2013.12.19查教案总结

第一篇：2013.12.19查教案总结

教案检查总结

为突显“规范教学管理”主题，全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革，本学期12月12日和16日教导处将任课老师的教案进行了较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：

1．总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际，认真制定教学计划、安排教学进度，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。

2．大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课堂练习具有实效性，学习形式多样性的特点。

3．教学反思有一定的量，提倡老师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好，使下次备课更加完美，真正达到反思的效果。存在的问题

1．个别老师的文字书写较潦草，建议今后在书写上尽量用正楷字，因为我们的教学对象是小学生。

2．教学流程设计时最好能结合教学内容渗透思想教育等。3．老师应创造性的使用教材和理解教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。4．教学设计时情感、态度、价值观的教育应该注重熏陶、感染潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。5．个别老师的教学内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视，再有部分老师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作。

6．个别老师的教学反思写得粗浅，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起到反思—调整—改进的作用。改进措施

1．组织老师学习优秀的教学设计。

2．教研组要加大教学研讨的力度，教导处要增加抽查的次数。3．必要时，对个别老师进行个别指导。

4． 检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。以上是我校教案检查的大体情况。教案反映一位老师的教学态度，希望在大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正将“教好书”的口号落到实处。本次检查，可以看出四年级全体教师的教案干净、工整、全面、完善，她们的敬业精神和工作态度都值得我们学习。而个别年级教师在备课态度上，整体有待提高，望年组长带领年组共同进步，多督查，多指导，起到年组长该起的作用。对于本次教案不完善的、不合格的，本次不予点名，望在以后的书写及设计上进行补充完善。

铁岭市银州区第十五小学

2013.12.19

第二篇：12.坐井观天（教案）

12坐井观天(精读课文)

【教学目标】

1．认识“沿、答”等

个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等

8个字，会写“坐井观天、井沿”等

个词语。

2．分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。

3．必备品格

明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

关键能力力格

【教学重点】

】体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

【教学难点】

读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“沿、答”等9

个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8

个生字，会写“坐井观天、井沿”等7

个词语。(重点)

2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)

3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示图片：

教师口述：

（1-4）

1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？

2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。

（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读生字，识记。

①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

②识记生字

形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

③用“加一加”方法学习“⺮+合”是“答”“讠+舌”是“话”，“口+那”是“哪”，“扌+台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。

④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

弄错

糊弄

错误

错题

哪里

哪儿

抬头

抬起

（2）学习多音字：“哪、答、还”

（5-6）

（7-14）

练

①读句子，找发现。

你从哪儿来呀？

答应别人的事，要努力做到。

我今天起床晚了，还好没有迟到。

在这里，“哪”读“

nă”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母ｎ收音的影响而发生的变音 ”，还有一个读音是“né”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“

hái

”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：

哪

na

（大得很哪）

答

dá

（回答）（报答）

nă（哪儿）（哪里）

dā（答应）（答理）

né（哪吒）

还

hái

（还好）（还有）

huán（归还）（返还）

②读一读：

天无边无际，大得很哪（na）！

上课的时候，回答（dá）问题要积极？

借别人的东西，要及时归还（huán）？

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

练

把词语和意思连起来。

坐井观天

广大而看不见边际。

大话

坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。

无边无际

浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。

（5）

指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字”

井

观

沿

答

渴

喝

话

际

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）多元识字

①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

③用“加一加”方法学习“⺮+合”是“答”“讠+舌”是“话”，“扌+台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。

④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“答”，上下结构，上窄下宽。“观

沿

渴

喝

话

际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）

（2）

老师范写,重点指导“渴、井”，学生练写。

“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

“井”

独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。

（15-22）

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】

四、课堂小结

学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。

五、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

六、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（23）

（24-26）

第二课时

【学习目标】

1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)

2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)

3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

2.出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。

2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“

”画出来。

【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

3.出示第一次对话：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

自由读第一组对话（1、2自然段），思考：

（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）

（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。

4.出示第二次对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）

（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。

（1-3）

（4-11）

预设：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

师讲解：认识反问句

反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。

窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。

效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？

（感叹句：朋友，别说大话了！）

这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？

（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）

（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。

把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香

得很哪！

小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看

得很哪！

5.出示第三次对话：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？

（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）

（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？

（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）

（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！

6.总结全文：

小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。

(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。

【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《小青蛙》。

听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。

四、总结课文主旨

1.本文写了什么？告诉我们什么？

这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。

概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

五、课堂小结

这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

六、主题延伸

现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？

有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

请完成本课《典中点》中的习题。

（12-14）

（15）

（16）

（17）

（18-19）

（20）

板书设计（课件21）

坐井观天

青蛙坐在井里

争论

天只有井口那么大

比喻眼光狭小，看到的有限。

小鸟落在井沿上

天无边无际

课后反思

成功之处：

如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。

于是，在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，教师在旁引导，并鼓励他们。

为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，教师再适时引导：出示课件，出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。

不足之处：课文的朗读指导有些少。低年级小学生朗读指导很重要，今后应该多多关注。

第三篇：12.盘古开天地（教案）

第四单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元由四篇课文、习作和语文园地三部分组成。主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。其中《盘古开天地》课文讲的是盘古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看见一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。《精卫填海》出自《山海经·北山经》，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。《普罗米修斯》课文主要讲述的是普罗米修斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出。《女娲补天》课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。通过阅读神话故事，使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。反映了古代人民美好的幻想和对理想的追求。

2.单元重点：

（1）了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象。这是本单元的语文要素，引导学生体会神话永久的魅力，人类神话时代飞腾的幻想。引导学生通过对课文的整体把握，和对重点词句的理解，感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象；精卫的坚强不屈、坚韧不拔的性格；普罗米修斯的勇敢与献身精神；女娲的勇敢、善良的品质，跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。

（2）展开想象写一个故事。本单元安排了习作《我和过一天》，这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写。要想写出两个在一起会发生什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时注意选择熟悉的神话（童话）人物。写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出人物特点，同时还要写出人物的动作和神态，写的生动，突出神话（童话）故事的特点。

【学情分析】

每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。

【教法建议】

1.通过初读-研读-熟读的教学过程引导学生体会神话故事的神奇。

2.引导学生品读，体会不同神话故事中人物的性格特点。能复述神话故事。

3.引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。

4.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张、拟人的手法编写神话故事。结合课文提示对习作进行指导。

5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

12.盘古开天地

13.精卫填海

14.普罗米修斯

15.女娲补天

习作

我和过一天

语文园地

交流平台

识字加油站

词句段运用

日积月累

快乐读书吧

很久很久以前

合计

12盘古开天地(精读课文)

【教学目标】

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解故事的起因、经过、结果,能用自己的话讲述故事。

4．朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

【教学重点】了解故事的起因、经过、结果,能用自己的话讲述故事。

【教学难点】朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课生字，会写本课生字。

(重点)

2.能正确、流利地朗读课文。

(重点)

3.初步了解课文内容。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：音乐导入。

教师口述：（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？

精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）

指名回答后出示答案。

这些故事之间有什么共同点？

（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）

今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：《盘古开天地》）

【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】

二、资料介绍

盘古氏简介：

盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

（1）

（2）

（3）

（4）

①出示带生字的新词，让学生认读。

劈过去、重而浊、一丈、隆隆、四肢、躯干、血液

（重点指导生字：劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”；）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：肢（zhī）躯（qū）。

韵母易读错：浊（zhuó）隆（lóng）。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

混沌一片

精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

巍峨

我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。

精疲力竭

水流奔腾而不停止。

奔流不息

形容高大雄伟。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。

四、学习“会写字”

翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都属于“左窄右宽”；“劈、累、奔、茂”它们都是上下结构的字，“茂、累”都是上小下大均匀；“劈”在书写时是上大下小；“奔”上面的“大”要盖住下面；

“丈、血”是独体字，书写时要

（5）

（6-10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

匀称。）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“翻、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。

翻：整体要写紧凑，右边“羽”要低于左边。

缓：左上边四笔要紧凑、右边是一短撇不是点，下边是两横、不要写成冖。茂：戊字里边是空的，斜钩要长，右上角有一点。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受神话的人物形象。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（18）

（19）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2.了解故事的起因、经过、结果,能用自己的话讲述故事。（重点）

3.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，在混沌的宇宙中，盘古沉睡了十万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？

（1）

2.谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？

让学生讲故事大概内容。

3.故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

4.咱们同学讲的可真好。这节课就让我们再一次走进《盘古开天地》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：盘古石如何开天辟地、创造宇宙的？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（盘古用了很大的力气把天河地分开，天地分开后，他双手撑天，两脚踏地，直到天地稳固后才放心地倒在地上，停止了呼吸，才有了今天的宇宙万物。）

三、精读课文，深入理解。

学生自读课文，指名读句子。

1.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。

思考：盘古创造宇宙前是什么样子的？

盘古创造宇宙前天地是混沌一片，从外面看像个大鸡蛋。

（这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。）

【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想象当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。】

2.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。

思考：如何理解轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。？

这句话用了一些意思相反的词，“轻”、“重”，“缓缓上升”、“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，是我们对事物的认识更加直观。“冉冉”、“缓

（2）

（3）

（4）

缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。（板书：开天辟地）

3.天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

“顶着天”、“脚踏地”说明了什么？

（“顶着天”、“脚踏地”说明盘古的审理很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。）

为什么把盘古比作巨人？

盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的的巨人。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

4.又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累的倒下了。思考：把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？

（不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦的开天地的无私与伟大。）

5.盘古死后身体有哪些变化？

他呼出的气息——；

他发出的声音——；

他的双眼——；

他的四肢——；

他的肌肤——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）

【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】

交流发现，反馈：

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（5）

（6）

（7）

（8）

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）

6.盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

7.让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

8.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

9.面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）

指导朗读：排比段读出语调的高低。

方法指导：

如何品析排比句？

概念:

把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

答题模式:运用了排比句，增强了语言气势和表达效果，突出了事物的……特点，表现了作者……

运用:见本课第5自然段.。

10面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

11同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

12这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

13.课件出示盘古身体各部位的变化。

四、内化语言，拓展延伸。

1.指名复述这部分课文。（课件引导）

2.主题延伸：读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话故事，同学们课下可有搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。

提示：我们可以搜集《夸父追日》、《精卫填海》、《女娲补天》、《嫦娥

（9）

（10）

（11）

（12）

奔月》、《大禹治水》这些故事。

五、课堂小结

同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

六、当堂检测（选做）

1.说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面？。（教材课后题第2题。）

2.课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

七、课后作业（选做）

1.推荐阅读有关故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

课后反思

成功之处

1.抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片“，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬“体会盘古开天地的艰难。

2.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

不足之处：

在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。下课后，我坐下来，反思一下自己的教学思路，发现在课前备课环节中，花了大力气去备教材，钻研教材。可是却没有考虑到是借班上课，忽视了备学生这个重要环节。“预设“应该充分考量到了文本，学生，教师这些因素，才能使学生在一种“浑

然不知“的状态下受到教育，生成一种良好的教学效果。

第四篇：12.服装教案

课题：第12课

服装搭配我在行

教材选择：武汉版

三年级上册

第12课

教学目标：

1、学会使用“画图”中的“复制”、“粘贴”等功能对服装进行搭配。

2、培养学生团结合作，勇于创新，勇于探索的精神。

3、培养学生的实践能力和审美意识，进一步激发学生的学习热情。

教学重点：

学会使用“画图”中的“复制”、“粘贴”等功能对服装进行搭配。

教学难点：

用快捷键来进行这一系列操作。

课时安排：1课时

教学准备：各式各样的服装饰品图片，ppt课件，用纸折的西装外套，裤子，裙子奖励品。

教学环境：计算机室

教学过程：

一、激趣开课，揭示主题。

请同学们看电脑屏幕，上面有好多小朋友，每个小朋友穿的衣服都一样吗？他们穿的衣服有夏天的也有冬天的，一年四季，我们都会穿各式各样的衣服，这一节课，我们来学习“服装搭配我在行”。

二、自主探究，获取新知

那么我们这节课的目标是学会使用“画图”中的“复制”、“粘贴”等功能对服装进行搭配。到底怎么操作呢？请同学们看大屏幕。1.搭配服装

现在就请大家一起来当一次“形象设计师”，帮他们搭配一下服装，看看谁能成为今天的“最佳设计师”。

①打开画图软件。单击开始—程序—附件—画图。

②打开文件里面的图片。

单击文件—打开—我的电脑—选择E盘-单击打开—选择服装图片的文件夹—单击打开—选择服装图片—打开。图片上我们看到各式服装饰品。

③同学们可以利用“复制”“粘贴”来组合图形。请看书自学P58页。谁先学会了我们就请他当一回小老师，教教大家。请出小老师演示讲解 步骤：

1.单击“选定”工具。

2.拖动鼠标选择要复制的衣服。3.选择应用透明背景。4.单击“编辑”，选择“复制”。5.在“编辑”菜单中单击“粘贴”。

此时被复制的区域出现在绘图区的左上角。

6.将选择的区域拖动到目标位置。

2.添加配件

①服装搭配好了，我们还要给他们搭配一些配件，如鞋子、帽子等。方法同上。

②师演示操作：图片的拉伸和扭曲。

③在“图像”菜单中还有很多可以对图形变形的有趣的操作，请同学们自己去找一找。

三、操作练习，掌握技巧。

下面请同学们自己动手试一试，比一比看谁搭配得最多，最有创意！搭配得最多的同学老师奖励他一件衣服。

四、发布作品，交流评价

1、出示学生作品，共同点评。

2、这节课你认为在哪里遇到了困难，你是怎么解决的。

板书设计：

服装搭配我在行

纸折的各式各样的衣服展板

选定

复制：ctrl + c

粘贴：ctrl + v

图像—翻转、旋转—拉伸、扭曲

教学反思：

很多同学选择衣服时只选择了部分，选择不完整，把衣服都切开了，这表明他们操作鼠标的准确度不高，有待提高。有的学生选择衣服后直接拖动到目标位置，这样搭配的服装会被选择的白色区域遮住，忽略了应用透明背景。有的学生开始没有选择应用透明背景，搭配的衣服也被白色区域遮住了。有的学生非常投机取巧，也可以说是太聪明，直接选择好几件上衣一次性地搭配在裤子上。这样他们搭配的套数就最多了。有一个学生搭配得很有特色，用了五件服饰搭配成一套完整的衣服，帽子、耳机、上衣、裙子和裤子。特别是在帽子上还带了一个耳机，这个搭配完整的凸显了应用透明背景的重要性！但是学生们搭配得太投入，忽略了怎么将帽子等配件变形，没有尝试操作图像里的 翻转、旋转和拉伸、扭曲等操作，这个技巧很少有同学尝试。

我觉得这节课做得比较好的地方是，我自己用彩纸折成了五颜六色的衣服，把它挂在黑板上，这样既凸显了主题，又作为奖励品发给学生，加深学生对这节课的印象。不足之处是，只顾着有没有同学不会操作，课上完后没有及时的总结。没有给予学生太多时间去思考，反思，总结。收尾比较急。

第五篇：12.白鲸 教案

、白鲸

教学目标

1、自主学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。教学学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。课时划分 二课时 第一课时 教学过程

一、“鲸”字导入，激发兴趣

1、孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

2、你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3、学生自由展示搜集的资料。

4、过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1、选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2、同桌交流初读收获。

3、汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

第二课时 教学过程

一、引导自读，合作探究

1、学习第一段，引导自读自悟。

带着自己的感受朗读第一段。

2、学习第二至四段。

1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

二、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

三、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

白鲸

夏季旅行家（洄游）总

声音变化多端，“口技”专家

嬉耍游戏，优雅聪明

擦身蜕皮，极爱干净分

（抓特点表喜爱之情）