互联网 与音乐教学（范文模版）

第一篇：互联网 与音乐教学（范文模版）

互联网+与音乐教学

临淄区闻韶小学 王桂玲

2015年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中,首次提到制定“互联网+”行动计划。面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂及APP等信息技术的使用，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广，学习更方便，只要你想学习，随时随地都能即刻进入状态。

下面我就在音乐教学中对微课使用的一点思考跟大家交流一下： “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师单一的教学模式。通过课内微小视频的播放，可以帮助学生理解歌曲内容、丰富自身的情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等。

一、微课在音乐游戏教学中的运用

在小学低年级音乐教学中经常会穿插一些趣味性的音乐游戏来辅助教学，但是有时候会弄巧成拙，没有达到到预定效果，究其原因可能是因为音乐游戏规则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教学效果估计就会很一般。例如：学生在认识1、2、3、4、5 这五个音符时，进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5 五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“ 1”

桃子时，让学生唱“ 1”，摘“ 2” 桃子时，就让学生唱“ 2”，这时候有的学生不理解。这时如果穿插播放一个介绍音乐游戏的微课效果就事半功倍了，不仅解决了问题还提高了教学效率。微课，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与音乐的距离，享受了音乐游戏带来的愉悦，也培养了学生对音乐的持久兴趣。

二、微课在音乐歌唱教学中的运用

音乐课堂教学中歌唱教学问题一直是很受关注的领域。在音乐教学中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，及时运用微课中的歌唱教学来弥补教学的缺陷，不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还可以丰富教学手段和教学资源。利用微课，也改变了以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

三、微课在节奏练习教学中的运用

在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，即使是经过节奏练习也还有个别同学没有唱准节奏，经常感觉费了很长时间效果还是不理想的状态。而这些难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中的难点节奏与微课相结合，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点节奏，又可以调动每个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

四、微课在课堂乐器演奏教学中的运用

“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式不仅是新课标的要求，更是素质教育的需要，是为学生美好人生打基础而进行的大胆尝试。乐器演奏的教学扩大了音乐的表现力。运用微课进行演奏教学则利用它的直观性和真实感，很好地将指法、手型、演奏方法与乐器结合到一起，弥补了学生的“演奏空白”，从而激发起学生内心的真实感受和演奏的欲望。在课外训练中也可以使用微课，微课资源可以共享，学生在课外、在家也可以看视频并进行练习。这样一来学生学习乐器的积极性更加高涨了，课堂气氛也更加活跃了。甚至老师还没有教授的课程，他们已经能较准确地演奏出来，对于学生来说是一个很了不起的进步。

总之，微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进小学音乐课堂教学的优化。

以上是我的一点浅显认识和简单做法，不当之处请大家批评指正，谢谢！

第二篇：音乐学科互联网教学设计

《牧童》教学设计 春柳小学 时岩

教材：人民教育出版社音乐四年级上册第四单元 教学内容：学唱歌曲《牧童》 教学重点：

1、学唱歌曲《牧童》，准确掌握切分节奏，并能够以活泼欢快以及优美的不同情绪演唱歌曲。

2、在唱会歌曲的基础上，进行变化节拍、速度的演唱，以及卡农形式的演唱，逐步培养学生的音乐表现力和多声部合作能力。

3、在互联网搜索捷克作曲家德沃夏克的资料，并在线视频欣赏相关乐曲和歌曲。

教学重点：唱会歌曲，变化演唱形式及节拍、情绪 教学难点：切分节奏；力度及情绪的把握 教学准备：多媒体电脑、录音机 教学过程：

一、创设情境

听《牧童短笛》音乐入室。

二、基础训练导入

1、播放课件，给出节奏，教师带领学生进行动作的模仿

x x x x | x x x x | x x x x | x x x x | 拍手

点头

敲击

跺脚

要求：跟老师的动作相差一个小节，教师先做动作四拍，然后学生进行模仿。

（教学意图：进行卡农的节奏训练，让学生了解卡农的两个声部合作特点为学习演唱卡农打基础）

2、课件播放节奏，教师和学生用lu进行两个声部的配合

3--|5--|（师）3--|5--|

（生）

（教学意图：使学生了解卡农的演唱形式要以倾听、合作为主）

三、学唱歌曲《牧童》

1、初听歌曲。问：歌曲的情绪是什么？（欢快的、活泼的）

2、观看flv格式的视频歌曲动漫。

复听歌曲。问：歌曲的演唱顺序是什么？（三段歌词，有反复，有结束句）(教学意图：指导学生学会分析歌曲的结构)

3、多媒体电脑在互联网百度视频里搜索《牧童》，感受多种艺术形式的表现。（乐器表演、舞蹈表演、歌曲表演）

再听歌曲。引导学生欣赏歌词的内容，感受悠闲、快乐的情感。

4、带领学生划出歌曲的旋律线

5、听琴慢速演唱第一段。要求：声音力度要控制弱。

6、教师指导切分节奏，指导学生划出歌曲的切分节奏。用投掷粉笔的办法让学生掌握切分节奏的重音 3 5 4（教学意图：引导学生用生活中常见的方法掌握切分音的重音，生动有趣，达到学习新知的目的）

7、演唱完整的歌曲。要求：听琴演唱，准确唱好切分节奏。

8、问：第一段中表现了在朝霞里的情景，你认为应该用什么速度和力度来演唱？（慢速、弱力度）

按照要求进行演唱。

9、问：第二段表西欧按快乐、清新的感觉，应该用什么力度与情绪？（稍快、中强）

按照要求进行演唱。

10、师将第三段的旋律进行改变：

3/4 1 2 | 3 5 4|3-| 问：进行了怎样的改变？情绪有什么变化？

由2/4 变为3/4 情绪变得优美抒情了。

11、将三段用不同的情绪、力度、速度、节拍完整演唱。

12、卡农形式演唱歌曲第一段

教师指导学生看指挥边听边唱表现和谐的声音效果。

四、欣赏

1、师：同学们，这首《牧童》选自捷克，在这个国家有一个伟大的音乐家，让我们一起上网查找一下。

2、带领学生找到德沃夏克的资料，共同学习。通过网页搜索他的相关作品及介绍。

通过视频搜索欣赏音乐作品，如《念故乡》《白鸽》等等。

五、小结

师：最后让我们再欢快的情绪表现这首《牧童》。今天的音乐课就上到这里。

播放《牧童短笛》学生走出教室。

第三篇：互联网与教学论文

论互联网的运用与教师专业成长

江苏省阜宁板湖小学 王丹君

摘要：从当今的信息时代中互联网的广泛使用出发，以互联网下的教师专业成长为研究课题，通过论述互联网与教师专业成长密不可分的关系以及在教学中合理运用互联网方法，从而论证了互联网对于教师专业成长的积极因素和负面影响。

关键词：互联网 教师专业成长 合理运用

当前，“互联网”作为核心概念广泛地渗透了社会的各个领域，甚至成为了主导诸多领域的重要成分。网络化时代的到来与普及，也对21世纪的人们的基本能力提出了更高的要求。美国教育技术论坛提出“21世纪的能力素质”就包括基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神以及实践能力[1]p1。学生的这些能力发展离不开教师的指导，因此，这也考验着教师自身的专业能力，教师为了适应社会的发展不得不将自身知识技能进行提升，同时，在信息化的时代，合理的运用互联网，也能从多方面给予教师提升。

一、互联网对于教师专业成长的重要性

终身学习由近年来一个比较流行的词汇渐渐转变成为人们的一种生存概念，它是诸多行业适应其自身发展的必经之路。互联网不仅带来了信息爆炸，许多时候，我们的日常生活甚至离不开网络，它慢慢地成为了我们生活的一部分，在这个人人网络的时代，互联网也为教师专业成长带来了提高的渠道与动力，而教师的发展也绝非是单一的，主要涉及三个层面的内容。

1，教师专业发展的三个层面

教育的关键在于教师团队的素质，其中教师的专业能力是教师所应具备最基础的能力，教师专业发展的内容包括三个层面：一是学科专业知识和教育知识的熟练程度；二是在日常教学实践中的反思和提高的基础上，逐渐积累形成的具有自己个性的教育见解；三是教师专业发展不仅通过教师个人的学习与反思，更重要的是在教师群体中形成合作的机制，建立一个“学习共同体”，所谓学习共同体，是通过将学习的成员置身于学习和社会环境中从而促进个体的进步与群体进步[1]p7。互联网正好为教师的发展提供了一个广阔的世界，为教师终身提供了一个全面、新型的知识面，同时，多元化地呈现了先进的教育理念，通过吸取优秀教师的科学而有效的方法，可以大大缩短教师专业成长的时间，也能够节省人力，教师能够在网络世界中进行交流、学习，钻研从而实现学习共同体。

2，对于教师发展曲线的作用

教师的专业发展不仅在内容上有所界定，它同时也要遵循一定的时间顺序，世间万物的形成发展都具有一定的生命周期，形成一条曲线，教师的专业发展也不例外，教师的发展同样有起步期、发展期、高原期、下降期和衰退期几个阶段，它们构成一条周期曲线，成为了教师专业的生命曲线。通常情况下，30岁之前的教师专业的生命曲线指数是随着年龄增长不断提高的，最终到达高原期，30岁之后就呈现下滑和衰退了。教师若想让专业生命持续地发展，就不能只有一次专业成长的生命曲线，必须第二次攀爬高峰，形成生命的“第二曲线”[1]p136-p141。不断在教学中追寻“第二曲线”的教师才是一个富有活力，与时俱进的创新型教师，对于这类教师而言，日常的教学活动往往满足不了他的这种需求，他们需要“走出去”，更需要将视角投向世界，投向包罗万象的网络，于是，互联网学习，不仅在时间和人力上为教师发展提供便捷，它还在内容上给予了教师更多的启发，使之在学习、思考和研究后得到持续成长，它激发了教师专业发展的第二甚至是第三曲线的形成。

二、合理运用互联网，促进教师的成长

互联网不单单与我们生活息息相关，同时，它也逐渐渗透到了教育领域，成了教师教学必不可少的工具，多方位地为教师提供帮助。但是任何东西都是有两面性的，互联网这个广袤的世界给予我们丰富资源的同时，也需要我们教师合理科学地选取、运用它，否则，互联网对于我们教师的专业成长也是枉然。那么，到底应该如何合理运用它才能促进教师专业的成长呢？

1，网络与知识储备

这是一个迅速发展中的世界，对于教师来说，学习是应当永无止尽的，而组织教师网络学习便是一种省时又有效的途径。在网络学习的平台中，有教师在日常中很难探索出来的具有科学性的权威见解，例如，一些关于教育学、心理学的讲座就值得教师反复地观看、学习与反思，教师的职业生涯随着时间的推移，所储备的专业知识也在慢慢损耗，在大学中所学习的教育学、心理学知识由于在实际教学中没有得到好好地运用，它们已然逐渐成为一个死知识，那么，在实际教学过程中再次学习它们就是很有必要的；教师不仅可以通过互联网巩固自己的教心知识，也可以获得不同学科的技术指导，每一个学科都有自己所具备的特点与规律，教师掌握其学科规律之后，教学也会渐入佳境，特别对于一个新手教师，接受学科指导非常有利于提高他们的教学信心与热情；另外，对于班主任而言，他们在班级管理中也会遇到许多困难，同样还是知识储备不够的问题，及时通过网络学习“充电”十分有必要，可以看一看班主任管理的心得总结，学习班会课的开展等等。

2，网络与教学能力

完善好知识储备之后，再着眼于教师的教学能力，教师教学的第一环节就是备课，备好课是上好课的基础，当然，每一课都有其特殊性，仅仅按照本学科的模式套用下来肯定是不够完善的，网络为教师提供了很多优质的资源，如教案、课件、图片等等，教师可以仅仅将它们当做参考，提取其合理的地方，改进其不足，从众多的设计中，取其所长，从而将备课工作高质量的完成，同时，教师也不可以总是依靠网络的资源，也可以转变为资源的开发者，向他人提供课程资源，提出自己独特的见解进行资源共享；上课是教学活动的核心，备出来的课若处理不当也会同样收到不理想的结果，教师可以通过网上观摩优质课，观察他人在上课过程中的过度语，上课环节的细节处理，从中吸取方法，在教学过程中反复尝试与训练，最终使其成为自己的专业技能。

3，网络与科研能力

教师的专业生命力来自于教育的科研，通过教研可以有效地提高教师的自身素质，不过，传统的教研资源少、操作繁琐、参与面也不广，无法跟上教育形势的发展，然而网络教研因其不受空间时间约束且形式多样等优点，被许许多多的教育工作者所接受。古人云：“不积跬步，无以至千里”，教师的科研能力就是来源于平时点滴的记录、钻研和反思，教育博客这一新型网络工具就提供了这一帮助，教师可以通过教育博客向大家呈现某一个教学案例并进行解析，也可以和网友交流探讨，教师也可以发表自己的教育感想、生活感悟、教学反思与大家分享；此外，教师可以参与到教育论坛当中，就某个教学疑难点发表自己的看法，与众多教育者一起商讨，一同进步，实现学习共同体；对于网络上针对教师所举办的一些比赛，教师应该积极参与其中，敢于展示自己，将自己的微课、晒课视频呈现给大家，接受大家给予的评价，进而反思，不断提高自己。

4，网络与沟通能力

网络已经带给我们太多便捷，它缩短了人与人的距离，让信息传递变得更为快速。沟通是语言传递的过程，无论教师与学生之间，还是教师与家长之间，都需要沟通来调和，教师要善于利用网络的沟通调和功能来处理好各方面的关系。多媒体教学进入课堂大大提高了教师上课的效率，丰富多彩的课件取代了教师的许多语言，课堂更多的留给了学生，让他们自己说，自己交流，自己感悟，教师作为指导者，配角应当掌控好整个局面，适时与学生交流，给他们引导方向；与家长之间的沟通，单纯靠家长会肯定是不够，考虑到省时省力这一问题，教师可以通过网络建一个班级群与家长成员交流，不仅向家长们汇报学生的学习情况，也可以不定期向他们传授教育方法，在帮助学生与家长的同时，也减少了教师的工作量。

5，应当避免的问题 在上述中，提及了许多合理运用网络的方法，但不少教师运用互联网时也遇到一些误区：第一，过分依赖型。很多教师一备课就上网找资源抄教案，有的甚至将别人的课件拿过来，原封不动地照用，完全没有通过删选，也没有进行反思，这样运用互联网的教学方式肯定是无法有效提高教师的专业能力，只会让其停滞不前；第二，盲目排斥型。一些年龄偏大的老教师已经习惯于传统的教学方式，可能他们在传统的教学模式中也收到很好的成效，于是他们常常会因为多媒体教学操作困难而盲目地排斥它，这时，可以组织教师进行网络教学的培训和观摩，激发他们使用热情。

综上所述，互联网是教育教学不可或缺的一个高效工具，同时，它也为教师的专业成长提供了广阔的空间，合理地运用互联网是教师专业成长的必经之路。

参考文献：

[1]李芒主编.现代教育技术[M].东北师范大学出版社,2006.5 [2]邱德乐著.课程教师论[M].黑龙江教育出版社,2012.2

第四篇：互联网与小学语文教学专题

互联网与小学语文教学

互联网给我们带来了无穷的知识与乐趣，我们的生活已经离不开网络。互联网进入语文课堂，它给语文教学改革注入了新的活力，它使语文课堂更加精彩。在语文教学中，如何引导学生利用互联网获取知识、开拓视野，达到更优的学习效果值得所有语文教师深思。

一、在预习中，利用互联网激发学生的学习兴趣和热情

为了激发学生积极利用网络资源自主学习的兴趣及热情，我要求学生每单元找出一篇以上自己喜欢的课文，通过上网查资料做好预习工作。如可以查找有关作者生平、课文写作背景之类的资料，也可以查阅与课文内容相关的知识，还可以查阅作家的名言名作……总而言之，只要跟课文内容沾上边、有关联的知识都可以成为学生作业的内容。

如在学习《两个铁球同时落地》一课时，为了让学生更好地了解十七世纪意大利伟大的科学家伽利略，是怎样以极大的勇气，冲破当时人们对希腊哲学家亚里斯多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律，弄清伽利略当时所处的社会背景，我便提前布置学生预习课文，要求通过上网查阅课文中出现的关键人物伽利略及亚里斯多德的生平事迹及其他有关内容的资料。

令人预想不到的是学生在课前搜集到了伽利略、亚里斯多德以及比萨斜塔等大量资料。在正式上这节课之前，学生已用自己从网上下载到的文字及图片资料布置出一个全面而又详细的展板，通过学生的展示交流，学生对于伽利略的生平简介、科学成就甚至趣闻轶事几乎已耳熟能详。一篇有一定难度深度的课文就这样被学生攻克了。

二、在课堂学习中，引导学生利用互联网开展研究性学习 例如在学习《鲸》一课时，对于鲸——地球上最大的动物的知识，学生们很感兴趣，对于课文中关于“鲸不是鱼类，而是哺乳动物”一说，学生们读完课文后出现了争论，以致仍心存疑问。于是以“鲸究竟是鱼类还是哺乳动物”一题便成了学生们课后的研究作业。学生们以极大的热情利用便捷的网络资源，出色的完成了对鲸的研究探寻工作，他们搜集了从鲸的外部性征、演化、生长、生活史到鲸的适应、生殖周期等等大量资料，进一步有力地证明了书中观点。同时他们也涉略了有关鲸的许多知识。

三、互联网能拓宽学生知识面，活跃学生思维，培养学生想象力

小学生天真活泼、顽皮好动，但他们形象思维能力强。如果仅仅凭口头上讲授语文知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采用特殊的方法才能较好地解决这一问题。在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。于是，我利用互联网播放了大榕树清晨的实景视频，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，学生又体会到了动态的美。这种教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大地刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力，进一步让学生体会大自然的美。即使学生没有亲自去看那棵大榕树，也知道了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面。

四、利用多媒体创设情境，激发学生情感

多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。例如在教学《桂林山水》一文时，我先播放桂林的美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对这样的美景产生兴趣，激发热爱祖国大好河山的情感，才能更有兴趣地学习这篇课文。能够更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险。

总之，在语文学习中，网络资源为我们提供了前所未有的便利条件，利用好网络资源，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，而且能更好地开拓视野，了解世界，走向未来。

第五篇：与互联网相关的教学设计

与互联网相关的教学设计

北师大版小学数学第五册《实践活动》教学设计

南阳路三小 张洁

教案背景

本节实践活动课程是北师大版小学数学第五册第七单元第二节——时间与数学

（二）课后的实践活动，学生在本单元最后的学习中，感受数学与生活，与互联网的密切关系，增强课堂教学的魅力，提高学生的学习兴趣。

教学课题

收集家人的身份证，你能从身份证上发现什么数学信息，身份证号与他们各自的出生年月有什么关系？

教材分析

本节实践活动是在学生掌握年、月、日的基础上，引导学生发现生活中的数学，体会知识来源于生活，与生活的密切联系。教学时，教师设置与学生自身的相关的教学情境，启发孩子，设置疑问，激发孩子的求知欲。不但要关注学生能否理解身份证号中的时间信息，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与解决简单实际问题的活动，能否提出自己的疑问，是否乐于与同伴合作交流。

教学时应注意：要结合实际情境，联系学生的生活实际，巧妙的运用互联网的优点。本节课结合教材和本班学生特点，设计如下。

1．创设情境，提出问题。

教学时，教师先将自己的18位身份证号写在黑板上，询问学生：你们知道这一组数字是什么吗？利用学生的好奇心先将学习气氛调动起来。在学生充分回答后揭示答案——老师的身份证号。

二次设疑：你知道老师是怎样记住这些毫无规律的数字组合的吗？这样再次引起学生的好奇，渴望了解掌握这种方法。以此提高课堂的学习效率。

河南省郑州市金水区南阳路第三小学校

与互联网相关的教学设计

2．观察、探索身份证号的秘密。

由于学生的知识背景及个性差异，面对这样的学习情境，教师要引导学生发现身份证号的特征，利用http://

http://等网络链接学习身份证号的数字意义，能够看出身份证号上的时间信息，经历查询身份证归属地的过程，感受学习的快乐。

3．应用知识，回归生活。

学生了解身份证号种每个数字的实际意义，在以后的生活经验中运用数学知识，利用网络的有点，增长经验

教学方法

多媒体教学法，课堂讨论法 教学过程

(一)创设情境，提出问题

师先在黑板上写出410***3278（虚构）

师问：同学们，老师刚才写了这么长的数字，你们能猜出来这组数字的意义吗？

生：密码，无意义的数字，身份证号码等。

师：老师写的是自己的身份证号码，身份证号是每个人特有的号码，每人一个，不会雷同。同学们看看老师的身份证号码有什么特征？

生：18位，数字多等特征。

河南省郑州市金水区南阳路第三小学校

与互联网相关的教学设计

(二)观察、探索身份证号的秘密

师：你们以后也会有自己的身份证，每个人都记住自己的号码。你知道老师是怎么记住这些数字组合吗？你还知道这些数字背后的特殊意义吗？

教师揭示每个数字的含义，如41是河南的代号，01是郑州的代号„„ 利用互联网连接查询每个数字的意义。

从身份证号的第7位到14位，代表的是公民的出生日期，也就是说你未来的身份证号就会出现你的生日信息。根据这点，谁能猜出老师的生日，年龄呢？

(*结合年月日的知识学习，巩固深化知识)(三)应用知识、解决实际问题

1．看屏幕(出示一个身份证号，回答这个身份证号的主人的出生年月，性别)。

(四)小结

今天学习的知识你能利用吗。回到家后搜集爸爸妈妈的身份证号，提取数学信息，再利用互联网搜集不一样的身份证号，查查它们的所代表的意义。

教学反思

1．创设情境这个环节，旨在激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的多样性，趣味性，与生活的密切性。

2．在探索身份证号上的数学信息时要充分利用互联网的有利信息，增强教学的说服力，同时锻炼学生的收集信息的能力。

3．“应用知识、回归生活”这一环节，旨在贴近学生的生活，很好地抓住了学生的兴奋点，从学生的生活实际出发，使学生体会数学就在身边。

这一节课的不足之处是学生的年龄较小，大多没有自己的身份证，故教材要求学生搜集家人的身份证，本节教学设计则采用先教学后收集的教学方法，在一定程度上打破了教材建议的教学顺序，但是设计意图是为了最大限度的提高学生的学习积极性。

河南省郑州市金水区南阳路第三小学校