第一篇：【语文版】第二册《《新青年》时代的鲁迅》教学设计
《《新青年》时代的鲁迅》教案
设计理念
真善美是文章追求的最高境界，本文是作者追求这种理想境界的一个具体表现。文章围绕鲁迅以《狂人日记》为开端在《新青年》上发表白话文作品这一具有重要历史意义的事件为中心，揭示了鲁迅在“《新青年》时代”从原来的不问世事、埋头抄碑，到后来创作《狂人日记》等白话小说、投身新文化运动的思想变化及其历史意义。
本文所在单元的标题为“精魂动天”，意在通过文章的学习，让学生感悟人生，提升自己的精神境界。学习本文首先要帮助学生对鲁迅形成一个比较客观公正的认识，养成以发展变化的眼光看待人和事的意识，并让学生体会史料在传记中的作用以及作者求真求实的精神。
新课标的三维目标是一个统一的整体，任何方面都不能忽略。传统的授课方式往往是从知识和能力的角度入手设定目标，所以尽管一些目标看似明确，但由于忽略了学生的情感、态度和价值观，变成了生硬的任务，又加之没有合理的方法指导，学生不乐意接受，目标自然不能实现。根据高中学生对鲁迅已经有了一定了解的情况，本设计从情感、态度和价值观的维度入手，渗透方法指导，推动知识的学习和能力的发展。预设目标
1.重新认识鲁迅，形成以发展变化的眼光来看待人和事的意识；认识作者求真的态度。
2.掌握通过寻找文章的切入点理解文章的方法。
3.体会作者运用史料真实地反映人物的手法。切入点
本文节选自曹聚仁《鲁迅评传》第9节，《鲁迅评传》写于1956年，正值国内个人崇拜、英雄崇拜风气盛行。本文的关键在于一个“真”字：一是鲁迅的“真”，即鲁迅是怎样的一个“人”；二是作者的“真”，即作者的求真态度和方法。
本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事。言为心声，行为思表，鲁迅的所作所为体现了他的思想。我们可以围绕这一点来切入，设计问题，带动全篇的理解。问题设计：
鲁迅是怎样开始在《新青年》上发表白话小说的？
围绕这一问题可以衍生出以下子问题：
1.鲁迅开始为什么没有在《新青年》上发表小说？这反映了他当时什么样的心态？
2.鲁迅后来为什么在《新青年》上发表小说了？
3.鲁迅自己是怎样看待这件事的？作者又是怎样看待的？作者是怎样说明自己的观点的？
4.你认为应该怎样评价这件事？
以上是从鲁迅的“真”入手的，我们也可以从作者的“真”入手，作者的“真”主要体现在作者对鲁迅的评价上。本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事，作者对它的评价，实际就是作者求“真”的体现。在文中主要体现在这样一段话上：
如许寿裳氏所说的，周树人开始用鲁迅的笔名，在《新青年》上写小说，这是鲁迅生活的一个大发展，也是中国文学史上应该大书特书的一章。不过鲁迅自己，在当时只是一种助阵的意思。
抓住这句话，我们前后联系，就可以顺利理解文章。据此可以设计以下问题：
1.在这之前鲁迅的生活是什么样子？
2.他为什么这样生活？为什么又写起小说来了？
3.为什么说这是鲁迅生活的一个大发展？
4.为什么说这是中国文学史上应该大书特书的一章？
5.“助阵”一词应该怎样理解？你是怎样理解的？ 教学步骤
1.说鲁迅
情境设置：
读网上一篇介绍鲁迅生平的文章（教师可用多媒体展示，文章具体内容略）
有人对鲁迅推崇备至，有人对鲁迅不屑一顾，你是怎样看待鲁迅的呢？
（情境的设置可以激发学生的阅读兴趣，教师可以通过学生争辩掌握学生对鲁迅的了解情况，适时调整教学的重心。另外，可以顺势补充一些背景知识，灵活处理背景知识介绍这一环节。当然，这只是很多方法中的一种。总之，此步骤是为了激活学生原有的经验和知识，掌握学生对鲁迅的了解状况，及时调整教学。）
2.与文本交流
文本是教师和学生展开对话和交流的平台，离开了与文本的对话，师生就失去了赖以提高的精神和知识资源。
第一读——精读。读字词、读注释，熟悉内容。
（本文多用史料，学生读起来比较困难。在导入的基础上学生已经产生了一些兴趣，因此在读的过程中要顺势引导学生养成良好的阅读习惯。读文章，要充分利用注释，才能快速准确地理解文章。读时要勾画疑难之处。）
第二读——速读。概括内容，画关键语句。
（学生读过一遍后，再读往往容易疲倦或反感。但是这篇文章需要多读才行。由此，怎样激起学生读的兴趣就显得非常关键。方法有很多种。我们这里采用问题带动法，用问题激起学生阅读的欲望。）
问题：
①为什么说这是鲁迅生活的一个大发展？
②为什么说这是中国文学史上应该大书特书的一章？
第三读——跳读。细化问题，展开对话：
①为什么说这是鲁迅生活的一个大发展？
明确：它燃起了鲁迅用文学作品打倒吃人礼教、替先驱者助威、推动革命的思想和生活的激情。
②为什么说这是中国文学史上应该大书特书的一章？
明确：虽然鲁迅只是主观上支持新文化运动，但他的创作却在客观上极大地推动了新文化运动。
③鲁迅在这之前的生活是什么样子？
明确：鲁迅一直抄碑，别的什么事都不管。
④这反映了他怎样的心态？
明确：鲁迅怀着满腔热情回国后，目睹了晚清政府的腐朽、辛亥革命的失败、袁世凯的复辟、军阀的混乱，又加上不幸婚姻的束缚，陷入了彷徨的境地。
⑤“助阵”的观点表明了鲁迅怎样的想法？
明确：表明了鲁迅当时对提倡白话文的做法没有太大的兴趣。他要坚持自己的创作观点，保持自己的独立人格。
⑥作者对鲁迅说要把他写成“人”（见课后“相关链接”一），那么，在作者的笔下鲁迅是一个怎样的“人”？
明确：鲁迅也有迷惘的时候，并非未卜先知的导师。他对事物有自己的看法，能坚持自己的信念，能保持知识分子的独立人格。
（此步骤是在充分解读文本的基础上展开对话，是对文本的一种尊重。这些问题的答案在文中体现得比较明显，学生在讨论中一般都能够解决。）
⑦结合步骤一的讨论，谈谈你对作者观点的认识。
3.拓展运用
①寻找其他关于鲁迅的传记对比阅读。
（通过对比阅读，比较不同作者塑造的鲁迅形象和塑造手法的异同。）
②你是怎样看待下列人物的？
人物：苏轼曾国藩拿破仑
（以上只是随意列举几个，教师自己可以列举很多。通过这个题目进一步培养学生求真求实的态度，学习运用可靠材料来支持自己观点的方法。）资料链接
前期的作品之中，《狂人日记》很平凡；《阿Q正传》的描写虽佳，而结构极坏；《孔乙己》《药》《明天》皆未免庸俗；《一件小事》是一篇拙劣的随笔；《头发的故事》亦是随笔体；惟《**》与《故乡》实不可多得作品。„„集中有几篇是不能称为小说的，我在前面已经说过了。我们中国人有一种通病，小说流行的时候，便什么文字都叫小说，这是很容易使人误会的事情。作者是万人崇仰的，他对于一般青年的影响是很大的，像这样鱼目混珠，我是对于他特别不满意的。（成仿吾《〈呐喊〉的评论》）
鲁迅，以及他所领导的革命的作家们，破天荒地打破了中国文艺封建意识的传统，用革命的人文主义唤醒了沉睡的现实的灵魂。由于他，文艺形象里面出现了人民的觉醒了的自由的意志，同时也鲜明地被画出了这觉醒了的自由的意志不得不和半封建半殖民地的黑暗现实苦斗的命运。处女作《狂人日记》，那立意，是为了叫出自我的燃烧的战斗要求，也是为了揭开社会的丑恶的实际。（《胡风论阿Q》）
（上述两节文字转引自陈漱渝《说不尽的阿Q》，中国文联出版公司1999年版）
第二篇：时代新青年演讲稿
青春，是一个多么美好而又富有诗意的字眼!有人把她比作初生的太阳;有人把她比作带露的鲜花;有人则把她比作世界上最有魅力的东西——黄金!所以人们就说：青春年少是人生是黄金时代。一起来看看时代新青年演讲稿5篇，欢迎查阅!
时代新青年演讲稿1
尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：
大家早上好!我是__班的__，今天我演讲的题目是《弘扬五四精神》。
刚过完五一小假，我们又迎来了五四这个特殊的节日。
这是我们青年人的节日。
有人说，青春是一首歌，回荡着欢快、美妙的旋律;有人说青春是一幅画，镌刻着瑰丽、浪漫的色彩。
1919年的5月4日，为了驱逐黑暗、争取光明，为了祖国的独立和富强，一群意气风发的青年用热血和生命谱写了一曲最壮丽的青春之歌，绘就了一幅最宏伟的青春图画。
如今，“五四”运动已作为光辉的一页载入了中华民族的史册。
然而，“五四运动”绝不仅仅是一个历史事件，它更是一种精神，一种伟大的“五四运动”的精神。
在这种精神里，有着青年人关注国家命运的责任和使命，有着青年人振兴民族大业的赤胆与忠心。
今天，我们的祖国已经进入了一个新的历史时期，振兴中华的责任，已落在我们青年人的肩上，“五四”的火炬，已传到了我们青年人的手中。
“五四”的精神，需要我们青年人发扬光大。
可是要弘扬“五四”精神，就必须思考一个问题。
我们应该拥有一个怎样的青春?怎样的人生?是在浑浑噩噩中度过，还是在拼搏中进步?在学校里，我们经常看到这样的场面，有的同学经常迟到、甚至旷课;有的同学穿拖鞋，有的同学偷偷地躲在学校的某一个角落吸烟，有的同学带起了耳环染起了发;还有的同学一到上课就睡觉这些不良的行为不仅严重地危害到同学们的身心健康，更为重要的是，这也影响到学校的形象，是一种严重破坏校风校纪的行为。
这些不良习惯为什么会产生呢?有的是因为有的同学在生活方面完全没有自觉性，不能约束和控制自己，随心所欲;也有的是因为有的同学认为学校的纪律太严，完全限制了他们的自由;也有同学认为那是酷的表现，然而不管是什么原因，这些不良习惯都是不能适应学校生活的表现。
我们在学校里，只有在校风校纪的约束下，才能正常地完成学业，如果养成了我行我素的恶习，今后走向社会，是很难立足的。
如果这些不良习惯不及时改正，就会误入歧途，小错就会酿成大错。
我们每个人在这里求学，都有一个追求，都有一理想，都有一个志向，如果说学校是一片沃土的话，我们要在这里把我们的耕作变成果实，实现我们的追求;如果说学校是一支拐杖的话，我们要拄着这支拐杖攀登高峰，实现我们的志向;如果说学校是一只展翅飞翔巨鸟的话，那她会承载着我们的希望去实现我们的理想。
我们要学做一个文明的人，一个诚实的人，一个勤学的人，一个守纪的人，做一个“脱离了低级趣味，一个高尚的人”。
同学们，我们是21世纪的主人，是未来社会的建设者，那就让我们现在作一名守纪律讲道德的中学生，将来作一名有素质的好公民!
“五四”精神，不仅是“五四”青年智慧和力量的结晶，更是中国青年理想和目标的体现。
今天，我们继承和发扬“五四”精神时，也需要与时俱进，为其注入时代的特点，注入新的内涵。
继承和发扬“五四”精神，就是要不断地加强学习。
在科技进步日新月异的今天，更加需要发扬五四倡导的科学精神。
全面建设小康社会的实践离不开科学理论的指引，现代化建设离不开科学文化的武装。
掌握丰富的科学文化知识，具有适应社会发展需要的技能和本领，都需要下苦功夫学习。
要与时俱进，跟上时代和社会前进的步伐，为此就要树立终身学习的观念。
青年处在学习的关键时期，一定要珍惜大好时光，发愤学习，刻苦钻研，打牢人生成长进步的根基。
要充分利用好今天的大好时光和优越条件，学科学，学技术，学管理，学理论，掌握本领，端正思想，规范行为，提高觉悟，为祖国的振兴和繁荣出力加油。
继承和发扬“五四”精神，就是要不断创新。
全面建设小康社会，在这一伟大实践中，有大量新情况需要去认识，有大量新任务需要去完成。
只有不断创新，不断开拓，事业才能发展，社会才能进步。
青年时期是最富有创造力的时期，青年是最具有创造热情和创造潜力的群体。
青年一代要努力培养自己的创造能力，充分发挥自身的创造潜能，紧密结合全面建设小康社会的伟大实践，在不断认识和把握客观规律的基础上，勇于创造，善于创造。
创新是发展的不竭动力，也是社会进步的源泉。
发扬“五四”精神，必须发扬创新精神，在发展中创新，在创新中发展，真正让青年成为创新的主体，成为中国振兴的中坚力量。
继承和发扬“五四精神”，就是要甘于奉献。
同人民紧密结合、为祖国奉献青春，是总结中国青年运动的必然结论，也是当代青年运动的正确方向。
奉献是崇高的精神境界，也是成就事业的前提。
青年在为人民做出奉献时，青春才更加亮丽，自身价值才能更好地实现。
要把个人的命运同祖国的命运紧密联系在一起，把个人的追求融入全民族的共同理想之中，自觉服务祖国和人民，无私奉献社会，艰苦奋斗，不懈进取，在火热的社会实践中创造出无悔的青春、永恒的青春。
发扬“五四”精神，就是要经得起各种考验，受得住各种磨砺。
时代新青年演讲稿2
“志合者，不以山海为远。”青年者，更有青云之志。作为赓续中华精神的青年们，正在崛起着!
有人将改革开放称为“数千年未有之大变革。”如今，面临新一个“数百年未有之变局”，所有人的目光，一同交织在了青年人的身上，作为时代的奋斗者，青年无疑占据着的优势，有资源，有思想，有心底汹涌不止的热血，有冲破天际势不可挡的勇气，热血如斯，抱负如斯，何以惧山海之远?
前有马云把握时机，一手打造阿里巴巴的江山，后有B站CEO陈睿奇思妙想，共聚青年人的盛会。无数的热血在中国企业这条血脉下涌动着，创造了无数个中国奇迹，这场属于青年人的商业搏击，正在改革开放的巨浪中激烈进行着，也正因如此，青年人们一手翻覆了一片天地，“青年的奋斗精神”，这就是奋斗，青年人理应有这样的奋斗精神，让中国的创业创新，形成一种“万类霜天竞自由”的局面。
正如圣埃克絮佩里所言：“真正的事物用眼睛是看不见的。”青年人理应走出加达默尔所言的“前文本世界”，通过踏实的态度，去寻找青年人在新时代的意义。什么是走出前文本世界?就是要让青年人有创新意识，不拘囿于原本事物的客观规律，而是积极的寻找一种突破，达到一种创新。“创新是发展的第一动力。”诚哉是言也。创新创业，也是真正能改变原有格局的事情，我们应如史怀哲笔下的“狮子般雄心的年轻人”，在大数据时代下投入新行业的怀抱。
周国平有言：“无所投入可悲，无所坚守可叹。”青年人更应扬帆远航，40年改革开放以来，中国青年已然愈加自信，愈加有能力做时代的肩负者，中国青年，不论是在中国的舞台，还是在世界的舞台，都有了光芒乍现的一刻。从一开始的懵懂无知，到如今的“世界范”青年，道阻且长，但每一个青年，都会披荆斩棘，砥砺前行，努力做好中国青年的新标签，新风范。
生逢其时，也应重任在肩。我们作为新青年，作为中国薪火的赓续者，终将在新时代背景下乘风破浪，浩荡千里。
薪火相传，力不知火尽。
青年有梦，应肆意追逐。
时代新青年演讲稿3
翻开世界地图，七大洲，四大洋一起收入我们的眼底。中国象一个巨人，屹立在世界的东方!太平洋的海风徐徐吹拂着她的黑发。古老而文明的历史让她显现出分外的娇美和妖娆!如果要问：在这个世界上，你最爱什么地方?我会毫不犹豫地回答：我爱我的祖国!她有幅员辽阔的疆土，美丽富饶的山河，勤劳勇敢的人民，文明发达的历史，可歌可泣的革命传统。
祖国的伟大与可爱，我们说不完，道不尽。我们热爱祖国，赞美祖国，因为祖国就是我们的母亲。
母亲的苦难，母亲的辛劳，母亲的幸福，多少中华儿女为之悲伤，为之慨叹，为之激动，为之抗争!
五月四日，一个永远值得纪念的我们的节日。一九一九年的今天，北京学生游行示威，抗议巴黎和会承认日本接管德国侵占我国山东的各种特权的无理决定，这场运动的兴起，标志着无产阶级作为独立的政治力量登上了历史舞台，可以这样说，“五四”的气质贯穿了整个时代，跨越了整个时代，成为了一个永恒的闪光点。
“五四”精神的真谛是爱国精神，他是一种对祖国对人民无限赤诚，对历史，对社会勇于奉献的精神。今天，历史让我们生活在了一个气势磅礴，中华民族走向伟大复兴的时代，毫无疑问，我们将接受历史的选择，高举“五四”的旗帜，以务实的作风，建设的态度，满腔的热情投入到伟大的事业中去。
我看见我们的很多青年教师像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”为同一块土地精心耕作，无私奉献着。青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔，教学实践使我懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教我的学生。慢慢，一首“青春之歌”在我心底诞生了。青：温柔而舒展，自由的渴望，象征和平。青：绿色的寓意，舞动的风声;青：健康活泼的精神，永不凋谢的风采。一幅绿色的篇章敞开了温馨的卷幕，充满了丰富的火力，倾注着无限的青春与激情。我们青年教师也正用青春活泼的本色讴歌人生的篇章。读写我们伟大祖国的历史，我暗下决心要成立这首歌的一个音符，不善歌唱的我每天默默地用行动诠释着这首歌的真谛。我成了孩子们生活的朋友，学习的导师，不再把梦想寄托给星星，而是把更多的精力倾注在孩子们的身上，我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。“润物细无声”，孩子们一天天地进步，一天天地长大了，听着他们从幼稚的牙牙学语到朗诵一首首美妙的诗歌，我深切感悟到了当老师的光荣和自豪。本网版权所有
无数个白天黑夜，我远离了喧嚣人群，告别了灯红酒绿，拥向那灯火阑珊处。我自与那清风白云做伴，在知识的海洋中赢取那心花的海阔天空，多少个宁静的夜晚，我安于寂寞，笔耕不辍。有时，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍;有时，为了准备一篇材料，我翻阅大量书籍，不断学习新知，提升教育理念;有时，为了完成学校交给的重要任务，我放弃休息天加班加点，在漫漫的求所去执着的进取中，我成长着，也成熟着。
昨夜微霜的渡河，今晨秋风凋青丝，每一项新的工作，对我来讲都是一项挑战。
我告戒自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光，把自己平凡的工作当成宏伟的世界去研究，你就会发现无穷乐趣。
春行土地，万物复苏，当我看到惠南镇树木苍翠，绿草青青的美景时，天地也要为之动情。发出由衷赞叹：这里真正是一个好地方!作为一名惠南的团员青年，我怎能不为之兴叹，为之骄傲。记得有一句话是这样说的：“如果每一个音符都在乎它在五线谱上的位置，那么世界就不会有美妙的音乐。”教师---平凡的岗位，但我会用自己不平凡的心去诠释它，让它和着青春的节拍，踏着惠南镇向前的节奏，畅想最华丽的诗篇，奏出最动人的乐章!本网版权所有
在改革的大潮中，我情愿做一滴水，勇往直前，去抗击坚实的岩壁!哪怕发不出波涛的声音，没有浪花的风采，就算是被风雨打着，我也会不知疲倦的行使使命，去实现最终的梦想，奔赴向我追求的事业，奔向爱我的学生，奔向我毕生所爱的教育!
时代新青年演讲稿4
有人说，青春是一首歌，回荡着欢快、美妙的旋律;有人说青春是一幅画，镌刻着瑰丽、浪漫的色彩。
120__年前，为了驱逐黑暗、争取光明，为了祖国的独立和富强，一群意气风发的青年用热血和生命谱写了一曲最壮丽的青春之歌，绘就了一幅最宏伟的青春图画。
如今，“五四”运动已作为光辉的一页载入了中华民族的史册。然而，“五四”绝不仅仅是一个历史事件，它是一种精神，表现出青年人对我们民族炽热的爱，对国家前途和命运的关注，表现着青年人的责任和使命。
今天，我们这一代青年人有幸生活在改革开放的大好时代，有幸站立在世纪和千年交汇点上。我们是幸运者。面对新世纪，我们责任重大。我们回顾发扬“五四”精神，认真思索着，自己应该拥有一个怎样的青春，怎样的人生。记得，最初开始认识“五四”是从小学的历史课开始的。那时，老师讲到“五四”运动，向我们讲述帝国主义列强对中国的种种欺凌，讲述青年们为祖国不惜献身的种种壮举。当时，我们虽然还不能完全理解其中的深刻道理，但有如一丝曙光照亮蒙昧的荒原，我们幼小的心田中已播下了爱国的种子。渐渐地，我们长大了，我们成为风华正茂的青年，我们更加深刻地懂得了五四的传统和精神。想想那些曾经与我们差不多大的五四青年吧!他们稚嫩的肩上早已承当起一份救亡图存的重任，而今天建设祖国的重任将别无选择地落在我们这一代人的肩上，我们是否应该为祖国的更加繁荣昌盛而奉献我们的一切?
是啊，我们不小了，我们不能永远停在父母宽大的羽翼下避风躲雨。今年的五月四日，我们将参加成人宣誓仪式。那意味着我们将要同父辈们一起，共同撑起一片蓝天。
长辈们常说我们这一代人是蜜罐里泡大的孩子，少些紧迫感，也少些责任感。的确，与他们相比，我们的生活更舒适，更安逸。但这决不意味着我们可以放松身上的努力，减轻肩上的责任。
人们每每谈到我们苏北老区总是感慨万分。苏北大地，是一片美丽而神奇的土地，我们盐阜地区也曾在中国革命史上留下过光辉的一页。戎马倥偬的年代，这一方热土，曾经为中国的革命付出了多么昂贵的代价。新中国成立后，这里的人们用自己的双手，凭着苏北人的勤劳和智慧，使自己的家乡发生了翻天覆地的变化。说起这一切，我们心中总是充满自豪。但是，我们也应该看到，这里与祖国的其他发达地区相比还有着很大的差距，这里个别地方的贫困还有待于进一步治理。这里的整体经济还有待进一步的腾飞。我们，作为苏北青年，首先应该感觉到的是什么?棗责任，感到的应该是责任。“生我是这片土地，养我是这片土地。”我们爱着脚下的这片热土。我们就要承担起建设家乡，繁荣家乡的责任。
在我的家乡，有一位与我的父亲同龄人。他就是全国闻名的身残志坚的农村科技铁人姜德明。他立足农田，孜孜不倦地研究着小麦、棉花如何在家乡的土地上能够有更高的总产量。当他的研究取得了初步成果时，癌症又一次地向他袭来。他没有倒下，拄着拐杖依然风里雨里地留在田头，走访在农户家中。不懈的努力，他培育出的优良品种得到了推广，种植技术得到了普及，粮食总产量大幅度提高，农民的双手欢迎这样的农技员。把他誉为“农技铁人”。他是我们老区青年的好榜样。去年，他在我市青年成人宣誓仪式上谆谆告诫我们，为老区经济的腾飞，要努力学习，掌握科学文化知识，立足本职，捧着一颗心来，不带半根草去!我们记住了这位铁人的话，我们意识到了自己的责任，我们盐阜老区的青年们都会努力的。
是的，责任放在我们每个青年的肩上，放眼新世纪，振兴中华，建设家乡，我们是不会退缩的。
李大钊曾在《青春》一文中写道：“冲决历史桎梏，涤荡历史之积秽，新造民族之生命，挽回民族之危机。”今天的我们虽然无需面对国土的沦丧，无需承受战火硝烟，但我们面前的任务同样艰巨。我们应该努力成为鲁迅所说的“创造人类历史上从未有过的第三代。”“位卑未敢忘忧国”，以天下为己任，青春热血献祖国，顽强地努力，无私地奉献，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的全部智慧和力量。我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁，要掀起中华腾飞的巨浪。
时代新青年演讲稿5
亲爱的老师同学们：
大家好!今天我演讲的主题是“青年节”。
五月四日，一个永远值得我们纪念的节日。120__年前的那一声呐喊，如同擎天霹雳般撕碎了旧中国两千多年的封建残梦。120__年前的5月4日，一群激情悲愤的青年学生手持“外争国权，内惩国贼”的标语，高扬着“民主”、“科学”的旗帜走上了古都北京的街头。一时间，大江南北、长城内外，群起响应，轰轰烈烈的反帝爱国斗争从星星之火成为燎原之势。在这次运动中，全国人民同仇敌忾，共同奏起了一曲浩气长存的时代壮歌。这场以青年学生为主的反帝爱国运动，是中国历史上第一次彻底的反帝反封建的伟大斗争，它以中国新民主主义革命的伟大起点而载入史册。
五四爱国运动促进了中国人民新的觉醒。先进青年更加清楚地看到国家命运岌岌可危，更加感到腐朽黑暗的社会现状难于忍受，他们以救国救民、改造社会为己任，积极探索拯救中国的道路。五四运动促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义和工人运动的结合，为中国共产党的成立在思想上、干部上准备了条件，为二十世纪中国历史的发展开辟了新的道路。正是从五四运动开始，中国人民选择了马克思主义。马克思主义并没有束缚人们的思想，相反，正是学习和运用了马克思主义，中国人民的思想才在更广阔的范围和更深刻的程度上获得了解放。马克思主义在中国的传播和它在同中国实际结合中的不断发展，成为五四以来科学、民主精神的主流。
时代在变，但以“爱国、进步、民主、科学”为核心的“五四精神”永远不会变，五四青年们的高尚的爱国情操和真挚的民族情感，为了民族的独立与复兴抛头颅、洒热血的勇往直前的牺牲精神，在今天仍然具有深刻的现实意义。当前，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新阶段，此时又正值五四运动90周年之际，继续传承五四运动的优良传统，发扬五四精神，进一步推动经济社会的和谐发展与中华民族的伟大复兴，是我们每一个新时期青年的责任和使命。
我们一定要把学习实践科学发展观摆在突出位置，不断把握科学发展观所体现的马克思主义立场、观点和方法，深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，增强高举中国特色社会主义伟大旗帜的自觉性，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，坚持以科学发展观审视过去、总结经验得失，以科学发展观武装头脑、转变思想观念，以科学发展观分析现实、查找突出问题，以科学发展观指导工作、推进改革发展。
在我国经济发展面临重大挑战和考验的关键时刻，中央作出在全党开展深入学习实践科学发展观活动的决策，可以说高瞻远瞩、非常及时、非常必要。认真搞好学习实践活动，对于用科学发展观武装全党，加强党的执政能力建设，保持和发展党的先进性，夺取全面建设小康社会新胜利，实现“两个一百年”的奋斗目标，具有十分重大的意义。
第三篇：小学语文第二册语文教学设计2
小学语文第二册语文教学设计
1、识字1 三维目标
知识与技能：认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。方法与过程：运用识字方法学习生字，能正确、流利地朗读。情感、态度与价值观：激励学生观察大自然，了解大自然。教学准备：识字卡片 教学课时：一课时 教学过程：
初读课文，整体感知，把握内容
一、揭题导入
1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？
2.昨天咱们留了一个作业，请把你眼里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？
二、欣赏学生作品，引导进入情境。喜欢的一句话是： 喜欢的词语是：
下面把你的画介绍给同桌，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？
评读理解，部分深究，扎实训练；
三、学习新课：
一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？出示词语。
小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？ 二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？
三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？ 四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。1.一个小朋友读一排。
2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。
3.认读生字。
万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣
4.出示儿歌：
五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。
百鸟争鸣： 万物复苏：
1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：
2.柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。小朋友们这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？
六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！
感情朗读，整体回顾，实践运用
四、巩固练习： 一）看图读生字
二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头
春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽 春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻 三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。
五、指导写字：
重点指导：万、丁、百 学生在本子上开始练习。板书设计：
教学反思：
2、柳树醒了
三维目标
知识与技能：认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。方法与过程：正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。情感、态度与价值观：能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。课时安排：2课时
课前准备：多媒体课件，生字卡片。
第一课时
初读课文，整体感知，把握内容
一、激趣，引入新课
1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。
2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读，掌握字词
1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。4．你用什么好办法记住它们?(1)偏旁识字：枝，梳，梢
(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”，“澡”，“枝，树，梢，耍”。(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)
评读理解，部分深究，扎实训练；
三、细读，理解课文 学第一节
(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?(4)比赛读，感受词语描绘的景象。学第二节
(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。
四、背诵，感悟文意
(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背
感情朗读，整体回顾，实践运用
五、拓展，巩固练习
1．出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。说()()()话()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()2．说话训练
用上“— — —”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)3．画一画，春天万物复苏的景象。
六、观察，正确书写
1．学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画。3．学生描一个，写一个。4．展示评价。
第二课时
评读理解，部分深究，扎实训练；
一、复习，巩固字词 1．读上节课学过的字。2．开火车形式读词。
二、研读，自主探究(3—5小节)1．自由读，说说你想解决哪些问题? 2．各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。(1)柳梢为什么绿了?(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的? 3．引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。4．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。5．学生汇报交流，教师点拨指导。(1)“柳梢为什么绿了?”(2)“柳絮怎么飞了?”
(3)“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”
感情朗读，整体回顾，实践运用
三、比赛，背诵课文
每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
四、领悟，课外延伸 1．夸夸柳树的5个好朋友。2．在春天里，还有什么醒了呢? 3．用各种形式表达对春天的喜爱。
五、观察，正确书写
1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。2．教师范写，边写边提醒注意的笔画。
3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。
六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!
板书设计
教学反思：
2、春雨的色彩
三维目标
知识与技能：会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。方法与过程：正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。情感、态度与价值观：培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
课前准备： 1.每个学生自制本课生字小卡片一份。
2、学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。课时安排：2课时 教学过程
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入 1.背诵第1课《柳树醒了》。
2.教师导语：我们都知道一年有四个季节，冬天过去了，就是温暖的春天。你们听到春天的声音了吗？你们看见春天的色彩了吗？这节课，我们就来学习一篇童话故事《春雨的色彩》（板书课题：春雨的色彩）
初读课文，整体感知，把握内容
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读的时候用符号把不认识的字标出来，再借助拼音认一认。2.互助学习，把标出的字与同桌一起探讨。再读一读容易读错的句子。3.检查识字情况，比一比看谁既能把生字读准，还能把句子读通顺。
评读理解，部分深究，扎实训练；
三、再读课文，读中感悟 学习第一自然段
（1）导语：同学们，课文读完了，春雨到底是什么样子的呢？你们读懂了吗？（2）指读课文第一自然段。（3）评读：你们感觉他读得怎么样？（4）出示课件（带有声音的春雨图。）（5）让学生模仿春雨的声音，再读课文。学习第二自然段：
（1）导语：多轻柔的声音呀，当春雨飘落时，树绿了，草青了，几只小鸟也被这美景吸引来了。你们看，它们在干什么？（2）指导读：春雨到底是什么颜色的？ 学习三、四、五自然段：
（1）多有趣的问题呀，小鸟们又是怎么争论的呢？请你们再来读读小鸟争论的话，你喜欢哪只小鸟就把它说的话好好读一读。（2）指读课文。第三自然段：（1）指读。
（2）联系生活实际指导读。语言描述：春雨过后，当你打开窗或者是跑出去玩的时候，除了会嗅到扑面而来的清新空气以外，你还会发现到处是一片新绿。山绿了。水绿了，柳枝也发出嫩嫩的芽，小草偷偷地钻出地面来，到处是绿色，满眼是绿色。你能带着对绿色的喜爱再来读读这个自然段吗？
（3）学生用不同方式进行朗读练习，教师指导。第四自然段：
（1）小燕子认为春雨的颜色是绿色，其他几只小鸟眼中春雨又是什么颜色的呢？（2）指读。（（3）指导读。老师想知道，平时你们和别人争论过吗？想一想这个自然段第一句话应该怎么读。重点强调“不对，春雨是红色的”。让学生读出争论的语气。（4）让学生描述他们眼中桃花和杜鹃花的样子。
（5）老师指导读：小麻雀也像你们一样喜欢这火红的桃花和杜鹃花，你能把这种喜爱的感情读出来吗？
（6）采取多种形式读。第五自然段：
（1）小麻雀眼中的春雨是红色的，谁还想读一读其他自然段？（2）学生齐读。
（3）指导读：看到这一大片油菜花，此时你心情怎样？其实小黄莺比你们还高兴呢！第六自然段：
（1）刚才，小鸟们争论得可真热闹，春雨听了大家的争论„„（引读）“下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„”
（2）指导读。重点指导这一自然段中的“沙沙沙”与第一自然段的不同读法。（鼓励学生用不同的节奏来读“沙沙沙，沙沙沙”。
四、小组合作，分角色读 1.春雨听了小鸟们的争论，它多高兴呀，你们想不想也来当当小燕子小麻雀、小黄莺呀。现在请你挑一个你最喜欢的角色和周围的同学自由组合来练习，分角色读一读这个童话故事吧。
2.小组内同学自己分角色练读。3.汇报。找１～２组同学读。
五、进入角色，演一演 1.生分组练习。
2.找一组同学到前面来表演。
3.练习：小燕子、小麻雀、小黄莺说：“春雨是_______色的你们瞧，春雨_____上，_____就_____了。”
感情朗读，整体回顾，实践运用
六、课外延伸，拓展思维
1.春雨过后，大自然更加绚丽多彩，小鸟们都说出了它们眼中春雨的颜色，那你们认为春雨是什么颜色的呢？现在都是请 你边看着画面，边来想一想，想好后和周围的同学说一说。
2、学生仿照书上的句子，说一说，自己眼中春雨的色彩。结束语同学们，春雨把大自然打扮得五颜六色、多姿多彩，那就让我们记住这美丽的春天、美丽的童话吧
第二课时
一、复习引入
1.同学们，上节课我们学习了《春雨的色彩》这篇课文，还进行了朗读表演，在学习的过程中，我们认识了许多生字朋友，让我们同它们打个招呼吧。2.学生开火车读：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 3.学生读要求会写的字。你 们 红 绿 花 草
二、巩固识字
1.读课文，画出要求会写的字：
（1）同学们，你能边读课文边把它们从课文中找出来吗？找到后就用笔画个卷，把它们留住，好吗？
（2）学生活动，教师组织指导，并用实物投影演示学生画出的生字。2.小组内认字 3.玩游戏，集体识字： 4.练习组词、说话：
三、学习写字 1.学写生字。
2、展示与评议。
四、巩固练习
五、再读课文，巩固生字。学生分角色读课文。
六、总结
让学生自己总结本节课学到的知识。板书设计：
教学反思：
4、邓小平爷爷植树
三维目标
知识与技能：认识13个生字，会写6个字。
方法与过程：正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。情感、态度与价值观：初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点：识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。课时安排：2课时。
课前准备：1．让学生找关于邓小平爷爷的资料。2．生字卡片 教学过程
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，现在是什么季节?(春天)春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗?(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?(板书课题)你想知道吗?那就请大家快来读读课文吧!
初读课文，整体感知，把握内容
二、探究新知
(一)初读课文 1．师范读课文。
2．生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。
3．小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。(二)识字
1．小组内自学生字，总结识字的好办法。2．汇报。
(1)熟字加偏旁：直──植
(2)熟字换偏旁：爷──节那──邓多──岁„„ 3．指名读字卡、词卡。
4．将生字请回到课文中，再次读课文。
5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。
(三)写字
1．让学生先观察要写的6个字。2．指名说说要写好这些字需注意什么? 3．师范写有难度的字，例如：爷、岁，“亲” 4．生先描红，再练写。5．班级内展评。
三、小结
通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁的老人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢?他植树的态度如何呢?下节课我们将共同来学习。
第二课时
一、复习导入
1．以词卡的形式复习生字。2．出示带生字的句子，指名读。
评读理解，部分深究，扎实训练；
二、精读课文 1．自由读全文。引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的? 2．指名分节读课文。
抓住文中的重点词句边读边体会。例如：
(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。
3．指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景? 4．配乐朗读全文。
感情朗读，整体回顾，实践运用
三、课外延伸
1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。2．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
四、小结
植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!”。
板书设计：
教学反思：
5、古诗两首
三维目标
知识与技能：认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。情感、态度与价值观：知道春天美好，要珍惜春光。教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排：2课时 教学准备：生字卡片 教学过程
第一课时
一、导入
你会背哪些古诗?你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗)。你会背几首古诗?(板书：首)哪位同学认识这个“首”字?这节课，我们就一起来学习第5课古诗两首(板书：两首)雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书
初读课文，整体感知，把握内容
二、范读课文、整体感知
师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。2．小组合作，交流识字方法。
评读理解，部分深究，扎实训练；
四、理解诗句、熟读成诵
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)点拨：(1)“眠”是形声字；它是什么意思。
(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。
3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(2)风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?(4)结合每一句进行朗读指导、训练。
4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)5．背诵诗句。(男女生比赛读、背)
五、再现生字、指导书写 1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2．认读、组词，用“到处”说话。
3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么? 4．重点指导“处、声、多”。5．学生描红、临摹。
六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。
第二课时
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。2．小组合作，交流识字方法。
感情朗读，整体回顾，实践运用
四、理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指 5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》 板书设计：
教学反思：
语文园地一
三维目标
知识与技能：．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。方法与过程：正确读词语，初步理解感受春天的美景。正确读写句子。熟练地读背短文，了解短文的意思。唱一唱，说一说，画一画美丽的春天。情感、态度与价值观：激发学生热爱春天的感情。
教学重点：掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。课时安排： 2课时
课前准备：1．搜集有关春天的图片或资料。2．学唱有关春天的歌曲。教学过程
第一课时
一、我的发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么？ 2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。
3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？ 4．小组赛读。
5．出示含有“评”、“访”、“记”等生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。
二、日积月累(一)我会读
1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。
2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。(二)我会写
1．自由拼读，读后工整书写。
2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。3．全班齐读书写的句子。(三)读读背背
1．自由读文，不认识的字请教同桌。2．指名读，说说短文写了什么？
3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。4．自由练背。5．小组赛背。
三、课外延伸
搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。
第二课时(口语交际)
一、唱春天
教师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在愉快、轻松的氛围中进入口语交际。
二、看春天、听春天
1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。
2同桌互说自己的所见所闻。
3．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。
三、介绍自己的作品，并相互评价
1．学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。
2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。教学反思：
识字2
三维目标
知识与技能：认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。方法与过程：初步理解教学内容。
情感、态度与价值观：有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点：按要求会识、会写本课的生字。课时安排： 1课时
课前准备：1．教师准备《三字经》及有关资料。2．师准备生字卡片 教学过程
初读课文，整体感知，把握内容
一、谈话导入，激发兴趣
1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?温暖吗? 2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？
3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢? 4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)
二、互动，引导识字 1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。
2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。
4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读。5．指导学生采取多种方法识记生字。
评读理解，部分深究，扎实训练；
三、朗读感悟
1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。
4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)
四、书写指导
1．引导观察“洗、扫、认、真、父、母”有什么特点，并说说书写时要注意什么。
母：笔顺是_______________。
2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。3．生进行书写练习，师巡回指导。
五、实践活动
每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。板书设计：
教学反思：
5、看电视
三维目标
知识与技能：认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。方法与过程：有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。情感、态度与价值观：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。课时安排：2课时
课前准备：1．布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目? 2．家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办? 教学过程
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1．引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。2．看图，你能猜出他们正在看什么节目吗? 3．引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在，揭示课题，板书课题。
初读课文，整体感知，把握内容
二、初读课文，感知课文内容，认识字词
1．引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。2．出示带拼音的生字，指名认读。
3．找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。4．学生汇报。
三、引导学生选择学习生字、生词的方式
1．学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。2．学生汇报交流，教师点拨引导。
四、指导书写
1．引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。2．帮助学生掌握书写方法。3．学生描红并临写生字。
五、正确流利朗读课文
板书设计
第二课时
一、复习生字、词语
评读理解，部分深究，扎实训练；
二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)
1．围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里? 2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)3．学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
感情朗读，整体回顾，实践运用
三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
四、课外延伸 板书设计：
教学反思：
6、胖乎乎的小手
三维目标
知识与技能：会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。方法与过程：正确、流利有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。课前准备： 1课生字小卡片、。2.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
初读课文，整体感知，把握内容
一、导入新课
1、请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。
2、以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半
评读理解，部分深究，扎实训练；
二、朗读感悟
1、言语鼓励，激发情趣。
2、自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
3、重点领读课文，正音。
4、分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）
5、有感情地朗读课文，感悟课文。1）创设情境：
（1）这张画是谁画的？
（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？（4）老师读爸爸的话。
2）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？那谁能笑着读读妈妈的话？
3）看看，是谁从厨房里出来了？再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？谁能笑着把姥姥的话读读？
4）现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？ 5）演读。
（1）小组内表演。
（2）全班挑选人和老师一起表演。
（3）师生同台表演。
三、完成课后作业：
1.老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。
2.我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？
3.除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家——）
第二课时 感情朗读，整体回顾，实践运用
一、认字
（一）出示生字词
（二）激发情感：上节课同学们课文读得好，表演的也好。这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，认一认。
（三）巩固练习1.齐读一遍。2.单音词组词练习
3.去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。
3．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。
二、写字
（一）示范讲解
（二）学生练习
三、扩展
作业：回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。
四、实践活动
用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。板书设计：
教学反思：
7、棉鞋里的阳光
三维目标
知识与技能：认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。课时安排：2课时
课前准备：1．课件、生字卡片、课文插图。教学过程
第一课时
(一)看图说话，导入新课
1．今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。2．请你们根据图中的内容想一想，说一说。3．学生看图，自由练说后，指名说故事。4．板书课题，随机认读课题中的生字。
初读课文，整体感知，把握内容
(二)初读课文，感知内容
1．学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)2．小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。3．汇报并挑选同学按自然段接读课文。
4．其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?(三)互相交流，认读生字 1．小组交流。
2．各小组派代表指出要注意读音的字词。3．老师相应指出字词。
4．请小老师范读、领读，多种形式读。5．学生自读自纠，互读互纠。6．师生共做识字游戏。
评读理解，部分深究，扎实训练；
(四)读顺课文，发现感知 1．把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好? 2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么? 3．根据学生回答、出示课文人物的语言。4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5．边读边想，读了他们的话，你想说什么?(五)提出问题，自读自悟
1．读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。2．读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答?(六)看图对文，情感升华
1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。2．想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么? 板书设计
《棉鞋里的阳光》
棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 晴
第二课时 感情朗读，整体回顾，实践运用
(一)交流讨论、巩固识字
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。(二)研读课文，感悟内容
1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢? 2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)3．学生进行交流，感悟课文。
4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。8．全班汇报读。(三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练
1．用上“因为„„所以„„”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。2．用上“因为„„所以„„”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。(四)认真观察，指导书写
1．今天我们要学习写好6个字，先读一读。
2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。3．先书空、再写字。
4．有能力的同学自己完成所有的字。5．学生练写。(五)课后作业 做一件体贴长辈的事。板书设计 棉鞋里的阳光
体贴长辈
教学反思：
8、月亮的心愿
三维目标
知识与技能：会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。方法与过程：正确、流利有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：体验文中美好的亲情，培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。课前准备：1.本课生字小卡片。2.学生预习，读读课文，标出自然段，划出生字词。课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
（一）板书课题，指导读题：月亮（liang）．
（二）解题激趣：通过回忆过年时人们之间祝福、希望的话语，理解“心愿”。你有什么“心愿”？那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？
初读课文，整体感知，把握内容
二、朗读感悟
（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视、了解学生读书中存在的问题。
（二）重点领读课文，正音。
（三）分段检查朗读情况。
（四）有感情地朗读课文，感悟课文。
评读理解，部分深究，扎实训练；
1.创设情境。
（1）月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？ 2.演读。
（1）月亮又来到谁的家，看到了什么？小组内表演。（2）推荐优秀演员上台表演。
（3）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读。（4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？
询问扮演月亮的学生为什么又想明天下雨呢？
3.孩子们去郊游的情景看看图上人物的表情，读出愉快的心情。
（五）完成课后填空练习：
1.出示：悄悄地_________ 愉快地__________ 高兴地_________ 轻轻地___________ 2.组内交流、讨论。
第二课时 感情朗读，整体回顾，实践运用
一、认字
（一）出示生字词
1.学生先自由认读这些生字词，个别读不准的看看文中的拼音再读，也可向同学请教。2.同桌互读互查。
（二）巩固练习1.齐读一遍。
2.自由组词及造句：选自己喜欢的单字组词或词语说一句话。
3.去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。由一名学生当小老师说生字，另一学生指出来。4.集体认读：
二、写字
（一）示范讲解
（1）范写，讲解。（2）学生仿影。
（二）学生练习板书设计：
教学反思：
语文园地二
三维目标
知识与技能：学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。
方法与过程：感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际。情感、态度与价值观：使学生感受到父母的关爱。
教学重点 ：引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。课时安排：3课时 课前准备 生字卡片 教学过程
第一课时
一、谈话导入新知
1．让学生观察一组象形字。2．学生谈观察后的发现。
3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。4．导入新课，板书课题。
二、发现、探究识字方法
1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。3．小组内交流、汇报。
4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书 7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。
8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。10.课件出示6个生字，学生认读。
三、联系生活，体会“张”字的不同含义 1．出示“张”字，学生认读。
2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。4．生汇报交流，师引导学生理解词义。
①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。
②“一张画”实物讲解。
③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。
四、巩固方法，课外延伸
1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。
第二课时
一、认读词语
1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗? 2．出示词语，学生认读。
①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)②开火车读。
③同桌互读、互听、纠正字音。
④组内交流，理解词义。
⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。
⑥全班交流积累的词句。
二、读读背背
1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。3．认读、理解词语。
4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。5．分段阅读，理解诗歌。6．指导背诵诗歌。7．配乐朗诵。
三、实践活动
1． 积累看电视、上活动时认识的好词、好句。2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。
第三课时
口语交际
一、创设情境
①知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。
②让女生看，男生闭眼睛。
③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。
商议怎样帮小明想办法。
二、合作探究 ①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸? ②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。
③确定本小组的办法
④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。
⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。
⑥表演劝说父母的过程。
说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
⑦各小组选出优秀的，上台表演。
三、创新发展
让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的? 说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。
四、布置同学看展示台的内容
教学反思：
9、两只鸟蛋
三维目标
知识与技能：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感、态度与价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时安排：2课时 课前准备：生字卡片 教学过程
第一课时
一、，激趣导入
1、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
2、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)
3、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词 自学要求：
1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4．交流讨论不理解的词语
三、小组汇报学习成果
1、出示本课生字词：
2、认读词语：鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的 2．课后“我会读”。
四、读文悟情(一)学习一、二两节 1．学生自由读第一节。2．让学生说说：我仿佛看见了。
3．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)
4、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?、指名回答
5、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
6、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说?(二)学习三、四两节
1．生轻轻读第三节
2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)5．男生齐读最后一节。
6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8师着重帮学生释疑：
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢? 9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)10.齐读整首诗。
五、指导背诵
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2．自由读，自由背 3．同桌互背。
4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵
六、课外扩展，交流资料 1．学生介绍有关鸟的知识。2．猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的哪一个词(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3．比一比
师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。小组汇报。4．解疑惑 5．挑战读
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。6．评出学习优胜小组。
七、学习生字，指导书写
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3．让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像? 6．生在书上描红，临写，师巡视指导。
第二课时
一、复习检查
1、认读生字。
2、向学生介绍鸟的知识。
3、鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
二、指导书写 1．老师出示生字
2．让生说说都是什么偏旁? 3．老师范写。4．生描红、临摹
三、课堂作业 板书设计
10、松鼠和松果
三维目标
知识与技能：认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
情感、态度与价值观：感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。课前准备：生字卡片 课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2.板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知。
1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。3.朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。2.谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3.谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。5.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动——“画未来”。
1.学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2.小松鼠埋下的松果长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树长得更加高大吧。
第二课时
一、认字 1.出示生字词：
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 ．．．．．．．．．．．．2.自由认读，不会的看拼音，也可问同学。3.同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1.给带点字交个朋友，组成新的词语
2.认读生字练习。
3.游戏：编、猜字谜。
二、写字
（一）示范引导。
（二）学生临写，教师巡视。
11、美丽的小路
三维目标
知识与技能：认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。
方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。情感、态度与价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。课时安排：两课时
课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程
第一课时
一、激发兴趣、引入新课
1．看图：同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀?板书课题《美丽的小路》
2．你们想知道在这条干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课，借助拼音读课文。边读边用笔圈出生字、标出自然段。
二、初读课文，认识生字
1．交流课文，互相检查字音，读不好的句子同学间要互相帮助，实在读不好的请老师帮助。2．反馈字音。
(1)出示字卡，请学生认读，重点读准“脑、辆、净、积、鹿”。(2)以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。3．分析记忆生字。
(1)以四人为一组交流记字。
34(2)学生自主选择喜欢的字，说出自己识记的方法。(3)老师对学生未提出的字进行引导、补充。4．巩固字音。
(1)出示词卡，请学生读一读。(3)游戏。
三、指导书写汉字 1．认读要写的字。2．学生观察字的结构位置。
3．教师范写，学生练写，重点指导“起”和“净”字。4．展示写字本，共同点评。
第二课时
一、复习旧课，导入新知
1．出示生字词语，指名请学生读。
2．通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢?
二、感悟文意
1．同学们，如果你在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢? 2．我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么? 3．你就把自己当成兔姑娘，鹿先生来赞美这条美丽的小路。
4．同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦?假如你现在路过这里，你又会说什么呢? 5．你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么? 6．分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。7．观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么? 8．齐读第九自然段，同学们现在你要说什么? 9.你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?谁愿意到前面来告诉大家。
三、课后延伸，亲自实践
1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢? 2．在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?
四、课堂作业设计
1．读句子，体会不同的语气。
美丽的小路不见了。美丽的小路不见了? 我一定要把美丽的小路找回来!2．我们的环境有许多地方就是人为的原因变得不美了，你给自己留一个力所能及的作业：为了让我们的环境更美，坚持做一件事。
12、失物招领
三维目标
知识与技能：认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
方法与过程：练习正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教学重点：识字，有感情朗读课文 课时安排： 2课时
教学准备：教学挂图、生字卡片 教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么? 2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。
二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文。
2．学生自由读课文，要求：读正确。
3．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。
4．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。
三、再读课文，认记生字
1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。
2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3．检测学生学习生字情况。
(1)读准字音。(2)巧记字形。
(3)理解字意，组词说话。(4)自由读、开火车读
4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比
四、指导书写，强化记忆
1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。2．引导学生书空笔顺。3．教师范写。4．学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?
第二课时
一、复习回顾，激趣读文 1．出示字词，巩固字音。
2．说出图意，理清线索。用自己的话说一说图中的内容。
3．失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?这节课继续学习《失物招领》，请小朋友们到课文中去找答案。(学生自由读文)
二、精读课文，朗读感悟 1．学习课文1、2自然段。
(1)读文思考：前两个自然段写了什么内容?(2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。(4)理解“专心”，用“专心”说一句话。
37(5)感情朗读
2．学习课文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。
学生自主读文，找答案。
汇报交流。说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。(2)听了陈老师的话，一年一班的小朋友是怎样做的? 指导朗读4、5自然段，读出陈老师严肃的语气，读出一年一班小朋友惊奇的样子。3．学习课文7、8自然段。
(1)失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。(2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应该带着怎样的心情读第7自然段。(3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。
(4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到„„看到„„所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。
三、联系生活，拓展延伸
1．想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历? 2．在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动? 3．教师小结：保护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。
四、指导书写
学习写“才、级、队”
语文园地三
三维目标
知识与技能：会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。方法与过程：正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
情感、态度与价值观：知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。课前准备:学生课前搜集食品商标。课时安排：3课时 教学过程
第一课时
导入
小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢? 我会认1:
1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友 2．指名读带拼音的生字卡片。
3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。4．谁在我们今天的识字中又有新发现。
我会认2: 1．出示:秋、灯
谁认识这两个字?(指名读)2．你怎么记住这两个字? 秋 灯 禾 火
火
丁
3．出示：秒、炒 这两个字谁认识? 4．你是怎么记住这两个字的? “展示台”。
1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢?请大家把收集的商标拿出来。
2．小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问。3．你们在课外识字时又有什么新发现吗? 4．把收集的商标贴在本组的展示台内。
5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。
第二课时
导入
小朋友真聪明，上节课又认识了许多字。这节课，我们来做个游戏。我会读。1．(出示“我会读”中的词语)我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短时间内，正确读出“苹果”上的词语。2．竞赛要求：
a.小组内每个同学都会读后，就举手告诉老师。
b.检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。
3．小组同学自由读词，准备竞赛。4．识字比赛
5．按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。6．请第一名的小组汇报学习经验。
读读背背
1．看图：小朋友，看见了什么? 2．学生自由朗读《小鸟》。
3．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳? 4．指名分小节朗读，学生评议。
5．学生带着自己的理解，感情朗读小诗，背诵小诗。6．配乐、配动画背诵。
第三课时
一、谈话引入
小朋友，你们知道我们攀枝花正在创建文明卫生城吗?你觉得攀枝花城干净吗? 城市的垃圾哪里去了呢?今天我们的口语交际要谈的话题是：
我们身边的垃圾
二、小调查的汇报交流
1．每人在小组汇报自己的调查结果。互相帮助，互相补充。2．每组派代表交流。3．教师小结：
垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等厨房垃圾。
三、开展活动，处理垃圾
小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗? 1．让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。
2．该怎么处理垃圾呢?今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。(1)学生自由组合，成立公司，动脑筋、想办法。
40(2)分组汇报，注意评议：
谁听的认真?谁的点子好，好在哪里? 你认为还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
四、介绍科学的垃圾处理方法 1．阜新的处理方法：垃圾填埋场。2．焚烧法。3．积肥法。
五、讨论质疑，求真创新
1．你认为哪种方法最好呢?请说出理由。
引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。
2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。
六、导行
我为创建出力，携手共建卫生城。
识字4 教学目标
知识与技能：认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
过程与方法：会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。正确、流利地朗读儿歌。了解夏天一些小动物的生活。
情感、态度与价值观：体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备：生字卡片。课时安排：1课时 教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想
和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！
（一）出示：“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
（二）教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）请学生认字。1．借助拼音认读词语。2．去掉拼音认读词语。
（三）观察生字特点，找认字规律。1．这些字都有一个虫字旁。2．这些字都是表示动物的。
3．“蚂”、“蜻”只要读半边的字就行了。4．出示：蚊 鲤 伙伴 虾四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）
（二）学生质疑。
1．出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网活动图片。）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？ 生：捕捉飞来的小虫。3．学习“网”字。
（三）合作学习，多种形式读儿歌。
1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读读„„ 2 ．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？ 4．师生合作读。
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。
13、古诗两首
三维目标
知识与技能：认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。情感、态度与价值观：激发学生朗读古诗的兴趣。教学重点：学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。课时安排： 2课时
课前准备：本课挂图或课件，生字卡片。教学过程
第一课时
一、看图激趣，导入新课 1．引导看图，说说看到了什么。2．介绍作者，引入新课。
二、初读感知，学习生字
1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。2．检查学习情况。
三、指导朗读，达到背诵 1．指名试读。
2．教师范读，导读。3．学生练读。4．指名读，接龙读„„ 5．背诵。
四、指导书写生字。(前3个字)1．出示生字，学生认读。
2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)3．学生练写，师巡视指导。4．展示作业。
五、布置作业 把诗背给家人听。
第二课时
一、复习齐背古诗《所见》
二、创设情境，导入新课 1．出示挂图，引出新课。2．介绍作者。
三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文 1．引导学生小组合作学习。
2．教师参与小组合作，了解学习情况。
四、汇报学习情况
1．小组陈述本组学习情况。2．全班共评。
五、指导朗读达到背诵 1．指名试读。2．师范读。
3．学生练读(可用多种形式练读)。4．背诵古诗。
六、指导书写(后3个字)
重点指导“黄”字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。
评价作业。
七、课后作业 收集描写夏天的诗句
14、荷叶圆圆
三维目标：
知识与技能：认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感、态度与价值观：激发学生热爱夏天的情感。教学重点：识字、写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片，教学挂图。课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、课题导入，激发兴趣
1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。3．补充资料，播放图片。4．学生说说自己的感受。
二、感知课文
1．师范读课文，生边听边想象。
2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。
4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)
三、学习生字
1．圈出文中的生字和生词。2．用自己喜欢的方法识记生字
3．汇报学习情况。4．读生字卡片。
5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)
四、兴趣表演，理解课文
1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。
2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。
五、巩固字词
1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。„„)2．读有生字的练习短文。
第二课时
一、谜语导入 1．出示谜语
2．学生猜谜，师板书课题。
二、复习巩固生字 1．读生字卡片。2．做“找朋友”游戏。
三、整体感知，理解课文 1．指名朗读课文
2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)3．学生自由朗读课文
4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)
四、兴趣朗读、体会情感
1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、学习书写生字 1．认读生字。2．说一说识字方法。3．师范写生字。
4．指导学生练习书写。5．选择展示、集体交流。
六、想想说说，课外延伸
1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。2．展示图画作业。
3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。板书设计 14 荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺 小蜻蜓
停机坪
立 小青蛙
歌台
蹲 小鱼儿
凉伞
游
15、夏夜多美
三维目标
知识与技能：认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。情感、态度与价值观：体会助人为乐的精神美，4．保护环境、爱护昆虫。教学时间：2课时 课前准备：生字卡片 教学过程
第一课时
一、激起导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用“＿”画出你觉得最动人的句子。
47（3）听师范读。
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
四、分角色朗读，体会夏夜美。
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？ 2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。（学生根据字意做动作）。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4．教师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。
5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”’ 出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入。
师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？ 出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？ 出示萤火虫。帅：他做了什么呢？
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”„„
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过„„
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台
前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。教师表演引读：星星看见了„„ 学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
四、了解学生掌握课文的情况。1．出示习题，填上恰当的词语。多美的（）高兴地（）绿绿的（）青青的（）亮晶晶的（）弯弯的（）
静悄悄的（）呜呜的（）师：我们来看一看课文中怎么说的。
2、指导“我会写的字”。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
15、要下雨了 三维目标
知识与技能：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。情感、态度与价值观：培养观察大自然的兴趣。教学重点：识字和写字。课时安排：2课时 教学准备：生字卡片 教学过程
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)
二、初读课文，学习生字
1．借助拼音课文，把生字圈出来。
第四篇：高中语文 1.1《新青年》时代的鲁迅教案 语文版必修2
普通高中课程标准实验教科书-[语文版]1《新青年》时代的鲁迅 教案
【教学目标】
1．了解作者及《鲁迅评传》的特点。
2．积累基础字词，简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历。3．梳理文章结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程。4．理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义。【教学重点】
梳理文章结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程。【教学难点】
1．理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义 2．培养学生筛选信息的能力 【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
毛泽东在《新民主主义论》中说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。”以前我们已经接触了许多鲁迅的作品。今天我们共同走进《〈新青年〉时代的鲁迅》，看看曹聚仁先生笔下的鲁迅是怎样的。
二、作者介绍
曹聚仁，我国现代著名作家、学者、记者，杰出的爱国文化人士，曾经是一位在20世纪中国文坛、报界、学术领域叱咤风云的历史人物。是他首次报道台儿庄大捷的消息；是他首次向海外报道“皖南事变”真相；是他首次向海外传递出国共可能第三次合作的信息；是他1958年在新加坡《南洋商报》上报道金门炮战的独家重大新闻。
曹聚仁一生与书为伍，笔耕不辍。主要著作:《鲁迅评传》《国学概论》《书林新话》《万里行记》《中国学术思想史随笔》等。
三、作品介绍
本文选自曹聚仁的《鲁迅评传》，于1956年由香港世界出版社印行。共分29节，以、自由式随笔体的方式对鲁迅的一生和主要著作以及与自己的交往景象了中肯、独到的评述。当时正值国内个人崇拜、英雄崇拜风气盛行。曹聚仁把鲁迅写成一个“人”而不是一个“神”的传记观，也得到了鲁迅的首肯。
四、文体知识
《鲁迅评传》是属于他传。曹聚仁与鲁迅、周作人兄弟同为知契的朋友，他有资料的积累，再加上他有史学研究的功底，既能鉴别史料，又能组织史料，所以写出了合理近情的鲁迅传记。
五、简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历
设计这一环节主要考虑到学生对于鲁迅缺乏系统地认识，利用初中学过的篇目《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《故乡》等作品，根据鲁迅的《呐喊》自序讲述鲁迅的经历： 家道中落 看透世态 走出家门 学习洋务 选择学医 医治民众 领悟要著 弃医从文
创办杂志 提倡文艺 悲哀寂寞 深刻反省 身处僻处 抄碑寻古
六、初读课文，整体感知
1、生字
甲寅yín 刍chú议：谦词，指自己的议论。胡诌zhoū 橐橐tuï 旌jīng表 不恤xù 娼chāng妓
2、多音字
慰藉jiè 枕藉jiè 蕴藉jiè 杯盘狼藉jí 声名狼藉jí 拓本tà 开拓tuî 落拓tuî 复辟bì 开辟pì 精辟pì
3、形近字
谬论miù 杀戮lù 未雨绸缪moú 肆无忌惮dàn 殚dān 精竭虑
4、成语
食肉寝qǐn皮：形容极端的仇恨。怦然心动pēng
差强人意chā ①大致上还能令人满意。②还能振奋人们的意志.七、再读课文，梳理情节
1、本文记述的中心事件是什么？
明确：金心异和鲁迅的一次谈话，这次谈话之后，鲁迅以《狂人日记》为开端，在《新青年》杂志上发表白话小说,结集为《呐喊》。
2、围绕中心事件，尝试划分文章结构 明确：第一部分（第1段），介绍新文化运动的时代背景。
第二部分（第2、3段），引用周作人的说法和《〈呐喊〉自序》来证明《狂人日记》的写作缘起。
第三部分（第4——6段），依据周作人的说法介绍《狂人日记》的人物原型和中心思想，并介绍与小说相关的其他情况。
第四部分（第7、8段），借用许寿裳的话和鲁迅自述来评价鲁迅在《新青年》上发表白话文来评价鲁迅的贡献。
3、思考：《新青年》时期，鲁迅的生活中还有很多值得写的东西，为什么惟独选择以《狂人日记》为中心事件来叙述？
明确：《狂人日记》在文学史上的地位是重大的，是鲁迅在新闻化时期的最突出贡献，以其为重点，不完全按纵的线索、流水帐式的叙述鲁迅生平，而是抽出专题单独评说，以加强横向联系，这样纵横结合，是鲁迅形象呈现一种立体感，又主线明确，重点突出。
八、布置作业
精读课文，把握鲁迅在《新青年》时期的情感变化。
第二课时
一、检查有关鲁迅的文学常识
二、学生筛选信息，理解鲁迅在《新青年》时期的感情变化过程
1、鲁迅对《新青年》的最初感情是怎样的？（请学生筛选信息，寻找语段。）
明确：第三段中引用周作人的话：对于《新青年》的态度总是冷淡的。
2、鲁迅对《新青年》的态度是如何转变的？
明确：还是第三段中引用周作人的话：在夏夜那一夕谈之后，鲁迅忽然积极起来，好象
是在埋着的火药线上点了火，便立即爆发起来了。（怎样理解这段话呢？）
点拨：关注下行文中的“打倒吃人的礼教”关键句子，明确：钱玄同的来访，使鲁迅又燃起了用文学作品打倒吃人礼教的火焰，他要替先驱者助威，推动思想革命。
3、找到夏夜鲁迅与钱玄同的谈话，反复诵读，理解“铁屋子”一段话的深刻含义，找出鲁迅创作《狂人日记》的关键句子。明确：（1）在第二段。
“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。
“熟睡的人们”用来比喻处在长期封建专制统治之下的愚昧、麻木的国民。“不久都要闷死了”预示受封建思想毒害、精神麻木的国民可怕可悲的前途。“大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。“毁坏这铁屋”用来比喻摧毁这黑暗的旧世界。
（2）因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》。
4、《狂人日记》的中心思想是什么呢？
提示：寻找关键句，在第五自然段段首：周作人解释《狂人日记》的中心思想是礼教吃人。
5、你知道鲁迅笔名的由来吗？ 明确：
（一）母亲姓鲁，（二）周鲁是同姓之国，（三）取愚鲁而迅速之意（第六自然段）。
三、合作探究，深层理解
1、根据文中第二段及第六段的描述，概括出《呐喊》小说集的创作宗旨。（请学生自读两段文章，思考作答）明确：《呐喊》小说集的创作宗旨包括两方面——唤醒民众 慰藉勇士
2、请概括鲁迅在《新青年》时代心理变化过程。（讨论，交流，总结）身处僻处 抄碑寻古 应友之邀 撰写文章 唤醒民众 慰藉勇士
3、本篇传记作者没有更多直接叙述传主的事迹，而是应用了很多的史料和文献，作者这样写有什么好处？（体会传记的真实性）
明确：作者将时代背景、传主自述、作者认为最真实的会议和相关的认识评价融为一体，做到了理论性、史料性和文学性的统一，充分贯彻了作者力求“从直接史料中找到正式的鲁迅”的原则。
四、体会文本的价值
在20世纪50年代，海峡两岸的鲁迅研究朝两个极端发展，一是尽力神话，二是竭力丑化，不是把鲁迅捧为“圣人”，就是把鲁迅说成“连起码的人的资格都够不着的角色”。曹的文章注意以文学的眼光、历史的眼光来看鲁迅，而不是偏狭的政治眼光更不是以阶级斗争为纲来衡量，让我们见道了有血有肉的凡人鲁迅。
五、布置作业
联系初中学过的《孔乙己》，说一说你对鲁迅创作孔乙己这个人物形象有什么新的认识。附板书设计：
《新青年》时代的鲁迅
曹聚仁
身处僻处 抄碑寻古
应友之邀 撰写文章 思想变化
唤醒民众 慰藉勇士
引用史料和文献 真实性
第五篇：争做时代新青年
争做时代新青年
——记49期党校三班主题班会
5月12日晚上七点，党校三班在（）室举办了“忆峥嵘岁月，悟雷锋精神，做时代青年”的主题班会与党校心得体会交流活动。举办本次班会主要是为了让每一位学员在活动中：回顾六讲精彩党课，追忆九十余年峥嵘岁月，了解好战士雷锋事迹，感悟新时期雷锋精神，在追忆与感悟中，争做时代好青年，以实际的行动，积极向党组织靠拢。班会主要分三部分，包括班导发言、雷锋精神感悟与党校心得的交流、以及未来展望。
班会开始，班导从党的发展史一路谈来，引领大家思索党的发展方向以及自己的一言一行。回顾历史，没有共产党就没有新中国，建党以来，党始终是以国家民族为己任，不断前行，风雨无阻。九十余年来，无数仁人志士为中华民族之崛起而不断奋斗以至献身。在班导的发言声中，大家仿佛回到那些激情澎湃的年代，热血沸腾，很好的回顾了党史，深有感触。
接着，同学们就雷锋精神与党课学习的体会进行了讨论和交流。经过前六讲的党课学习以及参观省博等实践活动，大家对党的认识与雷锋精神有了更加深入的理解。又红又专中红在于党性和价值观的建设，保持良好的党性和树立正确的价值观有助于明辨是非；历史上武大总是与党和国家共进退的，作为其中的一员，我们应该自强不息，努力创造武大新的辉煌；国家发展过程中，问题在所难免，我们应该正确对待社会上的各种不良风气和负面情绪，提升自己的能力，不虚美，以己之力支持并投入到国家建设中去。青年抗日爱国的情怀、雷锋助人为乐的品德都是中华民族传统美德得以长久传承体现，学习雷锋做好事，不仅仅是我们新时代青年肩负的责任，还应是我们生活中非常酷、非常时尚的事情！雷锋精神并不是那么高不可攀，只可仰望而不可实践的，只要我们脚踏实地的做事，简简单单、快快乐乐的享受这其中的过程。这些都是我们的交流心得，朴素却真诚，新时代的雷锋精神不会过时，需要我们与时俱进，不断继承与发展。
之后，同学们结合自身实际就自己的未来与规划交流了一些想法。大家对优秀的共产党人敬佩无比，从他们的事迹中倍受鼓舞，但同时认识到榜样不可复制，要结合自己的实际情况，正确定位，寻找属于我们自己的辉煌。同学们踊跃发表自己的看法，得出一致结论：志存高远，目标明确，抓紧时间，努力提升自己的执行力，班会在热烈氛围中结束，大家尤显意犹未尽。通过交流，同学们之间有了更深入的了解，对今后的学习生活有了更加明确的规划，希望以后有更多可以相互交流的机会。
共产党员，代表着对国家与人民的责任的肩负，代表着受群众信任的荣誉与较强的能力，能够加入中国共产党是值得每个大学生骄傲的，此次主题班会，加深了大家对我党的认识与理解，调动了大家入党的积极性。努力学习，争取做到学有所获、学以致用。这次班会使大家在学习之余加强了沟通交流，大家都受益匪浅。
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