人教版-七上-语文-教学案-18鸟

第一篇：人教版-七上-语文-教学案-18鸟

鸟

知识与技能

在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。过程与方法

通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。

情感、态度与价值观

感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。

重点

理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。难点

把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法

学生

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师

多媒体课件。

1课时

鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。

梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。

1．学生泛读课文。指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

2．梳理文章结构，找出本文的线索。

本文的线索是：我爱鸟。

3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然

教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。

(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；

(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿；

(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

2．选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。

(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。

运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。

(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。

用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。

(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。

作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。

(4)看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！

3．作者写道，鸟“有时也给人悲苦”，请找出相关的句子，体会作者的思想感情。(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？

鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。

运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。4．在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？

(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

5．小结：

作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

6．搜集与鸟相关的诗句。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

——唐·杜甫《独步江畔寻花》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元·马致远《天净沙·秋思》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》 鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

第一部分(1)：开篇点明爱鸟之情。

第二部分(2～6)：写不同的鸟带给“我”的不同感受，表达了爱鸟之情。第三部分(7)：收束全文，照应开头，深化了爱鸟的主旨。

这篇散文作者通过对各色鸟的鸣声、外形的描写，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。

1．反衬。用寒鸦、鸱枭、笼中的鸟来反衬生活在自由天地里的鸟，更写出了作者不满于把鸟囚在笼中的做法。

2．托物言志。作者借鸟表达自己的情感。对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往。

同情“笼中鸟”不同鸟带给喜爱山林自然鸟爱鸟爱自由 鸟“我”不同感受

悲楚“贫寒鸟”收束全文 不忍看鸟

本课教学，我重点引导学生赏读作者笔下的各种鸟，分析笼中鸟的特点、欣赏自然界原生态的鸟儿之美，了解梁实秋的语言特点。通过引导分析文中的议论句、抒情句，让学生理解作者的爱鸟之情以及通过情感对比所表现出来的写作意图，进而理解全文的主旨。开篇点题“我爱鸟”

第二篇：《鸟》教学案

《鸟》教学案

年 月 日 主备人： 大组负责人：

【学习目标】

1.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处.【学习重点难点】

1.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

【教法】竞争合作 主动愉悦 【课时】1课时

一、课前预习——自主探究(一)基础知识

1.阅读课文，掌握字词

2.解释下列词语

（二）作家作品简介，写作背景

梁实秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。

1915年秋考入清华学校。在该校求学期间开始写作。

1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》。1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》

.1923年毕业后赴美留学。

1926年回国任教于南京东南大学。

1927年到上海编缉《时事新报》，不久任暨南大学教授。

梁实秋最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。1930年，任青岛大学外文系主任兼图书馆长。1932年到天津主编《文学周刊》。1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。先后主编过《世界日报》副刊《学文》等。抗战胜利后回北平任师大英语系教授。1949年到台湾，任台湾师范大学英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。

（三）１．这篇散文的文眼是哪一句？

我爱鸟

２．作者写了有关鸟的哪些方面内容来表现自己对鸟的喜爱？

处境 声音 体型 生存状态

二、课内学习——合作探究

（一）检查预习，整体感知

1.集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：

第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；

第二部分（2—6自然段）描写了四类不同的鸟；

第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。2.第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。问：“我爱鸟”这句话有什么作用？

内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索； 结构上——开篇点题，统领全文。

3.朗读第二部分：描写了几类不同的鸟？

本部分可以分作四个层次：

第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。

第二层（3—4）写令人喜悦的鸟。第三层（5）写令人憎恶的鸟。第四层（6）写令人悲苦的鸟。

4.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟？表达了作者的什么感情？ 讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。

表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。5.归纳文章的中心：

文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。

（二）局部探究，研读赏析

1.朗读第—

6自然段，找出写“鸟”的精彩语句？说说好处。

2.有人认为第5段中最后一句可以不要，你同意吗？为什么？

不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。3.朗读第7自然段，想想结尾的好处。

最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

三、知识迁移——拓展延伸

珍珠鸟

真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的苗儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两

下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？

我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。

1:“我”做了哪些事使珍珠鸟与“我”“一点点熟悉了”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2:画线句子写了什么内容？表达了“我”怎样的思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3:文中用了一系列动词描写胆子大了的“小家伙”“落在我的书桌上”的动作。请依次写下来（重复的不必写），并说说作者这样写，表现出珍珠鸟怎样的特点？

动词有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小题4:从全文看，开头的“真好！”实际上是针对什么说的？请在下面的横线上写一句话作答。_________________________________________________________，真好！

四、我的收获

1.2.3.五、学习反馈——组内互评

评价等级：个人评价等级 小组综合评价等级

小题1:答案要点：

①用吊兰盖鸟笼②很少扒开叶蔓瞧它们评分标准：本题4分，每一个要点2分。小题2:答案：①描写了珍珠雏鸟体形的可爱。②表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

小题3:答案：动词有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳动啄特点是：娇憨可爱（或；顽皮可爱、淘气可爱）评分标准：本题4分。“动词”占2分，其中依次填写动词1分，够七个动词给1分（即：少两个以内不扣分；少三个以上扣1分）；“特点”占2分，意思对即可。

小题4:答案；信赖创造出了美好的境界（或：人与动物间的信赖创造出了和谐）

第三篇：《咏雪》人教七上

[教学目标]

知识目标：

文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

背诵两篇短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。

[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

[教具准备]

多媒体课件、打印好的阅读材料。

[课时安排]1课时

[教学要点]

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。

[教学过程]

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。

教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

二、介绍刘义庆及《世说新语》

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

多媒体显示：

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、诵读文本，复述故事。

1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。

例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”

学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

要求：①要有时间、地点、人物。②讲清事情发生的缘由—经过—结果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默读课文，对照注释疏通大意。

默读贵在边读边思考，要求学生

四、疏通大意，探究文本

1、默读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

2、学生分组探究问题。

（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的《春雪》：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。

默写课文。

五、课堂练习

五、课堂练习：

（一）咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语①之曰：“若令月中无物②，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，无此必不明。”

【注释】①语：对„„说。物②：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。

[练习]：

1、解释句中加点的词语。与儿女讲论文义（）撒盐空中差可拟（）（）

未若柳絮因风起（）若令月中无物（）

短文

（二）中也有一比喻句，写在下面分析其好处。

比喻句：

好处：

六、阅读激趣：

你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！

七、布置作业：

1、从文中选择自己喜欢的一咏雪句并写出理由。

2、整理你在本课上学到的文言文知识和学习文言文的方法。

3、利用学到的方法预习《陈太丘与友期》，熟读课文，结合注释疏通文意，提出自己不清楚的问题。

教学反思：

1、本课的设计比较注意学生学习文言文习惯的培养，为今后学习文言文做好基础工作。

2、学生的反应尤其是朗读和讨论表现非常好，积极动脑深入探究。如在评判咏雪句子时能结合自己的生活体验，且说话注意到了形式要求，即：表明观点，阐述理由，再次总结。

3、教案设计挺全面，但因课堂时间紧张所以删去了几个环节，如《世说新语》的介绍﹑问题探究中的一二小题以及课堂练习和阅读激趣。现在想来还是因为刚进入初中的孩子们的文言知识有限，如果有一预习环节或一学期的积累可能就会更好。

4、教师的课堂用语要再进行锤炼，如把“说给我听”改为“讲给大家听听”等。这一点我会在每一堂课上都注意，因为这是一个教师的语言基本功。

第四篇：七上1单元教学案

初三语文第一轮复习课导学案

学习目标 ：

1、强化巩固好本单元字词的音、形、意，做到准确不丢分。（A、B、C层）

2、复习文学常识，夯实默写，做到字字清课课清。（A、B、C层）

3、据单元提示、书后练习，把握阅读考点，提升学生阅读理解能力。（A、B层）重难点：

1、复习强化生字词，文学常识、默写。

2、本单元毎课后所涉及的阅读考点。

考点：

1、语言的积累和运用

2、现代文阅读

一、课前复习提问，预习检测

1、文学常识

（1）《走一步，再走一步》的作者是______国作家______________。（2）《生命 生命》的作者是______，本名______。

（3）《童趣》作者是__________，字______，______代文学家。

2、背诵默写

余忆童稚时，能张目对日，__________，见藐小之物必细察其纹理，__________。

夏蚊成雷，__________，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，__________。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，__________，为之怡然称快。

__________，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，__________，__________，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，__________，__________。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

3、生字词（1）注音

朗润 酝酿 伶仃 宛转 嘹亮 ．．．．．．． 黄晕 烘托 应和 水藻 贮蓄 ．．．．．． 澄清 唱和 湛蓝 玄奥 清澈 ．．．．． 禅心 犬吠 笼罩 肥硕 栖息 ．．．．．．归泊 寥阔 枯涸 清洌 梦寐 ．．．．．迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 ．．．．．．．．．．（2）将下列词语补充完事整

（）花嫩叶（）朋引伴 抖（）精神 花枝（）展

德高（）重（）光明灭（）老还童（）（）乐道 蜂围（）阵 仙露（）浆 盘虬（）龙

二、课中典型例题精析精讲，学生自主合作探究学习

方法：

1、教师引导思考考点、答题方法；

2、学生以小组为单位讨论习题：第4页第二、三题。

第9页第三题。

第13页第一题。

第18页第一、二题，19页第三题。

第21页第一、二题

三、学生自主练习（课外阅读语段）

送 报 的 少 年

放暑假的时候，给我家送报的换了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊声：“万老师，报纸来了!”

我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为200多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬1800多级台阶。

骄阳似火，送报的少年每天大汗淋淋地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活。小圆脸上闪着一双清亮的大眼睛，见人就腼腆地笑着，他的日子似乎无忧无虑。

7月下旬的一天，少年送报来时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：：妈，我可以上邮电大学了!”

我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换频道„„我说：“高考完了可以休息休息，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能起早床!”儿子不屑地说：“你那观念早过时了!”我说，你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了!儿子笑得更嚣张：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，说不定还要出国留学!” 一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟时，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，手肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，这报纸也弄湿了„„”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看!”我一边解围，一边把儿子推进房里。转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”

我随口问：“那你呢?”少年腼腆地说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”我惊得不知说什么，那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵!”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。

四、检测： 从课前复习提问中抽取学生易错的部分内容听写检测。不同层次的班级视当堂学生掌握情况而定内容。

五、课堂小结

教师总结方法规律，或由学生谈本课收获体会，经验教训。

六、作业布置

1、整理第二单元课文中所涉及到的生难字词；文学常识；背诵默写内容。

2、口头练习下发的预习试卷。

3、完成语段阅读中其余练习题。

七、教学反思

第五篇：13人教七上语文总复习学案

一、字词

chīshìyǐnmìchuîqìníngchãng

yîuhuî

xuāntãngtïuyūnmùxuàngǒu

shùnjiān

xùnjiâ

yūhuí

níng痴 想 隐 秘 凝 成 诱 惑 喧 腾 瞬 间 训 诫 迂 回 凝

nàhan

shîugǔlínxúnbēiwēi

xiǎoxīnyìyì

fánmìpáqiâ

língluîzhùlìzǔzhîukǔáo

duànxùlíngdīnglùlùzhōngchúxíng视 啜 泣 纳 罕 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼 零 落 断 续

shōuliǎnrěnjùnbùjīnshēngkuānshùjīhán

bengjiàn收 敛 宽 恕 卑 微 一丝不苟 迸 溅 繁 密 伫 立 伶 仃

zhuìliánjuãjiàng

tānlán

xǐzhuïdiànwū

diǎnzhuì忍俊不禁 饥寒 缀连 倔强 洗濯 玷污 扒窃 诅咒 碌 碌终juãchǔfãngshēng

duîluî

rǎnrǎn生 绝 处 逢 生 贪 婪 堕 落 点缀 冉冉 苦 熬 雏 形

fēngshuîmiâgàoâlãilãichãndiàndiànfánxiánjíguǎnlínglïngtītîuqiïngyùnjīnjiào

mǐnmiâ

huìxīnwúyōuwúlǜdãshīzhīhuànbiāncâ

xīxì

duōzīduōcǎibùkěmï

xiánshì

bǐng丰 硕 累累 沉甸甸 繁弦急管 玲珑剔透 多姿多彩 不可磨

fēngyùn灭 回味无穷 金 窖 泯 灭 慧 心 嬉戏 风韵 闲 适 禀

xingqǐ

luînán

xīnkuàngshãnyíduōchïushàngǎn

bàochïu

yīnqíngyuánquētiānzāirãnhuî

rïulìn告 厄 运 行 乞 落 难

无忧无虑 心旷神怡

阴晴圆缺

xīntîngrúgētūrúqíláihēzãxiǎnxiàngdiãshēng心痛如割

险象迭生

得失之患 多愁善感 天灾人祸

shângmíng

shēwàngyìguïtāxiāngchãnzuì

zhízhùmízuì突如其来 异国他乡 执 著 鞭 策 盛 名 报 酬 奢 望 蹂躏

àonǎo

cùránchángshìhuángyùn

wânxīnwúkuì

lǎngrùn

yùnniáng呵责 懊 恼 沉 醉 迷 醉 猝然长逝 问心无愧 朗 润 酝 酿

màinîngwǎnzhuǎn

liáoliàng

hōngtuō

fánhuānânyâjīfūpúfú

hūpãngyǐnbàn

shuǐzǎodàndàntiāodîumângmâi卖 弄 宛 转 嘹 亮 黄 晕 烘托 繁花嫩叶 呼朋引伴

dǒusǒujīngshãnzhùxùhuāzhīzhāozhǎnxiāngqiàn

kōnglíng

dàisâ

xiǎngqíngzhùmǎn

lǜpíngpàngbïtiāozheqīngliâyǎ抖擞精神 花枝招展 镶chãngqīng

嵌 响 晴 肌 肤 绿 萍 水澡

贮 蓄 澄 清 空qiānqiānxìcǎoqīngfēimànwǔfãishuîqián

灵 黛 色 贮 满 匍 匐 磅 礴 澹 澹

chūnhuáqiūshíqīxīhángyùzhào

guībïcáng

xiánqíngyìzhìliáokuîcōng

kūhã芊芊细草 轻飞曼舞 春华秋实 闲情逸致 挑 着 挑 斗

zhengzhengyōugǔsǒngzhìháigǔ丁 丁 幽 谷 肥 硕 栖 息 归 泊 寥 阔 枯 涸 清 洌 梦 寐

guǒ

lïng

yōu

hǎikūshílànmímànsùxiāng

zhēnghïng竦 峙 骸 骨 潜 行 裹 藏 葱 茏 幽 雅 海枯石烂

rìzhuǎnxīngyízhàohuìfēngluán

qīngyíng

yúnchēnjìngmì

bēngtāwōjù日转星移 峰 峦 预 兆 轻 盈 匀 称 崩 塌 弥 漫 征

yíshàjiānguāncâjìmîzītàiwànqiānqǐngkâ

chàngtán

sùshā

yīnyǎ兆 一霎间 姿态万千 顷 刻 喑 哑 静 谧 莴 苣 嗉 襄 红

hǎiyù

ángshǒutǐnglìjuãbiã

dàngyàng

yīyâgūzhōuxiánwù

yáoyáozàiwàngkěbǐ

jīnghuáng喙 观 测 海 域 畅 谈 昂首挺立 一叶孤舟 遥遥在望

yāchāqiáocuì丫 杈 寂 寞 憔 悴 肃 杀 诀 别 荡 漾 嫌恶 可 鄙 惊 惶

sâsuōnìxiàoyùchěngtïuxiánnuâshāhàndànshǎngcìhuǎngrándàwùqīxiãjuãshì

kǔxīngūyì

bìngdì

pēngpēnghuāruì

chāisàncílián

shuǐbōlínlín

huájījīngzhìnǚwāzhǎbā瑟 缩 虐 杀 恍然大悟 苦心孤诣 怦 怦 拆 散 水波粼粼

dǎogàoxuànyào

yīnbì匿 笑 菡 萏 敧 斜 祷 告 并 蒂 花 瑞 慈 怜 荫 蔽 滑 稽

tuǒdāng

chãngbàopiāomiǎo

mōumōu

bìxiàlïngzhàochánchán御 骋 赏 赐 爵士 炫 耀 妥 当 呈报 陛 下 精 致

hàirãntīngwãnchãngchâ

suíshēngfùhâmiányán头 衔 骇 人听闻 随 声 附 和 缥 缈 笼罩 女 娲

mǎngmǎngzhēnzhēn

shãntōngguǎngdà莽莽

榛榛 澄 澈 绵延 神通广大哞 哞 潺潺 眨 巴

二、接龙式默写

1、《观沧海》——曹操(三国)东临___石,以观沧海。水何___ ___,山岛___ ___。树林丛生,百草丰茂。

秋风___ ___,洪波涌起。日月之行, 出其中；星 灿烂, 出其里。幸甚至哉,歌以咏志。

2、《次北固山下》——王湾(唐朝)客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日___残夜,江春入旧年。乡书何处达 归___ ___ ___ ___。

3、《钱塘湖春行》——白居易(唐朝)孤山寺北贾亭西,水面初平云 ___ 低。几处早 ___ 争 ___ 树, 谁家新 ___ 春泥。乱花 ___ ___ 迷人眼,浅草才能___ 马蹄。最爱湖东行不足,绿___阴里白沙堤。

4、《天净沙·秋思》——马致远(元朝)枯 ___ 老树昏 ___ ,小桥流水人家,古道西风瘦马。___ 阳___ 下,断肠人在天 ___。

5、《龟虽寿》——曹操(三国)神龟虽寿,犹有竟时。___蛇乘雾,终为土灰。

老___ 伏 ___,志在千里。烈士 ___ 年,壮心不 ___。

盈缩之期,不但在天；养怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以咏志。

6、《过故人庄》——孟浩然(唐朝)故人 ___ 鸡 ___ ,邀我至田家。绿树村边合,青山 ___ 外斜。开 ___ 面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来 ___ 菊花。

7、《题破山寺后禅院》——常建(唐朝)清晨入古寺,初日照高林。曲径通幽处, ___ 房花木深。

山光___鸟性,潭___空人心。万 ___ 此都 ___ ,但余钟 ___ 音。

8、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白(唐朝)杨花落尽子 ___ 啼,闻 ___ 龙标过五溪。我 ___愁心与明月,随风直到夜 ___ 西。

9、《夜雨寄北》—李商隐(唐朝)君问归期未有期,巴山楚水涨秋池。

__________________，__________________。

10、《泊秦淮》——杜牧(唐朝)烟___ 寒水月___ ___ ,夜泊秦___ ___ 酒家。___女不知亡国恨, ___江___ 唱后___ 花。

11、《浣溪沙》——晏殊(北宋)一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。___阳___下几时回？

无可奈何花落去, ___ ___相识___ 归来。小园香___ 独___ ___。

12、《过松源晨炊漆公店》——杨万里(宋朝)___言下___ 便无难, ___得行人空喜欢； 正入万山圈子里,一山放过一山___。

13、《如梦令》——李清照(宋朝)常记___ ___日___ , ___醉不知归路。兴尽晚回舟, 误入___ 花___ 处。争渡,争渡,惊起一___ ___ ___。

14、《观书有感》——朱熹(明)半亩方___ 一___ 开,天光云___ 共___ ___。问 ___ ___得清如许？___ 有___ 头活水来。

三、理解式填空

1、《观沧海》中作者借助大海形象抒发了自己建功立业的愿望和伟大抱负的两句是: 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

2、《次北固山下》诗中既即景抒情又蕴含自然理趣的两句是: 海日生残夜，江春入旧年。

3、白居易《钱塘湖春行》中以小鸟的活动写早春特色的诗句是: 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

4、春天,香格里拉草原上野花次第开放,芳草如茵.游客骑马踏青,陶醉在优美的自然风光之中, 真可谓《钱塘湖春行》中所写：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

5,崔颢在《黄鹤楼》中写到“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”,而马致远在《天净沙·秋思》中也有两句与此意境相似,这两句是: 夕阳西下，断肠人在天涯。

6、《龟虽寿》中表达了诗人自强不息,老当益壮的进取精神,从而抒发了诗人的雄心壮志与对未来宏图大业的向往之情的诗句是: 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

7、孟浩然的《过故人庄》

诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是: 绿树村边合，青山郭外斜。诗中写农家的劳动生活的诗句是: 开轩面场圃，把酒话桑麻。

表现对朋友,对乡村的依恋之情的句子是: 待到重阳日，还来就菊花。

8、《题破山寺后禅院》

形容环境幽静,消除人心中俗念的诗句是: 山光悦鸟性，潭影空人心。后人根据“曲径通幽处，禅房花木深。”得出一个成语“曲径通幽”,形容景色幽雅,也富含一定的哲理。

9、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,用拟人手法表达诗人对友人思念之情的句子是：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

10、李商隐的《夜雨寄北》

诗中写亲人盼询归期,从而抒写诗人与亲人间互相思念的真挚之情的诗句是:君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

抒写诗人希望与亲人会面的诗句是: 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

11、晏殊在《浣溪沙》中以诗入词,诗中着重写今日的感伤,被誉为“千古奇偶”的千古名句的是: 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

12、杜牧的《泊秦淮》

渲染了一幅迷茫,清冷的水上夜景图的句子是：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

表现诗人忧患意识,反映官僚纸醉金迷生活的诗句是: 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

13、《观书有感》中,比喻不断学习新知识,才能达到新境界的是: 问渠那得清如许? 为有源头活水来。

14、《如梦令》中承上启下的句子是：兴尽晚回舟

流露出作者天真的情趣和急切的心情的句子是：争渡，争渡 《如梦令》中起统领整首词的词语是：常记

15、《过松源晨炊漆公店》中用形象的比喻讲述人生道理的句子是：正入万山圈子里，一山放过一山拦。