画汽车评课

第一篇：画汽车评课

《画汽车》评课

11月8日，何老师上了一堂一年级的美术课《画汽车》。听了何老师的课后，我感受颇深。何老师执教的《画汽车》一课是一节以绘画为主的造型课，这节课的活动内容是美术造型活动特有的方法和手段。

本课首先通过用小学生们喜欢的形式——谜语进行导入，激发起学生的好奇心、充分调动了学生学习兴趣，然后通过观察了解到汽车的种类以及介绍汽车的组成和作用，最后让同学们动手画汽车。教学思路清晰层次分明、课堂教学结构明朗，通过先欣赏后绘画，既培养了学生的审美意识，又培养了学生的实践能力和创新能力。从整个教学和多数学生画的作品来看，本节课的教学重点在教学中非常突出，何老师很好地完成了这节课的教学任务。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识也是不同的，因此，我在赏评这堂课时，有以下看法：

首先，布置学生绘画前，应作些明确具体的指导。我们要设计成怎样的造型、用什么色彩，给学生讲清楚，以进一步突出教学重难点。这节课的重头戏在学生画汽车，但对于小一年级学生来说，可能并不容易。从构思题材，到画好，应该有些难度，也占用较长的课堂教学时间。在实际教学中就要考虑充分有效地利用课堂里有限的时间，来提高教学效率。另外，在引导学生观察时，多注意运用美术方面的专业性的语言，提问时可从色彩、造型的角度来讲；学生展示自己的作品时，可以加强学生之间的互动，应多些时间进行互动及评价。教学过程中应注重学生的自主学习行为，教师始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现，注重培养学生自主、探究以及合作学习的能力。

其次，个体差异要随时关注。

教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中，我让学生根据自己的能力，选择适合自己的方式来设计绘画小汽车。如能力强一点的可以自己创造设计；中等的学生可以参考老师提供的，再进行变化设计；差一点的可以用几何形来绘画。通过对不同学生提出不同的要求，让每个学生都能会画好小汽车。让每个学生都体会成功的乐趣。

总体来说，这是一堂较优质的美术课，教学目标明确，重难点突出。

吴文艳

第二篇：画家乡评课稿

画家乡评课稿

（一）谢**老师这节课教学思路清晰，教学过程牢牢抓住“对家乡的爱”这条主线展开，问题设计有针对性，学习活动组织有序，适时使用课件，时间分配合理，教态自然，语言亲切，在良好的师生互动中，有效地完成了预设的教学目标。其中的亮点呈现在以下几个方面：

首先是注重学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师。学生，尤其是一年级学生，有意注意时间短，注意力很容易分散，所以谢老师课前精心设计了课件，把课文精美的插图、学生喜欢的游戏等内容穿插其中，极好地吸引了学生的目光。同时，老师注意运用一些激励性的语言、盖小奖章等方式，这些都成功地调动了学生的学习热情。

然后是教与学的方式的恰当使用。这篇课文有一个特点，那就是2至6自然段段式特点相同。基于这一点，谢老师采用了先扶后放的方法，先详细讲解课文的第二自然段内容，及时总结学法后，组织学生用同样的方法选学3至6自然段中的任意一段，这样既做到了精讲课文，节省了时间，又给学生提供了自主阅读自主学习的机会。学生在小组学习中全员参与，相互帮助，相互促进，极大地提高了学习效率。对于第一学段的学生来说，学习语文最重要的方法之一就是“读”.谢老师设计的朗读形式很多，范读，指名读，齐读，男女生读等等，尤其重视朗读指导。在每一次的朗读之后，生生之间、师生之间进行朗读评价，学生的朗读兴趣逐渐增加，对于爱家乡爱祖国的情感也在不断加深。

最后是语言训练把握准确设置巧妙。语言学习是语文学习的正道。这节课，谢老师设计了以下几处语言训练：一处是学习一艘艘这样数量词的叠表示数量多，学习把又…又…的句子转换成那么…那么…的句式，这主要是让学生学习新的构词方式、新的句式，达到丰富语言积累语言的目的。一处是比较上下两句话，那句话更美？通过体会句子的表达效果，使学生明白说话写话时适当地加一些词，可以让内容更加具体。第三处是安排在学完课文后的小练笔，学生联系实际，仿照课文写法夸一夸自己的家乡。这个内容的安排是有一定难度的，但是并不是遥不可及，在老师的点拨下，阅读能力强、口头表达能力强的学生是可以完成的。这几处语言训练从词到句，从句到段，目的不同，难度不同。在老师的引领下，一次次地进行说话训练，这样读与说结合在一起，促进了学生语言的积累和运用。

画家乡评课稿

（二）听了名老师的课，第一感觉就是实在。

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到祖国的美丽、家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，纵观整堂课，我觉得有以下几方面亮点：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的方法，它符合孩子的思维特点。教学时，名老师先让学生欣赏一幅幅优美的图片，把学习课文变为到小画家的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们欣赏，激发学生对课文朗读的兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文的意境展现出来使学生在情境中感悟，积累美的语言，获得美的享受。

二、注重方法，随文识字

识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望。”如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣。在教学中，名老师采取了随文识字，把认识生字放在学文中。今天名老师的这堂随文识字是让孩子记住生字后，再次把生字放回到文中，去体会去感受，并把自己感受到的东西用朗读表现出来，随文识字做到文不离词，词不离句，句不离文。

而在教学中，名老师也没有忽视写字教学，她在课堂上指导学生写好“ ”生字，让他们掌握写法，并注意书写的姿势，评价书写，这样处理，使识字教学与写字教结合起来，相得益彰，教得比较扎实。

三、结合文本进行句式训练

在欣赏课文描写的美景时，离不开那些优美的语句。课文中的“那么 ……那么 …… ”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培养语感的好素材。在教学中名老师带着孩子们一起跟随涛涛去他的家乡走一走，在学生欣赏美景读懂句子以后进行说话训练，老师先让学生看画面进行说话训练，然后再联系生活进行说话，这样即培养学生的说话能力又积累语言。

画家乡评课稿

（三）郑素芬

今天，听了林美娥老师执教的一年级课文 《画家乡》，获益匪浅。

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光：那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，林老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。纵观这节课的教学流程，以下三方面值得肯定。

一、识字教学是低段语文教学的重点之一。林老师在课堂教学中十分重视这一点。在初读课文时，她要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。认识生字是采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发学生的积极性。在此基础上，教师用投影来检查订正。然后，教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。

二、林老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。

三、《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”.激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。林老师在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

第三篇：画情绪评课稿

《画情绪》评课稿

幸福路小学 张小蕾

这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。

首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

二、采用“自主探究”的学习方式

“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，陆老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局部），从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪，并通过自己的观察总 1 结出规律。（愉快的情绪：色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多；不愉快的情绪：色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。）

三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

这是一堂完整、充实而精彩的美术课，给我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和学习

第四篇：评课《画杨桃》》

评《画杨桃》一课

——紧扣课标，大胆取舍

听完这一堂课，让我明白了，从不同的角度看，所看到的金花的优点就不一样，不要想当然，把金花看走了样。

《画杨桃》这一课是三年级下册第三单元“怎样看问题，怎样想问题”中的第三篇课文，应该说，通过前两篇课文的学习，学生基本上懂得了这个道理。纵观金花的这节课，能够紧紧地围绕单元的主题，紧扣新课标中对于第二学段的相关要求展开教学，教学环节相扣紧密，知识与能力点铺设有致，安排得当，教师的导与学生的学、思相得益彰，取得了不错的教学效果。

具体来讲，金花的本节课有许多亮点值得我学习。一，详备教案，深究教材。

备一个详细的教案，尽量预设得更多，这一点，我觉得对一个新教师来说，还是特别重要的。新教师毕竟经验不多，对课堂无法做到像老教师那样调控自如，预设得详细了，课堂上走的弯路相对要少。同时，对于教材，从金花这堂课看得出，金花是花了很多时间去探究的，也很到位，重难点突出。说实话，我在上这堂课时，由于最近准备那基本功的事，对于教材就没有金花探究得这么深这么细，所以课堂上就没有金花弄得这么充实。听完课后，我再仔细翻看了教参及其它资料，发现在课堂上，我很多东西根本没想到，所以学生在我这节课上所学到的就太有限了。

二、指导学法，教得容易，学得轻松。

课上，金花一开课不久就复习了读懂课文的常用方法：抓住关键字词句、标点符号，理清段与段、句与句的联系；中心句，表达方式等（在这里，顺便提一下个人想法，我觉得文章的表达方式好像不是（反问、疑问、比喻、拟人等，而应该是记叙、描写、说明、议论等），不知我的理解对不对，还请各位一起商榷），而在接下来的教学环节中，金花就真正让学生按照这个要求来学习，如，抓住关键词句“父亲与老师的话”，标点符号省略号等。一管窥全豹，可以推测出，平时的课堂，金花一定非常重视对学生学法的指导。长此以往，积累下来，学生读完小学，基本上就能自主展开学习了，形成一定的自学能力。教是为了不教，估计就是这么个意思。

三、重视朗读，有指导，有提高。

从教案中的教学目标，到课堂的实践行为，金花都特别重视学生的朗读，并进行了一定程度的指导，体现了朗读的层次性。新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生通过朗读品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。具体到这堂课中，老师对学生的指导还是比较多的，有一定的力度。如指导朗读“父亲的严格，老师开始的严肃及后来的和颜悦色等”，通过朗读与老师的指导，学生的朗读水平有一定的提高。这符合新课标中的，以读为本，读中感悟。

总之，金花这堂课优点非常之多。当然，课总是不完美的，不完美的课才是真实的课，才是有价值的课，才有进一步探究价值的课。具体来说，我对这课有以下两个建议：

一、大胆设计，因课而异，取舍得当。

相信大家都有同感，金花这节课上得中规中矩，创新不够。这篇课文，及这组课文，有一个相同点，即都是通过一个故事来揭示一个道理，来龙去脉交待得十分清楚。这里要特别注意的是，要领悟道理，就得先读懂故事，道理怎么来的？是通过演绎故事来的，没有故事，自然没有道理，就算有，也是空中楼阁。所以，我觉得先要学故事，读懂故事，才自然而然引出道理。课上，金花先把课文的两个揭示道理句子提出来学习，而且是重笔墨来学，花了将近二十分钟。这样，学生可能能将这道理记下来，但是是机械的记忆，没有理解。而这道理正是本课的重点所在。这样，重点就突破得不是很好了。如果是我，我会这样来设计，先从课题让学生质疑出几个问题，如，谁在画杨桃，怎样画，画得怎样等，然后从这几个问题入手，先将故事学一学，在学故事时，放学让学生自读自悟，因为简单。重点指导两点，一是学生和老师语气神态的变化及原因探究；指导好省略号的朗读。故事学完了，自然引出道理，在学道理时，让学生将父亲与老师的话进行对比，找出相同点，再多角度地谈自己的理解，教师做好引导，并进行适当的指导与提炼。

由故事引出道理，再重点学道理，再拓展道理，我觉得这样效果更好些，学生的学习兴趣也应该会更浓一些。

二、把握学科特点，重视朗读指导，突出语文味儿

语文姓语，不姓品，也不姓科。所以，语文课尽量要突出语文味儿。在这一点上，金花还是很有意识的。课堂上读得多，品词品句多。不过，这课的个别环节似乎与“语文”二字关联不大，比如，通过辨认图片的小游戏来让学生进一步明白课文中的道理“从不同的角度看问题，就会有不同的发现”，这个环节大概花了5分钟，如果仅仅是为达成“进一步明白”这个目标，我觉得有点得不偿失，这个环节有点像科学课了。要是我，我可能会省掉这个环节或简化，让学生说一说生活中相关的事例即可，这能调动学生的生活体验，并进行说话表达的训练。重点就只要抓住课文中的“杨桃”来进行“角度”的阐述。其次，在指导学生朗读时，要尽量做得不着痕迹，不要经常直白地使用“这里用什么语气读”，这样感觉是为了读出某种语气而去朗读。我们可以先请学生读，再请其它同学评价，觉得哪个地方读得好，读出了什么样的感觉，老师在适当的时候也可以设置出一些情境，把学生置于情境中，这样指导可能更给力。同时，适当的时候，老师的范读也是必要的。

以上是我个人关于这节课的两个建议，如果追寻到细节，我还有两点想与金花及各位同仁分享一下：一是，我非常赞成上次王主任在评课的时候说到的关于提问的这一点，在设计提问的时候，尽量不要太碎，能够让学生说一段话的，就不要设计一个只能让他说半段话的问题，能够让学生完整地表达一个句子时，就不要只让他有说句话的机会。课堂上尽量少问诸如“老师告诉我们怎么样？态度怎么样？”等，可以改为“老师告诉我们什么呢？说一说老师的态度。”学生能够说的，我们就尽量不要帮他说。二是，拓展设计中的两个作业，一是查资料了解作者。我在网上查了下，岑桑应该是顺德作家，其它好像特别的地方不是很多。我不知道金花在设计这个练习的时候目的是什么？能不能改成课后的摘录一些含意深刻的句子并写下自己的体会。二是结合生活实际谈体会。个人觉得这个命题有点太模糊，尤其是对于三年级的学生来说，可能会有很多同学不知怎么下笔。体会？体会什么？能不能具体一点呢，如，可不可以这样设计：先出示道理，再让学生写一写在生活中，还有哪些事或事物从不同的角度看，看到结果会有所不同？

以上是我个人对金花这堂课的一些看法。不当之处，敬请各位指正。

第五篇：《画扇面》评课（模版）

《画扇面》评课

看了宗老师《画扇面》一课，让我受益非浅。从备课、教具的准备以及精彩的多媒体课件来看，宗老师都进行了精心的安排和设计，教师紧紧围绕教学目标，通过灵活多样的教学形式来指导学生积极参与活动，让学生利用水墨制作扇面画，激发了学生的想象力，使他们在轻松愉快的情况下创造出自己的作品，这是一节很有创意的美术课，本节课的亮点主要有以下几点：

一、展示图文并茂的课件

宗老师能够抓住高年级学生的情感和认知特征，通过活泼多样的教学方式，引导与指导学生积极参与活动。教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨。在画扇面》中，他的课件生动丰富，让学生了解早期扇子的造型特点和归纳扇面画的历史，注意笔、墨、色、晕的表现，让学生一目了然。体验笔墨变化的乐趣，为后面的扇面画做个铺垫，让学生的体验分层次进行。

二、创造良好的学习氛围

宗老师在提高与发展环节中，和学生沟通思想，关心每位学生，特别是尊重他们的想法，要努力向学生表明他们的想法是有价值的，多用鼓励的语言，使他们对老师产生信赖感、亲切感，从而建立起平等的师生关系，形成一种民主教育氛围，激发起学生强烈的求知欲望。

三、激活学生的探究欲望

巧构图画扇面，首先宗老师让学生想办法，这么多的美景怎样表现在小小的团扇中？老师再引导学生观察，借助一个团扇取景框，把 它画出来。然后总结绘画方法。最后教师借助构图框的摆一摆、看一看、说一说，在师生互动中发现总结扇面画的构图表现方法，拓展学生创作思维。

这节课的有待改进之处，归纳如下：

1.课的开放性不够，在学习扇面画的方法时可以先放手让学生自己动手尝试，教师再根据反馈作提示。

2.在评价中还不够全面，如学生的课堂学习习惯、对美术的感受涉及比较欠缺。

3.教师应在课后给学生思维的空间，让学生更深入地了解中国传统的绘画—中国画。

评课中的教学方法：

课堂教学的话，需要多种教学法并用。切入学生的兴趣点，用愉快教学法（游戏、讲演故事）进行引入，讲授、展示、分析等多种方法并用，教无定法。

吴正宪老师说：“好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的！”

地址：

山东省滨州市阳信县洋湖乡中心小学

联系人：王迪迪 电话：

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