《幼学纪事》教学设计)（五篇模版）

第一篇：《幼学纪事》教学设计)

《幼学纪事》教学设计

教学目标：

1．知识与能力：理解文章紧扣中心合理裁剪、突出重点的选材特点；体会作者在亲切幽默的语言中所蕴含的真情实感以及所表达的乐观的生活态度。

2．过程与方法：在师生互动、生生互动中，共同研读，共同交流，获得体验与方法。

3．情感态度和价值观：感受作者对良师益友的感恩与怀念，面对苦难的豁达与乐观，学习作者执著苦学的精神，激发自己对美好学习生活环境的珍惜之情。教学重点：

体会作者在合理的材料和幽默的语言中所表达出的真情实感和生活态度。教学设想：

用学生初读文章的感受和质疑串联整节课的教学，在师生共同的品读、探究和交流中达成教学目标。教学过程：

一、展示同学们的初读感受，肯定同学们对文章的感悟能力。

1．老师展示用单音节词概括的初读感受，肯定其表述之用心。

2．同学简要诠释自己用双音节词概括初读感受的理由，肯定其体验之独特。

二、品读与探究。

由作者表演艺术上的成就与幼年生活之困苦艰辛的对比引出讨论的话题：“出生在一个完全没有文化的家庭”中的于是之为什么能够取得如此巨大的表演艺术成就呢？由此引出对文章最后一段的研读，探究这一段在全文中的特殊地位和作用。“那么多的好的老师和好的朋友，他们为我启蒙，教我知道书这种东西的宝贵，使我没有胡乱地生长。”——由此关中心句辐射至整篇文章的品读与探究。

1．品读“好的老师”和“好的朋友”。（重点品读“卫天霖先生”和“老郝叔”）2．探究：“我没有胡乱地生长”仅仅就是因为有“那么多的好的老师和好的朋友”吗？由此引出对重点语句的品读。

（重点品读“业余求学”过程中的两个阶段：辍学之后的旁听——“偷窃知识”；上夜校学法语——“法兰西文学的殿堂”）

三、学生再谈阅读感受，由此点出文章的中心。

四、结束语。

从于是之老人的散文中，我们读出了很多很多，无论是辛酸的苦难，还是乐观的豁达；无论是作者深情的感恩，还是坚定执着的求学，都让我们深深地感动，也让我们静静地思索，更让我们感受到一股催人上进的力量。

板书设计：

幼 人生的起点

坦然面对苦难 学 重大的影响

刻苦执着求学 纪 终生怀念的

感恩良师益友 事 不可忘怀的

第二篇：《幼学纪事》教案

《幼学纪事》教案

教学目标

1、领会课文所叙述的旧社会劳动人民经历的苦难和他们执着的追求以及对今天年轻一代的启迪意义。

2、理清课文各部分内容之间的内在联系，注意文章的记叙顺序，理解文章的叙事特色。

3、了解文章的语言风格，感受文中有特色的语句。

重点难点

1、理解课文围绕中心来安排材料的特点。

2、理清课文各部分内容之间的内在联系。

教法学法

以朗读法和讨论法为主。

教学时间 一课时

教学过程

一、导入新课

二、概括大意

三、理清脉络

四、体味感情

五、品味语言

六、总结全文

七、布置作业

板书设计：

幼学纪事

于是之

一、生活环境

二、上学

三、辍学

四、业余求学

第三篇：幼学纪事 教案

《幼学纪事》教案

教学课时

一课时

教学目标

1、理清各部分的记叙内容，知道文章的记叙顺序，感受文章的叙事特色。

2、通过感受文章中有特色的语句，品味文章幽默诙谐的语言及作者在幽默语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。

教学重难点

通过感受文章中有特色的语句，品味文章幽默诙谐的语言及作者在幽默语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。

教学准备

·预习作业：

1、通读课文，尝试概括每部分的主要内容。

2、根据你对“幽默”一词的理解，从本文中找出两处你认为非常幽默的语句。课后<思考与练习>第二题已呈现的语句除外，要求说明所找语句在文中的位置，如“第一部分第1自然段”，并说说你是如何理解所找语句的幽默的（字数不限）。

·多媒体课件：介绍于是之的一段视频；随堂ppt课件。

教学过程

一、导入

1、令生观看介绍于是之的一段视频，并提示观看视频时的一些应关注点：如，他的身份、他的品格、他人对他的评价等。

2、提问学生观看视频的收获（于是之的身份、他的品格、各知名话剧表演艺术家对他的评价等），并随机把课下注释中对于是之的信息简介糅合到该环节。

我：好，既然视频中演艺界的这些知名表演艺术家都评价于是之是“‘学者型’演员”，接下来，我们一起来看看于是之小时候是怎么与读书结缘和求取来之不易的知识的？

二、整体感知文章

1、来齐读课题——幼学纪事。

我：同学们，课文题目中的“幼学”可能指代的是于是之哪个求学道路的年龄阶段的呢？纪事，即记事，在这个年龄阶段又记述了哪些事情呢？请大家快速浏览课文，尝试找出“幼学”可能指代的年龄，并尝试简要概括出文章各部分的内容梗概。

2、提问刚才已呈现给学生的问题：

1〉生可能答“幼学”是“小学生”，关键词出现在文章第一部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。

（一）按记叙的时间、事件

贫寒家境

（二）按表达的内容、主旨

幼年生活环境窘

2〉生可能答“幼学”是“十五岁”，关键词出现在文章第三部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。

（一）按记叙的时间、事件

不幸辍学

（二）按表达的内容、主旨

艰难辍学志不失

3〉生可能答“幼学”是“十六岁”及其后的“第二年”，关键词出现在文章第四部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。

（一）按记叙的时间、事件

业余求知

（二）按表达的内容、主旨

苦心求知得真趣

3、下面，我们一起来看看文章的第二部分记述了作者哪些求学往事？

引导，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。

（一）按记叙的时间、事件

短暂上学

（二）按表达的内容、主旨

读书习惯师育成

三、局部体会文章语言，进入本课时重难点的学习

1、我：好，刚才我们已经整体熟悉了文章各部分记述的大致内容，而本文是运用第一人称的口吻来叙述的，且多用口语，幽默，通俗，亲切，相信这一语言特点难不倒大家，都能读得出来，但大家更需要关注的是在本文贯穿始终的幽默语言背后，又隐含着作者于是之怎样的思想情感呢？

下面呢，我们来一起参与一项活动，在活动中需要大家做什么呢？同学们请看ppt：（展示ppt)

本文中存在的多样化幽默表现形式：

1〉故意将轻松的笑话说得十分严肃。

2〉善于把严肃的事情说的很轻松。

3〉用对比的方法，有意将两个水火不相容的事物或概念放到一起比较，使幽默更具感染力。

4〉用夸张的手法，表现幽默效果。

这里呈现了本文多样化幽默语言表现形式中四种，接下来，请大家按小组行动起来，尝试在文中寻找与每种幽默语言表现形式相对应的体现语句，不同的小组可能要负责寻找的幽默语言表现形式的不同，即任务不同，下面我们来分一下工。

（根据不同班级的具体人数及已有的不同的分组情况随机分工，不同班级每种幽默语言表现形式的小组构成人数可能不同）

学生根据老师的指示，小组之间展开讨论。

老师走到学生中去，适当启发、引导学生寻找答案，并完善活动指令：同学们在找到幽默语言表现形式的对应体现语句时，要尝试分析、体会隐藏在该种幽默语言表现形式背后，作者的思想情感是什么？这个分析同时也可作为你为什么选择文中某一语句的依据、缘由！

2、提问：

1〉第一种幽默语言表现形式的相关体现语句？负责寻找的小组，你们的寻找结果是？

生可能找的是文章第一部分首段：

本文第一段交待作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里没有书，作者却说“家里的藏书每年一换”，接着一个转折“但只有一册”再接着解释“就是被俗称为‘皇历’的那本书”。这笑话说得多么严肃，本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁，正当你想笑时，分明感到作者说得那么严肃，几乎催人泪下。（围绕该内容展开解析）

生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。

2〉第二种幽默语言表现形式的相关体现语句？负责寻找的小组，你们的寻找结果是？

生可能找的是文章第三部分：

文章第三部分写作者辍学后找事做的艰难。“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来”。文章在叙述这沉痛的往事后不再去写令读者“哭”的话，而接下来的却是一句轻松的俏皮话：“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当（dang 四声）”。这俏皮话，貌似轻松，却比涟涟的泪水更令人沉痛。这样幽默的语言就更深刻地表现中心思想。（围绕该内容展开解析，令学生读相关语句，分析与朗读相结合，令生从中读出感情、深刻感悟）

生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。

3〉第三种幽默语言表现形式的相关体现语句？负责寻找的小组，你们的寻找结果是？

该答案过程中会给相关负责小组的同学启发、提示。

生可能找到文中对比组中的一两组：

作者把“那么多好的教师和好的朋友”与恶劣的社会环境相对比，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我”形成强烈反差，花了钱而经常不听课的“学子”和“我”这个“偷窃知识的人”；“法兰西文学的殿堂”和“厕所餐厅”；“雅人”与“俗人”等鲜明而强烈的对比，作者虽未加任何议论，自会引起读者的认真思索，从而深化了文章的中心思想。（围绕该内容展开解析，完善学生答案）

生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。

4〉最后一种幽默语言表现形式的相关体现语句？负责寻找的小组，你们的寻找结果是？

该问题难度系数低些，生应该很容易找到文章第一部分第二段“我替老郝叔起草的这篇‘通知’”这段情节：

在作者生活过的那个杂院里，出个小学生就算得上是知识分子；“我替老郝叔起草的这篇‘通知’，无疑是一篇为人生的文学了，何况还分送出去，也算是发表了呢！”这里作者对小学生写的通知进行夸张，把小学生说成是穷人心中高不可及的“知识分子”，把“通知”说成是发表了的“文学”。

作者以幽默的语言、豁达的气度，来描写那些幼年所经历的辛酸往事，使人读来感到有趣、好笑，而正待你想笑时，又分明感到阵阵辛酸、凄凉，几乎催人泪下。

3、总结本文的中心思想。

我：课初，我们观看视频，得出结论：于是之是一名“‘学者型’演员”，从这个评价中我们可以窥见作者的一生对知识的渴求、敬重，我们通过学习这篇文章，初步体会到作者幼年求知的“苦学”精神，那么作者写作这篇文章的用意就寄予我们年轻一代应——

生：珍惜光阴，好学上进。

四、布置作业，拓展训练，追踪落实教学目标

从幼儿园到现在，使你最受感动，至今印象最深的是哪件事？请效仿于是之先生在本文中使用的幽默表现类型用幽默的语言、200字左右的篇幅叙述这件事。

第四篇：幼学纪事详细教案

《幼学纪事》详细教案

一、教学目标

（一）理解文章紧扣“求学”合理剪裁，条理清楚，突出重点表达中心，以体现散文特点。

（二）理解作品中幽默的语言。

二、难点、重点分析

（一）本文结构是怎样的？有什么特点？

分析：这是一篇回忆性文章，回忆了作者幼年求学的艰辛经历，对那不堪回首的黑暗年代，作了深沉的反思，表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的深挚怀念，字里行间，寄寓着对今天年轻一代的深切希望，希望他们珍惜良时，好学上进。文章由四个部分组成。

第一部分，写作者幼年的生活环境。

第1段，交代作者贫寒的家境，祖母、母亲寡居困穷，没有文化。第2段，交代作者家的环境——大杂院，同样没有文化，“出个小学生，就算得上个知识分子”。这一段，插叙了“我”帮老郝叔起草“请会通知”的事，与文章主线看似没有直接联系，而旨在：

一、明确“我”的处境地位——与“拉洋车的”同处社会的最低层；

二、说明劳动人民没有文化的痛苦。第二部分，写作者幼年上学时，遇上两位良师。

第1段，从全文的结构上看，是个过渡段，概述在艰苦而无文化的环境中求学的困难情形，引出下文对良师益友的深情忆念。第2段，又是一句过渡，引出对小学时代的两位良师的忆念。第3段，回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。这位老师给作者等几个同学诵读《罪恶的黑手》，引导作者接近文艺，并给予阶级解放、民主革命等思想启蒙。第4段至这部分完，回忆卫天霖先生教作者他们学画的事。文章还记叙了经过“十年**”，才真正认识卫天霖先生的价值，并借议论先生的自画像，抒发了对卫天霖先生深挚的敬意。他是“那样的平凡”，“他曾是一位默默的播种者，他曾在孩子们的心里播下了美的种子”——用他的艺术，更用他的人品。

第三部分，写作者少年辍学，陷入更加困顿的境地。

这一部分有两层意思：第一层，交代作者上学的经济来源和中途辍学的原因、经过，“上学是由本家供给的”，辍学则是因为穷本家们停止资助，要他自己去“找点事做”。第二层，写在茫然待业的时间里，作者母子俩过着“一当二押三卖”的凄苦生活的情景。

这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍学，是作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。第四部分，写作者辍学后苦心求学的经过。

这一部分有三层意思：第一层，写在待业期间，侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。尽管过的是“一当二押三卖”的日子，尽管“混进”“高等学府”去旁听就像“做贼”似的，然而作者对听课仍是那样的“神往”。当他从教授们的精湛讲解里，领略到秦少游、辛弃疾等大词人的妙处时，竟情不自禁地赞叹道，“多么美呀，多少精巧啊，我们祖国的语言！每一个字，每一个音节，都像是一个可爱的小精灵”，表现了作者对祖国语言，对艺术的酷爱。第二层，写找到职业后边做事边上夜校学法语的经过。作者称“这个夜校简直是一座法兰西文学的殿堂”，表现了对法兰西文学的仰慕，对文学艺术的热爱。文章详细记叙了上夜校时在厕所里烤窝头吃干粮的情景，表现作者刻苦求学的心志。最后一段是全文的总结，议论点题，表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬仰和怀念。文章以“幼学纪事”为题，明确了记叙中心：记幼年求学之事。文章便是围绕这一中心来选取并组织安排材料的：在什么情况下求学？环境条件如何呢？于是，首先有必要交代一下家庭及周围环境。在如此恶劣的环境、如此困苦的条件下，“我”为什么“还喜欢读点书”，并且终究学有所成，“没有胡乱地生长”呢？这“全靠我幸运地遇到了校内外的许多良师益友”。于是，对“良师益友”尤其是启蒙老师的怀念，自然成了回忆的中心。正是志学之年，又遇上这么好的老师，本该可以好好读书了；可是，生活迫使“我”不得不中途辍学。这是“我”求学过程的一个转折点，必须有个交代。辍学之后如何继续求学呢？这一段经历是最难忘的，自然是最值得记一笔的。整个求学过程大体分两个阶段：先正规上学，后业余求学。文章以时间为顺序来记叙这一过程，二、四部分是记叙的中心，一、三两部分分别交代两个阶段的背景，与求学无关的其他往事，统统删去。重点突出，条理分明。

（二）本文的写作特点是什么？ 分析：文章所记，都是作者的亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。作者幼年失怙，家境困穷，求学过程中不知经历了多少艰辛。今天，回忆这些往事，绝非百无聊赖而抚摸昔日的伤口以自哀自怜，而是出自严肃的时代责任感，对那黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，严肃的反思，发而为豁达风趣的语言，形成本文幽默的风格。用貌似轻松的笑话，来说严肃的事情，或故意将笑话说得十分严肃，这是幽默的两种形式。本文则综合运用这两种形式：本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁；正待你想笑时，却分明听得作者说得那么严肃，几乎要催人泪下。比如，文章第一段，交代作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里根本没有一本书，却偏说，“家里的藏书每年一换”，接着一个转折，“但只有一册”，再来个解释，“就是被俗称为‘皇历’的那本历书”。这“笑话”是说得多么严肃。又如文章第三部分，作者写到辍学后找事做的艰难，“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。”这是多么沉痛的往事！然而文章没有“哭”出声来，接下去便是一句轻松的俏皮话：“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。”这貌似“轻松”的“俏皮话”，却要比涟涟的泪水更沉痛。

鲜明而强烈的对比，使本文的幽默具有更强的感染力。例如，恶劣的社会环境和“那么多好的老师和好的朋友”，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我”，“花了钱”而旷课的“学子”和做贼般“偷窃知识的人”，“法兰西文学的殿堂”和厕所餐厅，“雅人”与“俗人”，等等。这些对比，都是那么强烈，作者未加任何议论，自会引起读者认真严肃的思索，从而深化了文章的中心思想。

（三）课文分四部分，各写什么？它们有什么联系？

分析：如果从记叙的时间、事件来概括，可以写成：

一、贫寒家境，二、短暂上学，三、不幸辍学，四、业余求知。如果从表达的内容、主旨来概括，可以写：

一、知识作用幼已明，二、读书习惯师育成，三、艰难辍学志不失，四、苦心求知得真趣。这四部分首先在时间上是先后联系的，其次在内容上由表入里，先写自己虽生长在没文化的家庭却怎么会重视文化知识的，这里既有环境的促使，更有老师的诱导，所以后来辍学求职了，还是不忘找机会学习，这在内容上是循序发展，有着因果联系的。

（四）课文记叙了作者求学的过程，按常规应该有个总结，本文有吗？ 分析：有的。“四”中最后一节为全文作了总结，也点明了主题，这节其实可以划为第五部分的，只是因为文字短小，所以并入“四”。在我们学过的课文里，这种情况并不少见。

三、教学过程设计

（一）速读测试。1．《幼学纪事》选自《 》1983年第5期。这是一篇______散文，是作者______回忆少年时期______。

2．归纳本文中心思想。3．第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化”？ 4．为什么要详细叙写“我”帮助老郝叔起草“请会通知”的事？

5．第二部分写幼年上学时的______。其中第一段，从全文结构上看是个______段，概括叙述______，引出对______的深情忆念。6．第二部分第二段，也是过渡段，它的作用是______。第三段写忘了姓名的教师，______印象最深，始终留在脑海里。

7．作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和教师给自己的鼓励，为什么？为什么强调卫先生的“价值”？最后一段的作用是什么？

8．第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为什么写这段生活？

9．第四部分写辍学后苦心求学的经过，这段可分几个层次？各层次写什么内容？ 10．最后一段在全文中的作用是什么？ 测试记录：

阅读速度：______字/分钟 理解率：______％

阅读效率______字/分钟

（二）激疑质疑。

1．文章所记都是作者的亲身经历，读来如诉家常，亲切自然。但作者在选材上确是下了一番功夫的。你能分析一下本文材料与中心的关系吗？

2．阅读本文时是否体会到幽默的风格特点？试分析幽默风格对表达中心的作用。3．试分析本文强烈的对比手法在突出中心方面的作用。

（三）精读导引。

1．首先理出本文写了哪些材料？分别说明这些材料对表现中心的作用，最后归纳材料与中心的关系。

2．查查有关资料，先理解什么是幽默？本文中哪些地方是幽默写法？它的作用是什么？ 3．分别找出对比之处，然后分析对突出中心的作用。

（四）疑难讨论。1．材料：①贫寒的家境 ②周围环境大杂院 ③两位良师 ④中途辍学 ⑤辅仁大学旁听 ⑥上夜校

与中心的关系：

文章以“幼学纪事”为题，明确了记叙中心，记幼年求学的事。在什么情况下求学？环境条件如何？这就需要交待家境的贫寒和环境的困难，所以文章首先写家庭贫寒，突出没有文化；写大杂院，也突出没有文化。这样就写出在如此恶劣的条件下“我”求学的艰难。为什么在如此艰难中，“我”喜欢读书，并学有所成呢？是因为“幸运地遇到了校内外的许多良师益友”，尤其是两位启蒙教师。于是写两位教师的材料成了回忆的中心内容。中途辍学是求学生活的转折点，而且这段生活经历最艰难，也最能反映“我”苦学的精神，所以文章对旁听和业校学习生活做了细致地描述。纵观全部材料可以看到都是根据中心的需要安排的。2．幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它的表现形式有两种：本来很严肃的事情，用貌似轻松的笑话来表达；轻松的笑谈却故意说得十分严肃。本文第一段交待作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里没有书，作者却说“家里的藏书每年一换”，接着一个转折“但只有一册”再接着解释“就是被俗称为‘皇历’的那本书”。这笑话说得多么严肃，本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁，正当你想笑时，分明感到作者说得那么严肃，几乎催人泪下。再如文章第三部份写作者辍学后找事做的艰难。“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来”。文章在叙述这沉痛的往事后不再去写令读者“哭”的话，而接下来的却是一句轻松的俏皮话：“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当”。这俏皮话，貌似轻松，却比涟涟的泪水更令人沉痛。这样幽默的语言就更深刻地表现中心思想。3．鲜明强烈的对比是本文表现方法上的另一个特点。作者把“那么多好的教师和好的朋友”与恶劣的社会环境相对比，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我”形成强烈反差，花了钱而经常不听课的“学子”和“我”这个“偷窃知识的人”；“法兰西文学的殿堂”和“厕所餐厅”；“雅人”与“俗人”等鲜明而强烈的对比，作者虽未加任何议论，自会引起读者的认真思索，从而深化了文章的中心思想。

速读测试参考答案与评分标准：

1．中国青年 回忆性 于是之 艰苦的求学生活（8分）

2．作者回忆幼年求学的艰辛经历，表达对黑暗的政治制度的深恶痛绝，对良师益友的深挚怀念（10分）

3．这实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心的需要，首先点出作者渴望求学的艰辛。（10分）

4．突出社会最底层的劳动人民没有文化的痛苦。（5分）5．两位良师 过渡 求学的困难 良师益友（8分）

6．引起对小学时代两位良师的回忆 给我们诵读《罪恶的黑手》（10分）

7．流露对老师的喜欢和敬重之情，表明老师给“我”的影响之深 突出老师的伟大颂扬老师的平凡的画像，表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“播种者”。（15分）

8．辍学时期的困苦生活 少年辍学是作者求学历程的转折点必须交待，这段凄苦生活，则是为下文记叙作者苦心求学作了铺垫。（15分）

9．分三层：①写侥幸进辅仁大学旁听；②找到职业后上夜校学法语；③最后一段，全文的总结。（9分）

10．议论点题，表达作者对当时的恶劣政治制度的痛恨，对良师益友的感激、敬仰和怀念。（10分）

课堂教学设计Ⅱ

一、教学目标

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

二、难点、重点分析（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）自读课文，扫清文字障碍。1．熏陶 2．困惑 3．殁 4．呈送

5．辍学 6．不绝如缕

（二）联系匈牙利小说家莫利兹所说“穷人在想哭的时候也是常常笑的”这句话，仔细琢磨下列句子在课文中的含义：

1．家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为“皇历”的那本历书。

2．我于是拿了毛笔、墨盒伏在老郝叔的炕上——他家无桌，炕上只有一张席，硬而且平，伏在上面写字是极方便的——就这样，他说我写，不大会儿的功夫，居然写出来了。3．我替老郝叔起草的这篇“通知”，无疑是一篇为人生的文学了，何况还分送出去，也算是发表了的呢！

4．母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫的未来。

5．于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块，烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。

（三）将课文中的词填在空格中，再在括号里写出它的近义词，比较一下，说说作者为什么要选用这个词：

1．一位眼睛近视得很厉害而又不戴眼镜的老师，把我们几个同学______（）到他的宿舍里去，给我们诵读《罪恶的黑手》。2．后是学用炭条作画，炭条消耗大，向家里讨钱时已从大人的脸上______（）出几分难色。3．从他们精到的讲解里，叫我______（）出这些大词人的妙处。4．一个“汉学”，一个“法语”，再加上是个夜校，这对我简直是个天赐的______（）。5．且走且______（），路成了我最好的温课的地方。

（四）仔细阅读文章，回答下列问题：

1．本文记叙了作者幼年求学的一些经历，你认为通过这些片断的记叙，作者所要表达的中心是什么？有人说是控诉旧社会的不合理、不公平，剥夺了穷苦青少年求学的机会；也有人说，作者以亲身的经历为例，说明艰苦的环境能锻炼人的上进心，能激发人的求学欲望；还有人说，中心思想是教育青少年珍惜今天良好的环境，有利的学习条件，不要身在福中不知福。对这几种意见，你的看法如何？说说你的理由。

2．本文是一篇回忆性散文，题目是《幼学纪事》选材、组材都围绕幼年求学之事，请你谈谈本文四个部分中每一部分与记叙中心的关系。〖小资料〗

（一）重点的内容图解。

中心：通过对幼年求学的艰辛经历的回忆，表达了对良师益友的尊敬与怀念，告诫年轻的一代要珍惜今天的学习时光。

（二）辅助材料。

1．汉代司马相如在《子虚赋》里假托三个人物“子虚、乌有、亡（通‘无’）是公”互相辩驳问难。后世就常用“子虚乌有”来代表本不存在的事物。

2．可用本文和《琐忆》比较，同是回忆，但一是写人，一是写事。与初中学的《背影》比，同属回忆，却一是集中回忆一件事、一个鲜明印象——背影，一是回忆许多事、许多人的某一方面。而且本文的感情、主题与两文均有不同。

第五篇：我的幼学纪事教案

《幼学纪事》教学设计

教学目标：

1．理解文章紧扣中心合理裁剪、突出重点的选材特点。

2．体会作者在亲切幽默的语言中所蕴含的真情实感以及所表达的乐观的生活态度。3．感受作者对良师益友的感恩与怀念，学习作者执著苦学的精神，激发自己对美好学习生活环境的珍惜之情。

教学重难点：

重点：了解作者纪年求学时的艰辛和他对当年良师益友的深切怀念，学习作者执著苦学、热爱生活的精神。

难点：理解文章幽默的语言风格，把握重点语句和词语的深刻内涵

教学过程：

一、导入

上课前，我想问一下同学们的童年是快乐幸福的还是贫困悲苦的？（预设：大多数学生肯定回答快乐幸福的）但你们是否想象过：如果你们的童年充满了贫穷与艰辛，你们又会怎样呢？是抱怨生活对你们的不公平？还是乐观豁达地正视生活？今天我们将要学习于是之的《幼学纪事》，看看于是之先生是怎样面对贫穷与艰辛的。

二、首先，我们来了解一下作者于是之先生。（ppt展示介绍作者）

于是之，著名表演艺术家，原名于皛，原籍天津，出生于唐山。北京大学西语系法语专业肄业。在《龙须沟》、《关汉卿》、《茶馆》、《雷雨》等剧中成功地塑造了一系列舞台艺术形象，尤其是在1958年话剧《茶馆》中塑造的茶馆掌柜王利发的艺术形象，更奠定了他话剧表演艺术家的地位。著有文学作品《于是之论表演艺术》《演员于是之》。

三、课文结构梳理

1.这是一篇回忆幼年求学艰辛经历的文章，以叙事为主。那作者到底写了哪些事情呢？请同学们依次概括出来。

第一部分:写作者幼年的生活环境。

第一层（1自然段）:作者贫寒的家境:祖母、母亲寡居贫穷，没有文化。第二层（2自然段）:作者家的环境:大杂院。

第二部分:写作者幼年上学，遇到的两位良师。（幼年求学）

第一层（3自然段）:全文过渡段，概括叙述求学的困难，引出对良师益友的深情忆念。

第二层（4自然段）:过渡段，它的作用是引起对小学时代两位良师的回忆。第三层（5自然段）:回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。第四层（6——12自然段）：第九段:回忆卫天霖老师。第三部分:少年辍学，陷入更加困顿的境地。（少年辍学）

第一层（13——18自然段）:交代作者上学经济来源和中途辍学的原因、经过。第二层（19——20自然段）:茫然待业的时间里，母子俩过着“一当二押三卖”的凄苦生活。

第四部分:写作者辍学后苦心求学的经过。（业余求学）第一层（21——23自然段）:写在待业期间，侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。

第二层（24——27自然段）:写找到职业后，边做事边上夜校的经过。第三层（28自然段）:作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬仰和怀念。

四、研读课文，回答问题

1、读第一部分，回答：

①幼年生活环境为何侧重写“没有文化”？首先点出作者渴望求学的艰辛。

②为何详写“我”帮老郝叔起草请会通知的事？

一、明确“我”的处境地位——与“拉洋车的”同处社会的最低层；

二、说明劳动人民没有文化的痛苦。

2、读第二部分，回答：

为何详写卫天霖写生课？最后一段的作用是什么？流露对老师的喜欢和敬重之情；

表明老师给“我”的影响之深，突出老师的伟大。表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“播种者”。

3、第三部分为何写辍学时期的困苦生活？这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍学，是作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。

4、第四部分

谈谈你对文章最后一段话的理解

这段话是对全文的总结，引用荀子的话，表达作者对当时的恶劣政治制度的痛恨，对良师益友的感激、敬仰和怀念，而用“胡乱”一词也比较形象地指出老师和朋友们的影响是巨大的。

这实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心的需要，5.教师总结，学生回顾：文章以“幼学纪事”为题，从作者出生到十五六岁，十几年间，值得回忆的事情很多，为什么要选这些事情写呢？如①贫寒的家境 ②周围环境大杂院 ③两位良师 ④中途辍学 ⑤辅仁大学旁听⑥上夜校。是随意选择的吗？显然不是。根据前面我们梳理的文章结构和进行的问题研讨，我们知道：

文章以“幼学纪事”为题，明确了记叙中心，记幼年求学的事。在什么情况下求学？环境条件如何？这就需要交待家境的贫寒和环境的困难，所以文章首先写家庭贫寒，突出没有文化；写大杂院，也突出没有文化。这样就写出在如此恶劣的条件下“我”求学的艰难。为什么在如此艰难中，“我”喜欢读书，并学有所成呢？是因为“幸运地遇到了校内外的许多良师益友”，尤其是两位启蒙教师。于是写两位教师的材料成了回忆的中心内容。中途辍学是求学生活的转折点，而且这段生活经历最艰难，也最能反映“我”苦学的精神，所以文章对旁听和业校学习生活做了细致地描述。纵观全部材料可以看到都是根据中心的需要安排的。（一边总结一边ppt展示文章结构图）

四、体会幽默语言

1、什么是幽默？幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它的表现形式有两种：本来很严肃的事情，用貌似轻松的笑话来表达；轻松的笑谈却故意说得十分严肃。

2、找出文中幽默的句子并谈自己的理解

如：1．家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为“皇历”的那本历书。把“黄历”说成家中藏书，是故意夸大从而形成强烈反差，语言幽默，可以看出作者以坦然的态度面对心酸的生活。

2.茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。

把“当当”说成一种事业，是用轻松的语气来表达一种沉重的心情。

3．于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块，烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。

说明当时经济的拮据，生活的穷困，自然的引入下文作者充分利用时间学习的叙述。本文第一段交待作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里没有书，作者却说“家里的藏书每年一换”，接着一个转折“但只有一册”再接着解释“就是被俗称为‘皇历’的那本书”。这笑话说得多么严肃，本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁，正当你想笑时，分明感到作者说得那么严肃，几乎催人泪下。再如文章第三部份写作者辍学后找事做的艰难。“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来”。文章在叙述这沉痛的往事后不再去写令读者“哭”的话，而接下来的却是一句轻松的俏皮话：“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当”。这俏皮话，貌似轻松，却比涟涟的泪水更令人沉痛。这样幽默的语言就更深刻地表现中心思想。

第三部分最后一段最后一句“一当二押三卖，手续虽不繁难，我和母亲的一间小屋可就渐渐地显露出空旷来，与老郝叔的家日益接近。”这句话用貌似豁达幽默的语言，揭露了旧社会对穷人的残酷剥削，生动地写出“我”家日益贫困的过程。

再如第一部分第二段中的这句“我替老郝叔起草的这篇‘通知’，无疑是一篇为人生的文学了，何况还分出去，也算是发表了的呢！”这两句都是写大杂院里的人们家境的贫困、生活的艰辛和无文化的困苦，而作者却是以嘻笑的笔触向我们展示这些。课文第四部分第七段还有一句：“为了使上下水道不至于受冻，那里面安着一个火炉。于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块，烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。”读后更是让人忍俊不禁，但笑声未落，却让人心中不免生出阵阵辛酸和敬佩之情，面对生活的穷愁，我们的人民不是潦倒而是执着，能够苦中作乐（以上例句在“教学设计•方案一”中皆可见

到）。

从以上这些事例我们可以看到，文章所叙述的事情，都是作者的亲身经历，写来如数家珍，如同与我们诉家常，读来倍感亲切。这不仅是因为文章运用第一人称的手法和口语，而更主要地是源自于文章幽默的语言特色。作者以幽默的语言、豁达的气度，来描写那些幼年所经历的辛酸往事，使人读来感到有趣、好笑，而正待你想笑时，又分明感到阵阵辛酸、凄凉，几乎催人泪下。所以本文幽默的特点应做为学生学习的重难点。

除了以上两句还有另外六句，同样都蕴含着丰富的思想内涵，分析其内涵，理解并感受文章文约意深和语言的精妙。当然，只靠分析是不行的，分析与朗读紧密结合，才会感悟深刻，读

出

感

情。

3．分别找出文中对比之处，然后分析对比手法对突出中心的作用。

鲜明强烈的对比是本文表现方法上的另一个特点。作者把“那么多好的教师和好的朋友”与恶劣的社会环境相对比，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我”形成强烈反差，花了钱而经常不听课的“学子”和“我”这个“偷窃知识的人”；“法兰西文学的殿堂”和“厕所餐厅”；“雅人”与“俗人”等鲜明而强烈的对比，作者虽未加任何议论，自会引起读者的认真思索，从而深化了文章的中心思想。

总结：

这节课我们主要从内容和语言方面学习了于是之先生的《幼学纪事》这篇回忆性散文。题目明确了记叙中心──记幼年求学之事，作者亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。虽然往事是辛酸的，作者却以一种平常心态坦然面对，笑谈求学之事，感情真切深沉，于豁达幽默之中，含有一股催人奋进的力量。希望同学们在学习的过程中感受到于先生身处困境时所表现出的乐观向上的人生态度和好学不辍的奋斗精神，并且要学习文章幽默风趣的语言特色。希望在以后的学习中更加增强学习的主动性与积极性，争取在毕业时取得一个好成绩。

作业：

1、在你的童年生活中，使你最受感动，至今印象最深的是哪一件事？用200字左右的篇幅叙述这件事。