走进音乐课堂的唱游教学（5篇范文）

第一篇：走进音乐课堂的唱游教学

走进音乐课堂的唱游教学

唱游教学是小学音乐教学的必要形式，它主要以提高低年级学生的音乐素质为主要目标，唱游教学将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，并且采用活泼多样的教学形式和富有趣味性的教学手段，让学生在唱唱、玩玩、跳跳、动动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，并激发他们学习音乐的兴趣。唱游教学既符合了低年级学生的特点，又自然地解决了幼儿园到小学的过渡。学生通过集体性的唱游活动，能增进相互间的友谊，促进身心的全面发展。

依据《大纲》对唱游教学所提出的内容要求，唱游教学包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等。

唱游教学的一般过程可分为熟悉音乐、学习动作、进行表演三个阶段。

一、熟悉音乐

音乐是唱游活动的核心，唱游活动应完全围绕音乐来展开。在活动之前，我首先必须让学生仔细倾听唱游的音乐，感受一下完整的音乐艺术形象，并激起学生情感的共鸣。然后在学生熟悉音乐的过程中，要求他们听辩节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的基本情绪。也可让他哼唱曲调或学唱歌词，进一步熟悉、理解音乐。此外，还可以让他们做一些简单的动作，加深对音乐的体验和理解。例如，用小鸟飞的动作来感受音乐所表现的流动和起伏；用小兔跳的动作来感受音乐所表现的活泼和跳跃；用拍手、踩脚、点头等动作来掌握音乐的节拍、节奏。

二、学习动作

唱游动作的设计与编排可以由教师示范、讲解，也可以让学生根据音乐（或歌词）进行即兴创编。教师示范的动作一定要正确、规范。应在音乐声中作完整的示范，使学生对音乐的动作有一个基本完整的印象。讲解的语音要明确、简洁、形象、生动。教师的示范与讲解应适当辅以投影仪和板书。帮助学生明确行进动

作的方向和队形变化等。集体舞、律动等的教学还可以借助录像，使教学更为生动。

由于唱游活动的不少动作都源于现实生活，如：火车奔驰、小鸟飞翔等，因此，当唱游的题材反映了学生所熟悉的生活内容时，教师应引导他们进行视察，启发他们从日常生活中积累的印象出发，将记忆、想象、形象思维等心理活动置于积极状态之中来创编动作。例如：在做“缝衣”的表演动作前，我就将针、线、布带进课堂，给学生操作示范缝衣的过程，让他们仔细观察，然后要求他们自己设计缝衣的动作。又如：通过带领学生观看了鼓号队的训练，启发他们分小组或独立创编“打鼓”、“吹号”等表演动作，动作的学习应突出重点，对于较复杂的东西进行分组练习，对有一定难度的动作进行分步骤练习。这样，学生所编创的动作不够确切时，教师不应轻易否定或取而代之，而应该引导和启发他们改进动作。教师要及时表扬踊跃参加创编的学生，还应不断鼓励胆怯或能力较弱的学生，注意发掘和保护他们的创造性，使唱游活动成为集体参与的音乐活动。

三、进行表演

在学生熟悉音乐、掌握动作以后，应充分发挥他们的表现力和创造力，并且进入完整的表演。表演时可采用群体、小组、个别等多种形式，让学生相互观摩，教师也共同参与表演，表演时要重视发挥学生的个性，从而使表演既具有整体的协调性，又具有个体的独立性、创造性。

唱游教学包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等。

1、律动，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。它是培养学和感受音乐，理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径，为了发展儿童动作的协调性，配合节奏和乐感做一些简单形象的律动是十分必要的。

律动教学中的熟悉音乐过程，应让学生一开始接触音乐，就习惯于同时从身心两方面去感受音乐，那不仅在心理上对音乐有所感受，而要从生理上使整个肌

体都参与感受音乐的节奏、节拍，呼吸和情绪起伏的律动，这样才能够使学生更好地感受音乐和理解音乐。律动教学中的身体动作训练可分为：走、跑、跳、旋转、姿态、静态动作等。其中走、跑、跳是最基本的动作，因此，律动教学首先应抓走、跑、跳的动作练习。

律动教学中的动作训练应由易到难，如：律动《跳起舞》一课里的藏族舞蹈教学，我先让学生学习脚的“踢踏步”和“三步一靠”动作，单手学习甩袖动作，然后再学习双手动作，等熟悉后再作手、脚的组合练习。而听觉训练也应由易到难，循序渐进。如：从开始听老师的口令，到逐渐练习听节奏乐器演奏的音响；从听一种乐器的演奏，到多种乐器的演奏，从听单纯的音乐，到听节奏变化丰富的音乐等，以逐步发展学生的听力、身体反应能力及协调感等。

2、音乐游戏，是以游戏的方式在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练。它是培养学生认识音乐世界、提高音乐素质的良好途径。它包括游戏的目的，游戏中选用的音乐和准备用的教具、游戏的方法、游戏的规则。

音乐游戏的形式多种多样，如《龟兔赛跑》的节奏训练，《小麻雀》的节拍训练，《小宝宝睡着了》的力度训练，《火车开啦》的音乐训练，《放牛山歌》的音高训练等。

音乐游戏的教、练、玩。

（1）介绍音乐游戏、熟悉游戏音乐、游戏之前一般向学生介绍音乐游戏，使学生了解游戏的内容、玩法和规则，熟悉音乐，明确音乐与游戏的内在联系。

（2）练与玩。音乐游戏教学中，教师可以通过语言、动作示范等引导学生练与玩，也可以带着学生一起玩。

3、歌表演的特点是边唱边演、载歌载舞，用歌声和动作来传情达意，这种表演形式是培养学生音乐表现力和创造力的良好途径。

歌表演的教学手段多种多样，十分灵活。在教学中应引导学生展开想象，以

境入情，以境动情，以境表情，创设良好的意境。可以采用色彩鲜艳、形象生动的图片或幻灯片激发学生的想象，以故事或谜语引导帮助学生理解歌曲内容，以游戏来激发学生的情感，以欣赏音乐作为过渡加深学生对歌曲的感受。歌表演是以歌为主，动为次，教学中应做动、静交替。动作不要过大，应以不影响歌唱为限度，将重点放在歌曲的艺术处理上，由于低年级学生识字不够，在掌握歌词上还有一定的难度，教师可以根据歌词内容，渗透必要的思想教育并将歌词进行恰当的描述，把儿童的情感带入歌词的意境中，领会歌词的感情，再结合歌词要求，老师做好范唱，使儿童在理解歌词的基础上唱好每首歌。如《闪闪的小星》这首歌，在教学时可以这样讲，一闪一闪亮晶晶，挂在夜空放光明，把祖国的夜空打扮得像撒满珍珠的大海，这是什么呢？对，星星还像我们的小眼睛，它上面有很奥秘等待我们去探索。让儿童用优美，连贯的声音，协调的动作表演唱歌曲，这样加深对歌词的理解和记忆，让学生在轻松愉快的气氛中学习音乐，激发他们学习音乐的积极性。

另外还可以设计优美而又能表达歌曲感情的表演动作，这样就能帮助学生理解和记忆歌词，并在理解、记忆歌词的基础上，以形象生动、优美的歌舞形式来进行演唱，使演唱更加富有情感的表达性。教师在编排动作的时候，应该使动作体现歌曲的内容和情绪上的特点，并且注意要适合低年级学生年龄特征、生活体验，使学生感兴趣。一般地来说，动作不要太过复杂，也不宜太跳跃，否则会影响到学生歌唱时的注意力和发声、呼吸等。如教学《小宝宝睡着了》，在教师的示范后，要求儿童既要表演妈妈那亲切，温柔的声音，又要表演出小宝宝睡在摇篮甜甜微笑着入睡的表情，同时还要摹仿轻轻摇摇篮的动作。这样儿童在愉快的娱乐中学会了歌曲，为了让儿童学会表演紧张、害怕的心情，我通过给儿童讲故事，把儿童带到故事的意境中去，理解，掌握紧张，害怕是什么样的心情。

4、集体舞，是在音乐声中集体进行的一种有组织的自娱性舞蹈。集体舞的

音乐和舞蹈设计结构简单、动作统一，具有对形变化、反复进行等特征，它是培养学生音乐感受力、表现力、协调感以及团结友爱精神的良好途径。集体舞一般分为接龙式、邀请式、队列式等；它的教学过程一般分为熟悉音乐、学习动作、进行表演三个步骤。它不同于常规的广播体操，它更接近生活，贴近艺术，能够培养学生的乐感，是一种美的艺术熏陶。

唱游教学是把学生潜意识的审美引导到有意识的审美中来。它突破了思维的局限性，从感受到的音乐艺术中，充分地认识到开拓性表现音乐的艺术美，最终达到创造性地自我表现，从而满足学生的需求。

2007年音乐教学论文

走进音乐课堂的唱游教学

单位：北滘镇三桂小学 姓名：郭南妹

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第二篇：浅谈小学音乐低年级唱游教学

浅谈低年级唱游教学

摘要

唱游是小学音乐教学的必要形式，它可以提高学生的音乐素质，培养学生的高尚情操，在唱游教学时，首先让学生熟悉音乐，听拼节拍，感受节奏，把握速度，体会晴绪，关键是唱游动作的设计编排，教师的讲解要简洁明了，示范妥准确规范，同时启发学生积极思维，大胆创编，动作的教学要重.咨、突出，分散难点，最后要充分发挥学生的表现能力，进行完整的表演。形式要灵活多样，目的是让学生在游戏中感受到美和欢乐，使他们健康成长。

关键词

小学 音乐 唱游

现阶段的小学音乐课教学内容丰富多彩，跳出了传统的唱歌模式，形成涵盖了歌曲、欣赏、读谱知识、综合训练、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教学则是深受低年级学生喜爱的一种教学方式。那什么是唱游呢？

唱游教学是继承了我国传统音乐教学实践中合理的经验，借鉴外来音乐教育体系中符合我国国情的内容和方法而逐步形成的一种音乐多种要素（音的长短、音的强弱、音的高低、音色、速度、曲式结构等）的感知力，对音乐语言的理解力，是培养学生的乐感，节奏感和美感的一种有效的科学手段，能引起学生的音乐兴趣，并在游戏中 感受、表现音乐。作为一项集体活动，唱游活动还能增强学生之间的友谊，培养良好的道德品质，陶冶美好的性情。近年来，随着教学改革的不断深入，唱游教学越来越受到音乐教师的重视。

众所周知，孩子就是好动，他们有着极强的模仿能力和自我表现的欲望。如果音乐课堂上经常采用游戏的形式，与在教室里端端正正地坐着上课的语数课相比，音乐课上学生一定表现得更主动、更积极，达到事半功倍的作用。所以音乐教师应确立好唱游的地位，重视学生的“主体”作用，把握学生的兴趣，创造学生参与的机会，让学生在唱一唱、动一动、玩一玩中去感受、理解和表现音乐，给学生一个游戏的空间，让他们自由发挥。

那唱游教学又有哪些特点呢：

1、游戏性和趣味性。游戏是孩子表现生活、学习生活的重要方式，在唱游教学中，教师要创设大量的音乐游戏活动，通过游戏来激发学生的音乐兴趣，使学生的思维更活跃，提高他们“动”的欲望。这样，课堂气氛就会更生动，活动也就更积极了。

2、音乐性和形象性。唱游教学必须以音乐为主线，通过充满情感的旋律、节奏和声等音乐语言来打动学生，教师要善于组织学生投身丰富多彩的音乐活动中来。

3、即兴性和创造性。唱游最大的特点是师生共同参与，即兴创造。因此，在教学的每一个环节，教师都要给学生以创造的题材和表演的时间，要善于创设情景，是学生的创造性思维能得到发展和提高。

4、自信心和自主性。“学生为主体、教师为主导”是唱游教学的基本 原则，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生想象，鼓励学生活动，鼓励学生创造，注重培养学生自信和自主的个性。

唱游教学所具有的这些特点，完全满足了一、二年级儿童对音乐学习的需要。通过唱游教学不仅可以发展学生的音乐素质，还可以对学生的求知欲、自信心和学习兴趣等非智力因素加以培养，从而使学生的个性得到更加全面和谐的发展。

在音乐教学过程中，教师不仅要熟悉唱游教学的内容，了解唱游教学的特点，更要充分考虑到低年级的年龄心理特点。下面就这些方面谈谈自己多年在小学低年级从事音乐教学的认识。

1、律动歌舞法

充分把握学生表现欲望强的特点，与音乐作品固有的强烈感染力相结合，来激发学生情绪，走出单一唱的形式，创立以“唱、动结合”的音乐课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。根据乐曲指导学生进行舞蹈性的表演，或根据歌词设计动作，让学生从模仿到创造，提高他们对音乐的感知能力，如律动、歌表演、集体舞等。如在教学一年级的新疆歌曲《亚克西巴郎》时，要求学生根据新疆音乐的特点做律动的动作

表演能力好、差的学生相结合来分组上台表演，教师逐一讲评，学生看到自己的表演动作得到承认，就会有一种成就感，同时对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的理解。

2、游戏比赛法

低年级儿童喜欢游戏，更喜欢比赛，老师要根据教材精心设计各种音 乐游戏的比赛活动，让学生“玩中学”，“乐中学”，在强烈竞争的课堂气氛中获取知识，像《小蝌蚪找妈妈》、《听音接力》、《听音摘苹果》等游戏都可以选用。例如：在第三册第一课，为了让学生初步建立do、re、mi、sol、la这五个音的听觉概念，除了歌曲去引导以外，我还设计了“小鸟找家”这个游戏，就是老师弹奏歌曲《一分钱》，学生做小鸟飞的自由动作，当听到第一句结束音落在sol上时，教师把这个音延长，头戴sol头饰的学生立即把音符准确地摆在黑板sol的位置，依次类推，看哪一组摆得准而快。这样把抽象的概念具体化、趣味化，提高了学生的视谱兴趣。

3、情景表现法

目前，计算机多媒体等现代化教学手段的出现，给传统教学模式带来很大冲击。通过声音、动画、文字、图表、图像、影像的有机结合起来创设情景，达到视听结合的效果。使音乐教学突破时空的限制，使抽象的教学内容变成具体的音乐形象，更易于激发学生学习的积极主动性，能有效的提高音乐课堂教学的质量。如欣赏《金蛇狂舞》时就可以用电教多媒体的形式将赛龙舟的比赛与音乐的欣赏结合起来，大大增强了学生的兴趣。如二年级第四册教材中音乐童话欣赏《龟兔赛跑》，这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。因此教师首先运用多媒体放映大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照事故情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。学生边听音乐边自己舞动，全身心的融入到音乐情绪中，随音乐的发展，边欣赏边表演，这不仅激发了学生们的学习兴趣，还使他们犹如亲临其境，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐的内容，同时受到思想上的启迪和教育。

4、自我创作法

音乐教学对培养低年级学生的创造性是十分有效的，唱游教学中要特别强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，让学生有机会即兴唱、即兴跳、即兴作曲等，发展它们的创造欲。使学生成为真正学习的主体，积极主动地参与“学”与“习”的全过程，让学生在愉悦和谐的音乐课堂氛围中得到充分自由的发展。唱游动作大多来源于生活，因此，就引导学生仔细观察，启发他们积极思维，鼓励他们大胆地创编。培养学生欣赏作品、理解作品、表现作品的能力，增强学生的表演自信心，培养更多的学生具有创造性的能力。

所谓教无定法，唱游的形式是多种多样的，只要大胆创新，把各种形式优化组合，一定会取得更好的教学效果。但在组织唱游教学时，还必须注意以下几方面：

（一）要寓思想教育于唱游中，以德激情。每一首歌曲都蕴涵着其深刻的思想价值，教师应善于挖掘。通过唱游活动，在歌词、乐曲的熏陶、感染、潜移默化中，使学生受到“五爱”的思想道德教育和形成良好的行为习惯。例如《我爱北京天安门》就是培养学生热爱祖国、热爱首都的感情。又如《小毛驴》这首歌就是教育学生做任何事情都要多实践、多练习，才能熟能生巧。

（二）在唱游中注意各育的渗透。第一，渗透体育运动，以易解难，趣味生动。例如在学习二拍子的歌曲中，让学生学着体育课的踏 步喊一喊、走一走，以掌握二拍子歌曲的节奏感。第二，渗透美术、劳技教育，有声有色，情景交融。例如在教《十只小猪过河》前，出示一张急得冒汗的小猪图，引导学生展开想象。www.17net.net 论文网

（三）根据唱游歌（乐）曲的结构，进行分段教学。第一，让学生熟悉音乐的内容和性质，在熟悉的过程中做一些拍手、点头的动作，帮助学生掌握音乐节奏和节拍。第二，根据游戏的动作结构，进行分解法教学。例如组织《十只小猪过河》这个游戏，先组织全体学生学习小猪走的基本步伐；再让学生发挥想象，夸大做出大猪笨拙的动作和小猪灵活的动作；最后，反组请学生完整表演，这一过程允许学生根据歌词加上不同的动作。

（四）唱游时注意示范的精要性。学生模仿力很强，教师讲解时语言要简明扼要，生动形象；示范的动作要准确、规范。考虑到低年级的学生方位感差，老师应多用与学生同向的动作示范。

（五）唱游中，游戏的活动量不宜过大。因为活动量过大，会使学生心跳加快，呼吸急促而影响歌唱。一些运动量过大的内容，可以采用听录音、做动作的方法进行。

（六）要设计好唱游课的结尾。一个好的开头，能点燃学生求知的火花，如果有一个精彩的结尾与之有机结合，更能起到锦上添花的作用。唱游课的结尾，可以安排学生听着音乐，唱着歌曲，蹦蹦跳跳地走出课堂，让学生在一种欢乐愉悦的氛围中结束课堂学习。

21世纪的音乐课是百科全书式的，学生通过音乐学习，不仅要 掌握必要的音乐知识，逐步提高感受、理解、鉴赏音乐的能力，而且要通过音乐认识世界，了解世界，拓宽视野，不断提高音乐文化素养。让学生在音乐课里接受文化的熏陶，成为具有较高艺术修养的合格的接班人。

第三篇：音乐走进作文课堂

音乐走进作文课堂，一石四鸟

江宁区丹阳学校中学部 孙振坤

主题：

音乐是感情的艺术，感情是音乐的灵魂。语文教师要启发学生探求语文作品所蕴含的意趣、情趣，达到“意美以感心，言美以感耳，形美以感目”的和谐教学境界。同时新课程的改革犹如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，课改春风吹遍大江南北。又如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育”的理念呢？如何教出新味。我大胆作了一次教改尝试，即放手让音乐走进课堂。让“营养品”走近课堂－－音乐。希望通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解。能让学生感受到音乐的魅力，感觉音乐和作文中的关系。

背景：

我所执教的学校是南京比较偏远的农村中学，学生在学习中缺少主动，甚至过于被动。不能在生活中发现学习的乐趣。尤其在语文的写作中感觉比较乏味，在繁重的压力下不能深切的感受到作文和生活的关系，从而失去了语文的那份乐趣。但毕竟兴趣是学习的最好老师。可同时我又发现不少学生在家喜欢偷偷的听一些流行音乐，甚至在学校也不忘哼上几句。还有些学生在本子还记下了大量的歌词。我想何不就这机会引导学生去欣赏音乐？去阐释音乐和语文的密切关系呢？从而也提高学生对语文的兴趣。

附加：需要讲解的内容：

1、借《丹顶鹤》歌曲中独白部分讲解它与作文中题记的异同点。

2、借《丹顶鹤》等一些歌曲中的环境描写再次感受自然环境的作用。

3、借曲名感受作文的标题。（引用法）

4、欣赏带有教育思维性的歌曲《水手》《相信自己》《星星点灯》讲解学生在作文写作中立意的重要性。准备：

我把这个想法跟同学们一说，大家的反应异常热烈，望着大家红红的跃跃欲试的脸，我想：这学习的积极性、主动性有了，这堂未上的课也成功一半了。于是说干就干，首先让学生把自己喜欢的歌和喜欢这首歌的原因写在纸上，我把它们整理一起，复印给每个学生，人手一份。我再在网上收集一些和此堂课有密切关系的歌词复印给每个学生。最后，准备一个MP3和音箱。好了，万事具备，只欠东风了。就差这堂课的到来了。

教学过程：

教师：同学们，我知道这节课是大家期盼以久的，我也满怀期待，现在我们首先一起听一首歌曲。你们觉得这首歌曲和别的歌曲有什么不一样？

播放《丹顶鹤》歌曲。

学生1：挺伤感的，向我们诉说一个动人的故事.学生2：开头有很多的独白，好像其他的歌曲独白的并不多。

学生3：环境的描写很生动，如果没有这个环境的描写可能就显得故事不够生动。„„

教师：同学的发言都很精彩，就如刚才同学说的这首歌曲前面的独白很特别，我想知道，这样的独白好听么？

学生：这样的独白好像能提示歌曲的内容；也能激发我们想听的感觉。„„

（1、就此首音乐的独白，抓住他的特别点，借题发挥，如果我们歌颂自己的父亲能加点这样的独白么，紧接着再次简单的强调作文中加入独白（题记）的重要性，讲解题记的作用以及怎样简单拟写题记。

目标锁定

拟写题记起到提纲挈领作用； 拟写题记为了提示全文内容； 拟写题记激发读者阅读兴趣。能力阐述

题记是写在文章题目下面、正文之前的文字。题记，指示或凸现文章的主旨及情感，激发读者阅读兴趣，常常收到先声夺人的艺术效果。

写作文巧妙地拟写题记，树起一道亮丽的风景线，使作品锦上添花。不少作者常苦心孤诣，拟写出的题记具有生动的形象性和深刻的哲理性。

提示：在作文前面加上题记，来吸引读者，揭示章的主旨或写作目的，会收到意想不到的效果。但是要注意，题记的内容要有诗意、哲理，并且是阅卷老师很少见到的。题记的内容最深刻有韵味，以引起阅卷老师的共鸣。更重要的是，题记不能过于晦涩难懂，让人读了一头雾水，不知所云，而且要与文章的内容、主题有一定的联系。）、就此音乐的描写讲解环境描写在记叙文中刻划人物心理以及的烘托环境的重要性。并简单的模仿写一段话。

例如：夜,静静的,玉盘似的月亮在云中穿行,淡淡的月光洒满了大地.小河两岸.田野里,山谷里,村庄里,都好像镀上了一层银.劳累了一天的人都熟睡了,正进入梦乡.只有一颗颗黑油油的广柑树,就好像一把把巨大的伞,挺立在哪里,满树繁花发出一阵阵浓郁的清香.）

教师：接下来我们看老师给你们的歌曲选编，其中有些歌名也能引用为作文的标题。这些耳熟能详的流行歌曲，巧妙地借用到文题中来，可以收到推陈出新、出奇制胜的效果。出示投影B的作文题目：

A、《网络，爱你没商量》 B、《我喜欢上网》 《老师，别冷酷到底》 《老师，别那么严肃》 《将友谊进行到底》 《永远的友谊》

《都是误会惹的祸》 《一次小小的误会》 《风雪中我与你同行》 《你永远是我的好朋友》 《“青春”不是明天的“赌注”》 《把握青春岁月》

教师：上面的B组标题中，A组化用了歌曲，名句，并经过了翻新，显得新颖、活泼、富有美感。显然，A组比B组更具有新颖美。

（1、在教学的过程中，给学生看B组试着自己拟标题，再对照A组的标题，感受推陈出新、出奇制胜的效果。

2、让学生感受题好完全可以适当引用一些歌名，从而再次感受拟题目的一些技巧性。)教师：每当我们沮丧，悲伤，面对挫折的时候，我们来听听这些歌曲《水手》《相信自己》《星星点灯》，是不是对我们有什么心灵的震撼么？

（听旋律，看歌词。按顺序播放这些歌曲。）

学生1：听这些歌曲似乎我忘记了困难，觉得困难只会让自己变的更坚强，我们得感谢困难。

学生2：„„ „„

教师：一首歌曲的经典在于它的情绪、格调、思想倾向、人文内涵，正如一篇作文的立意„„

（让学生结合对歌曲的理解讨论作文的立意，我再综合的讲解作文立意所表达出来的思想观点和感情倾向要健康、积极向上,要有时代气息等，使之让学生感受立意也是对生活素材进行具体的感知、体验和理解，逐步形成明确的思想，经过提炼和选择的过程。同时我也讲解了现在少数同学存在一些误解，认为立意要求新，就是写反意文章，甚至走向片面化，同时我也举了个例子，关于“骄傲”。很多学生再写作的时候他就反说，骄傲是一种美德，是自信的表现。）

作业 : 根据这堂课学习的内容，有针对性的互相交流事先准备的作业。反思：

从这一课的学习，我再次感受到音乐的那巨大的魅力。寓教与于乐，使学生爱学、会学。犹如在春风化雨中，获得了满足。促使学生的知趣、理趣、语趣和个性得到和谐的发展。

诚然，这其中也有氛围的营造，也有师生间的融洽。但就从客观上来说还有它一定的弊端性和不足性，乡村的学生，由于自身对音乐的明辨能力的缺乏，还有初三学习的紧张性等，从而让学生把音乐真正的和语文联系起来就存在一定困难性，得在教师的指导下，而且还要多开设这样的音乐课，让学生多角度的理解音乐。否则有种追求表存，无实际意义的结果。造成了教学的不科学性。

总之，将音乐引入语文课堂教学，对营造学习气氛，激发学生兴趣，加深对所学内容的理解，拓展学生思维，深化理解课文主题，将起到不可估量的作用。同时，它也对培养学生多方面的素质，起到积极的作用；特别是在实施素质教育的今天，更具有现实意义。

第四篇：唱游教学

一二年级唱游教学模式介绍

唱游教学即在玩中学习音乐，玩是手段，学才是目的，是深受儿童喜爱的教学形式之一，也是从学前过渡到小学教育的一种较好的音乐教学形式。

唱游以提高学生的素质为目的，通过唱歌、律动、表演、舞蹈等来感受音乐，体验音乐的特点。

唱游教学包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等。唱游教学基本要求：

1）、注意创造性与趣味性，在感受音乐的基础上，培养学生的节奏感、韵律感。

2）、随着音乐有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作。3）、学做音乐游戏，学习歌表演、集体舞等，注意音乐与动作的配合。

一、律动

律动是身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作。

律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容和情感，训练孩子的韵律 感。

律动有别于歌表演和集体舞，教学中要注意引导学生专心听音乐，认真把歌唱好，配之以少量的动作。

律动教学中的身体动作训练可分为走、跑、跳、旋转、姿态造型、静态动作等，其中走、跑、跳是最基本的动作。

走步：可以理解为四分音符为一拍的节奏型的一种运动形式。跑步：可选用2/4拍的、速度稍微快的、旋律轻快的音乐。跳跃：指用双脚或单脚的蹦跳，是一种灵巧的平衡练习，可选用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活泼跳跃的音乐。

如：在低年级的教材中，《小宝宝睡着了》这个律动，动作设计为坐在各自的座位上表演。因为这首歌曲是三拍子，以便学生更快掌握，可设计三个十分简单的动作，一拍做一个。第一拍拍腿，第二拍双手的四个指头轻触，第三拍头枕着一只手做睡觉状。要求动作轻柔，歌曲要唱得轻柔、缓慢。

律动是舞蹈的基础，也是舞蹈的最基本语汇，所以律动所编的动作要精而少，且不断重复，使学生一看便懂，便于学生举一反三，即兴创造。

二、音乐游戏

唱游教学中的音乐游戏是将学习音乐和游戏紧密结合起来的一种活动，是学生最受欢迎的一种教学形式。

游戏对每一个学生来说有极大的吸引力。音乐游戏改变了教学的形式，使教学过程变得十分生动活泼，能极大的激发学生的对音乐的兴趣。

游戏目的：通过倾听音乐的进行和停止迅速作出身体反应，培养倾听音乐的注意力和对音乐的快速反应能力。游戏方法：

1、和着音乐拍手

全体同学和着音乐拍手，当听到音乐停止时，立即停止拍手，听到音乐开始，立即继续拍手。

2、拍手中注意听口令

全体同学和着音乐拍手，当听到教师发出一个口令时，例如：“头”、“脚”、“肩膀”、“膝盖”等。立即用手去触摸口令所指的部位。然后，随音乐继续拍手。

3、同时触摸两个地方

上述活动熟悉之后，教师的口令可改为同时说出两个部位，听到口令双手立即同时触摸两个不同的部位。例如“头和肚子”、“鼻子和耳朵”、“膝盖和头发”、“屁股和眼睛”等。

4、听着鼓声走走停停

全体同学在教室里自由散开，和着鼓声行走，听到鼓声停止，立即停止；听到鼓声开始时，立即继续行走；当鼓声突然有一个重音时，由向前走变为倒着走。

游戏规则：

1、走的速度、节奏、力度要与鼓声一致；

2、音乐停时，还在动的同学要表演节目

三、集体舞

集体舞是在音乐声中集体进行的一种有组织的自娱性舞蹈。集体舞的音乐和舞蹈设计结构简单、动作统一，具有队形变化、反复进行等特征，是培养学生音乐感受力、表现力、协调感以及团结友爱精神的良好途径。

集体舞教学过程;(1)、熟悉音乐熟悉集体舞的音乐时，要注意给学生

以完整的印象，重点让学生感受音乐的节拍、节奏、结构等，这是与舞蹈的基本步伐，动作与队型的变化密切关联的。

(2)、学习动作集体舞教学以教师示范为主。教师一般应有完整的示范，当面对学生示范时还应会作反方向的舞蹈示范动作。(3）、进行表演

集体舞是造型的艺术，是时间艺术与空间艺术的结合。教学时应帮助学生建立良好的空间感协调感，并注重情感的培养。

四、歌表演

歌表演即一边唱歌，一边表演。是最简单的音乐和舞蹈的综合艺术形式，是学生喜闻乐见的一种歌唱表现形式。

歌表演根据其表现手法，可以分为三种类型：

(一)、注解式：以动作直接表现歌词内容，意思明确，动作明了。教学时应引导学生从歌词入手，通过对歌词的理解，抓住人或物的动作特征，特别是形态动词的特征，自己创编动作。

（二）、情绪式：从歌曲的音乐形象和情绪出发，进行边歌边舞。教学中应让学生从歌曲的曲调、风格、内容等入手，通过感受与理解音乐的艺术形象，根据歌曲的整体情感创编动作。

（三）、情节式：有人物、有角色、有情节、有过程的边演边唱。教学中应引导学生从歌曲内容、音乐的艺术形象入手，展开丰富的想象与联想，根据典型的情景并借助道具来创编动作。

歌表演动作的设计与编排可以由教师示范、讲解，也可以让学生根据音乐（或歌词）进行即兴创编。教师示范的动作要正确、规范，应在音乐声中作完整的示范，使学生对音乐和动作有一个基本完整的印象。或在学生作即兴创作时，教师应启发学生从日常生活中积累的印象出发，将记忆、想象、形象思维等心理活动置于积极状态之中来创编动作。

唱游教学必须以学生为主体，教师为主导，唤起学习的兴趣，使学生喜欢想象，喜欢创造，喜欢做音乐王国的小主人。

第五篇：让多媒体走进音乐教学的课堂

让多媒体走进音乐教学的课堂

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程标准指出，音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。

八十年代，电化教学的概念提出后，音乐教育工作者将录音机、幻灯机等带“电”的仪器设备引入到教学过程中来，在当时起到了一定的积极作用。从八十年代末开始，CD播放机、录像机、电视机、VCD播放机、组合音响、投影仪等设备逐渐加入到音乐教学中，教学效果随着“视听结合形式”的成熟而有明显提高。

多媒体音乐教学以声、光、电为主，利用多种先进的科技教学手段，在创新中大胆实践，已显示出巨大的优势。

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一、多媒体在音乐课堂教学中应注意的问题

1.使用现代信息技术要有选择性

当前,音乐多媒体课件大致有课堂演示型、自主学习型、资料工具型和教学游戏型等类型的课件。教师在使用时要慎重选择,注意自己的目的。教师应根据学生的接受情况和接受能力、按部就班、循序渐进,以免欲速则不达。

例如，学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。

多媒体教学的优越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在音乐课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。

2.运用多媒体教学时不能华而不实,哗众取宠 现代信息技术为课堂教学注入了活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,但是现代信息技术也是一种教学媒体,为教学服务。充分、合理、灵活地使用多媒体,可以产生生动活泼、引人入胜的课堂教学效果,而盲目地、机械地套用它,则会分散学生的注意力,成为课堂教学的干扰源,从而走向华而不实的尴尬境地。

有些多媒体课件的制作看似内容丰富，实际是眼花缭乱，讲些什么都不知道，真是喧宾夺主。所以我们制作课件要讲究适用即可，画面不可太花俏，以免喧宾夺主，把学生的目光吸引到主题之外。

3.再完美的音乐课件也不可能完全代替教师、粉笔、黑板等实物教具

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。所以在课堂教学中，只能将现代信息技术作为辅助工具,而不能喧宾夺主,取代教师在教学中的主导地位。

另外，如果音乐是能用黑板来讲清楚的，那又何必用课件呢？书本上有的东西，用不着再做课件，从刺激－反映的心理测量角度看，文字说明是最弱的。设计和制作课件的内容要以使用和必需为准则，如果课件反映的内容通过常规教学方法就能完成，或者用课件只是取代了黑板和幻灯片的作用，显然失去了意义。更有甚者，用课件只是将教材“搬家”，就更加得不尝失，忽视了培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。有些内容用多媒体课件表达，效果反而会事倍功半。音乐知识靠朗读是不能很好理解的，与其用长篇大论来讲述，还不如截取几段具有代表性的舞曲放在课件中，让学生欣赏，使学生既有了审美体验也能掌握知识，加深了印象。

二、多媒体运用在音乐课堂中的优越性

1.多媒体的音乐教学能开阔学生的视野，激发创作欲望。

小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。再者，无论什么教材它的知识容量是极其有限的，传统的音乐教学也只是传授教材中的那点知识，但现在随着信息技术的发展和网络的普及为人们获取大量的音乐知识提供了极大的便利，因此，音乐课堂教学中教师在传授音乐知识时可以引导学生利用网络去收集相关知识并整理后在课堂中交流学习，这样做会提高学生的自学能力。

另外，通过多媒体教学能够较直观地把各种音乐展示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家、科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％,听觉11%,触觉3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和舞蹈等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。

2、利用多媒体计算机技术辅助小学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足。

音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。

传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。

另外音乐欣赏课如果还停留在单纯的以讲解与欣赏为主，仅仅追求听觉感官的效果是远远不够的。在科学技术日益发展的今天相信这种教法是无法跟上时代的步伐，更不能激发学生兴趣。而多媒体教学恰恰可以解决这样的问题，弥补这一不足。它的优势就在于可以将声、光、电有机结合，利用网络、计算机等设备提供图片、电影、历史人文等大量的相关信息，延伸课堂内容。

3、多媒体的音乐教学易于创设教学情景，增强教学效果。

乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面，动听的旋律氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。

根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

如：在欣赏《森林狂想曲》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体课件。课件里展示了以一个大森林的景象，学生边听乐曲边出现不同的动物，学生们将自己内心的感知和屏幕上的表象结合起来，通过不同乐器、不同声色产生不同的效果辨别不同动物的不同形象：狮子的勇猛雄壮、小乌龟的锲而不舍等，这样，通过听觉和视觉的结合，就能很好地调动孩子们的学习兴趣，达到了以美育人的审美境地。

4、利用多媒体教学能有效激发学生兴趣，调动学生主动性。在传统的音乐教学中，音乐唱歌课教学主要采取的是单一地教会学生唱某首歌曲，片面的认为学生学会唱某首歌就达到了教学的目的。即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课教学机械反复。试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不容易上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械、呆板的音乐课堂呢？

再如音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位。

显然，学生对这样单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果。

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美，所以充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

总之，让多媒体走进音乐课堂是一个新事物，也是摆在广大音乐教师面前的一个新课题，只有经过长期的探索和实践才能发挥它的积极作用，提升音乐课堂教学效率，培养学生的音乐素质，提高学生的艺术修养。