第一篇：对高校体育专业学生排球意识培养的探究
吉林体育学院本科生
毕 业 论 文
题 目：对高校体育专业学生排球意识培养的探究
系 届 班: 体育系2008届 9班
专 业: 体育教育专业
专 项: 排 球 学 号: 姓 名: 指导教师:
对高校体育专业学生排球意识培养的探究
摘 要:排球意识是运动员在排球教学训练和比赛中的一种具有明确目的性和方向性的自觉的心理活动。针对高校排球教学与训练现状，详细探讨了排球专修学生在排球意识方面存在的问题，提出了排球意识的培养对策，对提高高校排球专项课的教学质量具有一定的促进作用。
关键词: 排球;学生意识;影响因素;培养途径
Abstract: Volleyball consciousness is the athlete has in the volleyball teaching training and the competition one kind is clear about the goal and the directive determination psychological activity.In view of the universities volleyball teaching and the training present situation in detail discussed the volleyball specially to repair the student the question which existed in useness raise countermeasure, to enhanced the universities volleyball the volleyball consciousness aspect, proposed the volleyball consciopecial class the teaching quality to have the certain promoter action.Key word :The volleyball；student realizes；the influence factor；raise way 1前言
意识是指人的大脑对客观事物存在的反映，是客观世界的主观映象。排球意识是指：在排球教学训练和比赛中一种具有明确目的和方向的自觉心理活动，是运动员根据场上情况，通过感觉、观察、思维判断支配自己采取合理行动的心理过程的总称。是运动员观察能力、是运动员观察能力、判断能力、反应能力、应变能力、思维能力和合理运用技、战术能力的概括；也是运动员对排球运动规律认识的综合反映。它包括判断的准确性、反应的敏捷性、行动的预见性、动作的隐蔽性、运动感知的精确性、技术的目的性、战术的实效性、配合的整体性等要素。
排球作为一项最普及的体育运动，已经成为高校校园内学生参与最广泛的项目之一。排球又是一项集体性的对抗项目。不仅要求运动员具备良好的身体素质、技术水平、队员间的密切配合，而且要求运动员具备优良的排球意识。这样才能使参加运动的人们能够对排球有较深刻的理解。运动起来比较流畅，也有利于在活动中发挥本人和运动队的优势。
排球意识是排球运动组成部分，在排球运动发展过程中占有很重要的地位。排球意识的培养与技术的运用有着紧密的联系。在教学训练和比赛中直接支配和调节运动员的运动行为。因此，如何培养和提高学生的排球意识与培养和提高学生的技术、战术水平具有同样意义。而在高校体育专业排球专修学生排球意识培养和研究还没有广泛被研究。因此教学与训练中加强对学生排球意识的培养，提高学生在运动中的战术配合，集体协作是本文所要探究的目的。2研究方法与对象 2.1研究对象
高校体育专业学生。2.2 研究方法 2.2.1文献法
查阅了有关体育心理学、运动心理学、排球（体育院系教材），排球训练大纲及有关排球资料等。2.2.2观察法
现场观察与记录吉林体院体育教育专业排球专选学生教学、训练与比赛的情况。2.2.3访问法：走访吉林体育学院排球教练、吉林体育学院排球专修生咨询与讨论有关研究问题。3 分析与结果
3.1排球专修学生排球意识存在的问题 3.1.1 技术运用的机械性
从比赛技术和战术的运用来看，排球意识分为技术意识和战术意识。技术意识是指运动员在大脑神经活动支配下运用排球技术的能力。战术意识是指由两个或两个以上队员参与的配合行动的能力。学生排球运动员在学到一种新的有球技术和战术后，很多是机械地去模仿，生搬硬套，一旦遇到场上情况发生变化，就不能及时去应变。这种现象也与学生在平时的运动中一些技战术运用的单一性有关。例如，在比赛中，主攻手不能根据对方拦网情况而变换手法，只一味地强攻，找不到对方防守的空挡，只一味地强攻会使对方增加拦网的力度使得分更加困难并且容易被拦死造成对方直接得分。笔者通过运用观察法对吉林体育学院体育教育专业排球专选学生教学、训练与比赛的情况进行分析，统计，发现其技术运用成功率如表一所示：
表一 技术运用成功率
3防强攻战术和快攻战术的防守体系使对方进攻有压力感，同时加强进攻中二次进攻的意识培养。
3.2.5强化动作的隐蔽性
为了有效地攻击对方，争取主动，必须使队员做好掩护迷惑对手的判断，以造成其错觉，避开对方的拦网。不过早暴露自己的战术意图赢得比赛的主动权。尤其在强攻不下的不利局面下更需要结合一些隐蔽性强的战术来打破僵局。在进攻战术的配合中隐蔽性更加重要。如果同伴不能很好的进行掩护被对方识破战术意图那么快攻更容易被对方拦回。如；二传利用跳传技术，合理有效地进行二传和二次攻及其进攻转移，利用二传个人战术吸引对方拦网队员，为本方的进攻提供时机。3.2.6增强集体配合意识
排球运动是集体项目，一个队就是一个集体，每个对员必须以集体利益为重，使自己的行为与其它队员保持一致，形成一个团结和睦的战斗集体，这样，队员才能协调一致，密切配合，扬长避短，优势互补，为全队技战术高水平的发挥提供保证。3.3培养和提高学生排球意识的具体措施
3.3.1充分发挥在学生排球运动员的主观能动性和创造性
老师要鼓励学生勤于思考，学会用头脑打球，并在方式上给予一定的启发引导。比如：一个局部的战术配合不能只限于一点的进攻，要根据一传到位的情况组织多层面，多方位的立体的进攻战术。要积极引导大学生运动员充分发挥他们的主观能动性和创造性，学会选择运用最佳的行动方法。大学生运动员在智力方面有很大的优势，所以教师要充分发挥学生的这些优势。3.3.2基本技术教学和排球意识相结合
全面熟练掌握排球基本技术是培养排球意识的基础。只有扎实地掌握排球技术，并能在实践中灵活运用，才有可能形成良好的排球意识，在基本技术教学训练中，不能孤立地进行练习，要贯穿排球意识内容，把基本技术训练与培养排球意识有机结合起来。这有助于在练习技术的过程中，不断提高运用能力，加快排球意识的培养。3.3.3战术教学训练和排球意识培养相结合
在战术教学训练中，一是让学生明确各位置的职责，训练其掌握各种战术配合方法，二是在练习过程中，加强观察能力的培养，尤其要求二传运动员具有广阔的视野，养成善于观察的良好习惯，通观全局能根据战术需要提高组织进攻战术的能力。3.3.4把排球意识培养列入教学训练计划
[1] 张然.论战术意识[J].中国体育科技.1983.12：36-40 [2] 张溪.对高职学院排球选项课培养学生排球意识的研究[J].南京体育学院学报(社会科学版), 2006,(03)[3] 辛伟.对高校选修、训练课学生排球意识培养的研究[J].哈尔滨体育学院学报 , 2004,(02)[4] 张英巍.在基础教学训练中培养队员的排球意识[J].辽宁师专学报(自然科学版), 2003,(01)[5] 娄晶, 李宇明.浅谈技术训练中排球意识的培养[J].白城师范学院学报 , 2000,(01).[6] 张玲玲.现代排球技战术发展趋势[J].西安体育学院学报 , 2004,(S1)[7] 翁艺坚.浅谈高校学生排球战术意识的培养[J].福建商业高等专科学校学报 , 2006,(04)[8] 李晓光.试论排球运动的“软”技术的重要性[J].中国科技信息 , 2005,(07)[9] 周企良.论球类运动的战术意识及其培养[J].宁夏大学学报(自然科学版), 1992,(03)[10] 齐国杰.排球运动员战术意识的培养[J].北华大学学报(社会科学版), 1998,(01)
第二篇：如何培养学生的探究意识
如何培养学生的探究意识
----主讲人：张丽丽
通过近几年来的探究式阅读研究发现，学生不仅获得了所学知识，同时还掌握了科学方法，培养了学生的科学态度，在掌握知识的同时，创新精神和实践能力得到了很好的培养。教师应结合小学生的心理、生理特点以及认知规律，循序渐进地培养他们的探究学习能力。
一、培养问题意识
探究式阅读主要是让学生全体参与进来，充分发现问题。没有问题就没有探究，问题是产生探究性阅读学习的根本原因。发现问题和提出问题的前提条件，是感知文本的过程，要有对问题的敏感性和自觉性，当问题成为学生的思维时，在学生心里就造成了一种悬而未解，但又必须解决的问题的求知欲。
在传统的教学中，教师完全“背”课学生在老师设计的框子中走，将学生套牢，只能按固定的格式走。探究式阅读是教师有“备”而来，师生互问，生生之间互相有问有答互动生成，在课堂上形成了良好的动态。如果学生没有问题意识，就无法完成教学。
实践证明，问题意识强的班级，学生就爱提出问题，善于分析、发现问题，口才好，感情丰富，解读力强，课堂生动活泼，个性得充分发展。
问题意识的培养，从以下几点作工作。
1、以培养学生创新精讲实践能力。
就是教师走到学生之中，师生融为一体，让学生敢问，在问题初期，可能会出现问的不到位、或不深，教师鼓励学生大胆问——“敢问”。
2、质疑问难，增强探究意识。探究意识来自于质疑，善于发现问
题，才会去探究解决问题，在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。如《我的伯父鲁迅先生》一文，有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。”抓住人们大笑追问：“人们为什么笑？”“鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？”在学生探讨不出结果时，及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，再讨论，学生明白，原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。学生完全理解后，继续追问：“通过谈碰壁这件事，你体会到了什么？”进一步使学生了解鲁迅的革命乐观主义精神。
3、开发学生的潜在能力
把学生变成要问。提示学生，我为什么在这个地方问问题，把问问题变成一种动力，形成——“要问”。
4、注重个性差异
让学生——“多问” 让学生会发现、善于发现问题。学生有了一定的探究意识后，那么在课堂上会很踊跃的发问，但是有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就发现不出问题，在《捞铁牛》一课，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义，所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。（1）通过课文标题发现问题，《全神贯注》一文，写谁全神贯注？从哪几方面知道罗丹全神贯注？（2）根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。
5、多层次
让学生不但要自己问，还要想到别人要怎么问，让学生——“备问”
6、习惯
让学生对提问的问题有一个整体了解，提高问题的质量，养成习惯，形成——“乐问”
二、培养探究兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对学习如果没兴趣，就没有动机，也就没有好的效果，应该让学生充满学习兴趣，这也是每位教师不可缺少的教学策略。怎么样激发学生的学习兴趣呢？
1、求知欲
在特定的环境下，初中生的好奇心和求知欲比较强，只要不限制他们就积极问。
2、成就欲
他们希望有真实的探究过程，只要问题是自己发现的材料是自己找到的，观点是自己得出来的，就有一种成就感。
3、表现欲
他们爱把自己的发现、见解等探究过程说给别人听，有了不同意见，喜欢辩论。
4满足欲
当他们学习行为受到鼓励，提出的问题得到积极的反馈，发言受到大家的关注，自己的见解得到认可，失误得以谅解，疑难得以指点，他们会有特殊的满足感，会使他们产生自信心，跃跃欲试。
实践告诉我，学生的要求，就是我们探究的目的，要想达到探究的目的，还要有和谐的课堂氛围，有效的问题环境，真实的探究过程，自由的展示机会，正确的评价，友情的反馈，适时的指点，放开的交流，加上精辟的必要的讲解，才能使学生全身心的投入到活动中来。
三、为学生探究学习营造良好的氛围
1、建立良好的师生关系，营造探究氛围。在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系。很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者、促进者。（1）教态亲切，情绪饱满。（2）多翘拇指，多表扬。（3）发现问题，及时指导。（4）因材施教，教学相长。
2、充分利用语文综合实践活动，促使学生积极探究。新的《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，积极探究。《创办班级图书角》，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角，图书管理员全班轮流担任，大家分工合作，讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，读书卡。制订书籍借阅制度等，通过这样的实践活动，学生探究学习的积极性、主动性得到激发。在一系列的实践活动中，促使学生积极探究。
四、探究方法
探究式阅读的方式，主要有“自主探究”和“合作探究”，通过训练让学生掌握一些探究阅读的常识。
树立探究阅读思想 ——即把握探究阅读的方向——“问” 建立合作探究互补思想，即给学生以展示的机会，达到合作状态，互相提高，合作探究。
总之，探究意识的培养，不是一朝一夕的，要长期坚持，要灵活多样，更摆正师生的位置，放手发动学生，让学生成为真正的学习主人。时代的发展要求学生形成新的学习方式，我们教师要责无旁贷地担负起
此责，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。
北兴小学张丽丽2011年06月08日
第三篇：论高校排球运动员的意识及培养对策
论高校排球运动员的意识及培养对策
摘要:排球意识是指运动员在排球教学训练和比赛中的一种具有明确目的性和方向性的自觉心理活动。它既是排球运动员必须具备的重要心理能力，又是运动员充分发挥运动水平的基础。本文对排球意识的含义、内容、意义、作用进行了分析论述，提出了排球意识的培养对策，对提高高校排球专项课的教学质量有着积极的促进作用。
关健词:排球意识 培养 对策
On the College volleyball athletes training and
awareness of the response
05 Undergraduate classes 7 Zhangzhigao
Abstract: Volleyball is the awareness of athletes in training and teaching volleyball match with a clear purpose and direction of conscious mental activity.It is a volleyball player must have an important psychological ability, but also athletes and give full play to the level of movement.In this paper, the awareness Volleyball meaning, content, significance and role of an analysis paper, the awareness Volleyball made the cultivation of measures to improve College volleyball special class of the quality of teaching has a positive role in promoting.Key words: volleyball awareness training response
引言
排球运动深受青少年的青睐，各级学校开展极为广泛，尤其大专院校普遍将它列为泌修和选修的体育项目，部分大专院校还组建了排球高水平运动队，并定期举办各类型的大学生排球赛。为了更好地提高高校排球运动水平，愈来愈多的人认识到，在教学训练中如何培养和提高学生运动员的排球意识与培养和提高学生运动员的技战术水平、身体素质，具有同等重要的作用，并成为当前急待研究和解决的重要课题。本文拟就排球意识的含义、内容、作用和培养对策进行了研究。
1研究方法
1.1 文献法:查阅了有关体育心理学、运动心理学、排球(高校和体育院系教材)、排球训练大纲以及有关排球资料等。
1.2 访问法:专访了排球训练队队员30名。排球意识
2.1 排球意识的意义和作用
排球意识是指运动员根据彼我双方比赛场上的情况，依据已有的知识经验，所进行的一种有主动性、目的性和预见性的并能指挥和调节相应动作的敏捷思维活动，是对排球运动规律人们的直觉感知，但能通过球场上运动员的行为间接的反映出来。在高水平的排球比赛中，一些运动员在对方严密的封网下，利用转腕、平打等技、战术意识而获得成功;在猛烈的攻势面前，及时判断取位、防扣防吊，好象球随他转一样。这些都是排球意识在球场上的充分体现。2.1.1 保证技、战术的有效发挥
排球意识运动员运用技、战术的灵魂，它支配着技、战术运用同时，影响着技，战术的正确实施。缺乏意识的技、战术行动是盲目的行动。因而它是排球比赛中技、战术运用的有效保证。2.1.2 稳定情绪，激发斗志
具有良好排球意识的运动员能很好的、正确的运用自己的素质、技和战术，在比赛中寻找对方的弱点，抑制对方的长处，使自己的水平得以充分发挥，保持旺盛的斗志和胜利的信念。不会出现慌乱盲目、束手无策的被动行为。而情绪的不稳定，多是由技、战术水平不能正常发挥，以至于被动挨打、比分落后所造成的。
2.1.3 是衔接技术的关键
有研究证明，衔接技术是关系到各项技术成功率的重要因素。衔接技术不好，不仅仅是缺乏训练，更重要的是缺乏对运动员排球意识的培养。正确的衔接技术应是在意识的支配下，按照排球运动规律，将各项技术有机的结合和紧密的串联起来。
2.1.4 节省体力是它的特点
当今世界性的高水平排球比赛都是在长时间的激烈对抗中进行的，运动员往往要消耗大量的能量，因体力不足而失败的战例屡见不鲜，所以充沛的体力是取得胜利的重要保证。充沛的体力一方面是靠训练得来的，另一方面则取决于运动员能否在比赛中有效的节省体力。过多消耗和浪费体力的原因，多在于运动员排球意识不强，突出表现在拦网和后排防守上。排球意识不强的队员，拦网时缺乏预判，乱蹦乱跳;防守中不能及时取位，被迫采用鱼跃、滚翻，不但起球效果不好，还花费了大量气力。
2.1.5 是提高训练水平的重要保证
教练员常常在训练中要求运动员带脑筋练，以提高训练的质量.这就需与培养运动员排球意识结合起来，因为在排球意识培养过程中，要求队员针对场上的各种情况积极思考，带着比赛中存在的问题去练、去探究，这样方能提高训练效果和质量.2.2.排球意识的内容
2.2.1 科学意识
排球运动有其自身的客观规律，无论是教与学、学与练、练与赛等都有一整套的科学方法。因而，从事排球运动就必须以科学的态度对待，才能使自己的运动行为和心理都符合排球运动规律，充分发挥自己的运动才能，要做到这一点，就需不断学习，不断实践，不断总结自己和他人教学训练和比赛的经验，去探究排球运动的规律，并用这些规律指导自己的实践。2.2.2 集休配合意识
排球运动是集体项目，一个队就是一个集体。每个队员必须以集体利益为重，使自己的行为与其它队员保持一致，形成一个团结和睦的战斗集体，这样，队员才能协调一致，密切配合，扬长避短，优势互补，为全队技战术高水平的发挥提供保证。2.2.3 判断意识
还击不同的球，应采用不同的方法。防守进攻时，首先应对来球方向、力量、弧度、落点以及自己与同伴所处位置等，应作出及时准确的判断，这是正确处理好球的前提。2.2.4 技术动作意识
排球比赛激烈多变，就要求运动员必须根据临场瞬息万变的不同情况，做到灵活运用技术动作。为此，全面掌握规范的技术动作是基础，灵活运用技术动作的应变能力是核心。只有这样才利于运动员在激烈对抗中更好地完成动作，发挥更高的技术水平。它包括有球技术动作意识和无球技术动作意识两部分:①移动意识。移动是击好球的重要保证。无论是进攻或防守，为确保在最佳时间和位置击球，或最大限度的发挥个人及全队技战术水平，必须做到及时、准确的取位;②保护意识。排球比赛中进攻和防守时，难免会出现空档，为不给对方有机可乘，这就要求运动员必须具备强烈的保护意识，迅速移动，及时补位;
③发球意识。有效发球是基础，发球的攻击性是核心;④接发球意识。垫球是接发球最主要的方法。接起发球是基础，接发球到位是核心;⑤扣球意识。扣球是进攻的有效方法，能扣球是基础，能突破对方防守的扣球是核心;⑥拦网意识。拦网是防守的主要方法。能拦网是基础，能遏制对方进攻的拦网是核心;⑦传球意识。专指二传手的传球意识。上手传球是二传手常采用的方法。传球的准确性是基础，传球的隐蔽性和巧妙性以及能与本队扣手密切配合的传球是核心。2.2.5 战术意识
是运动员在比赛中按照战术目的正确合理运用战术的心理活动，也是运动员经验、才能、知识的综合反映。它主要体现在运动员能根据主客观情况的发展和变化，在集体的密切配合下，发挥主观能动作用。战术意识主要包括防守战术意识，进攻战术意识，战术思维意识。其中战术思维意识起主导作用。2.2.6 战略意识
是指导一个队训练与比赛全局的计划和策略。如本每年比赛的目的与任务是什么，哪个比赛最重要，针对参加一次大型比赛而言，确定参赛人员，根据比赛各方情况拟定出作战方案等属全局性的战略问题，必须认真对待。2.2.7 情报意识
对参赛各方情况做到心中有数，才能有的放矢地拟定出行之有效的作战方案。因而各队都必须重视资料的积累和情报的收集。2.2.8 抓主要矛质的意识
每一个队在某一个时期必定有一个主要矛盾，影响着他们整体技战术水平的提高，谁善于抓住并解决之，谁就会获得明显的进步和提高。2.2.9 树立技战术风格的意识
在技战术训练中，每个队必须根据本队具体条件和特点，从实际情况出发，树立自己的技战术风格。技战术风格常被喻为运动队的技、战术的“灵魂”，它直接关系到运动队的发展方向和可能达到的水平。2.2.10 创新意识创新
与发展密切相关，排球运动就是随着教学训练方法和技战术不断创新而发展的，因而一个队或一个人的成功，往往也与他们的创新有关。排球运动的创新一般包括技术、战术、教学训练方法、管理和排球理论等方面的创新。2.2.11 规则意识
排球规则是裁判执法的依据，又是运动员、教练员赛场行为遵循的准则。为促进排球运动更好的发展，国际排联定期对规则进行修定，因而运动员和教练员必须熟悉了解规则，才能避免不必要的失误，以利技战术水平更好的发挥。2.2.12 重视理论的意识
教练员和运动员应充分认识到理论对实践的指导作用，自觉地学习和研究排球运动的有关理论，并注意理论与实践的结合。排球意识的培养对策
3.1 注重排球运动知觉训练，全面掌握规范的技术动作，是形成排球意识的基础。
学习和掌握排球技术动作不是简单的肌肉活动，它还包括大脑机制的形成和训练，其中运动知觉的训练就是很重要的组成部分。我们从动作技能形成规律中就可看到，运动知觉始终起着极其重要的作用。可以说，没有专门化的运动知觉，也就无法进行基本技术动作的学习，更谈不上熟练掌握。在基本技术动作教学时，无形中伴随自然的运动知觉训练，而这种自发性的运动知觉其效果有限不说，往往易造成技术动作僵化，难以适应比赛。因而，在技术动作教学训练时，必须有计划、有目的的进行排球运动知觉训练，其中包括运动时间知觉、运动空间知觉、运动距离知觉等专门运动知觉训练。如扣、拦时间差、空间差、位置差等都是专门运动知觉训练的结果。所以，注重排球运动知觉训练，不仅能促进技术动作的掌握，而且是形成排球意识的基础。
3.2 注重排球运动思维训练，提高预判能力和应变能力，是形成排球意识的重要途径
在排球基本技术教学训练中，为避免学生简单地照抄与模仿，教师必须注重采用启发式，善于诱导学生在学习过程中边听边想，边看边想，边练边想，使动作练习与积极思维活动紧密结合起来，才能使学生建立起正确的技术动作概念，并依据建立起的正确概念，对自己形成的技术动作进行评价，在评价的基础上修正错误，使其技术动作逐步完善。不过还应认识到，运动技能形成过程中，如果缺乏运动思维预测训练与培养，就有碍预判能力和应变能力的发展与提高，使许多技术动作失去灵魂，变成中看不中用的花架子。因而要达到能根据比赛时场上的复杂变化，在意识支配下灵活改变动作结构，有效调节运动
行为的目的，最有效的方法就是有计划的进行运动思维预测的训练与培养。所以注重运动思维和运动思维预测的训练，提高预判能力和应变能力是形成排球意识的重要途径。
3.3 注重排球战术思维训练，全面提高心理能力，是形成排球意识的有力保证
排球战术思维是运动员在解决战术问题时所伴随的积极思维活动，是战术意识的核心。高超战术水平的基础，在于运动员对临场变化情况及时准确作出判断，制定出“克敌制胜”的作战方法，并能正确预见战局发展趋势和对方的行动反应，有效地进行作战方案的修正与调整，做到以变应变，灵活运用，这就是平时进行战术思维模式训练的结果，也是战术思维所起重要作用的根本所在。战术思维模式的制定与训练，就是在赛前做到知己知彼，组织制定各种针对性的战术训练，并用这些战术去适应比赛形势.各种战术模式训练不仅要经过战术思维，而且还要在思维的发展中反复探索、练习，使其巩固，达到灵活运用的程度。不难明白，如果运动员战术思维能力差，就不可能根据临场千变万化的情况，随时调整自己的行动去适应比赛，势必出现单凭一股冲动盲目应付比赛，其结果将被对方巧妙多变的战术所钳制，时时被动，处处挨打，直至失败。
3.4 加强理论学习，提高文化素养，是形成排球意识的有效措施
加强理论学习，不仅是排球专项理论的学习，而且还要加强人文科学理论和专业基础科学理论的学习。如运动心理学、运动训练学、辩证法等等。这样既能提高运动员的文化素质，又能增强他们认识间题、分析问题、解决问题的能力。结论与建议
排球意识是贯穿教学训练和比赛始终的心理学问题。简言之，可说是对排球完整概念的整体认识，无疑对排球意识的培养与训练是长期心理训练的内容。因而，排球意识的培养与训练应同身体、技术、战术的教学训练一样列入教学训练大纲有目的有步骤进行，这样对提高排球专项课的教学质量和运动技术水平，都有着十分重要的作用。
参考文献:
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第四篇：开拓探究,培养学生创新意识
开拓探究，培养学生创新意识
素质教育就是要让学生全面发展，健康成长，生动、主动地成才，而素质教育的核心——培养学生的创新能力，在人类进入数码时代、信息社会、知识经济的今天，就显得尤为重要。美国教育学博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中写到：“创造性或创造力是指能打破常规去产生出具有现实意义的东西之特性或能力。”但是，对小学生来说，要他们去发现新的定理，创造发明新的东西，显得不太现实。培养他们的创新能力，首先必须发展创新思维、创新意识，具有良好的创新品质。黄全愈博士还写到：“一个创造力很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强、个性完善的人，必须是一个在常规努力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。”培养学生的创新意识，小学数学教学是一条重要途径，有着不可替代的作用。在优化小学数学教学时，可以通过以下方式发掘学生的创新潜能．促进创新意识、培养创新能力。
一、开放式——开放式教学是时代的需要
教师在教学时，不给学生一定的模式，不束缚学生的手脚，给予他们思维自由翱翔的空间，充分发挥学生的观察力、想象力和动手操作的能力，让学生去主动探究和获取知识。学生在学习“长方体的表面积”时，不必由教师一步一步引导学生问出长方体表面积公式，可以让学生对长方体学具仔细观察、动手操作，再把各种感观获取的信
息．通过大脑思维，进行处理加工，各自得出不同的方法，既可以用六个面相加，也可以用相对两个面的为一组，把不同的三组面积相加，还可以把三个不同的面为一组，把不同的两组面积相加„„，最后由学生自己归纳总结。
二、质疑式——质疑是对常规的挑战
质疑是一种可贵的思维品质，黄全愈博士说：“没有对常规的挑战就没有创造。而对常规挑战的第一步就是提问。”课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同看法，哪怕是近乎于荒谬的问题，要有意识地引导学生敢于质疑、学会质疑。在学习“分数的基本性质”：“分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数(零除外)，分数的大小不变。”时，由于教师特别强调零除外，就引起了学生质疑：“为什么商不变的性质‘被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。又不加零除外呢?”在学习“三角形的认识”中，学生问到：“一个三角形为什么只可以有一个直角或一个钝角?”在学习推导圆面积公式时，把圆转换成近似的长方形，教师就说可以用求长方形面积公式来求它，有学生质疑：它相当于长方形长的那段，是一条波浪型的曲线，而长方形的长是一条线段，怎么能代替呢?教师应紧紧抓住学生思维的闪光点，积极鼓励、支持，使学生养成质疑的习惯，形成良好的风气。
三、辩论式——辩论体现学生自我
当学生质疑或对问题有不同看法时，教师不必样样都来解惑，一锤定音，可以引导学生展开讨论、分析，甚至辩论，让他们各抒己见、互相争论，或组织辩论，用各自的道理说服对方，让正确的结论
越辩越明、水落石出，既可锻炼学生的口头表达能力，促进思维的发展，又能体现学生的自我价值。如上面所提到的“商不变的性质”和“分数的基本性质”为什么一个不加零除外，而另一个要加零除外的问题，就可以通过学生的辩论，让学生明白“商不变的性质”中的倍数本身不包括零，已经把零排除在外，因此不必加零除外。而“分数的基本性质”中的一个数是指我们所有学过的数，其中包括零，因此必须加零除外。至于圆面积转换为近似长方形的问题，虽然学生没有极限的知识，但可启发学生想象当无限大地把圆等分时，每一个扇形的弧就是一个点，而这些点就连成了一条线段。
四、发散式——发散是创新的基础
教学中注意引导学生尽可能从多角度、多侧面、多途径去思考和解答问题，思路要宽、方法要活，不要局限于一定的格局，不要受已有模式的禁锢，不要造成比照式的线性思维，而应培养开放式的发散思维。在列方程解应用题时，可以让学生根据各自的思路，列出不同方程，在计算时，不必’‘循规蹈矩”，可以根据具体情况，选择合理灵活的方法，使计算又对又快。在解答应用题时，可以通过知识沟通，思路转换，用多种方法解答，如：“少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍。松树和柏树各栽了多少棵?”除了书上的方法外，还可以启发学生考虑其它的解法，用方程解时，除了根据书上“松树棵数士柏树棵数=120”的等量关系列方程外，还可以根据“120一松树棵数(或柏树棵数)=柏树棵数(或松数棵数)”的等量关系列方程。书上还讲了用按比例分配和列比例解答的方法，教师让学生再发散，采用和倍问题的方法解答：120÷(4+1)=24(棵)得到柏树的棵数。另外从分数应用题的思路来考虑，把总棵数看作单位“l”，松树的棵数占总棵数的4/4+l，柏树的棵数占总棵数的1/4+l，120×(4/4+1)=96(棵)即得松数棵数„„。
五、求异式——求异才能创新
在教学中，要鼓励学生提出独特的见解，敢于“标新立异”，另辟蹊径，不人云亦云，教师要善于发现和引导学生有所“创见”。有一位教师在教学“三位数加整
十、整百数”时，当学生掌握了书上的方法后，教师让学生进行练习，有一个学生每当教师刚出现一道题，他就立即说出了正确答案，教师觉得很奇怪，就问他是怎么算的，这个学生说：“我不是按你讲的方法，我是从最高位加起，如300+370，我不是把370分成300十70然后再与300相加，我是百位加百位、十位加十位，加出来就得出了结果。”教师表扬了他，肯定了他有悖常规但又可行的方法，同时指出这是因为现在我们学的是不进位加法，为今后学习埋下伏笔。
六、逆向式——逆向思维是辩证思维的萌芽
在教学中注意培养学生的逆向思维，引导学生在想问题时，不但可以顺向思考，还可以以相反的方向切入。让学生能初步学会看到事物的正、反两面，具有辩证思维的萌芽。如要求学生用一张纸条折成三等分表示其中的1/3时，学生有一定困难，怎么折都不精确，有的就
采用量出纸条实际长度再除以3的方法。教师可以启发引导学生，不先从总的考虑，而是先确定一份，再以这一份为标准折出其它两份，如折了三份后纸条有多，就剪去，如不够就把一份调小，这样就使学生的思路不局限于只从正方向思考，也知道还可以从相反的方向去解
决问题。
除了以上方式外，还可以通过多种方式方法和途径去培养学生的。创薪意识’，每个教师可以结合学主的实际，根据自己的特点去探索“创新教育”的路子，形或自己的特色。
第五篇：中学终身体育意识培养探究论文
【摘要】本文分析了中学体育教学中培养学生终身体育意识的意义，并从加大宣传，提升学生的健康意识，加强学生体育运动习惯的培养，加强体育设施的建设，发挥教师教育主导作用，完善考核评价方式几方面分析了中学体育教学中终身体育意识培养的方法，对于培养学生的终身体育意识和终身体育锻炼的习惯，促进学生体质健康发展和体育教育的发展具有积极的意义。
【关键词】中学体育；终身体育意识；意义；培养方法
中学体育教学中落实终身体育意识，加强学生的终身体育习惯和终身体育运动能力的培养，这是现代体育教育的重要使命。体育教育的这种改革，能够保障体育课程目标的有效落实，更利于学生体制素养和心智的健全发展，也是中学体育教育创新发展的保障。因此，落实终身体育意识必须要落实在中学体育实践过程中。
一、中学体育教学中培养学生终身体育意识的意义
1.培养学生终身体育意识是学生健康成长与发展的重要基础。据调查显示，目前的学生的健康状况普遍不是很理想，学生的体制情况明显不如从前。这主要是因为，现在的学生多生活在优越的环境中，学生生活中对现代工具依赖性很大，这样，在生活中就缺乏锻炼体质的机会，这就导致学生整体体能状况不理想，普遍处于亚健康状态。要解决这种问题，必须要能够加强学生的终身体育锻炼意识和终身体育锻炼的习惯和能力的培养教育。只有这样，学生的体质状况才能得到显著的改善，学生的的健康成长和有效发展才有保障。2.培养学生终身体育意识是中学体育教育发展的保障。传统的体育教育主要是培养学生的体育技能，进行体育知识的传播，引导学生参与体育活动。在这种教育模式下，学生参与体育的积极性不高，体育教育提升学生整体素养的目标也很难实现。传统的体育教育已经很难满足现代素质教育的要求，因此是需要改革的。而在体育教育中树立终身体育意识，能够从心理层面引导学生发生改变，使学生认识到终身体育锻炼的价值和意义，这样，就能够有效提升学生参与体育活动参与的自觉性，体育教育的成效才能得到有效的提升。
二、中学体育教学中终身体育意识培养方法
1.加大宣传提升学生的健康意识。在体育教育中，教师要积极宣传体育锻炼的重要作用，能够加强终身体育思想的教育引导，使学生认识到终身体育运动的重要性，使学生能够对体育的功能有充分的认识，通过这种思想教育培养学生正确的体育运动意识，从而激发学生内在参与体育运动的动力，发展学生主动参与体育运动的积极性和习惯。2.加强学生体育运动习惯的培养。在体育教育中教师要加强学生体育运动习惯的培养，使学生能够把体育锻炼作为日常生活的一部分，形成运动的习惯。培养学生的体育运动习惯可以从以下两方面做工作：做好体育运动的方法的引导教育。要引导学生体育运动的习惯，必须要能够先引导学生正确的运动方式，只有这样，才能保障运动的效果。如果不重视科学运动方式的教育，学生没有掌握正确运动的方法，这样不仅不能达到运动的效果，学生甚至还可能会因为运动而受到伤害。因此，加强对学生进行体育运动方式的引导是非常重要的。要加强良好运动习惯的培养。教师要能够积极引导学生进行体育运动，并能够根据教育学的需要和情况，引导学生制定科学的运动计划，督促鼓励学生坚持按照运动计划进行体育锻炼，能够由浅入深地对学生进行引导，这样，长期以往，学生会感到运动的价值和意义，同样，学生的良好的运动锻炼的习惯也能够得到培养。3.加强体育设施的建设。体育设施建设是学校体育教育发展的基础，体育设施质量优劣，品种是否丰富对学生的体育锻炼的积极性也会产生很大的影响。因此，学校要加强体育设施建设工作，能够在这方面加大投入，满足不同学生的不同运动需求。良好的体育设置能够为满足学生运动的需求，不同的运动设施能够使学生有目的，有选择的参与体育锻炼，良好的体育设施才能保障运动的质量，促进学生之间实现有效的交流与互动，对于强健学生体魄，陶冶学生情操，促进学生发展都有积极的促进作用。4.发挥教师教育主导作用。青少年学生多是非常尊敬自己的教师的，他们喜欢模仿教师，因此，教师的表现对学生有着重要的影响。作为体育教师要注重自己的形象，能够通过言传身教的示范作用，有效引导学生终身体育锻炼的意识和习惯。在教学中，教师要科学安排设计教育内容，要规范准确地进行示范动作，要加强对学生进行训练方法的指导。不仅如此，教师更需要根据学生终身体育意识培养的需要，做好学生的引导工作。教师是要规范每一节课的教育内容，能够关注每一个学生，能够根据学生个体情况，对学生进行引导，使学生在每一节课中都能按照科学的方法进行体育锻炼，使学生在每一节课中都能体验到运动成功的快乐。教师要能够通过引导使学生能够对终身体育进行正确的理解，并潜移默化地用这种教育理念影响学生，使学生能够在头脑中形成终身体育锻炼的思想意识。5.完善考核评价方式。体育教育考核的目的是为了通过考核促进学生运动的积极性，实现学生全面发展，通过考核指导学生更好地参与体育实践，进一步改善体育实践活动。因此，体育考核的重要性很大。要培养学生终身体育意识，离不开完善的考核方式。完善体育考核方式，不仅要加强对学生运动技术，运动技能方面的考核，还需要关注学生健康知识的掌握运用情况，关注学生个的运动参与情况，能够加强对学生学习态度，情感体验，努力程度及进步情况等方面的综合考核。通过考核要能够帮助后进生认识到自己的进步，从而达到一种激励后进生的效果，同时还需要使学优生看到自己的成就，激发学优生进一步发展的热情，要通过考核使不同层面的学生都能体验到一种成就感，从而培养全体学生体育锻炼的持久热情。
参考文献：
[1]陈根苗.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养[J].求知导刊,2015(09).[2]洪旭.如何在高中体育教学中培养学生的终身体育意识[J].中国校外教育,2014(16).[3]张传丽.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析[J].当代体育科技,2013(36).
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