一年级语文上册 小老虎的狗妈妈教案 北京版

第一篇：一年级语文上册 小老虎的狗妈妈教案 北京版

小老虎的狗妈妈

教学目标：

1.知识目标：学习认识本课生字，会写“可”。2.技能目标：正确、流利地朗读课文。

3.情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。教学重点：学习生字。

正确流利地朗读课文。教学难点：讲故事 教学用具：课件 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？ 谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）

你看到了什么？

（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。

（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？ 这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？

师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第１４课，板书课题 引导学生读题： 齐读课题 引导：谁的狗妈妈 小老虎的什么妈妈？读清楚

二、初读课文

1.请同学们又轻又快地把书翻到１００页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。2.再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍 3.检测字音

①出示生字：动 物 园 吃 饱 自 己 渐 只 可

②合并词语： 动物园 吃饱 自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？ 引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）

渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐 渐渐长高了 还可以说渐渐什么？）只 一只 一只（）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）

可（我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了 出示：可爱 大家读词语

想一想：可爱的什么？ 书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）

③学习生字“可”

A 我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习B 再来看看田格房子里的“可”字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？ C 教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。④指导读好长句子

师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？

出示： 动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。

学生尝试着读 教师泛读 指名读 齐读 4.教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。

师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的，用心 爱心 专心

照老师的样子练习读。

5.认识自然段

师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊

开头空两字的地方，下面也又是吗 老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用１标出„„ 师：男生读第一段 女生读第二段

像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）

三、细读课文

（一）学习第一自然段

过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈 1.学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话 ①指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么？ ②问：谁生病了？不能喂养谁？ ③再读这句话，把知道的读清楚

2.哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的呢？

3.这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说 4.齐读第一段

（二）学习第二自然段

过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？ 1.读第二自然段

2.理解“像对待亲生的孩子一样”

大花狗的亲生孩子是谁? 现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）3.小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？

吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）4.狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）

师生对读，师读前半句，学生接后半句

5.狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书 6.想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？ 读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗 课中休息

小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话

四、指导学生讲故事

动物们都说什么了，你们听懂了吗？

我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗

1.要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？

2.指名试讲 师生评价

五、总结：其实动物之间的故事还有很多，有谁还知道吗 ? 你还想知道吗？ 那怎么办呢（打听、看书）记住动物们的请求还让你们把这个故事讲给别人听呢？好了和动物们说再见吧。

用心 爱心 专心

用心 爱心 专心3

第二篇：一年级语文上册 小老虎的狗妈妈 1教案 北京版

小老虎的狗妈妈

教学要求：

1.学会4个生字（其中一个多音字“只zhī”）。2.会认识6个字。3.能用“自己”说一句话。

4.正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。教学重点：

朗读课文，学会生字并能正确书写。教学准备：

图、生字词卡片。教学时间：

2课时。

第一课时

教学目标：学会4个生字（其中一个多音字“只zhī”）。会认识6个字。能用“自己”说一句话。正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。

教学重点：朗读课文，学会生字并能正确书写。教学准备：

图、生字词卡片。

一、引入新课

1.出示图（狗、老虎），说说这些动物的生活习性和其他有关知识。2.出示课题：14.小老虎的狗妈妈 看到这个题目你有什么问题吗？ 3.今天，我们就带着这些问题来学习课文。

二、学习新课

（一）初读课文

1.教师范读课文，学生听老师怎样读。

2.学生借助拼音自读课文，用○和△在课文中标出生字和认读字，多读几遍。3.抽卡片领读生字；小组读认读字。

困

用心 爱心 专心 1

4.学生自读，互读课文，要求读正确。5.讲解自然段的知识。

6.指导学生标自然段，小组检查。7.指名分自然段读课文。

（二）细读课文 1.指名读第一自然段

（1）其他同学看看这一自然段共有几句话？（2）请同学说说每句话讲了什么？

想一想小老虎如果没有奶吃会怎样？（3）教师讲人工喂养小老虎的弊端。

（4）教师指导读第一自然段，注意读好第一句话。（5）学生练读、指名读、评读、互读。2.自读第二自然段

（1）想想有几句话，说说每句话讲了什么？（2）狗妈妈是怎样精心喂养小老虎的？

（3）教师指导读第二自然段，注意读出妈妈爱孩子的真情实感。（4）学生练读、小组读。

（三）朗读课文

用“自己”说一句话。

1.请学生读书中带有这个词语的句子，了解词语意思。2.学生练说、指名说、评议。

三、总结

1.把这个故事讲给别人听。

2.利用课余时间搜集有关动物之间发生的小故事。

教学反思：学生能正确、流利地朗读课文，通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。

第二课时

教学目标：学会4个生字，会认识6个字。正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。

用心 爱心 专心

教学重点：朗读课文，学会生字并能正确书写。教学准备：图、生字词卡片。

一、引入新课

今天，我们继续学习第十四课。

二、学习新课 1.提自学生字要求（1）借助拼音读准字音。

（2）根据笔画笔顺跟随表记忆字形。

（3）结合生活实际和课文了解字义，组词或说句子。困 2.学生自学“只（zhī）、可、自、己”。3.检查自学效果，教师重点指导。（1）“只”：用不同读音组词。（2）“可”：第二笔是“竖钩”。

启发学生用多种方法记忆字形。

（3）“自”：先外后内再封口。

启发学生用多种方法记忆字形。（4）“己”：第三笔是“竖弯钩”不出头。

三、巩固练习

1.抽卡片开火车读生字。2.识字游戏。3.读一读P101 2。

四、指导书写

1.学生观察范字，说说怎样写。2.教师范写。3.学生描红，仿写。

五、总结

这节课我们学会了第十四课的4个生字。

教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

用心 爱心 专心

用心 爱心 专心4

第三篇：小学语文：《 小老虎的狗妈妈 》2教案(北京版一年级上)

小老虎的狗妈妈

教学目标：

1.知识目标：学习认识本课生字，会写“可”。2.技能目标：正确、流利地朗读课文。

3.情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。教学重点：学习生字。

正确流利地朗读课文。教学难点：讲故事 教学用具：课件 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？ 谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）你看到了什么？

（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。

（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？ 这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？

师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第１４课，板书课题 引导学生读题： 齐读课题 引导：谁的狗妈妈 小老虎的什么妈妈？读清楚

二、初读课文

1.请同学们又轻又快地把书翻到１００页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。2.再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍 3.检测字音

①出示生字：动 物 园 吃 饱 自 己 渐 只 可

②合并词语： 动物园 吃饱 自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？ 引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）

渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐 渐渐长高了 还可以说渐渐什么？）只 一只 一只（）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）

可（我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了 出示：可爱 大家读词语

想一想：可爱的什么？ 书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）

③学习生字“可” A 我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习B 再来看看田格房子里的“可”字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？

C 教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。④指导读好长句子

师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？

出示： 动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。

学生尝试着读 教师泛读 指名读 齐读 4.教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。

师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的，照老师的样子练习读。

5.认识自然段

师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊

开头空两字的地方，下面也又是吗 老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用１标出„„ 师：男生读第一段 女生读第二段

像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）

三、细读课文

（一）学习第一自然段

过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈 1.学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话 ①指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么？ ②问：谁生病了？不能喂养谁？ ③再读这句话，把知道的读清楚

2.哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的呢？

3.这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说 4.齐读第一段

（二）学习第二自然段

过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？ 1.读第二自然段

2.理解“像对待亲生的孩子一样”

大花狗的亲生孩子是谁? 现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）3.小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？

吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）

4.狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）师生对读，师读前半句，学生接后半句

5.狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书 6.想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？ 读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗 课中休息

小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话

四、指导学生讲故事

动物们都说什么了，你们听懂了吗？

我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗

1.要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？ 2.指名试讲 师生评价

五、总结：其实动物之间的故事还有很多，有谁还知道吗 ? 你还想知道吗？ 那怎么办呢（打听、看书）记住动物们的请求还让你们把这个故事讲给别人听呢？好了和动物们说再见吧。

小升初数学复习资料：基本定义与运算定律

（一）数与数字的区别：数字（也就是数码），是用来记数的符号，通常用国际通用的阿拉伯数字 0~9这十个数字。其他还有中国小写数字，大写数字，罗马数字等等。数是由数字和数位组成。

(1).0的意义：0既可以表示“没有”，也可以作为某些数量的界限。如温度等。0是一个完全有确定意义的数。0是最小的自然数，是一个偶数。00是最小的自然数，是一个偶数。是任何自然数(0除外)的倍数。0不能作除数。(2).自然数：用来表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然数。简单说就是大于等于零的整数。

(3).整数： 自然数都是整数，整数不都是自然数。

(4).小数：小数是特殊形式的分数，所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点。但是不能说小数就是分数。

(5).混小数（带小数）：小数的整数部分不为零的小数叫混小数，也叫带小数。(6).纯小数：小数的整数部分为零的小数，叫做纯小数。

(7).有限小数：小数的小数部分只有有限个数字的小数（不全为零）叫做有限小数。

(8).无限小数：小数的小数部分有无数个数字（不包含全为零）的小数，叫做无限小数。循环小数都是无限小数，无限小数不一定都是循环小数。例如，圆周率π也是无限小数。

(9).循环小数：小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。例如：0.333……，1.2470470470……都是循环小数。

(10).纯循环小数：循环节从十分位就开始的循环小数，叫做纯循环小数。

(11).混循环小数：与纯循环小数有唯一的区别，不是从十分位开始循环的循环小数，叫混循环小数。(12).无限不循环小数：一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做无限不循环小数。

（二）分数：表示把 “单位1”平均分成若干份，取其中的一份或几份的数，叫做分数。(1).真分数：分子比分母小的分数叫真分数。

(2).假分数：分子比分母大，或者分子等于分母的分数叫做假分数。

(3).带分数：一个整数（零除外）和一个真分数组合在一起的数，叫做带分数。带分数也是假分数的另一种表示形式，相互之间可以互化。

（三）十进制：十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。特点是相邻两个单位之间的进率都是十。10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。常说“满十进一”，这种以“十”为基数的进位制，叫做十进制。(1).加法：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法，其中两个数都叫“加数”，结果叫“和”。

(2).减法：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。减法是加法的逆运算。其中“和”叫“被减数”，已知的加数叫“减数”，求出的另一个加数叫“差”。

(3).乘法：求n个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”，结果叫“积”。

(4).除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。除法是乘法的逆运算。其中“积”叫做“被除数”，已知的一个因数叫做“除数”，求出来的另一个因数叫做“商”。(5).加法交换律：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变，叫做加法交换律。a+b=b+a(6).加法结合律：三个数相加，先把前二个数相加，再加第三个数，或者，先把后二个数相加，再加上第一个数，其和不变。这叫做加法结合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).减法性质：在减法中，被减数、减数同时加上或者减去一个数，差不变。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在减法中，被减数增加多少或者减少多少，减数不变，差随着增加或者减少多少。反之，减数增加多少或者减少多少，被减数不变，差随着减少或者增加多少。

在减法中，被减数减去若干个减数，可以把这些减数先加，差不变。a –b(b + c)(8).乘法的交换律：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，叫做乘法的交换律。a×b = b×a(9).乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数，或者，先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：两个数的和（或差）与一个数相乘，等于把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加（或相减）。这叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他运算性质：一个因数扩大若干倍，必须把另一个因数缩小相同的倍数，其积不变。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的运算性质:商不变性质,两个数相除，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数（0除外），商的大小不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意义:

求几个相同加数的和是多少？例如：27×13，表示求13个27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？

求一个数的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意义：求27的十分之三是多少？(13).除法的意义：

一个数里有几个除数。简称“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有几个3。一个数是另一个数的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？

把一个数平均分成若干份，每份是多少？简称“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？

已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

例如：表示：已知一个数的三分之一是24，求这个数。

（四）整除与除尽

(1).整除：甲数除以乙数（甲、乙为自然数），商是整数，余数为零。就说甲数能被乙数整除。(2).除尽：甲数除以乙数（乙数不为零），商是有限数。就说甲数能被乙数除尽。

整除可以说是除尽，但除尽就不能说一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除尽，但不叫整除。因为商是小数。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因为余数不为零）也不叫除尽。

约数和倍数：当甲数能被乙数整除时，就说甲数是乙数的倍数，乙数是甲数的约数。这两个概念都是相对而存在。一个自然数，不存在是否倍数与约数。例如：“3是约数”，就是一个错误说法。只能是对3、6、9、……等数而言，是其中某个数的约数。

第四篇：一年级语文上册教案 地球妈妈

课程标标对一年级阅读、识字要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

教学时数：2课时

教材分析：

《地球妈妈》是一篇活泼生动，韵律优美的小文，它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的地球妈妈真好。

课文共有三个自然段：第一段讲地球妈妈真好。第二段讲地球妈妈让所有的孩子都有一个小小的家。第三段讲地球妈妈让孩子们有一个大大的家。

教材分析：

本文重点是朗读、背诵课文。教学难点也是文章的主旨所在。要让学生通过读课文体会到为什么文章的开头说地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家？结尾为什么又说他让所有的孩子共有一个大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？

教学对象分析：

学生在学到这篇课文时，刚刚学完汉语拼音，教学时要注意复习汉语拼音。这篇课文对于学生而言是第一次接触自然段，要引导学生认识自然段。教学难点问题要启发、点播、鼓励，保护孩子们的积极性、主动性、创意性，初步培养学生合作、探究式的学习方式，保护他们的积极性。

教学方法： 多种形式读，以读代讲，多读少讲，让孩子们乐中读。

展开想象，讨论交流，你还知道谁的家？从而进一步弄清小小的家，大大的家指什么？促进朗读，感悟地球妈妈真好。合作、探究识字、写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

教学媒体：

软盘（课件）录音机

教学流程：

（一）揭示课题，猜测了解课题。

齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？

（二）带着问题，初读课文。

1、学生自读课文，读准字音。

2、小组合作识记生字。

3、全班交流，巧记生字的方法。多种形式读生字。

4、小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。

（三）全班交流，感情朗读，深化理解。

重点理解。

第一段：读、想、议小小的家指什么？

第二段：通过多种形式朗读，读懂句子。如：逐句朗读，看图听读，边读边想，边读边动作，配乐朗读等形式。学生从而知道这段写了谁，他们的家在哪儿？再让学生展开想象，除了课文，你还知道谁的家？在讨论中，学生进一步体会到地球妈妈让所有的动物、植物、人类都有一个小小的家。地球妈妈真好。深化了主题。

第三段读议大大的家指什么？学生深深领会到地球妈妈真好。发自内心的喜欢地球妈妈，达到有感情朗读。

（四）学生在熟读的基础上，多种形式背诵课文。充分感受到地球妈妈的伟大、可爱。

（五）想象拓展，深化主题。

1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖。

（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？

（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？

2、有感情朗读全文。

（六）合作探究，指导书写生字。

课堂写真：

第二课时

（一）揭示课题，猜测了解课题。

板书并齐读课题：地球妈妈 出示（课件）地球图，这就是地球，地球有高山、平原、海洋，我们每个人都生活在地球上。地球是谁的妈妈？ 学生想象猜测：地球是谁的妈妈？

（二）带着问题，初读课文。自渎课文要求学生读准字音，读通顺，读正确。读后画出课后要认识的字。

小组合作，识记生字。全班交流方法，巧记生字。边交流边出示要记的生字。

用摘苹果的方法，学生读生字。

指导认识自然段。小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。

（三）全班交流，感情朗读，深化理解。

第一段：出示本段文字（课件）。

边读边想：这小小的家都有谁的家？

第二段：出示本段文字（课件）。

学生自由读，（师生共同讨论解决：这段写了谁，他们的家在哪儿？）看看你读懂了哪句？

（1）逐句朗读（可打乱顺序）出示（课件）文中相应插图，看图说说，哪儿是谁的家？

（2）边看图（出示（课件）文中插图）边听读，想哪儿是谁的家？指名朗读。

（3）自由读，边读边动作。

（4）展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？可仿文中的句式说，也可随意说。

出示（课件）

（1）半空中的树杈上，还有_______________________。

（2）_______________________有小企鹅的家。

（3）________________________有白云和春雨的家。

（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

生1：半空中树杈上还有喜鹊、乌鸦的家。

生2：冰冷的南极有小企鹅的家。

生3：天空中有白云和春雨的家。

生4：清请的湖水里有青蛙的家。

生5：田野里有青蛙的家。

生6：小河里有青蛙的家。

生7：不对，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

师：那你们怎样想？

生1：青蛙多可怜呀。

生2：他们会很伤心的。

师：是呀，青蛙非常喜欢小河，以前他们常在小河里快乐地蹦跳、唱歌、捉虫，可是小河水没了，它多想回家呀。得想个办法，让他们回来。

生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回来了。

生2：从地里抽水，流进小河。

生3：从别的地方引水也行。

师：同学们，青蛙知道了你们的关心，一定非常感谢你们。是的，最近几年水资源越来越少了，许多地方缺少水。青蛙就少了一个家

。要是大家都爱护地球，那么所有的动物、植物都会有一个小小的家。这个家是地球妈妈给的，大家说地球妈妈怎样呢？

生1：真好。

生2：真可爱。

生3：我们要爱护地球妈妈。

师：让我们通过朗读第二段来表达对地球妈妈的爱吧！

生：（配乐）有感情朗读。

师：看来，同学们真心喜欢地球妈妈，现在你能联系第一段说说小小的家指什么？

生1：青蛙的家。

生2；动物的家。

生3：每个人的家。

&&

师：那么大大的家又指什么？

第三段：出示（课件）第三段文字，1、边读边议这大大的家指什么？

2、学生有感情朗读，充分表达出对地球妈妈爱的情感，领悟地球妈妈真好这句话。

生：齐读课文。

生1：大大的家指的是小动物的家。

生2：是海洋。

生3：是地球。

师：是的，是地球妈妈让所有的动物、植物和其他生物都有一个小小的家，这大大的家也是地球妈妈给的。你们觉得地球妈妈怎么？

生1：真好。

生2：真可爱。

生3：我们爱地球妈妈。

师：大家说得真好，让我们把对地球妈妈的爱读出来

生：大声朗读第三段。

师：地球妈妈给了我们生命，给了我们家，给了我们美丽。让我们通过

朗读表达对地球妈妈的爱。

生：（配乐）朗读课文。

（四）、拓展作业

1、我是小作家，我想写，我还知道谁的家。

2、我是小画家，我想画，我还知道谁的家。

第二课时

（一）引导学生在熟读课文的基础上背诵课文。

1、教师领背课文，学生边背边想象画面。

2、出示（课件）文中插图，边看图边背诵课文。

3、齐声背诵课文，边背边做动作。

（二）想象拓展，深化课文主题。

1、作业检查，读读、说说、评评、奖奖

（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？

（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？

2、说说你觉得地球妈妈怎么样？

3、有感情朗读课文（配乐），把对地球妈妈的爱通过朗读表达出来。学生通过读、写、画、说、想，知道地球妈妈是所有动物、植物、无生物及人类的家，领悟到珍惜、保护地球是人类的责任。

（三）合作探究，指导书写

1、空书笔画、笔顺。

2、全班交流怎样把字写好看。

3、学生在书上练习书写，教师巡视。

4、小组互评，自我修改，达到满意。教师指导，用小红花奖励书写规范的学生。

教学反思：

一、快乐中读。

课程标准要求低年级学生：喜欢阅读，感受阅读乐趣。《地球妈妈》是一篇活泼、优美的小文。它用孩子的眼光去观察，以孩子的口吻去讲述自己的发现。孩子们非常喜欢读这篇小文。教学中我注重多读少讲，以读代讲。采用多种形式去读。如：自由读，小组合作读（可个人读、齐读、领读、表演读、画画读句子。）边讨论边读，看图读，做动作读，想象读，配乐读。理解小小的家和大大的家后有感情诵读。可见孩子们不是枯燥地反复读，而是在快乐中读，在合作中读，在理解中读。调动了学生地积极性、主动性。

二、心灵中爱。

本册教材鲜明的特点是：文化主题统摄，相关内容归类的组元方法。凸显了人文精神的铸造与人为本思想的张扬。从而把学语文与学做人统一起来。这充分表达了课标的工具性与人文性的统一。本单元体现了人与自然的融融和谐，共爱共存家园的思想。

教学中我让孩子们在读的基础上展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？孩子们在说议中发现青蛙有好多的家。有海边、池塘、湖泊、小河。可是当他们说小河时，发现小河水干了。青蛙不在哪儿？孩子们的心情一下子沉了下来。一种同情心油然而生。想办法，让青蛙回到小河身边。多下雨。从地底下抽水。从别处引水。是孩子们智慧的结晶。接着教师带有启迪的小节，使孩子们感到水资源越来越少了，许多地方缺少水。青蛙才少了一个家。呼唤孩子们珍惜、保护地球。让所有的动物、植物都有一个小小的、快乐的家。交谈中，孩子们从心中迸发对地球的喜爱，感悟到地球妈妈真好，发出共爱家园的呐喊。从而深化了主题，张扬了人文精神。

三、合作识字。

课标提倡新学习方式，即自主、合作、探究学习方式。从小培养这种学习意识，体会学习方法，可谓是奠基。在识字、写字教学中，让孩子们在合作、探究、交流中，巧记生字，写好生字。有的学生感到了快乐，有的学生从中受到启迪。让识字、写字教学在快乐中学好，在交流中提高，在探究中发展。

第五篇：《小老虎的狗妈妈》教学设计

教学目标：

1、学习4个生字，认识6个认读字。

2、正确、较流利地朗读课文，初步了解课文意思。

教学重难点：

1、认识4个生字，引导学生正确地朗读课文。

教学过程：

一、导入，初读课文。

1、讲故事：鸭妈妈奋不顾身地保护小鸭子。

＊为什么大鸭子要拼命地保护小鸭子呢？

（课件出示小老虎照片）

＊这是谁？他们的妈妈应当是谁？为什么？

2、示课题。师带读，生齐读课题。

＊看了这个题目你有什么问题吗？

＊这是怎么回事呢?让我们一起读读课文吧！

＊看大屏幕，（出示课件）先听老师读一遍课文。

＊你喜欢这个小故事吗？那你们也去读读课文吧！（打开书）不认识的字借助拼音多读几遍。

3、请同桌同学一起读课文，帮你的同伴把字音读正确。

4、这篇课文有几个自然段，你能给自然段标上序号吗？

5、这篇课文有2个自然段，请两位同学每人读一个自然段。

（要注意纠正读音）。

二、认读生字，指导朗读。

１.同学们读起来有点困难，不要急，我们一起练练。

kě ài lǎo hǔ

出示课件：可 可爱 可爱 的 小老 虎

zhī

只 一只 一只大老虎

自己 自己的孩子

（指名读、自由练读、齐读）

2、这个特别长的句子，老师读，你来仔细听。

师领读长句，读出适当的停顿：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎，可是它病了，不能喂养自已的孩子。

（学生自由练读、指名读）

（课件 看病虎图）

体会虎妈妈此时难受的心情,你能把这种感受读出来吗？（指名读）

3、件事被谁知道了？

（饲养员）

4、它是怎么做的？

（先让一个学生说再读书上的句子）

指导学生正确地朗读句子，并读好这一段。（指名读）

5、学习第二自然段。

6、大花狗是怎么当妈妈的呢？读读第二自然段。先让学生读，再出示课件。

（课件 出示喂虎图和这句话“大花狗像对待亲生的孩子一样，让小老虎吃自己的奶。小老虎吃饱了，就躺在狗妈妈的怀里睡大觉。”）

（指名读）。师补充叙述情节，范读。多么亲密的关系呀！就像真的母子一样。妈妈多疼爱自己的孩子呀，你能把这种感受读出来吗？

（指名读）

7、狗妈妈除了让小老虎吃自己的奶，让他躺在自己怀里睡大觉外，还可能怎样精心照顾小老虎？

（学生自由发言）

8、引读最后一句：在狗妈妈的精心喂养下，小老虎渐渐长大了。

9、指名读这个自然段。

10师生一起朗读全文。

10、小结、揭示主题板书“爱”。

三、读词、指导书写。

1、课文大家已经会读了，这几个词语，我们再认认。

（出示课件：认读二类字组成的词语）

2、同学们词语也读的特别好，下面我们来练习把几个生字写好。

3、这几个生字怎么写，看笔顺跟随，自己用手书写。

4、指名说这几个字的笔顺，大家再跟着说一遍。

5、下面我们练习写好“自”字（出示课件，“自”的笔顺）

６、观察“自”字每一笔的占格位置，学生说的基础上，老师帮学生找到写好这个字的关键之处。

７、老师范写。

８、学生描红书写。

９、学生互评

１０、注意：自：先外后内，再封口

己：第３笔不出头。

五、小结结束：

读了小老虎的狗妈妈这个真实的故事，让我们体会到了人与动物、动物与动物之间的真情，认识到世界充满了爱。还有不懂的问题吗？

作业：回家把这个感人的小故事读给爸爸妈妈听，好吗？