初中德育、教学故事精选--给学生一盏明灯

第一篇：初中德育、教学故事精选--给学生一盏明灯

教学故事

——给学生一盏明灯

一个学期过去了，回头看看教学中的点点滴滴，感触最深的一点是老师应该给每个学生一盏明灯，特别是学习感到困难的学生更是这样，让这盏明灯照亮学生的心，照亮他们前行的路，指引他们奋勇向前。

本学期教初二（5）（6）班，班上不乏学习上存在困难的学生，他们往往跟不上班级的教学进度，但又碍于面子，加上一直以来形成的自卑心理，遇到学习问题是不会向老师请教的，也不会问同学，对学习几乎成放弃的状态。二（6）班的小叶同学就是这样，平时成绩难以超过四十分。他守纪律，作业大部分时候会按时交，但成绩就是不见有起色，当然作业质量也不敢恭维。面对这样的情况，我想应该改变一种方式对他，要让他心中燃起一盏明灯。我首先与他几次零距离的沟通，拉近他与老师的距离。然后抽时间帮助他完成一些简单的学习任务，让他尝试成功的愉快，减弱他的自卑心理，树立他的学习信心，消除他的学习障碍。看到他按老师的指导用功学习，我就会对他大加肯定；只要他稍有一点进步，我就会在班上大加表扬。还记得他向我展示默出第一首诗的样子，高兴、轻松，脸上挂满了笑容，默完离开我那时，整个人好像是飘出去的，他的内心深处渴望成功一点也不弱呀！以后我又改变对他的要求，课堂上的时间他可以自由把握，可以听课，也可以完成他仍未完成的学习任务；他的作业可以不用与其他同学同步，另外给他布置一些难度低一点的作业。对一些必须完成的学习任务，就给他放宽时间空间，让他有机会寻找到自己的成功。自从有了这些“特殊”要求后，我发现他看老师的眼神变了，不再是那样的呆滞，有了他这个年龄该有的灵动。以后的每次考试都能在三、四十分以上。期中考试前，我给他定的目标是不少于五十分，结果他自己要求六十八分，他在期末考试时虽没有期中成绩好也比平时有进步。是呀，若是我们老师一直以来都给予他这样的关注，或许他就不是这个样子了。

给学生一盏明灯，他们会找到自己的成才之路的。

第二篇：教学一盏明灯

教学的一盏明灯

——小学语文骨干教师北师大高级研修总结

研修地点：北京师范大学 研修时间：2014.4.3-2014.4.14 研修班级：小学语文骨干教师班 单位全称：孝义市离柳小学

学员姓名: 任志明 学号：YW62

教学的一盏明灯

——小学语文骨干教师北师大高级研修总结

孝义市离柳小学 任志明

我在离柳小学工作八年半了，一直在一线教语文兼班主任，默默无闻，年复一年，这次有幸被选为骨干教师去北师大培训，真让我喜出望外。天降的好事，让我兴奋地好几天都睡不着觉。现在想起来，真有点好笑。北京一行，起初虽有人羡慕过，嫉妒过，但不经历不知道。十天时间，大部分时间都在学习，整天六个小时地坐，不停地记笔记，站起来小腿疼的走路都困难，终于又体会到当学生的苦。中午几乎没有休息时间，晚上回到宾馆，又要忙的写当天的体会，还要发微博，无线不好，只好跑到楼下去。躺在床上，马上你就会听到此起彼伏的呼噜声。回来这几天，我是浑身不舒服，喉咙疼、牙疼，头还欺负我，折磨得我晚上翻来覆去，总睡不着觉，连续打了几天针，才渐渐好转。虽北京一行有点累，但这一次的收获比我教八年书还大，它是我教学生涯的里程碑。一位位教授渊博的知识、认真负责态度、严谨的作风，无不给我留下了深刻的印象。具体有这几点体会：

一、这些教授对工作的执着令我感动。

我也遇过很多尽职的老师，但从没像他们拼命；也见过很多专业的教授，但从没像他们诚恳。陈飞星博士是第一个给我们讲课的人，开头最难做，尤其是面对一盘散沙，如何让他们汇合？他做到了。他那铿锵有力的话语、精妙绝伦的分析，深深征服了每一个人。不用说三个小时撕破嗓子的喊叫，也不用说一次次刨根问底地研究，单凭在户外的集训，就叫你佩服。下午两点钟，上了一上午课的陈教授提前来到操场，我们才陆陆续续的到达。当然，迟到的肯定受罚。接着就是做游戏，当时刮着风，收听效果不好。陈教授只好对着喇叭大声地说，说完再重复一遍，脸憋得通红，也渗出了汗。到最后还要总结，详详细细的。很叫人感动。还有就是一位老教授，已经七十高龄了，头发、眉毛早已换上了白装，身子骨却很硬朗，没有驼背。我起初还纳闷。他开头就说自己从不坐着讲课，到老也一样。果真，三个小时的课，竟一直站着，还上蹿下跳，活力四射。好家伙，真成神了。是什么力量能让他做到这样？如果不是爱这份职业，恐怕很难做到这一步。这样的教师，在北京这个文化中心举不胜数。

二、这些教授传播的知识很接地气。

他们不是走形式，也不是纯理论，而是实实在在站在一线上考虑。

（一）、吉春亚教授的《聚焦语言文字运用》中，强调了“运用”大于“理解”与“积累”，教材是例子，为用而教，包括四个方面：

1、用汉字书写。正确规范书写一手好字，有益身体，气质好。2.用语言表达。提出“宏观上有理念、中观上有思路、微观上有窍门”。

3.用表达方法。提出一读、二品、三想。

4.用学习方法。吉教授提出很多有效的方法，如答题上要有结合点，可以结合上下文理解词语，有三种办法：在上下文中挑选句子理解，结合相关句子理解，原意＋结合文本。还可以结合前后内容，回答问题。这些方法对于我处理阅读很有帮助。

（二）、王文丽教授的《构建理想课堂，提高教学实效》的讲座，更是让我心服口服。他提出了理想课堂具备的条件，分别是有人、有本、有情、有智、有法、有效。具体是：

1.有人。她说：“课堂是静态的物质存在，因为有了儿童——这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。学生只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。”所以我们要（1）爱孩子（公正、尊重、包容、悦纳、有一颗悲悯的心„„）。孩子有三类：并肩走、引着走、抱着走。我们应关注哪些孩子呢？对孩子的爱应关注那些抱着走的孩子，给他们更多的鼓励、表扬。对于出色的孩子，应给他们更多展示的机会。书法好的孩子就不需要再练字，可让他帮助你出题。在举手的孩子中，我们应挑选那些不自信的孩子。相信爱是可以增值的，相信你的言行可以改变孩子的一生。（2）尊重学生的认知规律，不要拔苗助长。低年级主要通过图片形象化，中年级主要抓段落教学，高年级主要悟写法，重练笔。（3）最大限度地给学生想象和创造的空间。世界上没有两片完全相同的叶子。每个学生都是独立的生命个体，我们不能砍掉孩子想象的翅膀。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，让学生动起来，让我们的课堂活跃起来。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎能鼓舞使课堂充满蓬勃的生机？我们常用教猩猩识别数字的方法在教我们的孩子，孩子还有想象力吗？ 2.有本。“本”者，根也。这也就是说，语文教学一定要抓住语文学习最基本的手段----听、说、读、写、思。坚持下要保底，上不封顶的原则，务求小学语文学习基础知识和基本能力要求的落实。

3.有情。要注重情感的熏陶和学习兴趣的培养。在教学中，我们要凭借自己对文本的真知与真情，通过宽松、民主、平等的对话去吸引和感染每一个学生，引发他们的情感共振，培养他们对语文学习的兴趣。教师要用一双多情的眼睛看文本，讲课时应随时观察孩子的表情，随时引生入胜，让孩子呼到新鲜的空气，尝到甘甜的清泉。我们要想放大镜一样放大孩子的优点，老师是语言的医生。

4.有智。教师首先应该成为具备有一定水准的人生智慧以及教育教学智慧的人；其次，还需要教师在教学中，用自身的智慧去对学生人性、理性实施有效的教育，去真正点燃、开启学生心中的智慧火焰。在教学上，优秀教师突出地表现出对学生有超乎寻常的敏感性和感受力，善于突破教学常规，用不寻常的手段，便捷高效地机智地处理问题，彰显出较为高超的课堂教学机智，妥帖恰当地处理教学突发事件，顺势而为地诱导学生积极探索与思考，巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解，自然流畅地启发学生展开思维的翅膀，生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界。

5有法。老师教给学生是“点金术”，而不是送给学生一块块“金子”。教给学生的学习方法，使学生学会学习，这样学生思维才能更加活跃，头脑更加聪明，学习起来事半功倍。她说： “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 叶圣陶先生也曾说过：“教就是为了不教。”

6.有效。(1)教学目标简明：教学目标要科学、适切、可测。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。(2)教学内容简约.简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！我们必须用教材教，而不是教教材。(3)多读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。读别人的文章，想自己的事。

（三）、关于阅读与写作，赵景瑞教授的《读写的整体结合》给我们上了一堂最有价值的课。他提出不指导先写作。具体是：

1、先写作，再讲单元课。

2、老师边批改作文，边讲单元课，随时穿插写作方法。

3、单元课讲完，再上作文课，老师根据学生写作时出现的问题，结合单元写作要求指导。

4、学生修改文章。

5、老师打分，不是“优”“好”，而是打分，包括基础分、加分、减分。分数中反映学生作文的能力。

6、上讲评课。评出好的，指出写作中的问题，提高学生的写作水平。

三、学校重视学生行为习惯的养成。北京一行，我印象深的是听完几节公开课的感受。课堂上，学生的行为习惯相当好。整堂课，所有的学生都是把手放在身后，直直的坐着听课。读书时，整齐划一地立起书，读完又统一平放下书。写字时，学生先背写字姿势歌：头正，腰直，脚放正，右手写字，左手跟进。之后一个个认真的开始写。写完后，又是儿歌：铅笔橡皮拿回家，下次再用你。听着，特别美。相信，学生一定会养成一个好的习惯。这些细节，全是教师平日里教育的结晶。可见，教师除了传授知识，还应关注学生的行为习惯，这对孩子终身受益。

这就是我短暂的北京一行获得的浅薄的知识，里面也有我的一些体会，希望能对我们的教学有所帮助，让我们一同学习，一同进步！

第三篇：2010.10树立自我形象,给学生一盏明灯以身立教 为人师表

树立自我形象，给学生一盏明灯

——以身立教 为人师表

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”可见作为一名教师，必须以满腔的热情对待事业对待学生，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。

一、树立教师的高尚人格，塑造学生健康的人格。

教师的人格魅力是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。一名优秀的教师必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，决不迟到；在集体性的活动中如集会期间，我决不和其他教师闲聊；要求学

生在学校吃早餐，我也天天在教室和学生一起吃早餐；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。记得我是在七年级学期中途接手做现在班的班主任，当我刚接手做班主任时，学生在情绪上都有很大的波动。我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任。

二、具有精深的专业知识，广博的知识面，引导学生积极进取。马卡连柯所说： “如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬”。学生对教师第一级期望为知识广博，教学方法好、生动有趣，随着年龄的提高，对教师知识水平期望越高。老师要对自己所教学科 达到精通和专门化的程度，对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深，同时还应掌握本学科现代发展水平，不断吸收融合到教学中去，丰富教学内容，才能吸引学生，在学生心中建立威信。只有在学生心中有威信，学生 确信教师讲授的知识和指导的真实性、正确性，因而学生就会有掌握知识并接受指导的自觉性和主动性，学生把有威信的教师看作典范和榜样，期望自己成为他所崇信的人，产生向教师学习的意向，并愿意接受暗示。因而，教师的要求就可以较容易地转化为学生内心的需要与愿望，即由外在动机转化为内在动机，进而增强学生努力学习和品德修养的积极性。班主任利用自己的威信，对培养良好的班风有着头等重要的意义，同时，由于学生对有威信的教师怀有崇敬的感情，因而对教师的评价(表扬或批评)能引起强烈的情感体验，并转化为学生发扬优点、改正缺点的内部动力。

同时，作为教师对今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说： “教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”

三、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，老师爱护和关心每位学生，关心学生德、智、体、美全面发展，有正确的教育观点；热爱学生，对学生不偏听偏爱；尊重、相信学生，从不损害学生的自尊心；理解学生，体察学生的心理，有同情心；和学生建立了良好的师生关系。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我在日常教育教学中，我要求自己热情关怀热心帮助学生，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽。如在我刚接手的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，和学生顶着烈日，共同进退为运动员们呐喊助威，使我们班获得了年级第一名的好成绩。短短两天的共同生活，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但缩短了师生间的距离，师生情感加深了，也使他们感受到集体的温暖，增强了集体的凝聚力。

同时，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生曾榕辉在七年级时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上中专。

“亲其师，信其道”，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。

教师拥有“人类灵魂工程师”的光荣称号，“经师易得，人师难求”每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。就在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。

第四篇：我愿做学生成长道路上的一盏明灯

我愿做学生成长道路上的一盏明灯

“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是揣着满腔热情和赤诚，登上三尺讲台，圆我的教师梦。

从走上教师工作岗位时开始，我心中充满无数的激情和壮志。虽然我只是一名普普通通的人民教师，没有鲜花和掌声相伴，也不能描绘出五彩斑斓的画卷，但是我想说我绝不渺小，因为我是一盏灯，灯光不一定耀眼，但却能长久地照亮学生前行之路的明灯。让他们的生活中充满光明，即使夜再黑，他们也不会迷路，即使风雨再大他们也会一往无前，勇敢的向前走下去。

一、赏识学生

弃之荒野的树根是无用的废料，然而到了根雕艺术家手里，经雕琢却成了艺术品。这种加工，不仅使树根的艺术价值得到挖掘，它的经济价值、社会价值也提高了。从某个侧面说，教育也像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。那么，我们看待学生时，也应先看学生的优点。优点不仅仅是指一个学生会学习、成绩好，更多的是指高尚的品德、健全的人格和广泛的兴趣等等。当然缺点不是不能看，而是要把它看作发展的起点。

教育的任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选择适合教育的学生。要树立人人都能成功的学生观，用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。在我们班里有一个男生，他叫芽芽，有一天，他没有到校上课，又没有请假，我不知怎么回事，打电话给他的爸爸，他的爸爸也因为早上走的早，也不知什么原因，打电话也联系不上孩子，我只好到他家去找，这才知道原因。

原来，最近他的爸爸妈妈吵架了，这对他来说心里很是担心，同时，在他爸爸眼里，他什么都不行，什么都干不好。我告诉他，你很有潜力，你很聪明，他很诧异，很不相信，我又告诉他，你真的很有天赋，英语配音模仿很像，小品演得生动有趣，古文学得好......我一口气说了他很多优点，他听了，眼睛睁得大大的。他主动说：“老师，从明天开始，我也留在学校参加义务辅导。”

能成为一名团员是他的愿望，可是这次的发展团员并没有他，他马上明白原因了。我对他说：“不要泄气，我们还有机会，而且最近你表现非常棒，我希望你能一直走下去，加油。”他也自信地点点头。

我还告诉他，我把他写进了我的博客，他很感兴趣，也很想看一看，我告诉他，明天一定让你看。

现在，虽然他的成绩不是很理想，各方面对自己要求还不是很严格，但他始终保持着学习的热情，这是难得可贵的。

在日常教育教学中，我们要关注成绩优异的学生，更要关注那些弱势学生，因为教育是要“为了一切学生”，这才是真正的“以人为本”，把科学发展观的核心“以人为本”落实到教育教学中去，坚持以学生为本，促进学生全面发展。

二、激励学生

有这样一个故事：两只青蛙掉进了一个坑里，因为坑很深，上面的青蛙们就对它们喊：“别跳了，坑太深了。”一只青蛙没跳，趴在坑里，太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来，这只青蛙回答：“我误会了。因为我耳朵有点听不清，以为你们都在给我加油呢！”

这个故事告诉我们，学生发展的力量最主要的还是激励，要借助以鼓励为主的激励机制来增强学生发展优势和提升弱势的信心。一个人总是会跌倒的，但关键是要鼓励他能迅速爬起来。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

我们班的学生明年六月份就要参加中考了，成绩相对落后和成绩不太稳定的学生对自己没有了信心，在这个时候他们需要的正是我们老师在学习方法上的指导和在精神上的鼓励。为了鼓励他们，我在每一次的作业批改之后，都会送给他们一句话，学生们每次拿到作业本，总是先打开看看我又写了什么，然后再看批改。我还利用班级环境布臵，和他们一起印脚印，共同宣誓：“我们共赴2010六月的战场”……

我们都知道，是家人、朋友坚持不懈的鼓励，让邰丽华感受到生活的希望与温暖，从而用坚强和乐观的心舞出精妙绝伦的“千手观音”。那么，我们也应该有理由相信，只要给学生无私的关怀与鼓励，他们就会更加从容的面对学习和生活中遇到的诸多困难与挫折。

三、关心学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基有这样一句话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”

培育学生的健康情感是培养学生健全人格的重要内容，而师生关系又是培养学生健康情感的重要因素，因此要最大限度地减少教师对学生的情感伤害。工作中，面对学生的频频发问，不要流露丝毫的不耐烦；面对学生的屡屡犯错，不要轻率地定性为“无可救药”。有时一个不屑的眼神、一句讽刺的话语、一个不经意的举动，都会让学生记一辈子。这些伤害不是一次性的，它甚至会对学生的心理造成永久的创伤。

这就要求教师要勤与学生沟通，以自己的宽容走进学生，成为学生心目中可亲可敬的人。要抱着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的态度，平时多关心学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的思想和生活，不仅关心优生，更要关心后进生，做学生的好朋友。

因此，我总是提前几分钟到教室，利用这宝贵的几分钟与学生进行沟通。如询问学生课前准备工作有没有做好，上课时要准备哪些东西等等，这样不仅能帮助学生提前进入角色，又能拉近师生之间的距离，上好一堂课就有了保证。上课时也应不失时机地与学生进行沟通，课堂上师生能沟通好的话，将起到事半功倍的效果。

下课后我也不急着离开教室，与学生聊聊他们喜欢的话题，询问一下学生上节课听得怎样，还有什么地方没有听懂，哪些地方需要老师作进一步改进等。殊不知这样小小的一个举动会让学生觉得是老师对他们的极大的尊重，会引起学生对老师极大的信任，师生之间的沟通会变得自然而然，有水到渠成的感觉。

课余时间我还和学生多接触。学会聆听学生的倾诉，聆听时要凝视学生，但目光接触的时间不宜太长，因为时间长了会引起学生的心理紧张。而面带微笑，友善而放松的表情，通常表示接纳和有兴趣聆听的意愿，比如频频点头表示“我明白”、“请继续讲”等意思。只有仔细聆听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确的找到问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，从根本上解决问题。

在班主任工作中，“一个不能少”是我班级管理的目标之一，由于学生到了初中之后，部分学生因学习困难的增加而导致辍学回家，因此，我的班级管理目标中的第一条，便是“一个不能少”。

其实，一个都不能少，不单单是指那些即将辍学的孩子，在我们日常的教育教学工作中，那些“学困生”、“后进生”——在每个班级中都能寻觅到踪影的他们。他们或是让人头痛，或是让人哭笑不得，更多的时候让老师有“恨铁不成钢”的感觉，他们更需要“一个不能少”的关心。

我记得有这样一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，心想是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

这个故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。我常常想，可能这些学生经常无法克制自己的言行，可能这些学生无法很好地完成学习任务，可是谁能说这些学生不一定有辉煌的未来呢？在我们自身的教育实践中，不难发现真正记得教师的，大多数往往就是这些“后进生”。这种教育反差告诉我们，对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体，只要我们关怀他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，并加之以恰当的教学策略培植，这些迟开的“花朵”，就会沐浴着阳光雨露，健康成长。

当年张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话，就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

本学期，我除了做九年级的班主任工作外，还担任八年级的数学课，十一期间，我留了一项作业，让每名学生给我写几句心里话，从学生的话语中，我感到了我和学生之间的距离是很近的，有的学习很差的学生见到我说：“刘老师，今天你还来我们班辅导吗？我很喜欢你讲课的声音。”

四、引导学生

中央电视台有一个公益广告，讲的是一位中年妇女经常给父母端洗脚水，亲自给他们洗脚。有一天，他的孩子吃力地歪歪扭扭地端来一盆水，说“妈妈洗脚”。

“身教重于言教”。教师的行为对学生的行为判断的影响很大，所以我们为人师表，就要把提高自身修养放在教育工作的重要地位。教师吐一口痰，也许就改变了他在学生心目中的印象；说一句脏话，也许就折损了他原有的形象。相反，教师的无私奉献会让学生懂得感恩；教师的真诚会让学生学会信任；教师的宽容会让学生明白担当。

一份耕耘一份收获。于学生而言如此，于我而言更是如此。在教师的道路上，我肩负的是无数学生的未来与希望，来不得半点虚假，我愿我是指引他们通往成功路上无数盏明灯中的一个，或许不够明亮，但会一直倔强的站在那里护送着他们通向远方。在未来的道路上，只要我还是一名教师，一名班主任，我就要坚持下去，做一盏明灯，守望着我的学校，

第五篇：初中德育、教学故事精选--和学生过招

和学生过招

每天我们都在上演着自己的教育教学故事，虽不曾惊天动地，但足以让自己感悟。

今年9月，我从初三下来初一，感觉初一级的学生，特别可爱。他们初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。就算我生气，他们也会拼命哄我“老师，我爱你”，也正因为如此，我总是没法对他们真的生气。

有一个女生，叫钟慧儿，是从松山湖外国语学校转回来的，小学一年级父母就送她外面寄宿生活学习，她虽然很独立，但如今接回读后，她似乎很怕离开父母身边。一开学就闹，不想住宿，后来做了一个月的思想工作，终于答应住宿了，可是周末作业就开始做得一塌糊涂，还经常不完成，和其父母沟通，效果也不怎样。

我觉得对她越紧她好像越不在乎似的，也爱理不理的，后来我就干脆冷淡她，她不做作业我也选择不找她，不过问。

过了将近一个月，慢慢地我看她开始有所变化，变得怕我不理她，上课也开始拿起笔做笔记了，周末作业也做了一些，但我还是选择继续漠视她。她好像意识到老师不关注她了，不理她了，她急了。有一个周日当我回到办公室我发现我的桌子上面有一封信，折成了心形，上面笔迹清晰地写着“语文老师收”，信写得好长好长，大体的意思就是说自己的不对，也请求我不要不理她。看完信，我没有立刻找她，而是过了两天，我利用做操的时间把她叫来办公室，和她聊了起来，并告诉她学习是自己的事，要懂得自觉，而不是老师一个劲地跟着，这样是不会有长进的。

经过那次长谈后，我发现她慢慢有了好转，对老师的态度也没那么生硬了，作业也一开始做了，做得好的时候我就抓住机会表扬她。现在在脸上常洋溢着笑，看来是慢慢适应初中的生活了。

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。另外，一成不变的方法对某些个例是行不通的。所以要因材施教，对有招的学生要懂得和她过招。