8.耳朵上的绿星星教学反思

第一篇：8.耳朵上的绿星星教学反思

耳朵上的绿星星反思

二．1班

马莉

首先，我设计了几分钟的课前活动，背诵每日一诵，然后用猜谜语把学生带进了情境当中，从课堂上孩子们的表现就看得出来，很好地激起了他们的学习欲望及热情。并趁热打铁导入新课。

其次，在认读字词环节，我通过开火车读，指名读，小老师带读，齐读等多种形式让学生认读词语和生字，同时渗透识字方法，从而培养学生的独立识字能力。

第三、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读。

第四、重视写字的指导。指导学生观察字形、结构和书写位置，提醒书写时应该注意的地方，再示范写，从而让学生做到正确、规范的书写，养成良好的写字习惯。

可以说，这样的教学设计并不新颖，上起来没有什么波澜壮阔，虽是操作稳当，顺利地完成了一堂课，但也有不少的遗憾。比如在指导书写生字“瑰”时，我由于紧张把“竖撇”写成了“竖、撇”两笔了，当时没有及时的改正，我认为应该在当时就应该把它改正过来就好了。在学生书写生字时，应该留出点时间展览一下写的比较工整同学的字，让孩子们观察，来促进他们的上进心。课堂评价语言有点生硬，还有待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有经验的教师之间的距离，还有很多的东西需要不断地学习，不断地提高。记得有位老师曾说过：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”既然选定了教师这一职业，就应该以一颗平和的心不断提升自己，在工作中做好学习与研究。希望大家多提宝贵意见。

第二篇：《耳朵上的绿星星》教学反思

《耳朵上的绿星星》教学反思

一是成功地采用了随文识字的教学方法，让学生在语言环境中自主识字，享受识字和阅读的乐趣。引导学生理解感悟“惊讶”、“善良”等词的情感和指导写字时突破“惊讶”和“善良”中所含的生字，并练习用“善良”说话。将识字与读文、读句、读词结合起来，将认读、理解与运用结合起来，推动学生听说读写能力的整体提高。

二是成功地开展了情景教学，让学生入情入景地朗读，体验人物情感，受到人文情怀的熏陶。我始终以教师之情激发学生之情，让学生在动听的歌声中走进故事，在扮角色朗读中逐步走进文本，在老师的引导下，把自己当作小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫等，细细品味故事，通过有感情的朗读，充分感受小松鼠善良美好的心灵，让学生尽情享受童话故事的情趣和语文阅读的乐趣，实现工具性与人文性的和谐统一。

当然，本节课的教学也留下许多不足之处：课堂上老师对学生调控不够，学生在老师创设的情境中阅读感悟时，随“活”但也“乱”，有些孩子毫无顾忌地发表意见，未能尊重发言人。

第三篇：耳朵上的绿星星教学设计

郎岱镇第二小学

《耳朵上的绿星星》教学设计

龙怀湘

教学目标

1、能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

3、了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。教学重点

1、识写生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生学会保护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有快乐。教学准备

教师：教学挂图，生字词卡片。

学生：收集有关互敬互爱、保护环境的小故事。教学时间

1~2课时 教学过程

一、故事导入，提示课文题目

1、孩子们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事。

2、板书课文题目，齐读课文题目。

3、老师很有感情地讲故事，直至讲到“没有比这更美丽的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗?如果不是，那又是什么呢?今天我们学了课文就会知道。

（设计意图：从学生感兴趣的讲故事切入，引起学生的共鸣。再用学生要阅读的故事的图片吸引学生的注意力，激发学生的对本堂课学习兴趣。）

二、初读课文，了解大意

1、学生借助拼音自己读课文。要求：读准字音、读通句子。

2、同桌互读课文，互相检查是否把生字读准了，把课文读通顺。

3、指名分段读课文。

4、开展读书比赛。请学生自己先读一读、练一练，然后推荐或自我推荐读全文。

5、提问：读了课文，你喜欢谁？为什么？

（设计意图：通过阅读，让学生发现故事中不同的角色不同的行为和表现，它们有什么样的心理活动，并学会分析故事想要告诉我们的道理）

三、自主识字，指导书写

1、出示生字，指名认读。

2、学习书写生字。

(1)同桌互相交流自己是怎样记住这些生字的。

(2)全班交流。

(3)选出难写的字，看笔顺表自己书写。

(4)按正确的笔顺在书上描红。

(5)指导书写，教师板书示范。

(6)教师巡视，相机指导。

（设计意图：通过小老师的提醒，让学生更加印象深刻。）

四、自读入境，质疑深情

1、学生自读课文，边读边想，星星为何会挂在耳朵上？颜色怎么会是绿色的？耳朵上的绿星星到底是什么样的？

2、集体交流、评议。

3、小松鼠过生日，它想怎样打扮才会漂亮呢？(生回答。)

4、指导朗读：小松鼠是怎么说的？应该怎么读？小草、玫瑰又是怎样说的？试着读一读。

(期间采用各式各样的读：抽读、范读、齐读、赛读等，让学生从读中感受小松鼠为何高兴，小草、玫瑰为何不愿意。)

5、过渡：小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰，空着手回家了，生日晚会上它会漂亮吗？

(1)生自读“晚上……心里甜滋滋的”这三段。

(2)出示句子：晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠，都叫起来：“啊！小松鼠今天真美丽！”(教师范读这句话)出示卡片“祝贺”。想想看，朋友们会用什么方式祝贺小松鼠的生日？谁能用“祝贺”说话?

(3)小松鼠对着镜子看，她惊讶地发现了什么？请用“—”勾画出来，引导学生体会“惊讶”的意思。

(4)讨论：小松鼠为什么会惊讶？(小组讨论，集体交流。)

(5)学生自己读小松鼠的发现，体会绿星星的美。

(6)用自己的语言描述绿星星的样子。学生自己练习，休会怎样才能把这句话读美。

(7)通过读书，你知道“绿星星”是谁吗？它们为什么要来打扮小松鼠？引导学生读最后一段，体会“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

(8)你觉得小松鼠美丽吗？你喜欢小松鼠吗？为什么？(引导学生学习小松鼠，做一个心地善良的孩子。)（设计意图：通过老师的一连串提问，让学生自己去思考并回答问题，从而学生去理解和发现本文的主旨）

五、情景交融，分角色读

1、让学生选择自己喜欢的角色，有感情地读一读。

2、请学生戴上自己准备的头饰分角色在小组里读一读。

3、抽生分角色朗读。

（设计意图：通过学生的角色扮演朗读，更加体会故事中人物的心理活动）

六、拓展迁移，积累感悟

1、渗透《中华人民共和国野生动物保护法》

2、课后收集心地善良、关爱他人的小故事。

七、板书设计

第四篇：耳朵上的绿星星教学设计

耳朵上的绿星星教学设计

教学目标

1能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。

2正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

3了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。教学重点

1识写生字。

2学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3让学生学会保护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有快乐。教学过程

一、故事导入，提示课文题目

1孩子们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事。

2板书课文题目，齐读课文题目。

3老师很有感情地讲故事，直至讲到“没有比这更美丽的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗如果不是，那又是什么呢今天我们学了课文就会知道。

二、初读课文，了解大意

1学生借助拼音自己读课文。要求：读准字音、读通句子。

2同桌互读课文，互相检查是否把生字读准了，把课文读通顺了。

3指名分段读课文。

4开展读书比赛。请学生自己先读一读、练一练，然后推荐或自我推荐读全文。

5提问：读了课文，你喜欢谁为什么

三、自主识字，指导书写

1出示生字，指名认读。

2学习书写生字。

(1)同桌互相交流自己是怎样记住这些生字的。

(2)全班交流。

(3)选出难写的字，看笔顺表自己书写。

(4)按正确的笔顺在书上描红。

(5)指导书写，教师板书示范。

(6)教师巡视，相机指导。

四、自读入境，质疑深情

学生自读课文，边读边想，星星为何会挂在耳朵上颜色怎么会是绿色的耳朵上的绿星星到底是什么样的 2集体交流、评议。

3小松鼠过生日，它想怎样打扮才会漂亮呢(生回答。)

4指导朗读：小松鼠是怎么说的应该怎么读小草、玫瑰又是怎样说的试着读一读。

(期间采用各式各样的读：抽读、范读、齐读、赛读等，让学生从读中感受小松鼠为何高兴，小草、玫瑰为何不愿意。)

5过渡：小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰，空着手回家了，生日晚会上它会漂亮吗

(1)生自读“晚上……心里甜滋滋的”这三段。

(2)出示句子：晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠，都叫起来：“啊!小松鼠今天真美丽!”(教师范读这句话)出示卡片“祝贺”。想想看，朋友们会用什么方式祝贺小松鼠的生日谁能用“祝贺”说话

(3)小松鼠对着镜子看，她惊讶地发现了什么请用“”勾画出来，出示卡片“惊讶”，引导学生体会“惊讶”的意思。

(4)讨论：小松鼠为什么会惊讶(小组讨论，集体交流。)

(5)学生自己读小松鼠的发现，体会绿星星的美。

(6)用自己的语言描述绿星星的样子。

学生自己练习，休会怎样才能把这句话读美。

(7)通过读书，你知道“绿星星”是谁吗它们为什么要来打扮小松鼠引导学生读最后一段，体会“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

(8)你觉得小松鼠美丽吗你喜欢小松鼠吗为什么(引导学生学习小松鼠，做一个心地善良的孩子。)

五、情景交融，分角色读

1让学生选择自己喜欢的角色，有感情地读一读。

2请学生戴上自己准备的头饰分角色在小组里读一读。

3抽生分角色朗读。

六、拓展迁移，积累感悟

课后收集心地善良、关爱他人的小故事

【教学目标】

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活

一、创造情境，激趣激情

1、同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来分享。

2、学生畅谈旅游中的风景。

3、老师也来介绍一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢！

4、课件播放自然界的声音（鸟鸣、虫鸣等），随即指名说听到的什么声音。

5、是啊，美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。著名诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今天这节课我们就来读这首诗。

6、齐读课题：17 湖

7、你想走近这片湖吗？你想有身临其境的感受吗？请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。

二、初读课文，整体感知

1、同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑热闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗？必须得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做搭档，轮流读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。

2、学生练读生字，同桌合作学习。

3、小鱼儿准备考考同学们了。指名读生字。

4、抽读田字格生字，开火车读。

5、抽读双横线生字。

6、老师要加大难度了（贴小黑板）如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。

7、学生自由练读。

8、检测小老师，然后教读。

9、生字和新词咱们都都会了，让我们把它们送回课文，再读课文，相信你会读得更流利。老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。

指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。

师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。

老师不仅仅是用口在读书，更是用心灵在读书，我一边读，一边就在心里想象画面，这样能有意想不到的效果。

课文读了这么多遍，我们来分享一下感受。学生畅谈初读课文的整体感受。

三、朗读感悟，体会情感（学习1、2句）

1、请同学们用老师的方法来读1、2句话，一边读，一边想。

2、分享一下你读了这两句话的感受。（强调“最美”在作者金波的眼里，这里的风景是最美的，它美在哪里？）

3、你在读的时候仿佛看到了什么样的画面呢？

4、学生交流看到的画面，随即出示相应的句子，交流品读。

A 出示句子“林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”林中的这池湖水了圆了，谁来读这行“林中有一池圆圆的湖水”。

评价：“让湖水再圆一点。”

“多么圆的湖水呀！”圆圆的湖水亮不亮？像什么？指名读“它亮得像面镜子”

你站在像镜子一样的湖边会做什么？说什么？

湖水像镜子一样亮，谁来读？评价：“亮得耀眼一点。”湖水像镜子一样闪闪发光，请你来读。评价：“得发光啊！”

水像镜子一样能照见我们的影子，请你来读。评价：“们的影子都倒映在这湖水里了。”

不仅是我们的影子倒映在这湖水里，湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？在作者金波的眼里它绿得像什么？你见过翡翠吗？

谁来读这一行？“它绿得像块翡翠”评价“多绿的水呀！”

这两行读起来美吗？作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。

这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗？（课间出示湖面图片）指名读然后齐读“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”

B当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

1“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么？

是啊这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读？“纹一圈追着一圈”

2“纹一圈追着一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么样子的呢？

师介绍：（点击图片）这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。

在金波眼里，当微风吹过的时候，湖水就变成了（大唱片），在林中草地上（旋转）。谁来读这一句？

评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐在优美一点就更好了。”点击（动画水波纹）老师领读“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

让我们来美美地读一读这两句。男生女生比赛读。评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”

作者金波坐在草地上，眼前的这片湖水令他陶醉，他情不自禁地说（“里的风景最美”）

同学们让我们一起闭上眼睛，再次用声音把我们带到那片最美的风景。（师领背）

四、识记生字，指导书写

1、认读生字“纹、追”。

2、说说自己有什么办法记住这两个字。

3、范写“追”字。

4、学生练习书写。

五、教师小结：

圆圆的湖水亮堂堂，绿莹莹，还不知疲倦地唱着动听的歌儿，这么美的地方，引来了无数的小动物，你们像和可爱的小动物交朋友吗？别着急，下节课呀，我们就一起走进小动物们在湖边的幸福生活。

《儿子的创意》教学设计

教学准备

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间：2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)

母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次

第三次

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。

(1)第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。

(2)第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)

③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)

(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。

总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

3?在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)

(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)

4?正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。

(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展

1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

第五篇：《耳朵上的绿星星》说课稿

各位评委老师大家上午好，我是25号考生，今天我说课的题目是：耳朵上的绿星星。下面我将从活动内容、教法学法、活动过程、活动延伸这四个方面进行说课。

第一方面，说活动内容。《耳朵上的绿星星》是中班语言领域里的一篇充满爱心的童话故事，这个故事主要讲了小松鼠为了参加音乐晚会，想摘一些花草打扮自己，听了花草的话后，她不忍心采摘花草，决定爱护花草，最后在萤火虫的帮助下，漂亮的小松鼠让观众都惊呆了。

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

（1）知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。

（2）能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的口语表达能力。

（3）情感目标：使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相帮助。

重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的内涵。难点：乐意参与表演，大胆学说角色对话。

为了更好的服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：

教学图片一套，多媒体课件一套，小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫头饰若干。第二方面，说教法学法。

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还采用直观法、角色转换法、启发提问法。

在整个活动中，我始终以幼儿为主体的教育理念，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的氛围中主动参与讨论、讲述、表现，从而丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。第三方面，说活动过程。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点及本次活动的目标，在《纲要》新理念的指导下，我坚持“以幼儿为主体、教师为主导”，并设计了以下四个环环相扣的环节。具体过程为：

一、图片导入，引发兴趣

活动开始，我会出示一张小松鼠的图片，吸引小朋友的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：今天晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小朋友帮它出出主意，怎样才能打扮得很美呢?(请幼儿讨论并说说)

二、分段欣赏，理解故事

运用直观法，通过结合图片把故事进行分段讲述。讲述的过程中采用启发提问法，引导学生理解故事内容。

1、从故事开始到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：a、小松鼠为什么要把自己打扮得很美?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它为什么不用花草打扮自己?d、这件事被谁看到了，它们怎么说?让幼儿理解故事情节。

2、到“小松鼠从来没有这么漂亮过。”提问：a、小松鼠怎么会这么漂亮?b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的?

3、到结束，提问：小松鼠上台表演了，为什么台下的观众都惊呆了? 《指南》中指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”这一环节，我通过直观法加深了幼儿对人物形象的印象，通过启发提问法鼓励幼儿大胆表达，丰富了幼儿的语言表达能力。完成了目标1初步理解故事内容。

三、完整讲述，巩固认知

运用直观法和启发提问法，通过多媒体课件完整欣赏故事，理解故事内涵。小松鼠耳朵上的绿星到底是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上?引导幼儿去发现本质：揭示出了小松鼠因为善良美好也得到了萤火虫的回报。

此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。运用启发提问法使幼儿进行思想提升。完成了和目标2培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力和目标3使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相帮助。

四、表演故事，拓展经验

提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，实现目标2发展幼儿的口语表达能力。第四方面，说活动延伸。

为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿发展的完整性、连贯性。延伸部分我会要求幼儿搜集有关萤火虫的信息，让幼儿更多的了解萤火虫的秘密。

我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听！