初中德育、教学故事精选--

第一篇：初中德育、教学故事精选--

用欣赏和鼓励来改变学生

初二是分水岭。进入初二，学生各方面变化很大，需要老师仔细观察，敏锐发现，善用机智，多加欣赏和鼓励，让学生轻装前进。

进入初二年级，为了让孩子们进一步自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以适当摘抄引用。尽管如此，当时两个班的部分学生依然是完不成任务。

第一篇作文终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。

批改过程中，我发现了一个新的情况：其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字：叶某。接着的几次大小作文，我留心观察，发现他每篇文章都写得非常认真。只是每篇依然有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并了解他。

他是个懵懂顽童，优点是成绩好，但是与初一相比较，他变得自由散漫和不合群，多动，多嘴。“初二综合症”在他身上显得很突出。

为了鼓励他继续努力地学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。

记得朗读的过程中他始终就那样低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主地一点点变红。我知道那是他想法张狂虚荣心在作怪。

我开设了有关语文知识的欣赏课，希望借此机会激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积极地参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声议论。上课的次数多了，作业质量明显有了提高。

遗憾的是他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么偶尔趴桌子上睡觉。为什么会这样？我很奇怪。

又是一个学生欣赏古典诗词的早自习，王菲、邓丽君的美妙演唱配以恰如其分的flash画面，把学生带入音乐与诗词文化的双重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的。”我轻声诚恳。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我。我无语。课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满了不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他是因为懒，又觉得语文枯燥没有成就感所以不爱学；语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到彼此的兴趣爱好，非常地愉快。

也许是我对他的欣赏和鼓励打动了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也由对人生理想积极的追求取代了原来的诸如春叹秋悲，愤世嫉俗以及莫名的渴望爱等成分。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现。

新年的前一天，他送给我一张节日贺卡。卡片上的一段话让我感动：“感谢您，语文老师。是您在语文方面给予了我鼓励与信心。你没有放弃我，我会加倍努力学好语文，学好各科，决不辜负您对我的期望。”

就这样，叶某继续走在前进的路上。

第二篇：初中德育、教学故事精选--

我的德育故事

每班总有那一小部分学生：调皮、任性、捣蛋、爱搞恶作剧，给班主任带来很多麻烦。实践告诉我：对待这些所谓的“问题学生”单纯的说教肯定是说不通的，必须多与他们沟通，巧妙地利用他们的闪光点，取得他们的信任，我改变了风格，不发火，不体罚学生，成为我的法宝。

还记得开学初那个令所有科任老师都“闻风丧胆”的小伟，至今讲起他的调皮与好动，恐怕不少老师都会皱起眉头，他几乎没有一分钟是安静的状态，脾气拗，且经常顶嘴，仿佛老师的发火是他一项有趣的得意之作。

对于他的教育，从军训的第一天与教官顶嘴与第二天的逃跑我就知道该是多么地艰巨，怎么办？“凉拌”！对，我采取的方法是冷处理，他每次犯错，我仅是找他来写好简单的过程及处置的办法，并将认识书装订成本，当然每一次他会“循礼”写上：如有下一次，任老师处置。我抓住这句话，在下一次同样的错误发生时，我拿出这本认识书，起初，他猜想我会体罚他或通知家长，而我却是平静的告诉他：带上学习资料，我们一起学习半个小时，我告诉他：***，我们一起来学习，在哪丢失的时间就在哪拾起来。带着诧异的眼神我跟他进行了第一次面对面的学习交流。这半个小时的学习我按照他的基础进行了调整，他在疑惑中也拿起了笔，开始了演算······

当我端详着他作题的模样，看到了他显露的“学生表情”，我坚定了我的做法。之后的许多次我们在没有过多的话语学习中结束了我们的交流，他的脸色在一次次改变着，对学习的热情在一天天增长着，学习的成绩在一天天攀升着······。看到这你倘然觉得该生应该“安枕无忧”了，那就大错特错了。任何的风暴随时可能把他击溃，打回“原形”。真正的教育在于每天的关注及时刻的引导，当我明白这个道理时，是在今年的圣诞节。那一天，学校早已三令五申不准以任何形式进行庆祝活动，然而那天我却收到的奇特的圣诞“礼物”----政教处的处分单，上面赫然显现的名字--*小伟，我这才知道：他又一次把老师的话当做了“耳边风”。

“这个学生，真是朽木不可雕也”内心我已无数次地埋怨过他的顽固，然而经验告诉我：不能急。师生之间本来就是一场战役，冷静地思考，才能帮助我在这场战争中获胜。调整好心态，我再一次把他找来，一个相对幽静的阳台，眺望远处，校园的风光真不错，我的情绪不错，而此刻我发觉小伟的表情由原来的不在乎，此时也变得七上八落，有些不安起来，嘴巴也在嘟啷不停，我借机让他放

松心情，眺望西下的风景，我吟咏了一句“夕阳无限好，只是近黄昏”，借着这句话，我说：小伟，你的前段表现就像这柔和的夕阳，令人欣赏，然而，你昨天的行为却为你的本学期抹上了不光彩的阴影，这是多么令人遗憾的事啊！” “ 是啊！都已经改变这么多，为何关键的时刻还在重复犯错误，这不是磨灭自己辛苦的果实吗？” 见我如此语重心长地为他分析，他也挺不好意思地点头，承认自己的不足。在美好的风光中，我们敞开了心扉，认真地交流着。

临近期末的日子，我已较少找他，偶有问题，他也还会像往常一样跑来问我，有些腼腆，当然也会有些“小错”，但我却坦然了不少：是啊！本来教育就不是一朝一夕的事，不可能通过一两次的谈话就有效果，恐怕穿透教育的背后，就是一颗对学生充满期待的心。

第三篇：初中德育、教学故事精选-- (10)

教学故事

回首一学期，自己亲身经历或耳闻目睹的教育教学小故事多不胜数，这些故事随着时间流逝虽然大多都已淡忘，但它们却实实在在地丰富了我的教学经历，带给我更多的触动与思考。

作为一名教师，我们每天都不厌其烦，循循善诱，教育这些孩子，传授给他们知识，我们深感问心无愧，然而，在我们忙碌的工作中，我们是否有忽视了什么？你是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？你是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？你是否用自己的力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？

班级中有多少的普通孩子啊，他们不一定那么优秀，不一定能在你的课堂上发言，不一定能积极参加活动，但他们也希望能得到老师的关爱，希望得到老师的重视。然而我们又做了什么呢？

本学期有一件事让我难以忘记，一次晚修布置作业，因为我忘记带课本了，于是便顺手拿起了一个同学的课本，可首先映入我眼帘的是一张折得整整齐齐的测试卷，上面写着我亲自批改的100分，我不禁一惊。这张测试题的内容是我跟学生讲解过的，并且也特别强调了要测试的，所以班上满分特别多。我将测试卷批改完后就请科代表发下去了，也没对这次测试多说什么，在我看来：这种测试太简单了，得满分是应该的。可是对于这位同学—一个成绩偏下的学生来说，这次测试得了满分，他又怎能忘记呢？毕竟，类似的成功体验离他们太远了，而当他们经过努力获得成功时，却没得到他们认为最重要的人——老师的肯定，根本没能充分享受到成功带来的应有的喜悦，只能将测试卷放在书本里，在每次打开书本时自己给自己一点鼓励。这不是我的一大失职吗？

若在试卷发下去时，我能对这次测试作个这样的分析该多好啊：“本次测试比较简单，同学们也提早作了准备，所以我们班大部分同学都取得了满分的分数。特别是有些同学，在这次测试中经过努力也取得了满分，如：小张、小李……希望他们能继续保持。”虽然只是简简单单的几句话，可对孩子是多么重要啊。完全可以想象，当初小张拿到这张试卷后，是多么渴望得到老师的表扬，得到老师的肯定。作为老师的我却没能满足孩子一个最低限度地渴求，在不经意间错失了一次极佳的教育机会。

其实，类似这样的学生在班上何止一个，他们从来都不是老师关注的焦点，他们有时即使取得一些成绩也不能引起大家足够的注意，因而自始至终都是灰色的，班上闪亮的也就是那么几个。静下心来想想，这公平吗？

教育是神圣的，作为人类灵魂的工程师的教师，公平、公正地对待每一个学生是何等地重要。教育更是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。作为辛勤的园丁的教师，又怎能随意错失这来之不易的教育机会呢？

第四篇：初中德育、教学故事精选--和学生过招

和学生过招

每天我们都在上演着自己的教育教学故事，虽不曾惊天动地，但足以让自己感悟。

今年9月，我从初三下来初一，感觉初一级的学生，特别可爱。他们初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。就算我生气，他们也会拼命哄我“老师，我爱你”，也正因为如此，我总是没法对他们真的生气。

有一个女生，叫钟慧儿，是从松山湖外国语学校转回来的，小学一年级父母就送她外面寄宿生活学习，她虽然很独立，但如今接回读后，她似乎很怕离开父母身边。一开学就闹，不想住宿，后来做了一个月的思想工作，终于答应住宿了，可是周末作业就开始做得一塌糊涂，还经常不完成，和其父母沟通，效果也不怎样。

我觉得对她越紧她好像越不在乎似的，也爱理不理的，后来我就干脆冷淡她，她不做作业我也选择不找她，不过问。

过了将近一个月，慢慢地我看她开始有所变化，变得怕我不理她，上课也开始拿起笔做笔记了，周末作业也做了一些，但我还是选择继续漠视她。她好像意识到老师不关注她了，不理她了，她急了。有一个周日当我回到办公室我发现我的桌子上面有一封信，折成了心形，上面笔迹清晰地写着“语文老师收”，信写得好长好长，大体的意思就是说自己的不对，也请求我不要不理她。看完信，我没有立刻找她，而是过了两天，我利用做操的时间把她叫来办公室，和她聊了起来，并告诉她学习是自己的事，要懂得自觉，而不是老师一个劲地跟着，这样是不会有长进的。

经过那次长谈后，我发现她慢慢有了好转，对老师的态度也没那么生硬了，作业也一开始做了，做得好的时候我就抓住机会表扬她。现在在脸上常洋溢着笑，看来是慢慢适应初中的生活了。

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。另外，一成不变的方法对某些个例是行不通的。所以要因材施教，对有招的学生要懂得和她过招。

第五篇：初中德育、教学故事精选-- 语文教学小故事

语文教学小故事

教师可以运用幽默使学生产生兴奋，集中注意力学习，加深对所学知识的识记。

有一次，我叫学生听写字词，请了一位同学上黑板写，写的字词是“通衢”、“城府”等等。结果这位上黑板写的同学把“衢”写成双人旁少一撇，把“城”写成“戈”少了一钩，我问下面的同学：这位同学写的该给多少分？有的快嘴的同学回答说100分。我指着黑板上写得不规范的字说：这里缺胳膊（双人旁少一撇），这里少脚（“戈”少了一钩），能给100分吗？同学们笑了，说不能。从此，一些书写粗心大意的同学逐渐改掉了不良的书写习惯。

又有一次，刚学完鲁迅的《为了忘却的记念》，我点名请一位学生说出“左联五烈士”是哪五位，这个学生把课文中写得最详细的白莽、柔石说出来了，稍停一下，又把写得比较简略的冯铿说出来了，只是对文中一笔带过的李伟森、胡也频还想不起来。这时我迅速在黑板上画了个大“V”形，在“V”形的左上边写道“白石坑（铿）”，然后故意停了下来，这时这个同学受到启发大声脱口而出“白石坑深（森）也！‘森’与‘深’白话谐音，剩下两位烈士是李伟森、胡也频！”其他同学笑着鼓起掌来。这里用了谐音双关的修辞手法产生幽默的效果，使学生在笑声中记牢了知识┅┅

讲《苏州园林》，分析完之后，让同学们谈谈对这篇文章的看法。叫了一位学习差的学生，本想给他一次锻炼的机会，谁想他站起来一紧张，半天憋不出一句话来。我灵机一动，微笑着说道：“很好，在××同学看来，这篇文章的美只可意会，不可言传。”转身在黑板上写了四个字：妙不可言。学生都轻松地笑了，这位同学也很自然地坐下了。

中学生学习的科目多，学习任务重，在学习过程中大脑容易疲劳。如果能在课堂上适当运用幽默，不时给学生以轻松愉快的笑，就能使学生保持大脑活动的兴奋性，消除紧张和疲劳的现象，振奋精神，增强学习兴趣。这对集中注意、接受信息是很有益处的，在这么佳的学习状态下学到的知识将会记得很牢固。