道，截至2014年年底，中国移动互联网用户达到5.57亿，占中国网民的85.8%，互联网用户从PC端向移动端迁徙已经成为定局。这使得个性化推送和随时随地学习成为可能。当年，传统教育与市场相结合时，王强和徐小平几经周折才进入，而今随着教育市场起起落落的他们已经成为著名“合伙人”，在面对“互联网+”时他们断定：智慧学习的时代已经来了。
大数据实现学习的个性化
有人曾开玩笑地说，当你问一个美国学生“教育给了你什么？”他可能会给你说出4个“c”：“交流能力”、“合作能力”、“创新能力”、“批判性思维的能力”，但是当同样的问题抛给中国学生后，他给出的只有一个词“忍耐力”：能够做自己不愿意做的事情，每天如一日做下去。
其实这是传统学习下带来的一个不好解决的弊病。“汉字非常博大精深，知识和智慧放在一起对比，我们就知道传统的知识学习和智慧学习的区别在哪里了。”对于智慧学习，王强似乎研究了很久，“识”只是言字边，只落实在记忆表层，和生活不一定有密切关系。而“慧”则要沉淀在心里，一定会成为生命支撑的关键。教育的终极目的是把短暂的东西、临时的信息逐渐转换成跟随你生命的东西，让短暂变成智慧。
那么把“需要重复记忆”的知识转变为“沉淀在心里”的智慧，转化的关键点是什么呢？
答案是：个性化。
北京师范大学信息科学与技术学院的魏云刚博士介绍了一个他们所做的在大数据背景下的作业与传统学习的区别的研究，他指出，传统学习有几个重要特点，第一是作业量大，也就是好成绩=汗水+大量的作业。第二是内容缺乏针对性，“这是可以理解的，传统教育如果每个人作业不一样，估计老师会崩溃的。”魏云刚说。第三是作业过程缺乏情感支持和交互。“学生作业要么独立完成，要么家人监督，有支持和交互也是负面的。”
在大数据背景下，这样的状态将被改变。
“我们可以利用大数据技术和智能算法对每一个学生的学习情况进行分析，根据学生在作业中反映出来的薄弱知识点，定向推送学习内容和测试题目，有效提升学习效率。”一起作业网CEO刘畅说。系统内的云计算和分析技术会第一时间生成班级作业的常见共性错误，为教师提供了科学的指导数据。教师可以根据数据进行更加有针对性的教学设计。
即使是教学标准也可以通过大数据进行适合本地区的修订。刘畅举了个例子，在一个二线城市，小学二年级的时候无论是作业还是平时的练习中出现了大量的run（跑步）这个词，3个月过去了，大数据显示所有与“run”这个词相关的题目全市正确率不到20%，那么教学目标就可以进行修改，把“run”划入“只要达到认知水平就可以的行列”。
而且，随着用户的激增，大数据的运算技术将被进一步开发，未来借助智能化的大数据运算技术，学习内容将会“靶标式”推送，只针对个人，而不针对多人，一直以来教育所追求的“因材施教”将会完全实现，那么这将彻底改变传统的学习模式。
只有电子白板是远远不够的
这种转变是需要介质的。徐小平这样比喻：“在两个悬崖之间有一座桥，你现在看不见，但只要撒把沙子，你就会发现这个桥真的存在，只不过它是透明的。”
2012年11月底，教育部、财政部启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。两年后，到2014年年底，随着西藏教学点设备安装调试完成，全国6.36万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现设备配备、资源配送和教学应用“三到位”。
“不过仅有电子白板是不够的。”一起作业网CEO刘畅说，这几年他们走了我国很多个县级城市，很多教室都会电脑、网络，甚至不夸张地说中国一半以上教室，包括三线城市都有电子白板。
拥有了这些离真正的智慧学习还有很长一段距离。
据说，新东方流传着这样一个笑话：两个本不相识的大学生在英语角相遇，当他们开口说话时，两个人热情拥抱，因为他们在对方的英语发音中听到了自己家乡的味道。
“中国有70万的老师，读音不好的占99%。”一位从事英语教育的业内人士说。在北京的学校，如果老师想让学生了解咖啡、牛排这样的词汇，他们可能会让专职的美术老师给这个词汇配备精美的图片，“这样的教学在全国有多少地方能够实现？”
所以，传统学习转化为智慧学习的关键点不是“白板”，而是“白板”、“电脑”上所承载的内容。
“互联网+”的到来就能缩小这方面的差距。比如有一款叫TTS的工具，只要在输入框里输入文字，系统就能自动地转换为地道的英音、美音，甚至地道美国孩子的童音。“除此之外，全国那么多的老师，也可以源源不断地把好东西上传，”刘畅说，这样即使是三四线城市的学生也能像北京的孩子一样听到更地道的发音、看到更精美的图解、了解到最前沿的信息，“我当然相信三线城市学校想知道北大附小期末期中考试用什么内容”。
所以对于教育来说，“互联网+”就是提供了这样一个平台，更多优秀资源在平台上共享。“最聪明的老师应该是能够迅速调动全世界最优质资源，变成自己的教育资源。”王强说，现在信息革命给教师一个崭新的平台。
有人说，从互联网到移动互联网，是进入工业革命之后人类社会最大的一步，“如果说，工业革命延展了人类的四肢、延展人类生物性属性的器官，那么从互联网到移动互联网释放的器官是人的大脑。”王强说，这场革命向两个方向发展，一个是采取更加有效的手段来释放大脑的传统记忆、重复、储存功能，这部分功能完全可以轻易地通过移动互联找到，另外一个方向，当大脑的这部分功能被释放清空以后，幸福无疑是最终的方向。“所以，衡量一个教育是否成功，可以看它是否能让孩子通过知识走进智慧，再通过智慧通向幸福，如果这条通道没有打通，那么我们教育就是失败的。”王强说。
第二篇：互联网﹢时代教师应该怎么做
互联网＋时代教师应该怎么做
蒋集九年制学校 蒋乃业
“互联网+”行动计划是李克强总理在政府工作报告中首次提出，这个词已成为热词。互联网作为一项技术革命，它所带给人们生产生活的变化可谓是“革命性的”。但这种变化并不必然决定着一个人成功或是失败，一个人是否成功归根到底还是靠个人后天是否努力。从这个意义上说，“互联网+”对教师传统的教育教学方式固然造成冲击，但教师面临的真正的挑战仍然来自于教师本人对教育的态度和行为，而不是互联网+，因此，对于互联网+，教师没必要惧怕,要做好充分准备应对互联网时代面临的挑战。
一、互联网＋时代对教育的影响
互联网时代，奇迹每天都在发生。面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，那么“互联网+教育”会出现什么样的结果？一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广，学习更方便，只要你想学习，随时随地都能即刻进入状态。
因为具有海量资源互联网的存在，使得各学科课程内容全面拓展与更新。网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，还大大提升了教学素养。
与此同时，传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。通过互联网，学生获得的知识更丰富，学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值。
但这并不意味着教师对技术革新采取掩耳盗铃的态度。事实上，历史上的每一个技术革命都在极大地释放着生产力，推动着人类文明的发展和进步。由此来看，在互联网+的冲击下，“一块黑板+粉笔的教育”方式必然发生变化，甚至走向终结，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。
对此，我们教师倒不妨畅想一下未来的教室怎么变化，未来的教育教学模式怎样进行，自己应当怎样做才能未雨绸谬地跟上时代发展的脚步，让自己的教育教学能借助于这一时代的助推力而如虎添翼。我们欣喜地看到，在互联网上，已经有不少教师在讨论，“互联网+”时代下，该怎样当教师了。不少教师已经意识到，当教育借助于互联网产生的在线课程，比如慕课，像旋风一样刮来的时候，他们如果还按照传统的教育教学观念进行教学是不行的。比如师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化——从过去的纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行，从以前的线下交流到线上与线下交流同时进行等等。但这也同时意味着，过去那种师生面对面的指导和交流不是淡化了，而是更加重要和有针对性了，信息技术带给教育的改变不是提升了成本，而是降低了成本，教育的效率大大提升了，教师的作用因此更加凸显，因材施教因此实现。同时，互联网即时、开放的特征也让教师这一职业充满了压力和挑战，因为知识信息的获得越来越容易。而对教师的要求必须是要有问题意识、创新意识与综合运用知识信息的能力。当然，这对于一个真正热爱教育、乐于学习、真正以教育教学为乐趣的教师而言，自然会压力变成动力，甚至会推动教师自身的专业发展和自我提升。相反，对于另外一些教师而言，就不得不考虑自己是否适合教师这一职业了。由此看来，互联网技术和教育的紧密结合带来的教育改变，会让那些真正热爱教育、立志于献身教育的人更好地脱颖而出。
事实上，一个真正的优秀的教师必然是一个善于终身学习的教师，必然是一个善于借助各种平台促进自己不断提升的教师。借助于互联网，一个优秀教师的专业知识、丰富思想，人格魅力会成倍递增和放大，反之亦然，从这个意义上说，在互联网+的环境下，真正对教师构成挑战的恰恰不是互联网+，而是教师自身。也因此，热爱教育、善于学习、敢于接受新事物等这些优秀教师的特质才是最终决定教师成功与否的根本。
二、互联网＋教师面临的巨大挑战
信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。教育信息化是我们从思想观念到实践方法都必须面对的一场革命。
1．社会对教育信息化认识的转变
鉴于信息化对学习观和教育观带来的影响，许多国家已经充分认识到信息化在教育领域中所处的重要地位，纷纷对教育信息化建设给予了前所未有的关注，把教育信息化作为提高综合国力的重要推动力，呈现出国家重视、政府推动的显著特征。如美国的教育技术规划、日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的尤利卡计划、法国的实践计划行动纲领、韩国的虚拟大学、新加坡的智慧岛方案等等。我国也在加大教育信息化的投入，有些有远见的大学或政府部门已经设置了教育信息化处室，统筹规划学校信息化建设，把握教育发展变革方向。但从整体上看，全社会对教育信息化的重要意义认识不足，有些部门只是喊在口头上，在网络基础设施、师资技能准备、教育资源建设上的投入上远远不够。我们是否认识到学校没有建校园网就等同于学校没有建教室，没有连接互联网就等同于学校没有图书馆，没有教学资源库就等同于学校没有老师？
2．学校功能的转变
随着教育信息化时代的来临，知识产生、知识传播以及知识应用等功能也在逐步演变。知识产生的功能逐步增强，受互联网的影响，知识传播功能将被逐渐弱化。
由于学习方式的多样化，以后大学的另一个功能--知识水平鉴别功能将渐渐增强。大学将通过政府授权，成为以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。对学习效果的鉴别与认证将随着学生个性发展的多样化趋于复杂化、科学化、专业化。
3．教师教学观的转变 具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加并强调互联网这个工具，强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
三、互联网＋时代教师的应对策略（1）基于网络的自主学习
基于网络的自主学习是教师在拥有计算机、可以上网的情况下，自由选择学习时间和地点，自己制定学习计划，自己选择学习内容和学习方式，使自己的知识结构得到持续发展的过程。
中国教师的状况是工作紧张、精力有限，很难拿出整块的时间参加正规的面对面学习。网络具有时间、空间上的灵活性，使学习变得随时、随意，更能适应教师的实际情况。此外，网上教学资源丰富。使用百度、Google 等搜索引擎能够很方便地找到与课程内容相关的文本、图片、动画、音频、视频等素材，提高备课的质量和效率。（2）基于学习型组织的教师共同体
学习型组织是教师集体的专业发展模式。在网络环境下，学习型组织不再局限在一所学校之内，只要拥有共同的愿望，无论教师处于哪个省份、哪个地域，都可以组成一个学习群体，相互交流教学经验、技巧和专业知识技能，进一步深化对问题的理解和认识。网络环境下的教师共同体是以网络等虚拟交流手段为途径、面向教师专业发展的教师组织，共同体内的教师以某种教育目标而集合起来，组成团队，进行交流，实践共同的理念、目标与活动。在共同体中，组织成员围绕感兴趣的话题进行讨论，分享对方的观点，相互帮助，实现自我超越、促进某领域主题知识的积累和传播，使整个团体共同进步。比如，求师得动态创造社区、海盐教师博客、苏州教育博客等，已经形成了网上的教师学习共同体，对于促进中小学教师的专业发展提供很大的帮助。（3）教师的反思性学习
网络环境下教师反思性学习是指在网络环境下，教师以自身的思想和行为作为思考和研究对象的学习活动。网络环境下教师反思性学习的内容主要有：对知识结构进行的反思、对教学能力进行的反思、对教师自身进行的反思。
博客为教师的反思性学习提供了更简易的平台。教师将自己日常的生活感悟、教学体会、教案、课件等上传发表到博客上，既可以对日常的教学经验进行反思、总结，还可以通过浏览其他教师的博客实现交流学习的目的。
为全面推进教师教育创新、提高教师队伍素质、促进基础教育的发展、以信息化带动教师教育现代化、构建教师终身学习体系，教育部于 2004 年 9 月启动了全国教师教育网络联盟（以下简称“教师网联”）计划。
教师网联由举办教师现代远程教育的高等学校及其他举办和支 持教师教育的相关机构组成。联盟是教师教育系统、卫星电视网、计算机互联网络有机结合、共建共享优质教育资源的教师学习型协作组织。
教师网联计划旨在以现代远程教育为突破口，在政府的支持和推动下，充分调动各级各类举办教师教育的高等学校（机构）的积极性，整合资源，构建以师范院校和其他举办教师教育的高校为主体、以高水平大学为核心、以区域教师学习与资源中心为服务支撑，职前职后教育一体化，教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相融通，学校教育与现代远程教育等各种教育形式相结合，学历教育和非学历教育相沟通，系统集成，优势互补，共建共享优质教育资源，覆盖全国城乡的教师教育网络体系。广大教师尤其是青年教师要尽快加入全国教师网联计划，树立终生学习的思想，与时代共行，与网络同成长。
第三篇：互联网给酒店营销带来了什么（精选）
互联网给酒店营销带来了什么?
它是一个很好的信息平台。
在信息量丰富、实时沟通、市场呈加速度变化的资讯时代，酒店再也不能以昨天的方式来思考或解决今天的问题，不能以过去传统的手法来操作今天的事业。互联网加快了人与人之间的沟通与了解，信息变得空前重要，谁先一步掌握信息，谁就领先于市场。
酒店通过互联网宣传企业形象，比以往的宣传方式更快捷、更清晰、更全面、更互动，使无形服务有形化。酒店可以利用多媒体技术，把酒店整体的设施设备、内部环境装饰、各种特色服务等在互联网上动态地表现出来。客人可以更快、更便捷地了解酒店，他们足不出户便可以在自己的家里或办公室里得到视觉上的形象化的享受，获得身临其境的感觉。酒店可以更细致、更周到地在第一时间反馈客人所需要的信息，双方达成互动。但酒店在宣传的同时，要做到“诚实”。酒店在网上的图片、宣传资料也要与客人在酒店亲眼看到的一致，甚至超出他们的期望。酒店在互联网上公布的价格要与在其它各个途径的报价保持一致，让客人对酒店产生信任感。
它为酒店增加了一种富有竞争力的营销手段。
酒店的网站，是酒店在互联网上的一个窗口，类似于传统名片的作用，但又是一个比传统的杂志、电视、报纸和其它广告形式更有成本效益的广告方式。
酒店集团的网站，可以让客人在网站上看到集团不同地区各个酒店的情况，了解每个酒店的客房及价格信息，进行网上预订，为集团提供的“一站式服务”而感到满意，集团各酒店更是可以达到网上资源共享。
互联网营销对单体酒店的帮助更大。在没有互联网之前，连锁酒店有分布在全球各地的销售网络，有其独立的订房系统，在客源上有一定范围的垄断优势。此时，单体酒店缺乏竞争力，但有了互联网，单体酒店可以通过跟各订房网合作，同样实现资源共享，利益共享。另外，单体酒店能在面对市场变化时表现得更灵活，能根据市场的变化快速调整应对策略。相对连锁酒店虽然有整体的营销模式和策略，能形成轰动效应，但它不可能适合所有的市场，往往容易患“水土不服综合症”。
它让酒店看到很多新的机会。
互联网的到来，给酒店带来了很多便利。它效率更高、成本更低、信息更准确、沟通变得更互动。
互联网有利于酒店拓展潜在客户市场，使全球营销成为可能。互联网打破了时间和空间的限制，覆盖了整个世界。酒店通过互联网可以将自己的信息迅速传送到世界各地。世界各
地的客户也可以通过网上浏览，马上获得酒店的所有信息，甚至立即完成网上购买。互联网营销扩大了酒店的市场范围，大大提高了酒店的营销能力，酒店积极拓展全球市场，真正实现全球营销的梦想。
互联网为客户关系管理提供更好的技术支持。酒店可以对客户按消费水平实行分级管理，即实行SPG优先客人计划。根据不同消费积累积分，经常与客户沟通，告诉客户以他目前的积分可以享受哪些消费、有哪些优惠、有哪些奖励等，由此酒店对不同消费水平的客人也可展开有针对性的促销活动。
互联网帮助酒店提高服务质量，酒店可以广泛收集记录客人的爱好及要求，对这些信息进行分析，根据客户需求的变化不断开发特色服务，为客人提供个性化服务。在满足个性化消费需求的驱动下，随着酒店对客人信息的积累，酒店可以针对不同宾客的不同需要，设计、生产个性化产品，实现大规模定制化服务。
然而，很多销售形式还是互联网所无法取代的，比如面对面的交流依然很重要;偶尔给客人寄上一封热情洋溢的感谢信，或是一张酒店的明信片、生日卡，都会给客人带来额外的惊喜。所以互联网营销并不是唯一的营销手段，它要与传统营销相结合。营销的关键一点是了解客户，然后选择与他们沟通的最佳途径。酒店应该将互联网营销编入酒店的整个营销战略里，酒店需要仔细考虑其营销战略目标，确定最有效的营销手段。
第四篇：“互联网 三农”的春天来了
“互联网+三农”的春天来了
什么是“互联网+三农”？从实践看，农村电商是重要表现形式。近年来，农村电商蓬勃兴起，促进了农民增收，也带动了农村经济发展。
农村电商兴起
农村电商自2009年以来呈现暴发的趋势，到2013年，仅在淘宝和天猫平台上，从县域发出的包裹就达约14亿件，淘宝网和天猫上注册地在农村（含县）的网店超过200万家。农村电商的发展成效主要体现在以下三个方面：
个体农民电商创业自发兴起。大量回乡农民工、返乡大学生和部分大学生村官，开始运用电商这一便捷的平台，销售农村土特产品。全国百佳网商“山之孕”特产店的创办者杜千里，MBA研究生毕业后回到农村创业，利用一根网线，把太行山区的野生药材、绿色杂粮等通过互联网销售出去，2011年实现150万元的收入，当地土特产收购价格平均增长了1―7倍。
以乡村为区域实现聚集。开始出现“淘宝村”这一新事物，即大量网商聚集在农村，以淘宝为主要交易平台，形成规模效应和协同效应的电子商务生态现象，一般网商数量达到当地家庭户数的10%以上，且电子商务交易规模达到1000万元以上。截止到2014年年底，国内已经发现淘宝村211个，涵盖网店7万个，直接就业28万人，并带来物流快递、包装等服务业大量间接就业。
以县域为单元形成电商新经济。经阿里研究院总结，全国初步形成县域电商发展十大模式。以小商品批发著称的浙江省义乌市，实现了网上再造一个义乌的转型，2013年注册地在义乌的淘宝卖家（含天猫）账户达到10万个，超过义乌国际商贸城的商户数量（7万家左右）;电商交易规模856亿元，交易额也超过实体市场。
互联网+：三农新机遇
电商为正在转型的农业农村发展带来重大机遇，突出表现在五个方面。
为青年在农村创业创造了有效平台。电商创业，只要一台电脑，一根网线，注册一个淘宝账户就能开张，启动资金只需几千元，产品有农民生产，发货有物流公司代理，自己只需要用好网络就行，还满足了年轻人的要体面、收入好、挺时尚的创业心理。
提供了农产品市场对接的有效载体。网络大大促进了信息的传播和对接，有效缓解了农产品滞销现象。2013年11月25日，海南省农业厅联合阿里巴巴集团打造的“淘宝网?特色中国海南馆”正式上线，仅椰子饭一项，三天销掉了以往线下全岛一年总销量的63%。阿里研究中心预计，2014年预计中国农产品电商规模将达到1000亿元，较2013年再翻一番。
为增加农民收入创造了有效途径。目前，农村电商从业群体一般人均月收入集中在2000元到5000元之间，而未上网农民收入则一般在1500元到2000元，前者已通过电商迅速成了“村里的白领”。特别是一些地方特色农产品，有了电商平台后，可以直接与消费者见面，大大减少了中间环节，农民明显增收。“中国芒果之乡”广西田东县，已经有3500多家网店销售田东香芒，一般当天摘果，当天发货，3至4天就送到消费者手中，网店比实体店成本低，而且芒果附加值比实体店高，赢利空间更大。
为转变农业发展方式提供了有效切入点。电商把盲目的生产逐渐转向依靠市场来定位，拿到订单再生产，从根本上避免了卖难。安徽省绩溪县于2014年3月推出全国首例私人定制农场项目――“聚土地”，用户只要提前订购一定数量的土地份额，每个月能够收到土地产出的蔬菜水果，并免费到当地住宿旅行。项目发布短短5天时间，点击5亿次，参与购买3500多人，销售土地465亩、228万元，农民每亩土地增收2000余元。
开拓出农村消费市场新的增长点。全国2006个县域地区中，2012年超过3000万人上淘宝购物，花费1790亿元。研究表明，消费者通过网络零售消费的100元中，约61元是替代性消费，也即从线下消费转移到了线上;但是另外的39元，则是因网络购物的刺激而产生的消费增量;而三、四线的县域地区网络新增消费更高达57元，拉动消费作用明显。在一些地方，已经出现了专门为村民代理网络购物的淘宝客。大量网络和电商企业开始开拓农村市场，阿里巴巴开始密集调研农村电商，京东、苏宁等电商巨头开始设立农村配送点，兴起了一轮下乡热潮。
“互联网+三农”需要政府助力
引导“互联网+三农”健康发展，必须提高认识，理清思路，措施对路。
提高认识，出台更积极的政策。在领导干部中普及电商知识，提高对农村电商的认识，加大工作力度。应在出台整体电子商务发展意见的基础上，关注农村电商的发展，除商务部门统筹协调电商发展之外，农业、供销、扶贫等涉农部门也应重视和加强出台明确的农产品电商扶持政策，培育一批农产品电商示范县、示范乡、淘宝村和一大批农村电商示范企业（店），推动地方特色农产品整体包装，集中网上推出;试点推行电商扶贫工程。
加强人才培养，抓住电商发展的关键要素。电商是互联网产业与传统产业的融合，需要一大批熟悉互联网知识与技术的现代人才，目前全国电商人才缺口在150万人，农村电商人才基础更是异常薄弱，预计未来两年县域以下电商人才缺口200万左右。发展农村电商，要把专业人才培育放在重要位置，通过优惠政策吸引一批，通过创办培训基地和电商孵化基地培养一批，通过配套创业贷款等政策扶持壮大一批，以人才引领农村电商发展。由于从事电商的主体是年轻人，建议列出专项资金，实施青年电商创业培养计划。
突出地方特色，灵活电商发展策略。利用好农业的区域性特点，充分发挥各地生态多样的优势，因地制宜确立县域电商发展重点，选出有代表性的特色产品，优先聚焦推出;既做好农产品零售型电商，也要扩大农产品网上批发交易;按照电商思维改造农产品营销模式，健全生产、加工、包装的标准化和质量的全程可追溯体系建设，把农产品地域品牌加速推向以企业为主体的市场品牌。
加强产业配套，强化政府作为。从已经公布的县域电商模式看，共同的特点是政府推动，特别是在西部欠发达地区，政府的作用更为重要。县域电商要向什么方向发展，做到什么程度，政府要把明晰的战略提出来，有长远和阶段性的目标，形成可执行的发展规划，指导实践发展。要特别重视产业配套建议，主要包括电商园区、通信、物流、包装加工等产业链建设问题和扶持政策等。同时，要营造良好氛围，在宣传上下功夫，转变干部群众观念，跟上日新月异的“互联网+三农”时代。
（作者：魏延安）
第五篇：AI教师来了
AI教师来了
作为时下最热的技术，人工智能在教育领域的试水可追溯至1958年。
当年，IBM公司推出了一款教育软件，教学生在计算机上学习加减法。这被认为是智能教育的起点。上世纪70年代末美国伊利诺斯大学开发的“柏拉图”智能教学系统，到80年代末项目结束时，已在大学教过几百门课。此后，国外对智能教学系统的研究不断增多，也陆续有产品和应用推出。
从世界范围内来看，智能教育早已不是新鲜事物。
而中国教育的智能化开始突飞猛进则是近几年的事。
2014年以来，中国互联网教育发展迅速，同时人工智能技术也不断取得突破，两者结合的条件及市场机会日益成熟。因此，新东方、好未来、沪江等教育机构及百度、腾讯等互联网大鳄纷纷开始布局AI教育。
在线教育研究机构互联网教育研究院的统计显示：目前国内的AI教育企业有上千家，其中仅AI技术开发商和供应商就有上百家。行业研究机构艾瑞咨询研究院的数据则显示：2018年1月1日至2月13日，短短2个多月的时间至少有40家公司宣布进入AI教育领域，并相继推出自家的智能教学产品。
但“AI+教育”的系统性推进并不容易。它面临着一些现实的困难：例如AI技术的发展水平、数据的丰富程度、经济条件等的局限，其中最关键的还是AI教育理念和现行教育模式之间的冲突。
智能教育倡导的是以学生为中心的个性化教学，届时以教师、教材和课堂为中心的班级授课制将会被打破。技术不断成熟后，具有数据处理和深度学习能力的人工智能，可以轻松实现个性化教学。未来，人类教师在知识传递方面的作用或将被逐渐替代。
但这并不意味着，“机器换人”将成为教育的绝对未来。人类教师并不会被取代，他们只是要实现角色的转换――从传统课堂教学的中心，转变成智能课堂教学的组织者；从知识的传递者变成一个学习的引导者。
可见，AI并不??消灭人类教师，他们只是对人类教师提出了更高的要求。师者，传道授业解惑也。从教育的本质来讲，教师本就不应该被仅仅塑造成知识的传递者，他们应该承担的职责，是更高层次的“育人”――培养学生的情感、态度与价值观、创新能力。
而这样的区隔与协同，或许才是“AI+教育”最值得期待的美好图景。
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