第一篇：瓜果飘香说课稿
湖南美术出版社
一年级
下册：
《瓜
果 飘 香》说
执教者：苗志燕
山城区实验小学
课 稿
《瓜果飘香》
一、说教材
本课是湘教版美术 一年级 下册 第14课 瓜果飘香
教材分析：
本课选用儿童熟悉喜好的瓜果为内容题材，并视之为绘画学习的切入点。通过观察辨识了解瓜果的形状和特点，品尝其色香滋味，使学生从感官的满足引发表现的欲望，促进主动地投入学习。本课教学内容偏重于对各种瓜果的形状和色彩运用的认识和表现，通过对瓜果的观察了解，画学生喜爱的水果，帮助他们建立亲近生活的热烈情感。所以我把认识瓜果的基本形状和了解熟悉色彩运用的基本知识与方法定为教学重点。由于学习内容接近学生生活，在直接体验的基础上，学生一般能够掌握瓜果造型的特点，并饶有兴趣地投入到学习活动中去。为了更好的拓展学生的想象空间，所以，在教学中我把丰富的创造想象定为教学难点． 教学目标：
1、认识瓜果的基本形状和了解色彩运用的规则。
2、初步了解观察性绘画的基本方法。
3、增强亲近生活的热烈情感。
二、说教法学法
教法：本课教学内容偏重于对各种水果的形状和色彩运用的认识和表现。由于学习内容接近学生生活，因此，在教学中我采用直接体验、引导发现法，作品欣赏的教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，感受美的过程，去发现美，创造美。学法：根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方法；（2）认知体验的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——瓜果飘香，水果实物，美术用具等。
三、说过程
为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：
1、我在欣赏感受中借用游戏培养学生的形象思维能力，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。
2、在教学观察分析时，我运用比较法，帮助学生认识形式美的基本法则，了解物象反映的自然美的特征。培养学生观察生活和表达直观感受的能力．
3、在品味体验时我用实物引导学生用不同的方法体验和感受，强化学生的视觉印象，促发学生的感官注意，并借助多媒体激活学生的感觉联想，促进学生知觉的形成；
4、在自主表现我将观察分析和想象夸张结合，避免学生机械的模写，使学生在愉悦的学习活动中感受到积极的结果，增强学生对美术学习的信心。
5、让学生在交流评价中观察体验所获的感受。
第二篇：《瓜果飘香》公开课说课稿
《瓜果飘香》说课稿
一、说教材
本课选用儿童熟悉喜好的瓜果为内容题材，并视之为绘画学习的切入点。通过观察辨识了解瓜果的形状和特点，品尝其色香滋味，使学生从感官的满足引发表现的欲望，促进主动地投入学习。本课教学内容偏重于对各种瓜果的形状和色彩运用的认识和表现，通过对瓜果的观察了解，画学生喜爱的水果，帮助他们建立亲近生活的热烈情感。所以我把认识瓜果的基本形状和了解熟悉色彩运用的基本知识与方法定为教学重点。由于学习内容接近学生生活，在直接体验的基础上，学生一般能够掌握瓜果造型的特点，并饶有兴趣地投入到学习活动中去。
二、说教法学法
教法：本课教学内容偏重于对各种水果的形状和色彩运用的认识和表现。由于学习内容接近学生生活，因此，在教学中我采用直接体验、引导发现法、作品对比的教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，感受美的过程，去发现美，创造美。课堂以猜谜语导入，由“瓜果城”为主线，以童话故事瓜果国王、瓜果城贯穿全文，激发学生学习兴趣。
学法：根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方法；（2）认知体验的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——瓜果飘香，水果实物，美术用具等。
三、说过程
为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：
1、由猜谜语导入，培养学生的形象思维能力，以童话故事瓜果国王、瓜果城贯穿全文，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。
2、在示范教学分析时，我运用比较法，出示用错误的画法，让学生去发现、探讨，再示范正确的画法，培养学生观察生活和表达直观感受的能力．
3、在品味体验时我用实物引导学生用不同的方法体验和感受，让学生摸“水果宝箱”并猜其中的水果、学生自己摸水果的质感、看水果的颜色、闻水果的味道，来强化学生的视觉印象，促发学生的感官注意，促进学生知觉的形成；
4、在自主表现我将观察分析和想象夸张结合，避免学生机械的模写，使学生在愉悦的学习活动中感受到积极的结果，增强学生对美术学习的信心。
5、小组合作，完成瓜果飘香作品图，再小组评价，让学生在交流评价中观察体验所获的感受。
第三篇：《瓜果飘香》教案
《瓜果飘香》教案
一、教材分析。
本课选用儿童熟悉喜好的水果为内容题材，并视之为绘画学习的切入点。通过瓜果飘香观察辨识了解水果的形状和特点，品尝其色香滋味，使学生从感官的满足引发表现的欲望，促进主动地投入学习。本课瓜果飘香教学内容偏重于对各种水果的形状和色彩运用的认识和表现，通过对瓜果飘香的观察了解，画学生喜爱的水果，帮助他们建立亲近生活的热烈情感。
由于学习内容瓜果飘香接近学生生活，在直接体验的基础上，学生一般能够掌握瓜果造型的特点，并饶有兴趣地投入到学习活动中去。
二、教学目标。
（1）、认识瓜果的基本形状和了解色彩运用的规则。（2）、初步了解观察性绘画的基本方法。（3）、增强亲近生活的热烈情感。
三、教学重难点。
重点：认识水果的基本形和了解熟悉色彩运用的基本知识与方法。难点：丰富学生的创造想象力。
四、教学准备。
教具：几样不同的水果、一块小布、教学课件。学具：水果、水彩笔、油画棒。
五、教学设计。
本课教学设计须强调学生在美术学习中感性认识的建立，通过活动培植对美术学习的感情。将认识基本形和了解熟悉色彩运用的基本知识与方法作为教学的主要内容，并副入到特有的学习情境中去，旨在柔化单调枯燥的学习行动使之有利于知识增长和能力发展。教学过程：
一、游戏引入、揭示课题。
1、老师拿出一块布请一个小朋友上台，并蒙上其眼睛，拿一个水果让小朋友猜一猜是什么水果。参加游戏的小朋友可以用手去摸、用鼻子去闻，去猜一猜这是什么水果。（培养
学生的形象思维能力）
2、揭示课题：瓜果飘香。
二、引导观察。
1、引导学生说一说自己喜欢的水果和吃到过的水果。
2、观察水果的形状和颜色。（引导学生用不同的方法去体验和感受）1）用眼睛看一看水果外形和色彩的特点； 2）用鼻子闻一闻水果的不同的香味； 3）用嘴巴尝一尝水果的不同口味。
2、引导学生说一说各种不同水果的不同的感受：外形、色彩、香味、口味等。
3、学生用眼、鼻、口去感受和体验不同的水果，并尝试用语言描述自己的直接感受和水果内在的美。
三、启发想象。
1、平时一个人吃水果还是和别人一块吃？
2、你吃苹果时喜欢把苹果分给谁？说一说为什么？
3、表演和同学分吃苹果的样子。（用语要有礼貌）
四、欣赏作品。
1、选出自己喜欢的作品说说好在哪里？
2、对比分析作品指导构图。
五、自主表现。
1、作业要求：将观察分析与想象迁移相联系，经组合画一幅自己喜欢的瓜果。
2、教师巡回协助辅导。
3、学生自主表现自己最喜爱的水果，也可以描绘与想象结合的新水果。（想象创造）
六、交流评析。（投影仪展示作品）
1、教师引导学生自评和互评。
2、学生互评：比一比谁画的水果漂亮。（体验成功）
3、教师总结。
第四篇：《瓜果飘香》教案
《瓜果飘香》教案
教学目标：
1、了解原色、间色、冷暖色的基本知识和一般绘画工具的使用方法。
2、增进学生亲近生活、热爱生活、表现生活的情感。
3、认识和抓住各种水果的不同特征，学生用色彩进行写生，体验色彩表现力。
教学重点与难点：
重点：了解原色、间色、冷暖色的基本色彩知识，能够以各种水果的不同特征进行色彩写生，体验色彩表现力。
难点：三原色与三间色的变化关系，对色彩的运用。
教学过程：
1、激趣导入： 教师出示一个黑袋子。
师：“这是一个有魔法的袋子，谁能猜出它能变出什么宝贝？” “变水果。”近处的学生已经迫不及待地说出来了。师：“是吗？为什么？” “我闻到了水果的香味。”
师：“哇，你真厉害！一下子就猜到了，你们能说出多少种水果的名字？” 生：“木瓜、芒果。”
师：“同学们先来猜一猜袋子里是什么水果，但不可以打开袋子。”每组分发一个装了水果的袋子。
2、体验、感知：
学生兴致勃勃地研究着黑袋子，用手摸,鼻子闻,很快就报出了水果的名称：“桃子、苹果、李子……”
教师检查结果，并向各组提问：“你怎么知道是桃子？（苹果？葡萄？石榴？菠萝……）” 生：“因为它是圆圆的，有苹果的香味。” “有刺。”
“是椭圆形的。”另一同学补充道。师：“打开看看，看你们猜得对不对。” “哦——”教室里一片欢呼声。师：“你们仔细看看袋子里的水果，说说它的形状、颜色。可以切开看看水果的里面是什么样子的，还可以尝一尝，说说它的味道。” 学生积极参与，教师检查活动结果：
让一组同学说水果的特征（谜面），让另一组同学说水果的名称（谜底）。以组际竞赛活动进行。
师：“你们都吃过无籽西瓜吧，为什么西瓜会无籽呢？” 生：“是科学家把西瓜变成无籽的。”
师：“你说得真对！科学家们为人们改造了水果，让我们吃起来更好吃、更方便。同学们，等你们长大了，想不想把水果改造得更好呢？” “想。”
“那你们想象一下，将来你们想把水果改造成什么样子的呢？” “苹果像西瓜一样大。”
“椰子像易拉罐一样，一开就喝。”
“想吃什么水果，一种下去，很快就能结出来。”
3、绘制、深化
教师出示范作，引导欣赏。
师：“你们能不能把刚才看过的水果、吃水果的样子、请别人一起吃水果的情景表 现出来，好不好？你们还可以画出未来的水果。”
学生利用准备的材料：橡皮泥、彩色纸、彩色笔，制作或者画画。小组或个人进行 创作，教师巡视。
第五篇：瓜果飘香教学反思
《瓜果飘香》教学反思
桃林寺镇拦江小学
廖慧壮
一、激趣导入，激发探究的欲望
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在导入时，为了满足学生的这种心理需求，丰富学生的学习的体，激发学生探究的欲望，我挖掘教材内容呈现形式，追求刺激的新异与变化。如：在本课熟悉水果时，我制造神密感，用箱子装上水果，让学生去摸，去猜，学生的探究的欲望一下子被激起来了，兴趣盎然，以积极的情绪状态进入学习活动中。
二、丰富的活动吸引学生的参与
积极的情感体验儿童心理学告诉我们：低年级学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。在教学中大胆采用猜谜语、开展竞赛、童话故事等这些儿童喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设出一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习活动中去。
三、创设情境，自主体验
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。合作交流，体验探究乐趣。”体验是借助感官活动，建构新知，发展学生的思维（猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等）。并且在独立思考的基础上，通过讨论和互相启发来共同解决问题，学生从中学会与他人合作，与他人交流，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，从而获得新知体验。使学习个体在教学活动中的行为、认知与情感的整体参与。在学习过程中获得深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。我在教学中充分发挥学生的主体作用，创设自由开放的课堂空间，提供一个体验成功和挫折的舞台，提供更多的活动及表现发展的机会，激发其内在的发展潜力，放手让学生参与学习活动。在本节课中采用直观教具（水果），让学生闻一闻，摸一摸，看一看，尝一尝，猜一猜、想一想等活动。在具体生动的情境中，调动学生的多种感官，去感觉、去体验、去发现、去想象，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的构建和探索的过程。尊重学生个体差异和独到见解，满足学生求愉悦、求发展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使学生的个性和谐发展。只有这样，才能提高学生主动参与学习的热情，使课堂教学充满生命活力。使学生真正参与到师生共同的教学过程中，培养学生养成自主学习的意识和良好的学习习惯。课堂教学从过去的一个简单的知识拷贝过程到，到通过深化学习过程，使学生从体验中获得知识，体验获得知识的乐趣，学会获得知识的方法与过程。
四、自由求索，创新发展
创新是历史与时代共同赋予素质教育的理念，学生创新精神和创新素质的培养与开发便成为其发展重点。创新素质是一种积极开拓的素质，是潜在能力的迸发，本课中的创编谜语、故事情节，绘制表现等活动发展创造思维。让学生在适宜的教学环境下自主发展的结果，甚至在学生提出的问题的引导下，自然流畅地发展。
在本课教学中，我力求解放学生的头脑及各种器官，解放他们的精神枷锁，使他们摆脱被动地位，真真正正地做课堂的主人，享受自由选择、自由求索、自主发展的欢乐。
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